SKKN Một số kinh nghiệm nhằm giáo dục và nâng cao kỹ năng sống cho học sinh thpt qua chủ đề tập tính ở dộng vật 0 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN HOÀNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT S[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN HOÀNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ KINH NGHIỆM NHẰM GIÁO DỤC VÀ NÂNG CAO KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA CHỦ ĐỀ TẬP TÍNH Ở DỘNG VẬT” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Sinh Học NĂM SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài……………………………………………………………2 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………….3 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………3 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến………………………… ………………… .4 2.2 Thực trạng đề tài 2.3 Các giải pháp thực hiện…………………………………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận……………………………………………………………………21 3.2 Kiến nghị …….……………………………………………………………21 SangKienKinhNghiem.net MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, nội dung giáo dục kĩ sống (KNS) nhiều quốc gia giới đưa vào dạy cho học sinh trường phổ thơng nhiều hình thức khác Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống, là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống [4] Sinh học môn học gắn liền với kiến thức thực tiễn đời sống, nên sinh học mơn học có nhiều thuận lợi để lồng ghép nội dung giáo dục KNS [1] Để gây hứng thú cho học sinh (HS), học, tiết dạy người thầy cần phải đưa nhiều tình thật gần gũi với sống, chuyển nội dung học thành tình có vấn đề, để học sinh nhận xét, xử lý, lựa chọn sau tình em thấy vấn đề đâu sai đâu Từ đó, góp phần giáo dục KNS cho học sinh [2] Với thân vừa làm công tác giảng dạy, vừa làm cơng tác chủ nhiệm tơi thấy thực tế là: với lớp chọn em quan tâm đến việc học để thi Đại học nên học kĩ xã hội em lại yếu Cái cá nhân em cao (lúc phải quan tâm nhất, phải ngồi vị trí tốt lớp…), chưa biết chia sẻ, cảm thông với bạn… Trong lớp tốp cuối em lại khơng quan tâm đến việc học, chơi nhiều hơn… Khi tơi hỏi em khơng chịu khó học tập để thi vào trường Cao đẳng hay đại học có mức điểm sàn học nghề em trả lời: học để làm cơ, có quan tâm đến đâu em khơng học có người lo cho em… Với quan điểm nêu thực tế giảng dạy, theo dõi trình học tập học sinh, để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần rèn luyện KNS cho học sinh, lựa chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm nhằm giáo dục nâng cao kỹ sống cho học sinh THPT qua chủ đề tập tính động vật” 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài - Kích thích góp phần nâng cao việc học tập khả tự học, tự giáo dục học sinh Từ đó, học sinh chủ động, sáng tạo việc chuẩn bị, trình bày nội dung hiểu biết học lí thuyết, thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn [5] - Việc giáo dục KNS giúp cho học sinh rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng ; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, sống tích cực, chủ động, hài hòa lành mạnh - Rèn cho học sinh số kĩ KNS như: kĩ tự quản lí, kĩ tổ chức, kĩ thể tự tin, kĩ tìm kiếm hỗ trợ, kĩ cảm thông chia sẻ SangKienKinhNghiem.net 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - SKKN nghiên cứu dạy thực nghiệm Trường THPT Nguyễn Hoàng - Đối tượng nghiên cứu SKKN học sinh lớp 11A1 11A3 - Lĩnh vực Sinh học 11 giáo dục kĩ sống nhà trường phổ thông Cụ thể là: Chủ đề: Tập tính động vật - sinh học lớp 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để lồng ghép KNS vào thực cơng việc sau: + Tìm hiểu kĩ mục tiêu học bao gồm kiến thức, kĩ thái độ mà học sinh cần đạt qua học + Tìm hiểu kĩ KNS cần giáo dục cho học sinh qua trang web google mạng internet sách giáo dục KNS cho HS Trung học phổ thơng + Tìm hiểu đối tượng học