NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT Journal of Education Management, 2022, Vol 14, No 1, pp 60-65 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn DOI: 10.53750/jem22 vl4.nl 60 NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHổ THÔNG VỀ VAI TRỊ CỦA CƠNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Nguyễn Thị Hồng Ngân* 1, Đỗ Thanh Phúc2 Tóm tắt Giáo dục hướng nghiệp bốn mạch nội dung hoạt động thức thực hai giai đoạn giáo dục giáo dục định hướng nghề nghiệp, vấn đề nhận thức học sinh trung học phổ thông vấn đề nhân tố quan trọng đem lại thành công công tác giáo dục hướng nghiệp Bài viết đề cập đến nhận thức học sinh trung học phổ thơng vai trị cơng tác giáo dục hướng nghiệp Từ khóa: Giáo dục hướng nghiệp, Trung học phổ thông Đặt vấn đề Giáo dục hướng nghiệp ln coi nhân tố góp phần hình thành phẩm chất, lực tồn diện cho học sinh Góp phần xây dựng mơi trường giáo dục toàn diện trường học hạnh phúc Trong giai đoạn nay, công tác tư vấn, giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nưởc địa phương coi nhiệm vụ trị trọng tâm giáo dục phổ thông, coi tảng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp CNH-HĐH đất nước Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nêu rõ mục tiêu “giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sỏ thích, điều kiện hồn cảnh thân đê tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động, khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp mới” [2] Hoạt động hưống nghiệp bốn mạch nội dung hoạt động thức thực hai giai đoạn giáo dục giáo dục định hương nghề nghiệp, giúp học sinh hiểu biết nghề nghiệp từ hình thành phẩm chất nghề nghiệp Trên sở đó, giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, lập kế hoạch học tập phù hợp với định hướng nghề Từ thực trạng vấn đề giáo dục hướng nghiệp cho thấy nhận thức học sinh vai trò giáo dục hướng nghiệp cịn có hạn chế định Điều có ảnh hưởng định đến lực định hướng nghề nghiệp học sinh nói riêng chất lượng giáo dục hướng nghiệp nói chung Ngày nhận bài: 15/12/2021 Ngày nhận đăng: 12/01/2022 Trưóny Trung học phố thơng Vãn Giang, huyện Vãn Giang, tinh Hưng Yên e-mail: ngannguyenc3gv@giTiail.com -’Trường Trung học phó thơng Vàn Giang, huyện Văn Giang, tinh Hưng Yên e-mail: dothanhphucvg @gmail.com 60 Ý KIẾN - TRAO ĐỔI JEM., Vol 14(2022), No Một số khái niệm 2.1 Giáo dục Giáo dục xuất đời sống loài người từ lâu, giúp lồi người có đặc thù phát triển loài động vật khác Giáo dục giúp người có trí tuệ giảm để từ tiến hóa so với loại động vật khác Giáo dục người khác hướng dẫn tự học Trong đời người, giáo dục trải qua nhiều giai đoạn, xong giáo dục công việc cần tiến hành không ngừng Giáo dục khái niệm bản, quan trọng giáo dục học Giáo dục cách học tập kiến thức, thói quen kỹ người có tính chất truyền từ hệ sang hệ khác qua hình thức đào tạo, nghiên cứu giảng dạy 2.2 Hướng nghiệp Thuật ngữ hướng nghiệp xuất giói cách hàng trăm năm, nhiên người lại có cách nghĩ cách hiểu khác hướng nghiệp tùy thuộc vào góc độ tiếp cận Trong phạm vi viết, sử dụng khái niệm Bộ Giáo dục Đào tạo (2013) sau: “Hướng nghiệp giáo dục với chất hệ thống biện pháp tiến hành nhà trường để giúp học sinh phổ thơng có kiến thức khả lựa chọn nghề nghiệp, sỏ kết hợp nguyện vọng, sỏ trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội” 2.3 Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Giáo dục hướng nghiệp phận giáo