Đa dạng hóa các loại hình, lĩnh vực đào tạo của trường cao đẳng sư phạm lạng sơn trước bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT Journal of Education Management, 2022, Vol 14, No 1, pp 66-71 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn DOI: 10.53750/jem22.vl4.nl.66 ĐA DẠNG HÓA CÁC LOẠI HÌNH, LĨNH vực ĐÃO TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐANG sư phạm lạng son trước Bối cảnh Đổi mói GIÁO DỤC HIỆN NAY Phùng Quý Sơn*1 Tóm tắt Đào tạo bồi dưỡng nhiệm vụ cốt gắn với ổn định, phát triển Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn, đồng thời góp phần tích cực vào nghiệp phát triển kinh tế-xã hội tỉnh Trước bối cảnh giáo dục, vị trường cao đẳng sư phạm địa phương nói chung Trưịng Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn nói riêng có nhiều thay đổi Nhà trường tổ chức đa dạng hóa loại hình, lĩnh vực đào tạo để trì, ổn định bước phát triển nhà trường Từ khóa: Đa dạng hóa, loại hình, lĩnh vực, đào tạo, cao đẳng, bối cảnh Đật vấn đề Đào tạo nhiệm vụ sống sở giáo dục nghề nghiệp, có Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn Bên cạnh việc đào tạo giáo viên mầm non, tiểu học trung học sở mạnh gần 60 năm qua, từ năm 2004 đến nay, Nhà trường mỏ rộng sang lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp Sự sáp nhập trường trung cấp địa bàn tỉnh tạo hội cho nhà trường phát triển lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp với nhiều ngành nghề đào tạo vốn mạnh trưòng Quyết định số 522/QĐ-TTg ngày 14/5/2018 Thủ tưóng Chính phủ phê duyệt Đề án“Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025” tạo hội cho nhà trường tìm kiếm giải pháp đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội địa phương đáp ứng nhu cầu ngưòi học Nhà trường xây dựng chương trình hành động đê triển khai thực Nghị 29/NQ-TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Trong trọng việc dạy thực, học thực theo hướng phát triển lực phẩm chất người học [2], thực tốt công tác quản lý theo quy định Luật Giáo dục, Luật Giáo dục nghề nghiệp; Nghị định số 143/2016/NĐ-CP Chính phủ quy định điều kiện đầu tư hoạt động lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp Tuy nhiên, q trình đào tạo, số khó khăn mà nhà trường gặp phải là: Một là, năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo thực Kỳ thi Trung học phổ thông quốc gia, trường đại học, cao đẳng, sở giáo dục nghề nghiệp lấy kết kỳ thi để tuyển sinh ngành đào tạo Điều tạo điều kiện thuận lợi cho trường đánh giá cao chất lượng đào tạo ngành nghề mà xã hội ưa chuộng thời điểm ngược lại Mặt khác, theo thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo, số lượng sinh viên sư phạm sau tốt nghiệp khơng tìm việc làm chiếm tỷ lệ cao Điều ảnh hưỏng không nhỏ đến công tác tuyển sinh sỏ đào tạo giáo viên nói chung Trường Cao đẳng Sư phạm địa phương nói riêng Ngày nhận bài: 10/12/2021 Ngày nhận đăng: 15/01/2022 Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn e-mail: quysonls@gmail.com 66 Ý KIẾN - TRAO ĐỔI JEM., Vol 14 (2022), No Hai là, khoản 1, Điều 72 Luật Giáo dục 2019 quy định trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo Quy định rào cản lớn đối vởi trường Cao đẳng Sư phạm, phép đào tạo bồi dưỡng giáo viên mầm non, đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học trung học sở liên kết với sở giáo dục đại học ' Ba là, sở giáo dục phép tuyển sinh ngành đào tạo trường đạt kiểm định sỏ đào tạo chất lượng chương trình đào tạo Bốn là, ngày 17/02/2021, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 