sinh cần giáo dục + Sử dụng phương pháp thống kê để thống kê, xử lý, đánh giá kết thu sau tiến hành nghiên cứu SangKienKinhNghiem.net NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến 2.1.1 Kỹ sống (KNS) gì? “ KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống” 2.1.2 Phân loại kỹ sống: Có nhiều cách phân loại KNS, tùy theo quan niệm KNS Ví dụ: - “ KNS chia thành loại: Kỹ kỹ nâng cao + Kĩ gồm: Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy v.v… + Kĩ nâng cao kế thừa phát triển kĩ dạng thức Nó bao gồm: Các kĩ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi v.v… - Các KNS tiểu học trung học sở HS học như: Nhóm kĩ giao tiếp – hịa nhập sống: + Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp học bạn bè thầy cô giáo + Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng + Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Thực tế nhà trường, thông qua môn Đạo đức, hoạt động tập thể HS dạy cách lễ phép vào thực tế, nhiều em thiếu kỹ giao tiếp, khơng có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em cịn khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai + Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn Đây kĩ quan trọng mà em xử lý không rèn luyện thường ngày Nhóm kĩ học tập, lao động – vui chơi giải trí: + Các kĩ nghe, đọc, nói, viết, kĩ quan sát, kĩ đưa ý kiến chia sẻ nhóm + Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung + Kĩ kiểm sốt tình cảm – Kĩ kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác + Kĩ hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động.” - Ở bậc trung học phổ thông em cần trau dồi kĩ nâng cao bao gồm: Các kĩ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi, kĩ làm việc nhóm v.v…” - “Trong giáo dục quy nước ta năm vừa qua, KNS thường phân loại theo mối quan hệ, bao gồm nhóm sau: + Nhóm kĩ nhận biết sống với mình, bao gồm KNS cụ thể như: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin… SangKienKinhNghiem.net + Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác, bao gồm kĩ cụ thể như: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thông, hợp tác,… + Nhóm kĩ định cách có hiệu quả, bao gồm KNS cụ thể như: tìm kiếm xử lí thơng tin, tư phê phán, tư sáng tạo, giải vấn đề, tiết kiệm lượng [6] Trên số cách phân loại KNS Tuy nhiên, cách phân loại mang tính tương đối Trên thực tế, KNS thường khơng hồn tồn tách rời mà có liên quan chặt chẽ đến Để làm việc có hiệu cần phối hợp chặt chẽ KNS với nhau” 2.2 Thực trạng đề tài Qua việc giảng dạy trường THPT Nguyễn Hồng, tơi nhận thấy với lớp đa số em có lực học trung bình có nhiều học sinh cịn lúng túng trình bày bài, nhiều học sinh chưa biết tự học, tự khai thác kiến thức sách giáo khoa Với lớp có đa số học sinh học lực giỏi, khả tự học, tự khai thác kiến thức sách giáo khoa nguồn tài liệu khác tốt em lại không quan tâm đến kiến thức thực tế, kiến thức xã hội… vốn hiểu biết Có nhiều học sinh khơng có KNS mà em học bậc tiểu học trung học sở Bên cạnh phương pháp giảng dạy truyền thống, với câu hỏi đơn giản HS cần đọc sách giáo khoa (SGK) trả lời được… làm cho HS thụ động q trình tiếp thu kiến thức từ em lười suy nghĩ, lười vận động dẫn tới thiếu KNS nâng cao - Trong sách “Giáo dục kĩ sống môn sinh học trường Trung học phổ thông” - NXB Giáo dục Việt Nam (tài liệu dành cho giáo viên), giới thiệu số soạn minh họa lồng ghép KNS môn sinh học lớp 10, 11, 12 Tuy nhiên soạn thể chủ yếu hoạt động nhóm HS, chưa tổ chức trò chơi hoạt động diễn kịch, phân vai cho HS - Trước đây, 31 + 32 + 33 : “Tập tính động vật ”, sử dụng phương pháp mới, lấy HS làm trung tâm để giảng dạy như: yêu cầu HS tự nghiên cứu sách giáo khoa thông qua việc giao cho HS nhà hoàn thành phiếu học tập trước đến lớp, sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) để trợ giảng , yêu cầu hoạt động