dục tồn diện giúp học sinh tự hiểu biết tính chất ngành nghề mà hướng tới, biết phân tích thị trường hoạt động tháo gỡ vướng mắc rèn luyện thân, từ học sinh tự xác định đâu nghề nghiệp phù hợp khơng phù hợp với Giáo dục hướng nghiệp chương trình giáo dục phổ thơng bao gồm tồn hoạt động nhà trường phối hợp vổi gia đình xã hội nhằm cung cấp tri thức nghề nghiệp thị trường lao động cho học sinh, giúp học sinh tự đánh giá sỏ trường, nguyện vọng, quan niệm giá trị điều kiện thân, từ lựa chọn định hưống nghề nghiệp phù hợp có ý thức chuẩn bị cho việc thực lựa chọn Thực trạng nhận thức học sinh trung học phổ thơng vai trị giáo dục hướng nghiệp Theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, hoạt động giáo dục hướng nghiệp hoạt động nằm nội dung trải nghiệm hướng nghiệp Là hoạt động bắt buộc cấp trung học phổ thơng Trong chương trình phổ thông mới, lần Hoạt động trải nghiệm, hưống nghiệp thiết kế thành chương trình, dành thời lượng riêng lên lớp tương đương môn học Kết học tập học sinh đánh giá sử dụng môn học Chương trình giáo dục phổ thơng Giáo dục hướng nghiệp bao gồm toàn hoạt động nhà trường phối hợp với gia đình xã hội nhằm trang bị kiến thức, hình thành lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh, từ giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực, tính cách, sở thích, quan niệm giá trị thân, phù hợp với điều kiện, hồn cảnh gia đình phù hợp vói nhu cầu xã hội Giáo dục hướng nghiệp có ý nghĩa quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện phân luồng học sinh sau phổ thơng Thực tế cho thấy, có nhiều học sinh chưa hiểu thân, chưa nắm nguyên tắc việc lựa chọn ngành nghề nên đưa định lựa chọn nghề nghiệp chưa thực phù hợp với 61 Nguyễn Thị Hồng Ngân, Đỗ Thanh Phúc JEM., Vol 14(2022), No thân Nguyên nhân giáo dục hương nghiệp nhà trường trung học phổ thông đa số dừng lại việc tư vấn tuyển sinh, giúp học sinh có hiểu biết trường ngành nghề đào tạo trường Bên cạnh cịn học sinh cịn có nhận thức chưa vai trị cơng tác giáo dục hướng nghiệp Một phận nhỏ học sinh có sống đầy đủ vật chất nên cho hướng nghiệp không quan trọng Do tâm lý lứa tuổi nên học sinh THPT cịn tự đánh giá, chưa có định hướng rõ ràng, cịn có tâm lý hưởng thụ nên chưa chủ động việc lựa chọn hoạt động hướng nghiệp phù hợp với thân Một phận khác lại cho rằng, xã hội cần nghề chạy theo xu hướng mà khơng cần tìm hiểu xem nghề có phù hợp hay khơng Một phận khác lại thờ với sống em có biến động tâm lý nên đổ lỗi cho gia đình, nhà trường xã hội Bên cạnh đó, cịn có phận học sinh lựa chọn nghề theo cảm tính, chủ yếu nhu cầu hướng nghiệp em tập trung vào việc thi đại học, chọn trường theo nhu cầu thị hiếu xã hội mà chưa ý đến lực, phẩm chất cá nhân, chưa xác định rõ điều kiện cần thiết lựa chọn nghề Nhiều học sinh lại lựa chọn nghề theo ý kiến phụ huynh theo điều kiện vốn có gia đình mà quên lực, sỏ trường nguyên vọng cá nhân, để sau trường, làm nhận thấy yếu tố không phù hợp sức không thích Một phận nhỏ cha mẹ học sinh học sinh khác lại cho giáo dục học sinh khơng quan trọng, nhận thức dẫn đến học sinh thường lúng túng việc chọn nghề cho thân Học sinh chưa tự chủ động hoạt động hướng nghiệp Các em lựa chọn nghành nghề có thu nhập cao, dễ tìm việc Xu hướng học sinh tìm hiểu nghề theo bạn bè phổ biến Một phận học sinh chọn nghề theo hiệu ứng đám đông với hy vọng môi trường lao động an nhàn, lương cao, lại bỏ qua nghành nghề mà thân phù