209/QĐ-TTg phê duyệt nhiệm vụ lập Quy hoạch mạng lưới sỏ giáo dục đại học sư phạm giai đoạn 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2050, đặt cho trường cao đẳng địa phương nói chung Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn nói riêng thách thức lón việc hoạch định chiến lược phát triển khẳng định thương hiệu nhà trường Trước bối cảnh mới, việc tổ chức đa dạng hóa loại hình lĩnh vực đào tạo giải pháp quan trọng giúp Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn trì, ổn định bước phát triển Thực trạng công tác đào tạo Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn 2.1 Quy mô ngành, nghề đào tạo năm gần Đào tạo giáo viên lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp, khối ngành đào tạo giáo viên gồm 03 ngành cao đẳng quy (Giáo dục Mầm non, Giáo dục Tiểu học, Sư phạm tiếng Anh); 01 ngành cao đẳng liên thông Mầm non; 01 ngành trung cấp Mầm non; Khối giáo dục nghề nghiệp: Đăng ký đăng ký bổ sung 19 mã ngành số lượng đào tạo Những năm gần đây, quy mô đào tạo từ 1000 đến 1600 học sinh, sinh viên/năm Hoạt động hợp tác quốc tế liên kết đào tạo Hợp tác quốc tế: Các hoạt động nâng cao chất lượng đào tạo, khẳng định vị nhà trường đạt kết đáng khích lệ nhờ hoạt động trao đổi học thuật giảng viên; hoạt động đào tạo, thực tập, thực tế, tham quan học tập Từ năm học 2017-2018 đến nay, Nhà trường tổ chức cho 63 sinh viên tham gia chương trình liên kết đào tạo 2+1, 384 sinh viên tham gia thực tập khóa 152 sinh viên thực tập tốt nghiệp ngành Cao đẳng Tiếng Trung Quốc Hằng năm, nhà trường tổ chức khảo sát việc làm học sinh - sinh viên sau tốt nghiệp Kết quả: khoảng 90% số lượng khảo sát có việc làm, sở tuyển dụng đánh giá cao chất lượng đào tạo Liên kết đào tạo: Trong năm qua, nhà trường đẩy mạnh hợp tác liên kết đào tạo với trường Đại học, góp phần nâng chuẩn trình độ cho cán quản lý, giáo viên bước đáp ứng yêu cầu Luật Giáo dục 2019 Từ năm 2017-2021 tổ chức đào tạo 19 lớp với tổng số 974 học viên Giải pháp đa dạng hóa loại hình, lĩnh vực đào tạo Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn trước bối cảnh mói 3.1 Đổi công tác tuyển sinh, tư vấn, hướng nghiệp, khởi nghiệp Đổi mói cơng tác tuyển sinh ngành đào tạo: Bên cạnh việc xây dựng đề án mở mã ngành đào tạo đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Hàng năm xây dựng đề án, kế hoạch tuyển sinh ngành đào tạo đẩy mạnh tuyên truyền quảng bá hoạt động đào tạo Giới thiệu ngành nghề đào tạo, sở vật chất, tổ chức đào tạo chất lượng đào tạo Các hình thức tuyên truyền tuyển sinh gồm: (i) Phát tờ rơi; tư vấn trực tiếp cho học sinh qua giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở, trung học phổ thơng; (ii) Quảng bá hình ảnh hoạt động đào tạo Nhà trường qua Trang thơng tin điện tử, Tạp chí; (iii) Đăng tải thông tin tuyển sinh thông qua website trường với địa http://lce.edu.vn văn video clip; (iv) Phối với trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên giảng dạy môn văn hóa để tuyển sinh vào lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp; (v) Huy động giảng viên học sinh - sinh viên trỏ thành tuyên truyền viên tích cực công tác tuyển sinh 67 Phùng Quý Sơn JEM., Vol 14(2022), No Đẩy mạnh công tác tư vấn, hưởng nghiệp trước q trình đào tạo: Thơng qua phương tiện thông tin như: fanpage, website, diễn đàn, tư vấn hương nghiệp, giới thiệu việc làm để giúp người học tìm hiểu xu hướng ngành nghề thị trường lao động giới thiệu ngành nghề đào tạo trường Tạo điều kiện cho người học tiếp xúc với hoạt động vấn tuyển dụng, học tập chương trình chất lượng cao tham gia Chương trình thực tập trải nghiêm; tham gia phiên giao dịch việc làm, tìm hiểu thơng tin thị trường lao động như: (i) Tuyên truyền sách, pháp luật lao động, việc làm, học nghề; (ii) Tư vấn, giới thiệu việc làm tuyên lao động trực tiếp; hướng dẫn thủ tục đăng ký, nộp hồ sơ xin việc; (iii) Tư vấn, giới thiệu lựa chọn ngành nghề học hỗ trợ học nghề cho lao động trực tiếp; (iv) Bồi dưỡng kiến thức pháp luật lao động, nâng cao lực tìm kiếm việc làm; (v) Người sử dụng lao động người lao động trực tiếp khai thác thông tin thị trường lao động qua website “vllangson.vieclamvietnam.gov vn” Chú trọng tổ chức hoạt động khỏi nghiệp: Xây dựng kế hoạch, đăng ký thực hiện; tố chức hội thi "Học sinh - sinh viên với ý tưởng khởi nghiệp cấp trường" để tư vấn, hướng dẫn cho học sinh - sinh viên tạo sản phẩm phù hợp vói thị trường; tìm kiếm đối tác đầu tư kinh doanh; lựa chọn, hoàn thiện dự án để tham gia ngày hội khởi nghiệp cấp tỉnh 3.2 Tiếp tục đổi nội dung hình thức đào tạo theo tín để đáp ứng nhu cầu xã hội Đổi nội dung hình thức đào tạo để trì phát triển ngành mũi nhọn mạnh nhà trường Xây dựng chương trình đào tạo theo tín để đào tạo liên thông, liên kết song song hai chương trình; gắn kết lý thuyết với thực hành, tăng cường tính thực tiễn nghề nghiệp Cụ thể: - Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác đào tạo khối ngành sư phạm nội dung phương pháp dạy học nhằm cung cấp đội ngũ giáo viên đủ số lượng không ngừng nâng cao chất lượng Đồng thời, gắn đào tạo với bồi dưỡng, đặc biệt bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non, tiểu học trung học sở; bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp, bồi dưỡng thường xuyên - Chú trọng công tác đào tạo đa ngành để nâng cao kỹ thực hành nghề nghiệp; thực liên kết đào tạo trường nơi sản xuất với công ty đáp ứng nhu cầu đa dạng nhân lực thực tiễn sản xuất, kinh doanh - Đào tạo kỹ mềm cho sinh viên như: Xây dựng kế hoạch tác nghiệp, quản lý nhân sự, điều hành thương thuyết họp, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động nghề nghiệp - Định hướng phối hợp với sở giáo dục đại học để xây dựng mô hình đào tạo 9+ đảm bảo tính liên thơng Giai đoạn 1, gồm: +3: HS tốt nghiệp trung học sở học năm để lấy tốt nghiệp THPT trung cấp nghề 9+4 9+4,5: Học sinh tốt nghiệp trung học sỏ học năm để lấy tốt nghiệp THPT + trung cấp nghề học liên thơng chương trình cao đẳng từ - 1,5 năm Giai đoạn 2: Sau có cao đẳng, có nhu cầu học tiếp, sinh viên học liên thơng chương trình đại học nước 3.3 Tăng cường tổ chức phối hợp, liên kết giáo dục đào tạo Tăng cường tổ chức liên kết đào tạo giáo dục với sở giáo dục nước, với doanh nghiệp đê phát huy tối ưu tiềm năng, hội điều kiện giáo dục Đồng thời đảm bảo tính thực tiễn, tính đa dạng mơi trường giáo dục giúp phát triển lực nghề nghiệp, đảm bảo tính liên thơng đáp ứng u cầu giáo dục mở Phối hợp với trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên tổ chức giảng dạy chương trình THPT cho học sinh học trường: Tuyến sinh học sinh sau THPT sau trung học sở tham gia đào tạo lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp đế thực Đề án 522 Chính phủ Phối hợp với trung tâm giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên xây dựng kế hoạch quản lý giảng dạy văn hóa đảm 68 Ý KIẾN - TRAO ĐỔI JEM., Vol 14 (2022), No CAC CHVƠNC TRÌNH OAI HOC THỮNG NƯỚC VẰ QUỐC TẾ - Ệ&tatndQMhnsMp -PhầpluỊt -Chểrnuỏì thúy • Trồng trpí vè bểó vệ thực vịt • trơng ĩ rung Quỏc - Vin hóa du lịch Sơ đồ Mơ hình 9+ đề