nhóm, sử dụng phương pháp vấn đáp - tìm tịi … Với phương pháp HS chủ động tiếp thu kiến thức SGK, cịn máy móc, việc giơ tay phát biểu tập trung số học sinh tích cực, HS lên bảng trình bày bảng mà chưa thuyết trình trước lớp, chưa liên hệ với thực tế… HS cịn thiếu tự tin trình bày Do kĩ giao tiếp HS với GV, HS với HS, HS với SGK , kĩ suy nghĩ sáng tạo, kĩ định kĩ làm chủ thân… chưa rèn luyện nhuần nhuyễn, chưa tạo điều kiện cho HS rụt rè, lười phát biểu tự tin trình bày trước lớp - Học sinh lớp 11 A3, THPT Nguyễn Hoàng, năm học 2017 - 2018, gồm đa số em lười học, có kết học tập khơng cao, lại động, SangKienKinhNghiem.net thích thể thân, tính tự chủ cao, “tơi” lớn… em khơng thích bị áp đặt lại chưa ý thức vai trị, vị trí lớp, trường gia đình Do em thực nội quy lớp, trường không tốt, đứa hư gia đình Tuy nhiên, em tham gia tích cực mơn thể thao bóng đá, bóng truyền, cầu lông hoạt động văn nghệ múa, hát, diễn kịch…Nhưng thiếu KNS thuộc nhóm kĩ giao tiết - hịa nhập sống nên em xếp vào nhóm HS cá biệt - Học sinh lớp 11 A1, THPT Nguyễn Hoàng, năm học 2017 - 2018, gồm đa số em có ý thức tự giác tốt, có lực học giỏi, khả tự học, tự nghiên cứu tốt, khả tư tốt, em chấp hành tốt nội quy trường, lớp đứa ngoan gia đình Tuy nhiên, em lại thiếu tự tin trình bày trước lớp, lười vận động, ngại tham gia hoạt động ngoại khóa như: văn nghệ… em giao tiếp chủ yếu với SGK sách tham khảo thiếu kiến thức thực tế KNS 2.3 Các giải pháp thực rèn luyện KNS cho học sinh - Thực tế KNS đưa vào mục tiêu cụ thể mơn học, học Để có hiệu cao, cần tổ chức tốt biện pháp sau: + Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, ln tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy KNS cho em + Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, “diễn đàn” phạm vi lớp khối Mỗi năm học có số chủ đề rèn luyện KNS triển khai Trong nhà trường cần phát huy vai trị tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh theo chủ điểm hàng tháng Đưa trị chơi dân gian, hát dân ca loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học, qua mà rèn luyện KNS cho HS + Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân cơng, thường xun thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho em làm lớp trưởng, tổ trưởng, không nên năm học để em làm lớp trưởng Thầy cô giáo phải gương sáng đạo đức, gương ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm Giáo dục KNS cho học sinh khó thầy khơng phải gương + Nhà trường cần tổ chức tốt buổi chào cờ đầu tuần Theo mục tiêu buổi chào cờ không đánh giá xếp loại nếp, học tập, hoạt động giáo dục tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới BGH nhà trường mà cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ cách sáng tạo, rèn luyện kỹ cho học sinh Chẳng hạn để em thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu SangKienKinhNghiem.net đố, trị chơi… em đứng tổ chức giúp đỡ hướng dẫn GVCN + Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an tồn Trong cần trọng tạo môi trường tự nhiên gần gũi với sống trồng vườn thuốc nam, câu hiệu xanh, bồn hoa để thông qua mà giáo dục ý thức BVMT em Ngồi ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, tổ chức xã hội nhà trường để góp phần giáo dục KNS cho em + Tổ chức buổi hoạt động lên lớp, thi hình thức Rung chuông vàng, Đối mặt, Đường lên đỉnh - “Sinh học môn khoa học thực nghiệm, nên kiến thức sinh học hình thành chủ yếu phương pháp quan sát thí nghiệm, kĩ học tập Sinh học góp phần vào việc GDKNS, tập trung vào kĩ chủ yếu giáo dục phổ thông Việt Nam như: Kĩ suy nghĩ sáng tạo, Kĩ tư duy, bình luận phê phán, Kĩ giải vấn đề, Kĩ vận dụng kiến thức, Kĩ định, Kĩ phòng tránh thiên tai nguy tiềm ẩn môi trường sống xung quanh em” CHỦ ĐỀ: TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu chủ đề - Sau học song bài, HS cần nắm được: Kiến thức: - Nêu khái niệm tập tính động vật - Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính thứ sinh (tập tính học đời sống cá thể) - Trình bày sở thần kinh tập tính - Phân biệt dạng tập tính chủ yếu động vật (săn bắt mồi, tự vệ, sinh sản ) - Phân biệt số hình thức học tập động vật - Trình bày số ứng dụng tập tính vào thực tiễn đời sống Kĩ năng: Rèn cho HS kĩ sau: - Kĩ chun mơn: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Kĩ sống ( KNS) : + Kĩ giao tiếp: Giữa Thầy trò, HS với sách giáo khoa, HS với HS (Thông qua hoạt động nhóm) + Kĩ tư hệ thống, xem xét thành phần tổng thể, để nhìn thấy thống thành phần + Kĩ lắng nghe tích cực: Thơng qua nhiệm vụ giáo viên chuyển giao thông qua hoạt động nhóm + Kĩ định Kĩ làm chủ thân: Thơng qua trị chơi, hoạt động khám phá vai trò HS nhóm + Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm: Thông qua việc phân phối thời gian cho hoạt động khám phá trò chơi SangKienKinhNghiem.net + Kĩ tìm kiếm hỗ trợ: Thông qua nhiệm vụ học tập mà em phải hồn thành qua tình thực tế + Kĩ cảm thông, chia sẻ: Thông qua đoạn kịch ngắn liên quan đến tình thực tế em đóng Thái độ - Thơng qua kiến thức tập tính động vật giúp học sinh có ý thức việc rèn luyện, tu dưỡng thân, tự bảo vệ Từ có ý thức bảo vệ mơi trường, bảo vệ lồi động vật quý hiếm, có ý thức sử dụng lượng điện, nước cách tiết kiệm hiệu - Học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích vấn đề sống hàng ngày Từ có ý thức tránh xa hành động thiếu văn hóa, tệ nạn xã hội Các lực hướng tới STT Tên lực Năng lực phát giải vấn đề Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực hợp tác giao tiếp Năng lực sử dụng CNTT Năng lực tự học Các kĩ thành phần - Phân tích tình học tập, sống, đưa phán đoán - Thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề đưa số giải pháp để giải - Sử dụng ngôn ngữ thuyết trình (báo cáo) khái niệm, loại tập tính sở thần kinh tập tính, hình thức học tập của động vật với lí lẽ lập luật thuyết phục người nghe - Biết cách làm việc nhóm để hồn thành nhiệm vụ giáo viên giao - Biết cách đánh giá, nhận xét khuyến khích thành viên nhóm tham gia, đảm nhận trách nhiệm - Biết khai thác thông tin internet - Soạn thảo trình bày, báo cáo kết hoạt động báo cáo sản phẩm học tập - Xác định nhiệm vụ học tập - Hình thành cách học tập riêng để đạt hiệu cao - Biết cách tìm nguồn tài liệu phù hợp với mục đích nội dung học tập - Tự nhận điều chỉnh sai sót trình học tập SangKienKinhNghiem.net II Chuẩn bị Giáo viên – Học sinh Giáo viên ( GV) a Các video hình ảnh liên quan đến chủ đề [7] b Máy tính sách tay, máy chiếu, bảng phụ c Các phiếu học tập(phụ lục) d chuẩn bị ma trận hệ thống câu hỏi đánh giá cho chủ đề Video 1: Học sinh xe đạp điện không đội mũ bảo hiểm Video Sử dụng điện sinh hoạt Video Cụ già đội sẵn mũ bảo hiểm vẫy nhờ xe Video Quen nhờn gia đình SangKienKinhNghiem.net Video In vết Video Điều kiên hóa đáp ứng Video Điều kiện hóa hành động Video Học khơn Video 11 Tập tính bảo vệ lãnh thổ Video Học ngầm Video 10 Tập tính kiếm ăn Video 12 Tập tính sinh sản Chuẩn bị học sinh: Lớp chia thành nhóm học tập sau: HS xã thuộc nhóm Nếu xã số học sinh đơng tách làm nhóm Các nhóm nghiên cứu sách giáo khoa 31, 32, 33, tài liệu khai thác thông tin, tư liệu internet hoàn thành yêu cầu sau: - Hoàn thành phiếu học tập 1, 2, - Tìm kiếm chỉnh sửa video theo nội dung yêu cầu GV giao cho 10 SangKienKinhNghiem.net + Mỗi tình học sinh phải dàn dựng diễn trước lớp tiết cuối Nội dung tình phải thơng qua giáo viên trước tuần + Mỗi nhóm cử học sinh làm ban giám khảo Các thành viên ban giám khảo xây dựng thang điểm tiêu chí chấm tình nhóm diễn Thơng qua tiêu chí chấm điểm với giáo viên trước tiết học ngày + Lớp đề cử học sinh làm MC chuẩn bị nội dung dẫn chương trình III Sản phẩm cuối chủ đề - Các báo cáo