hợp xã hội có nhu cầu vất vả hay lương thấp Thực cho thấy, bạn học sinh nghĩ thích nghề lựa chọn nghề Tuy nhiên, để chọn nghề nghiệp phù hợp cần kết hợp nhiều yếu tố phải đầu tư thời gian cơng sức để xem xét có định phù hợp Lựa chọn nghề trình nhiều bước bao gồm bước quan trọng hiểu hiểu nghề Trên thực tế, nhiều cán quản lý nhà trường ngại ngùng khâu xã hội hóa chưa mạnh dạn việc liên kết với doanh nghiệp địa phương, điều khiến cho doanh nghiệp khơng có định hướng nhiều nội dung Hơn nữa, lần phối hợp vói quan chức chuyên trách lại cần có thủ tục hành chính, điều khiến cho trình phối hợp cịn gặp khơng khó khăn Chính điều dẫn đến số nhận thức chưa vai trò giáo dục hướng nghiệp phận cha mẹ học sinh học sinh Nguyên nhân hạn chế nêu do: Mặc dù đa số nhà trường nhận thức hướng nghiệp vai trò giáo dục hướng nghiệp q trình tổ chức cịn lúng túng đặc biệt việc áp dụng hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động trải nghiêm Hiện nay, chương trình GDPT 2018 trình tập huấn Các đợt tập huấn riêng cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp chưa nhiều Đa số giáo viên phân công dạy giáo dục hướng nghiệp giáo viên kiêm nhiệm Các nhà quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động hướng nghiệp năm học, cụ thể đến tháng Tuy nhiên, bước xây dựng kế hoạch phân tích thực trạng hoạt động hướng nghiệp nhà trường, nhằm tìm thuận lợi, khó khăn chưa làm tốt, cịn mang tính chủ quan Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cịn chưa phong phú, chưa thực có chiều sâu thu hút hoạt động trải nghiêm ngồi lớp học Cơng tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường cịn chưa đồn thể, tổ chức 62 Ý KIẾN - TRAO ĐỔI JEM., Vol 14(2022), No nhà trường quan tâm mức Chưa phát huy hết vai trò hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt cờ Cha mẹ học sinh chưa trực tiếp tham gia vào trình lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp nên chưa hiểu hết vai trò giáo dục hướng nghiệp Bên cạnh đó, số giáo viên chưa mạnh dạn cách thức tiến hành hoạt động giáo dục hướng nghiệp Phương pháp giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động trải nghiệm chưa nhiều giáo viên quan tâm mức Việc kiểm tra, đánh giá giáo dục hướng nghiệp tiến hành tốt trường, nhiên chưa thực phù hợp Chưa sử dụng kết kiểm tra đánh giá giáo dục hướng nghiệp vào khen thưởng, kỷ luật Chưa trọng mức vai trò yếu tố đánh giá đồng đẳng tự đánh giá học sinh Các nhà trường chưa ý đến phát huy mạnh doanh nghiệp địa phương để đào tạo cán tranh thủ đầu tư cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp Nguồn tài phục vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp phụ thuộc chủ yếu vào ngân sách nhà nước Cơ sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp chưa thật đầy đủ Bên cạnh đó, tác động cơng nghệ khiến cho có q nhiều luồng thơng tin tiếp cận đến học sinh Trong đó, áp lực cơng tác tuyển sinh nên nhiều trường đại học thường tuyển sinh ạt lấy số lượng lại không trọng nhiều đến cách thức chất lượng công tác tuyển sinh Điều ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lý học sinh cha mẹ học sinh, dẫn đến nhận thức chưa đắn vai trò giáo dục hướng nghiệp Biện pháp nâng cao nhận thức học sinh trung học phô thông vai trò giáo dục hướng nghiệp 4.