xuất ỏ Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn bảo tốt nghiệp THPT chương trình đào tạo để người học học lên cao tham gia vào sống lao động Tổ chức liên kết đào tạo với sỏ giáo dục uy tín ngồi nưóc: Mỏ rộng liên kết với trường đại học, cao đẳng nước; trung tâm giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên để mở lớp đào tạo Liên kết vói trường Đại học để đào tạo giáo viên ngành GDMN, tiểu học trung học sỏ ngành Kinh tế, Văn hóa, Nghệ thuật, Trồng trọt, Chăn ni Thúc đẩy hợp tác với với sở giáo dục tỉnh Quảng Tây, Trung Quốc liên kết đào tạo, trao đổi học thuật thực tập, thực tế nghề nghiệp Tổ chức liên kết đào tạo với sở sử dụng lao động nhằm tăng cường tính thực tiễn, đáp ứng nhu cầu xã hội + Phối hợp với sở sử dụng lao động tổ chức tư vấn hưống nghiệp, xây dựng thẩm định chương trình đào tạo; tổ chức thực tập, thực tế hỗ trợ kinh phí thời gian đào tạo; tổ chức đào tạo lớp chuyên ban chất lượng cao đáp ứng yêu cầu sở sử dụng Tổ chức tư vấn, hỗ trợ tìm kiếm việc làm cho người học sau tốt nghiệp + Tăng cường công tác thực tập, thực tế doanh nghiệp nước ngoài, giáo dục kỹ mềm đê đáp ứng vởi yêu cầu sỏ sử dụng Thực liên kết đào tạo với sỏ giáo dục có uy tín đào tạo nhân lực cho địa phương hướng đến xuất lao động Đây vừa khoảng trống vừa mạnh nhà trường, khai thác hiệu cắt giảm đáng kể nguồn kinh phí cho đào tạo, nâng cao chất lượng, tiết kiệm thời gian, vận dụng lý thuyết vào thực tế sản xuất, kinh doanh 3.4 Chú trọng điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo đa ngành Đẩy mạnh thực tự đánh giá chất lượng chương trình đào tạo, điểm mạnh, hạn chế phương hướng cải thiện thực trạng để bước chuẩn bị điều kiện tổ chức kiểm định chất lượng Rà soát, xếp cấu tố chức theo hướng tinh gọn, hiệu lực, hiệu quả: Tiếp tục xếp đơn vị thuộc trưòng theo Nghị định 120/2020/NĐ-CP Chính phủ Điều chuyển số giảng viên đơn vị thuộc trường; tuyển chọn giáo viên tiếu học trung học sở Tổ chức đánh giá chất lượng chương trình đào tạo: Đẩy mạnh cơng tác tự đánh giá thông qua thực hoạt động: (i) Nghiên cứu văn quy định công tác kiểm định chất lượng chương trình đào tạo; (ii) Ban hành quy trình cụ hóa quy định đánh giá chất lượng chương trình; (iii) Xây dựng kế hoạch đánh giá chất lượng chương trình đào tạo; (iv) Mời chuyên gia tập huấn, hỗ trợ công tác tự đánh giá; tổ chức học tập kinh nghiệm trường thực thành công; (v) Tổ chức tự đánh giá chất lượng chương trình đào tạo; (vi) Mời trung tâm kiểm định chất lượng chương trình đào tạo; (vii) Hồn thiện cơng tác đảm bảo chất lượng chương trình đào tạo theo chu kỳ đánh giá Nâng cao chất lượng đội ngũ công tác quản lý đào tạo: 69 Phùng Quý Sơn JEM., Vol 14(2022), No + Nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhà giáo vị trí, vai trị việc phát triển phẩm chất lực nghề nghiệp; thường xuyên cập nhật sách hoạt động đào tạo + Hằng năm, nhà trường tổ chức lấy ý kiến phản hồi người học hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao trách nhiệm đội ngũ nhà giáo, làm tốt công tác tự đánh giá; xử lý kịp thời giảng viên vi phạm đạo đức nhà giáo, kỷ luật lao động + Xây dựng đề án vị trí việc làm, kế hoạch phát triển đội ngũ đảm bảo đào tạo theo hướng đa ngành; xây dựng lộ trình cử giảng viên đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn-nghiệp vụ văn hai để đảm bảo cân đối cấu, đủ số lượng, đảm bảo chất lượng + Tạo điều kiện cho giảng viên tham gia hội thảo, hội nghị khoa học đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực chuyên môn- nghiệp vụ, lực tin học ngoại