nhóm học sinh - Các video, hình ảnh hình thức học tập, dạng tập tính động vật học sinh chỉnh sửa - Các tình vận dụng kiến thức tập tình học sinh dàn dựng diễn IV Kế hoạch dạy học Trong phân phối chương trình sinh học 11 Tập tính dạy tiết: gồm tiết lí thuyết tiết thực hành xem phim Tuy nhiên, thực tế giảng dạy thấy dạy theo phân phối chương trình tiết học lí thuyết nhàm chán giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực Vì vậy, mạnh dạn đưa kế hoạch dạy học cho chủ đề sau: lồng tiết thực hành vào lí thuyết, tiết cuối giành cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm luyện tập Cụ thể: Thời Tiến trình Hoạt động Hỗ Trợ GV Kết quả/ sản gian HS phẩm dự kiến Tiết + Hoạt động - Xem video - Cho hs xem - Báo cáo khởi động tình video tình nhóm + Hoạt động - Nhận nhiệm huống, làm rõ hình thành kiến vụ giải nhiệm vụ học thức vấn tập đề - Giao nhiệm vụ học tập Tiết Hoạt động hình Học sinh làm Giao nhiệm vụ Báo cáo kết thành kiến thức việc cá nhân trực tiếp làm việc nhóm qua PHT nhóm Tiết + Hoạt động trải Nhận nhiệm vụ nghiệm theo tài liệu + Hoạt động học tập luyện tập giao nhiệm vụ nhà Giao nhiệm vụ trực tiếp qua phiếu học tập Các nhóm diễn tình Các nhóm báo cáo kết V Tiến trình lên lớp (Tiến trình tổ chức hoạt động học tập) 11 SangKienKinhNghiem.net hoạt động (HĐ) HĐ 1: Khởi động 5phút Tiết Khởi động Hình thành kiến thức Nội dung hoạt động *GV: chiếu đoạn video tượng học sinh xe đạp điện không đội mũ bào hiểm đến gần trường dừng lại đội mũ bảo hiểm vào trường (Video 1) GV: Đưa câu hỏi (có thể chiếu lại video) ? Em có suy nghĩ hành động bạn học sinh đoạn video trên? ? Tại bạn lại hành động vậy? ? Em có biện pháp để việc đội mũ bảo hiểm trở thành thói quen: cứa ngồi lên xe đạp điện, xe moto đội mũ bảo hiểm? HS: - Đó hành động đối phó, khơng trung thực - đội mũ bảo hiểm không đẹp lại nặng, nhà trường phát khơng đội mũ bảo hiểm thân bạn học sinh bị phạt, mà cịn ảnh hưởng đến thi đua lớp - Biện pháp: Ln để mũ bảo hiểm xe, ngồi khơng mang loại dụng cụ che nắng hết Có thể chọn loại mũ bảo hiểm đẹp mắt mà đảm bảo chất lượng GV: Chia lớp thành nhóm, thành viên nhóm thuộc xã nhà gần - Các nhóm di chuyển vị trí Gv định HĐ 2: - Cử nhóm trưởng, nhận bảng phụ bút Hình *GV: Chuyển giao nhiệm vụ cho HS: thành - Gv phát phiếu học tập số cho nhóm giao nhiệm vụ kiến + Các em nghiên cứu 31 sgk sinh 11, kết hợp với việc thức theo dõi tính trình chiếu video 1,2,3 thảo 25phút luận nhóm để hoàn thành phiếu học tập số khoảng thời gian 15 phút + Cử bạn làm thư kí để viết ý kiến nhóm vào bảng phụ Sau nhóm cử đại diện lên trình bày kết nhóm - GV: Hướng dẫn Hs hồn thành phiếu học tập số Thơng qua số ví dụ: + nghe thấy bạn nhắc đến khế chua ta có phản ứng nào? Thuộc loại tập tính gì? + Khi nhìn thấy bạn hút thuốc lá? Em hành động nào? Đó loại tập tính gì? *u cấu HS: - Nêu khái niệm tập tính - Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính học - Biết ứng dụng kiến thức tập tính học đời sống 12 SangKienKinhNghiem.net *Bốc thăm nhóm lên trình bày kết PHT số 1(10 phút) - Các nhóm khác nghe, góp ý thảo luận * GV: nhận xét, rút kinh nghiệm cho nhóm đưa kết luận cuối ý chiếu kết phiếu học tập số HĐ 3: Nhiệm vụ 1: - Mỗi nhóm phải làm video quay trình sử dụng Chuyển điện gia đình vào thời điểm ngày, giao phải có thành viên gia đình nhà nhiệm - Độ dài video – phút (chú ý lồng câu hỏi vụ học trình sử dụng điện video để hỏi nhóm khác) tập - Tìm hiểu ý nghĩa Trái Đất 15phút Nhiệm vụ 2: GV phát phiếu học tập (PHT) số cho nhóm Yêu cầu - Các nhóm phải hoàn thành nội dung PHT số trước đến tiết học Gv phân cơng nhiệm vụ chun trách cho nhóm - Nhóm Thuyết trình phần hình thức học tập quen nhờn, in vết điều kiện hóa powerpoint với video minh họa - Nhóm Thuyết trình phần hình thức học ngầm học khơn powerpoint với video minh họa - Nhóm