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông phù hợp vối thực tiễn nhà trưòng Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đối tượng học sinh Lưu ý vai trị Đồn Thanh niên câu lạc bộ, nội dung nghiên cứu khoa học, chủ đề theo môn học hoạt động tập thê mang tính dân tộc đê phát triển đầy đủ lực, phẩm chất cho học sinh Bên cạnh đó, cần trọng đến hoạt động trải nghiệm ngồi nhà trường buổi dã ngoại, thăm di tích lịch sử hay làng nghề, doanh nghiệp địa phương 4.2 Chỉ đạo tổ chức đa dạng hình thức trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng Ngồi hướng nghiệp qua mơn học, trải nghiệm nhà trường cịn có hình thức trải nghiệm ngồi nhà trưịng Trải nghiệm, học tập khu di tích, địa danh tiếng hay làng nghề để học sinh trực tiếp tham gia hoạt động trải nghiệm nhà trường Vì vậy, nhà trương phối hợp với Hội cha mẹ học sinh để lên kế hoạch, tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động Bên cạnh đó, nhà trường liên kết với cơng ty hương nghiệp uy tín hay trường đại học, tiến hành cá trắc nghiệm hướng nghiệp uy tín như: Job Way; Hodlan Mời chuyên gia nói chuyên với học sinh, tổ chức hoạt động thực hành nghề cho em trường để em có nhận thức đắn xác hơn, giúp em trải nghiêm nghề nhiều Tổ chức chương trình tư vấn hướng nghiệp, buổi nói chuyện với doanh nhân thành đạt địa phương, với học sinh trường thành đạt nhờ định hướng nghề nghiệp đắn Những hoạt động vừa mang tính thực tiễn lại có tính giáo dục cao 63 Nguyễn Thị Hồng Ngân, Đỗ Thanh Phúc 4.3 JEM., Vol 14(2022), No TỔ chức bồi dưỡng giáo viên phương pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng Thường xun nắm bắt tâm tư, tình cảm nguyện vọng học sinh Phát động phong trào tự học, tự rèn luyện Tổ chức buổi hội thảo, tọa đàm vai trị, vị trí, cách thức kỹ tổ chức giáo dục hướng nghiệp Phối hợp với tổ chức nhà trường để cung tham gia giáo dục phong cách, đạo đức, lối sống cho học sinh Khen thưỏng, biểu dương khích lệ kịp thời cách làm hay, hình thức sáng tạo công tác giáo dục hướng nghiệp 4.4 Phối hợp lực lượng nhà trường hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Việc giáo dục hướng nghiệp cần có vai trị tồn xã hội, cần gắn chặt bưởc việc học tập, sinh hoạt, giáo dục, rèn luyện hướng nghiệp vổi thực tiễn Bên cạnh doanh nghiệp địa phương, làng nghề đóng vai trị quan trọng việc hình thành lực nghề nghiệp cho học sinh Qua việc trải nghiệm doanh nghiệp, làng nghề, em học sinh thực hành nghề, trải nghiệm nghề cách trực tiếp, từ có kiến thức thực tế nghề, rèn luyện hun đúc cho em tự tin phẩm chất cần thiết cho nghề sau Hơn nữa, doanh nghiệp địa phương hồn tồn trở thành đối tác đơn vị tài trợ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường cán quản lý làm tốt cơng tác xã hội hóa.Tích cực tạo điều kiện cho câu lạc hoạt động bề để thu hút, tạo sân chơi hứng thú cho học sinh, từ tuyên truyền giáo dục toàn diện cho học sinh 4.5 Tăng cường trang thiết bị cho giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Môi trường thuận lợi môi trường có hỗ trợ vật chất tinh thần Ở học sinh thể tự tin, khả niềm dam mê mình; tôn trọng lắng nghe ý kiến; hưởng môi trường học tập hạnh phúc - hạnh phúc từ điều giản đơn; nêu ý kiến tự đánh giá thân Mỗi trường cần có phịng tư vấn hướng nghiệp để em học sinh có hội tiện bày tỏ tâm tư, nguyện vọng tìm kiếm giúp đỡ cần thiết đưa định nghề nghiệp mà em không tiện tìm kiếm nơi khác Phịng tư vấn hướng nghiệp giao cho phận phụ trách hưởng nghiệp quản lý, có đảm bảo số nhu cầu sở vật chất tài liệu, cần có giáo trực thường xuyên để tiện em học sinh vào cần có