ngữ để tích lũy tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp; tăng cường công tác kiểm tra nội hoạt động sư phạm, tổ chức hội thi giảng viên giỏi, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Đầu tư, khai thác hiệu sỏ vật chất, tăng cường xây dựng cảnh quan mơi trường văn hóa nhà trường + Sửa chữa phịng học, khn viên trường; xây dựng phịng học đặc thù tăng cường sở hạ tầng mạng; bổ sung sỏ vật chất, phòng học, học liệu, thư viện phục vụ cho công tác quản lý học tập; xây dựng bổ sung 01 vườn thực nghiệm ỏ sở hai phục vụ cho hoạt động giảng dạy học tập + Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý dạy học như: xây dựng hệ thống thư viện điện tử, số hóa văn quản lý; sử dụng hệ thống ioffice thực dự án "ứng dụng công nghệ thông tin công tác đào tạo bồi dưỡng" Tổ chức hoạt động họp dạy học trực tuyến đáp ứng với yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0 điều kiện dịch bệnh COVID-19 diễn biến phức tạp + Công khai hóa thực chế độ sách; xây dựng cảnh quan mơi trường văn hóa nhà trường, đặc biệt văn hóa ứng xử; tự học tự nghiên cứu đê đáp ứng với yêu cầu hoạt động đào tạo bồi dưỡng; nâng cao chất lượng đào tạo tạo động lực làm việc cho giảng viên Đa dạng lĩnh vực nghiên cứu khoa học giảng viên + Đa dạng hóa hình thức nghiên cứu khoa học để tạo điều kiện cho giảng viên tích lũy tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, nâng cao lực quản lý giảng dạy Các hình thức nghiên cứu có thê thực đề tài nghiên cứu khoa học; viết nghiên cứu đăng tạp chí, hội thảo khoa học, đăng website; viết sáng kiến; biên soạn giáo trình, tài liệu đào tạo bồi dưỡng; sáng tác nghệ thuật; hướng dẫn học sinh - sinh viên nghiên cứu khoa học, hoạt động khỏi nghiệp + Đa dạng hóa lĩnh vực nghiên cứu giáo dục nghề nghiệp gắn với hoạt động khởi nghiệp đổi sáng tạo Đề xuất đề tài khoa học công nghệ cấp tỉnh, kết hợp với hướng dẫn học sinh - sinh viên nghiên cứu đề tài nhánh Qua đó, nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo gắn với nghiên cứu khoa học, kết hợp đào tạo với tự đào tạo Kết luận Được quan tâm đạo Tỉnh ủy, HĐND, UBND tỉnh, ngành GDĐT, ngành LĐ-TB&XH củng ban ngành hữu quan, công tác đào tạo Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn phát triển theo hương đa ngành Mặc dù số lượng người học ngành đào tạo giáo viên có chiều hướng giảm, song số lượng ngành số lượng người học thuộc lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp trì, ổn định có nhiều khởi sắc Số học viên lớp liên kết đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, chuyên môn - nghiệp vụ, chuẩn chức danh nghề nghiệp tăng lên rõ rệt Nhà trường thực nhiều giải pháp khác công tác liên kết đào tạo mỏ rộng quy mô tuyển sinh triển khai giải pháp nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo Xây dựng đề án xin cấp phép mở ngành giáo dục nghề nghiệp không trùng lặp với ngành đào tạo trường cao đẳng địa bàn tỉnh Đẩy mạnh hợp tác quốc tế, liên kết với doanh nghiệp lĩnh vực đào tạo, đa dạng hóa hình thức nghiên cứu khoa học Chú trọng đầu tư sỏ vật 70 Ý KIẾN - TRAO ĐỔI JEM., Vol 14 (2022), No chất, xây dựng thư viện điện tử, thực dự án “ứng dụng công nghệ thông tin công tác đào tạo bồi dưỡng” Với kết đạt được, đặc biệt phát triển chương trình đào tạo theo hướng linh hoạt, mềm dẻo, ị liên thông, Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn không đào tạo trường mà đẩy mạnh liên kết với trung tâm giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên địa bàn tỉnh, thực tốt chương trình giáo dục nghề nghiệp Tiếp