Thuyết trình phần tập tính kiếm ăn, tập tính bảo vệ lãnh thổ powerpoint với video minh họa - Nhóm Thuyết trình phần tập tính sinh sản, tập tính di cư, tập tính xã hội powerpoint với video minh họa Chú ý: - Các video phải chỉnh sửa cho độ dài khoảng 3-5 phút Có kèm theo phụ đề tiếng thuyết minh - Nội dung phong phú, đặc trưng cho hình thức học tập mà em muốn trình bày - Có thể xây dựng câu hỏi đáp án liên quan đến nội dung video mà nhóm chuẩn bị để hỏi nhóm khác (Chú ý: đưa câu hỏi dạng trò chơi) Tên hoạt động HĐ 1: Sử dụng tiết kiệm điện (5 phút) Tiết Hình Thành kiến thức Nội dung hoạt động GV: Kiểm tra phần chuẩn bị nhóm HS: Các nhóm trình chiếu video trình sử dụng điện gia đình nêu ý nghĩa Trái đất - Các nhóm khác xem, góp ý bổ sung rút ý sử dụng điện để vừa hiệu vừa tiết kiệm + Rút phích cắm điện khỏi ổ điện cầu giao khơng sử dụng thiết bị ngồi + Sử dụng thiết bị tiết kiệm điện có gắn lượng Bộ công thương 13 SangKienKinhNghiem.net HĐ Tìm hiểm hình thức học tập phổ biến động vật (10phút) + Hạn chế sử dụng thiết bị điện lúc vào cao điểm (Sáng từ 9h30- 11h30; Tối từ 17h00 - 20h00) + Quạt: Nên cho quạt chạy tốc độ thích hợp để tiết kiệm điện, quạt chạy nhanh tốn điện Nhớ rút phích cắm điều khiển từ xa quạt sau lần sử dụng + Tủ lạnh: Hạn chế mở tủ để đỡ tốn điện HS: Sự kiện “Giờ Trái đất” tổ chức toàn giới, nhằm nâng cao nhận thức cộng đồng biến đổi khí hậu tiết kiệm lượng, hướng đến việc giảm lượng khí thải điơxit cacbon (loại khí gây hiệu ứng nhà kính), đồng thời qua đánh động ý người ý thức bảo vệ môi trường, tham gia tắt đèn Giờ Trái đất Sự kiện “Giờ Trái đất” năm 2015 diễn từ 20h30 đến 21h30 vào ngày 28/3/2015 Chiến dịch Giờ Trái đất 2016 có chủ đề: “Hành động nhỏ, ý nghĩa lớn” diễn từ 20h30 đến 21h30 vào ngày 19/3/2016 GV: Nhận xét chốt kiến thức GV: Yêu cầu ban giám khảo lên làm nhiệm vụ Ban giám khảo: + gồm HS đại diện nhóm cử ra: + Thơng qua tiêu chí chấm điểm cho nhóm + Trình bày rõ ràng, xác : 10 điểm + Nội dung phong phú, hấp dẫn : 10 điểm + Đúng thời gian 10 điểm (5 phút) + Tổ chức trò chơi câu hỏi hay thu hút nhiều hs tham gia 20 điểm + Quy trình : Nhóm 1: Các hình thức học tập quen nhờn, in vết, điều kiện hóa Bước 1: - Nhóm 1: bốc thăm đại diện lên thuyết trình - Đại diện nhóm: giới thiệu độ dài video câu hỏi (hoặc trị chơi) mà nhóm khác phải trả lời (hoặc tham gia) sau xem xong video - Yêu cầu nhóm phải có giấy bút để ghi chép Bước 2: Sau xem xong video phần thuyết trình nhóm cịn lại trả lời câu hỏi - đại diện nhóm làm trọng tài - Các nhóm thảo luận Bước 3: Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm cho nhóm đưa kết luận cuối ý - Nhóm 2: Trình bày hình thức học ngầm, học khôn Yêu cầu học sinh: Phải phân biệt hình thực học tập, quen nhờn, in vết, điều kiện hóa, học ngầm, học khơn (PHT 2) GV: Đưa tình huống:1 Một em nhỏ lên thành phố chơi phát điều thú vị, đàn gà mẹ thành phố 14 SangKienKinhNghiem.net thong thả vỉa hè, có người tới mẹ nhà gà chạy dạt vào phía vỉa hè, khơng có lao ngồi đường loạn xạ gà quê Theo em, hành vi mẹ nhà gà thành phố thuộc loại tập tính gì? Giải thích? HS: Thuộc loại tập tính học được, dạng quen nhờn Giải thích: Do đường phố ln đơng người xe lại, không gây nguy hiểm cho gà nên gà phớt lờ Dưới lòng đường nhiều xe lại Sau vài lần chạy lại chạy vào, gà rút kinh nghiệm gà không xuống lịng đường có người tới gà khơng bị giật hoảng loạn Đàn gà bình tĩnh vào phía vỉa hè GV: yêu cầu hs trả lời câu hỏi PHT số - Theo em thói quen học muộn thói quen tốt hay xấu? Em nguyên nhân khiến cho nhiều bạn học sinh hay học muộn? Tại lại phải học giờ? - thói quen xấu - Nguyên nhân: ngủ dậy muộn, rẽ chơi trước đến trường… - vì: + để đảm bào thời gian hiệu học tập thân người xung quanh Tiết kiệm thời gian, hình thành tính kỉ luật tốt HĐ 3: - Nhóm Thuyết trình phần tập tính sinh