nội quy, quy định sử dụng phịng tư vấn hướng nghiệp cơng khai quy chế quan Vận động tổ chức nhà trường cha mẹ học sinh hỗ trợ kinh phí hoạt động cho phịng tư vấn hướng nghiệp như: mua tài liệu; mua số trang thiết bị tối thiểu để phục vụ công tác tư vấn hướng nghiệp Sự vận dụng linh hoạt biện pháp tạo môi trường tốt cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp, góp phần hình thành phát triển lực cần thiết cho học sinh, giúp em lựa chọn nghề nghiệp đắn phù hợp Từ góp phần làm thay đổi nhận thức tồn xã hội có nhận thức cha mẹ học sinh học sinh vai trò giáo dục hướng nghiệp nói riêng giáo dục tồn diện nói chung Kết luận Giáo dục hướng nghiệp có vai trò quan trọng giúp học sinh phát triển định hướng nghề nghiệp, từ giúp em có nhận thức đũng đắn nghề, bồi dưỡng lòng yêu nghề để có kế hoạch học tập rèn luyện phù hợp Nhận thức học sinh vai trò giáo dục hướng nghiệp góp phần quan trọng định chất lượng giáo dục hướng nghiệp Giúp em có lựa chọn đắn nghề, đặt bước vững cho tương lai Từ việc nghiên cứu thực trạng nhận thức học sinh trung học phổ 64 Ý KIẾN - TRAO ĐỔI JEM., Vol 14(2022), No thơng vai trị giáo dục hướng nghiệp, đề xuất 05 biện pháp nhằm nâng cao nhận thức học sinh vai trò giáo dục hưởng nghiệp Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết vói nhau, hỗ trợ Mỗi biện pháp nhân tố quan trọng góp phần thay đổi nâng cao nhận thức học sinh vai trò giáo dục hướng nghiệp Nếu vận dụng khoa học, phù hợp với điều kiện nhà trường góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục hưống nghiệp chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2003) Chỉ thị số: 33/2003/CT-BGDĐT “Về việc tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông” [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, ngày 26/12/2018 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019) Tài liệu tập huấn Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp THPT theo chương trình GDPT mởi, Nxb Đại học Sư phạm [4] Đỗ Thanh Phúc (2021) Quản lý giáo dục hưởng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên qua hoạt động trải nghiệm, Tạp chí Quản lý Giáo dục, Volume 13, số tháng năm 2021 [5] Đỗ Tiến Sỹ (2012) Giáo dục hướng nghiệp từ góc nhìn quản lý trường THPT, Tạp chí Quản lý giáo dục, số 43, tháng 12 ABSTRACT Enhancing high school students’ awareness about the role of vocational education Vocational education is one of the four content circuits of official activities and is carried out in both basic education and career-oriented education Matter of high-school students’ awareness is always a fundamental issue as well as an important factor to the success of vocational education The'article mentions high-school students’ awareness about the role of vocational education Keywords: Vocational education, high school 65 ... dẫn đến số nhận thức chưa vai trò giáo dục hướng nghiệp phận cha mẹ học sinh học sinh Nguyên nhân hạn chế nêu do: Mặc dù đa số nhà trường nhận thức hướng nghiệp vai trò giáo dục hướng nghiệp trình... cách thức chất lượng công tác tuyển sinh Điều ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lý học sinh cha mẹ học sinh, dẫn đến nhận thức chưa đắn vai trò giáo dục hướng nghiệp Biện pháp nâng cao nhận thức học sinh. .. hình thức sáng tạo công tác giáo dục hướng nghiệp 4.4 Phối hợp lực lượng nhà trường hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Việc giáo dục hướng nghiệp ln cần có vai trị