II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG TIẾN TRÌNH ẤP DỤNG KĨ THUẬT THINK-PAIR-SHARE VÀO Kĩ NĂNG ĐỌC TIẾNG ANH Đoàn Thi Thu Phuong * ABSTRACT Cooperative learning has been proved to have beneficial effects on learners ’ academic performance Think - Pair - Share is a cooperative learning technique, in which each learner is encouraged to think independently and then share their thoughts with peers In this way, all students, low-proficient or highproficient, have the opportunities to speak their opinion Therefore, Think - Pair — Share has been chosen to be the subject of this article This technique is best used in the pre-reading stage, and guidelines to conduct the three steps in this technique will be presented in this article Keywords: Reading, Cooperative learning, Think-Pair-Share Received:26/l/2021; Accepted: 5/2/2022; Published:10/2/2022 Đặt vấn đề cấp học, kĩ đọc hiêu đóng vai trị quan trọng q trình tiếp nhận ngơn ngữ thơng tin cùa học sinh Theo Apsari & Yana, 2015 (trích Nuryani & Rosmiati, 2020) kĩ đọc khơng chì quan trọng việc phát triên q trình tiếp nhận ngơn ngữ mà cịn định thành cơng việc học cá nhân Đọc gắn liền với hiểu Sapsuha & Bugis, 2013 định nghĩa đọc hiêu (reading comprehendion) trinh xay đồng thời trích xuất cấu tạo nghĩa thông qua tương tác với văn viết Nói tóm lại, mục đích cuối cua đọc hiểu văn bán Để người học đọc hiểu văn tốt quan điểm, ý tưởng cần hình thành chia sè với người học khác để tất hiểu rõ nội dung văn Chính vậy, tác giả báo cáo lựa chọn kì thuật Think - Pair - Share (Tạm dịch Suy Nghĩ - Ghép cặp - Chia sé) đê giới thiệu đến người đọc Tác dụng cũa kĩ thuật chứng minh có nhiều tác dụng với người học (Lujan & DiCarlo, 2006); (Cortright et al 2005); (Goodwin, 2005); (Reinhart, 2000), trích Sampsel, 2013) Báo cáo trình bày cụ thê cách áp dụng kĩ thuật giai đoạn đầu tiết học kĩ đọc hièu (Pre-reading stage) Nội dung nghiên cứu 2.1 Định nghĩa thuật ngữ 2.1.1 Định nghĩa kĩ thuật Think - Pair - Share Think - Pair - Share chiến lược gồm bước Bước đằu tiên cá nhân thầm suy nghĩ (silent * Trường ĐHNN ĐHỌGHN thinking) cầu hỏi đưa giáo viên Ô bước thứ 2, học sinh ghép cặp trao đổi suy nghĩ, bước cuối cùng, cặp chia sẻ quan điểm với cặp khác với lớp (Kagan, 1994, trang 30) Theo www.readingrockets.org, Think - Pair Share kĩ thuật học tập hợp tác (cooperative learning) học sinh làm việc để giải vấn đề trả lời câu hỏi đọc cho sẵn Kĩ thuật yêu cầu học sinh (1) suy nghĩ độc lập chù đề trả lời câu hỏi (2) chia sẻ ý tưởng cùa họ với bạn lớp Việc thảo luận với bạn tối đa hóa tham gia học sinh vào học, tăng tập trung thu hút ý học sinh vào việc đọc hiêu 2.1.2 Tác dụng cũa kĩ thuật Think - Pair - Share Kĩ thuật cho ràng có ích cho cà học sinh giáo viên Đối với học sinh, kĩ thuật này, thời gian chờ trước học sinh trà lời câu hỏi tăng lên (Lyman, 1988, trích Sampsel, 2013), học sinh có thêm thời gian để suy nghĩ chác chắn chất lượng câu trả lời học sinh tot horn Hon nữa, học sinh giúp đỡ trinh tháo luận theo cặp, dựa theo bốn nguyên tắc cúa việc học họp tác - thành công việc tiếp thu kiến thức học sinh gắn liền với thành công việc tiếp thu kiến thức cùa học sinh khác - nói cách khác thành công không đạt cá nhân Một lợi ích giáo viên có hội nghe ý kiến cua nhiều học sinh (kể cà em học sinh nói Cơ Kristina Robertson chia sẻ https:// www.colorincolorado.org/article/increase-studentinteraction-think-pair-shares-and-circle-chats ràng Ĩ6 TẠP CHÍ THIÉt BỊ GIÁO DỤC - số 259 KỲ - 2/2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG cô nghe học sinh nói nhút nhárt nhât lớp đưa câu trả lời tuyệt với sau em có hội suy nghĩ - ghép cặp - chia sẻ Từ khía cạnh giáo viên, giáo viên quan sát tất học sinh lớp tương tác/ với theo cặp nắm bắt liệu tất học sinh hiểu nội dung đọc hay chưa hoạc liệu diêm cân xem xét lại đọc hay không 2.2 Cấu trúc phần mở đầu kĩ đọc (prereading), sử dụng kĩ thuật Think - Pair - Share ! Trong lần sử dụng kĩ thuật này, giáo viên can cho học sinh hội đề làm quen với bước kĩ thuật Giáo viên thực bước sau: chuẩn bị trước set câu hỏi nhằm khai thác ý đọc giới thiệu mục đích chiến lược Think - Pair Share cung cấp hướng dẫn cho trình thảo luận II đề mô bước để đảm bão tất cá học sinh hiếu thực bước quản lí hồ trợ học sinh thực bước Cụ thể sau: Think - Giáo viên bắt đầu tiết học đọc cách hởi số câu hỏi đọc Học sinh suy nghĩ câu trà lời, dựa vào hiêu biết - kiến thức họ chủ đề Pair - Mồi học sinh ghép cặp với học sinh khác (Giáo viên cho phép học sinh chủ động lựa chọn người để ghép cặp linh hoạt cho học sinh ghép nhóm thay ghép cặp) Share - Học sinh chia sé suy nghĩ họ với bạn cặp/ nhóm Cuối cùng, giáo viên cho học sinh chia sẻ suy nghĩ cặp/ nhóm với lớp (Số lượng cặp/ nhóm chia sẻ phụ thuộc vào thời gian Giáo viên thực theo mẫu sau: THINK - PAIR - SHARE Đọc câu hòi sau Câu hỏi 1: Câu hỏi 2: Câu hói 3: THINK: Làm việc nhân, viết ý tưởng cho câu hịi phía 1. 2. 3. PAIR: Thảo luận ý tưởng em với bạn khác Đánh dấu vào ý tưởng trùng Sau đó, viết xuống ý tưởng khác bạn em 1. 2. 3. SHARE: Xem lại ý tưởng khoanh tròn ý tưởng em cho quan trọng Một bạn cặp chia sẻ ý tưởng với lớp Trong nghe bạn khác chia sé ý tưởng, em viết xuống ý tưởng mà em thích 1. 2. 3. (Trích https://www.readingrockets.org/strategies/think-pair-share ) (Xem tiếp trang 111) TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 259 KỲ - 2/2022.77 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG thời có đánh giá, nhận xét Có thê tăng cường hoạt động thảo luận nhóm câu hỏi tương tác, liên nệ kiễn thức thực tiễn học viên công tác bảo vệ môi trường, hoạt động nghiệp vụ đấu t ranh phịng, chống tội phạm mơi trường Lào, mối quan hệ Cảnh sát môi trường Việt Nam Lào phịng, chống tội phạm mơi trường, hoạt động tội phạm mang tính chất xuyên quốc gia, để học viên trao đổi, chia sẻ hiểu biết cùa mình, qua tháo gỡ, giải vấn đề vướng mắc Thứ ba, giảng viên cần tăng cường kiến thức tin học nắm kỳ sử dụng khắc phục cố trình chiếu Các kiến thức tảng cần nắm kỹ sử dụng Word, Power Point, phần mềm Flip PDP số hóa hồ sơ giảng, biết kết nối với phương tiện loa, máy chiếu, máy quét ảnh Scanner, bảng thông minh, Đối với cố máy tính khơng tương thích với máy chiếu, cài đặt chế độ trình chiếu khơng hợp lý, giảng viên cần có chuẩn bị trước người có chun mơn hướng dẫn cụ thể kỹ sử dụng cách khắc phục Thứ tư, để đảm bảo điều kiện thuận tiện cho giảng viên sử dụng giáo án điện tử giảng dạy, nhà trường cần quan tâm cần quan tâm, sửa chữa thay trang thiết bị Trên giảng đường trang bị hệ thống máy chiếu bảng tương tác thông minh, hồ trợ đắc lực trinh giảng dạy, giúp giảng