sản, tập tính di cư Tìm hiểu - Nhóm Thuyết trình phần tập tính sinh sản, tập tính di cư , tập tính dạng xã hội tập tính GV: Chiếu đáp án phiếu học tập số để củng cố kiến thứ phổ biến Ban giám khảo: cử đại diện nhận xét công bố điểm nhóm động GV Tuyên dương nhóm làm tốt, động viên khích lệ nhóm vật làm chưa tốt để lần sau làm tốt (15phút) GV đưa tình huống: Một bạn nhỏ mẹ cho xem xiếc thú, bạn thấy có tiết mục như: Khỉ xe đạp, Hổ chơi bóng, Chó làm HĐ tốn… Bạn nhỏ thích thú khơng hiểu vật Vận lại làm Em giải thích giúp bạn nhỏ này? dụng HS: Những động vật học theo hành vi người, người huấn luyện dựa vào tập tính học dạng điều kiện hiểu biết hóa hành động (điều kiện hóa kiểu Skinnơ) động vật Đây kiểu tập liên kết hành vi động vật với phần thưởng Mỗi tính động vật có người huấn luyện riêng, chúng làm động vật thưởng, sai không thưởng Sau nhiều lần học tập rút vào đời kinh nghiệm, chúng làm yêu cầu người huấn luyện sống Do đó, khỉ biết xe đạp, hổ biết chơi bóng chó biết làm tốn… sản xuất GV: Tổ chức cho học sinh thảo luận cặp đôi, bạn nêu ví dụ 10 phút) vận dụng hiểu biết tập tính động vật vào đời sống sản xuất Sau thảo luận ý tưởng với bạn bên cạnh Nhóm người trình bày ý kiến trước lớp 15 SangKienKinhNghiem.net HS: phải nêu được: - Nhờ hiểu biết tập tính động vật, người ứng dụng vào đời sống sản xuất + Dạy hổ, voi, khỉ, cá heo … làm xiếc + Làm bù nhìn ruộng để đuổi chim chóc phá hoại + Nghe tiếng kẻng, trâu bị ni trở chuồng + Dạy chó giữ nhà, phát ma tuý, tội phạm… GV: Tiếp tục cho học sinh thảo luận cặp đơi, bạn nêu ví dụ tập tính học có người, đặc biệt tập tính học sống, học để trở thành cơng dân tốt Sau thảo luận ý tưởng với bạn bên cạnh Nhóm người trình bày ý kiến trước lớp HS: Dựa vào hiểu biết tập tính giáo dục cho hệ trẻ giữ gìn vệ sinh mơi trường, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, tập thể dục buổi sáng, tính kỉ luật (đi học giờ, không vứt rác bừa bãi…), biết chia sẻ cảm thông… Tiết Hoạt động trải nghiệm luyện tập (Vận dụng) Tên hoạt động Hoạt động 1: Trải nghiệm Thời gian hoạt động 30 phút HĐ 2: Luyện tập (vận dụng) 10 phút Nội dung hoạt động - MC: giới thiệu chương trình, chủ đề thi ban giám khảo - Ban giám khảo: + gồm HS đại diện nhóm cử ra: + Thơng qua tiêu chí chấm điểm cho nhóm + Đúng chủ đề : 10 điểm + Nội dung hay, hấp dẫn : 10 điểm + Đúng thời gian 10 điểm (3-5 phút) + Diễn xuất tốt (20 điểm) - Diễn xuất cúa nhóm - GV : nhận xét, rút kinh nghiệm - Ban giám khảo công bồ kết trao thưởng cho nhóm đạt điểm số cao GV: Nêu vấn đề: Tại người ta lại nói gia đình “tế bào xã hội” dựa vào kiến thức em lí giải câu nói GV: đưa tình Bạn phản ứng nào, gặp tình sau cho người lời khuyên hữu ích: - Bạn ngửi thấy mùi ga nhà - Bạn người phát đám cháy - Bạn bơi lại bị ngã xuống nước bạn nhìn thấy người bị ngã xuống nước nơi vắng vẻ 16 SangKienKinhNghiem.net - Bạn thấy người đường bị tai nạn, bất cẩn đoạn đường vắng, nằm bất động có máu chảy đầu HS: thảo luận đưa câu trả lời - Nếu ngửi thấy mùi ga: Tháo pin điện thoại ( mang điện thoại theo người) khóa van an tồn bình ga mở hết cửa dùng vở, quạt nan, tờ bìa quạt nhẹ cho khí ga bay hết mùi ga Tuyệt đối không bật công tắc điện, quạt, gây nổ => Lời khun: + Bình tĩnh, khơng hơ hốn gây náo loạn Khơng mở cửa làm cho khí ga tràn ngồi, có người hút thuốc bật lửa bắt vào khí ga gây nổ + Tạo thói quen khóa van an tồn sau tắt bếp; khơng bật điện vào nhà; ngửi xem nhà có mùi lạ khơng + Hãy sử dụng robot báo ga - Nếu người phát đám cháy: Hãy sử dụng “3 phút vàng” vừa hô vừa dập tắt ( dùng nước, dùng chăn, áo…) Trong vòng phút đầu cháy nhỏ dập tắt ngay, sau phút đám cháy khơng thể kiểm sốt gọi cứu hỏa 114 - Khi bị ngã xuống nước mà bơi bình tĩnh, sử dụng lực Acximet Nín thở, đập chân, tay nhô lên để thở (hãy nghĩ tập bơi); nhìn thấy người bị rơi xuống