tục nghiên cứu đề xuất xây dựng chương trình đào tạo theo mơ hình 9+ với ngành nghề đào tạo, góp phần thực tốt công tác phân luồng sau trung học sỏ địa bàn tỉnh Từng bước thực đa dạng hóa loại hình đào tạo, củng cố vững vị nhà trường; đồng thòi tiếp tục nghiên cứu đề xuất hưởng phù hợp vói văn đạo cấp trên, phù hợp với nhà trường thực tiễn địa phương TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Thế Anh, Bùi Ngọc Hà (2019) Đề xuất mơ hình đào tạo nghề liên thơng “9+” Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn, Tạp chí Giáo dục Xã hội, số 100 (161) tháng [2] I Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [3] Đỗ Minh Cương, Mạc Văn Tiến (chủ biên) (2004) Phát triển lao động kỹ thuật ỏ Việt Nam, Lý luận thực tiễn Nxb Lao động - Xã hội ỊỊ4] Trần Khánh Đức (2002) Sư phạm kỹ thuật Nxb Giáo dục |5] Trần Khánh Đức (chủ biên) (2019) Quản lý đào tạo quản trị nhà trường đại Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [6] Trần Công Phong, Đỗ Thị Bích Loan (2016) Phân luồng liên thông hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam - Lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục [7] Quốc hội nưốc Cộng hòa XHCN Việt Nam (2018) Luật Giáo dục đại học sửa đổi số 34/2018/QH14 [8] Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2019) Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 [9] Quốc hội (2014) Luật Giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH13 ngày 27/11/2014 Nxb Chính trị Quốc gia [10] Thủ tướng Chính phủ (2018) Quyết định số 522/QĐ-TTg ngày 14/5/2018 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông, giai đoạn 2019 - 2025 [Ị 1] Thủ tưóng Chính phủ (2021) Quyết định số 209/QĐ-TTg phê duyệt nhiệm vụ lập Quy hoạch mạng lưới sỏ giáo dục đại học sư phạm thời kỳ 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2050 [12] Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn (2020) Công tác đào tạo bồi dưỡng Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn trước bối cảnh mới, Kỷ yếu hội thảo ABSTRACT Diversifying training modes and majors at Lang Son College of Education in current context of education innovation Education and training are the core missions, which are not only closely associate with the stability and development of Lang Son College of Education but also actively contribute to Lang Son province’s goal toward socio-economic development As the national education is stepping into a new stage, the positions of local college of Education in general as well as Lang Son College of Education in particular, have witnessed multiple changes Therefore, our institution has diversified training modes and majors in order to maintain, stabilize, and develop the institution step by step I Keywords: Diversify, mode, major, training, college, new context 71 ... chức đa dạng hóa loại hình lĩnh vực đào tạo giải pháp quan trọng giúp Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn trì, ổn định bước phát triển Thực trạng công tác đào tạo Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn. .. sỏ giáo dục đại học sư phạm thời kỳ 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2050 [12] Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn (2020) Công tác đào tạo bồi dưỡng Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn trước bối cảnh mới, ... pháp đa dạng hóa loại hình, lĩnh vực đào tạo Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn trước bối cảnh mói 3.1 Đổi cơng tác tuyển sinh, tư vấn, hướng nghiệp, khởi nghiệp Đổi mói cơng tác tuyển sinh ngành đào