viên chia sẻ thơng II tin trình chiếu, tìm kiếm thèm tài liệu qua internet; sử dụng kết hợp âm thanh, hình ảnh, màu sắc, đoạn phim để thiết kế giảng sinh động, tạo hứng thú học tập cho học viên Hệ thống cần thường xuyên kiểm tra, bảo dưỡng định kỳ Hệ thống mạng cần nâng cấp đế tránh tình trạng kết nối chậm, ảnh hưởng đến trình học tập học viên Kết luận Trên số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng giáo án điện tử giảng dạy mơn nghiệp vụ phịng, chống tội phạm môi trường cho học viên nước CHDCND Lào Học viện Cảnh sát nhân dân Trong thời điểm nay, dịch Covid 19 ngày phức tạp sử dụng giáo án điện tử xem lựa chọn hợp lí giúp nhà trường thực tốt nhiệm vụ kép vừa chống dịch vừa hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn Mặc dù giảng dạy theo hình thức trực tuyến hay lớp học thi việc sử dụng giáo án điện tử có ý nghĩa vô quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng, đáp ứng yêu cầu công tác giảng dạy giai đoạn Tài liệu tham khảo Trịnh Minh Đức (2020), Mơ hình đại học thơng minh thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0 khả áp dụng Học viện Cảnh sát nhản dân, Tạp chí Cảnh sát nhân dân số 1+2/2020 Vụ Giáo dục trung học - Bộ Giáo dục Đào tạo, (2007, tr95), Những vấn đề chung đổi giảo dục THCS Hà Nội IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIINIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII TIẾN TRINH ÁP DỤNG KĨ THUẬT THINK-Pfll, Kết luận Từ gợi ý bước áp dụng kĩ thuật Think - Pair - Share vào giai đoạn đầu tiết học kĩ đọc Tiếng Anh trên, giáo viên áp dụng linh hoạt với văn đọc khác Việc trì Think Pair - Share lớp học giúp cho học sinh tự tin hơn, chủ động việc chia sẻ ý tưởng thân, đồng thời chất lượng câu trả lời tốt Học tập hợp tác xu hướng giáo dục, việc cho học sinh làm quen dần với hình thức học tập hợp tác điều quan trọng Nuryani, M & Rosmiati, E (2020) Improving Students’ Reading Comprehension Through Think Pair Share (TPS) Technique Professional Journal of English Education 3(1), 93-100 Sampsel, A (2013) Finding the Effects of Think Pair Share on Student Condidence and Participation Honors Projects, 28 Sapsuha, s & Bugis, R (2013) Think Pair Share Technique To Improve Students’ Reading Comprehension Journal Jupiter, 13(2), 101-111 https://www.readingrockets.org/strategies/ think-pair-share https://www.colorincolorado.org/ Tài liệu tham khăo S Kagan, Cooperative Learning, (San Clemete, article/increase-student-interaction-think-pairshares-and-circle-chats CA; Kagan Publishing, 1994) TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 259 KỲ - 2/2022 111 ... IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIINIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII TIẾN TRINH ÁP DỤNG KĨ THUẬT THINK-Pfll, Kết luận Từ gợi ý bước áp dụng kĩ thuật Think - Pair - Share vào giai đoạn đầu tiết học kĩ đọc Tiếng Anh trên, giáo viên áp dụng linh hoạt với văn đọc. .. hiểu nội dung đọc hay chưa hoạc liệu diêm cân xem xét lại đọc hay không 2.2 Cấu trúc phần mở đầu kĩ đọc (prereading), sử dụng kĩ thuật Think - Pair - Share ! Trong lần sử dụng kĩ thuật này, giáo... làm quen với bước kĩ thuật Giáo viên thực bước sau: chuẩn bị trước set câu hỏi nhằm khai thác ý đọc giới thiệu mục đích chiến lược Think - Pair Share cung cấp hướng dẫn cho q trình thảo luận II