nước nơi vắng vẻ vừa hô vừa tìm que đưa cho người bám vào kéo lên - Nếu thấy người bị tai nạn đường: Dùng điện thoại gọi cấp cứu gọi taxi lấy máy người bị nạn gọi tới vừa nhận để thông báo cho người nhà biết Nếu taxi đến trước đưa ln người vào viện thông báo cho người nhà bệnh nhân => Lời khuyên: Trước tình xấu sống cần bình tĩnh, hoảng sợ làm cho việc nghiêm trọng Để thoát hiểm, cần phải rèn luyện kĩ sống Tình Em liệt kê số thói quen em mà em cho tốt cần trì; thói quen em cho xấu, cần phải bỏ; thói quen tối thiểu cần phải có sống? HS: thảo luận đưa câu trả lời 17 SangKienKinhNghiem.net - Thói quen tốt: + Ở nhà: Thực hiện“3 sạch: ăn sạch, sạch, uống sạch” + Ở trường: Thực tốt nội quy trường học + Ở đường đi: Thực tốt luật giao thơng đường - Thói quen xấu: + Xả rác bừa bãi; hút thuốc; ham mê điện tử; lười học… - Thói quen tối thiểu cần có: Các kĩ thoát hiểm; kĩ bảo vệ thân; kĩ sống …( tìm hiểu qua mạng internet)… HĐ 3: phút GV: Yêu cầu nhóm hoàn thiện báo cáo Hướng kịch tình nộp lại cho GV vào tiết sau; dẫn - Trả lời câu hỏi phần vận dụng, làm tập nhà - Nghiên cứu mới: Sinh trưởng thực vật Sưu tầm video sinh trưởng thực vật - Phân biệt sinh trưởng sơ cấp thứ cấp theo PHT 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong trình giảng dạy kết hợp với kiểm tra đề với nội dung phút sau kết thúc giảng lớp TN(11A1) lớp ĐC (11A3) Đề bố trí dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để đảm bảo tính khách quan nhóm lớp Kết kiểm tra thể qua bảng 1,2 Bảng 1: Kết kiểm tra số Bài KT số Sè Mức Mức (n) TB trung bình (%) (%) 35 10.41 37.5 36 4.44 28.89 Nhóm §C TN Møc kh¸ (%) 45.84 55.55 Møc giái (%) 6.25 11.12 Bảng phân phối điểm kiểm tra lần 40 35 30 25 20 ĐC TN 15 10 5 10 Biểu đồ Đường biểu diễn tần suất kết kiểm tra lớp TN ĐC 18 SangKienKinhNghiem.net *Nhận xét: Qua bảng biểu đồ cho thấy, tỉ lệ học sinh lớp thực nghiệm đạt điểm trở lên cao lớp đối chứng Bảng 2: Kết kiểm tra số Bµi KT Nhãm Sè bµi Møc díi sè (n) TB ( % ) §C 35 6.25 TN 36 4.44 Møc TB (%) 35.42 24.45 Møc kh¸ Møc giái (%) (%) 50 8.33 62.2 8.89 *Nhận xét: Qua bảng cho thấy, đường tần suất lớp thực nghiệm điểm cao nằm bên phải so với đối chứng có tịnh tiến bên phải so với lần kiểm tra Bảng phân phối điểm kiểm tra lần 40 35 30 25 20 15 10 ĐC TN 10 Biểu đồ Đường biểu diễn tần suất kết kiểm tra số lớp TN ĐC Qua kết nghiên cứu ta thấy rằng, lớp thực nghiệm tỷ lệ đạt điểm giỏi cao lớp đối chứng Ngược lại, tỷ lệ điểm trung bình trung bình lớp đối chứng lại cao Điều phần cho thấy học sinh lớp thực nghiệm tiếp thu kiến thức nhiều tốt Một nguyên nhân là: Ở lớp thực nghiệm, lớp học diễn nghiêm túc, học sinh hứng thú học tập, tích cực, chủ động “đóng vai”, số lượng học sinh tham gia xây dựng nhiều làm cho khơng khí lớp học sơi kích thích sáng tạo, chủ động nên khả hiểu nhớ tốt Trong chương trình trung học phổ thơng, q trình đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh dựa sách giáo khoa hành Vì vậy, trình đổi phải tiến hành từ từ, áp dụng cho phần nhỏ dạy kiểm tra cho vừa đảm bảo kiến thức, kĩ cho học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ vừa phát triển lực học sinh 19 SangKienKinhNghiem.net ... kinh nghiệm nhằm giáo dục nâng cao kỹ sống cho học sinh THPT qua chủ đề tập tính động vật” 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài - Kích thích góp phần nâng cao việc học tập khả tự học, tự giáo dục học sinh. .. khơng học có người lo cho em… Với quan điểm nêu thực tế giảng dạy, theo dõi trình học tập học sinh, để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần rèn luyện KNS cho học sinh, lựa chọn đề tài: ? ?Một số kinh. .. giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống, là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống [4] Sinh học môn học gắn liền với kiến thức thực tiễn đời sống, nên sinh