số 6b(327)-2022 NGƠN NGỬ & ĐỜI SĨNG 139 [NGOẠI NGỮ VÔĨBANNGU] NÂNG CAO NĂNG Lực HỌC TỪ VỤNG CHO SINH VIÊN NĂM THỨNHẨt chuyên ngành NGÔN NGỮ ANH BẰNG CHIẾN Lược THUẬT NHỚ TRẦN MAI THẢO * TÓM TẢT: Bài viết nghiên cứu việc sử dụng “chiến lược thuật nhớ” để nâng cao lực học từ vựng cho sinh viên năm thứ nhât ngành ngôn ngữ Anh Phương pháp tiếp cận hỗn hợp với công cụ khảo sát bao gồm bảng câu hỏi, kiểm tra từ vựng vẩn sử dụng nhằm đảm bảo độ tin cậy tính xác thực Kết cho thấy chiến lược thuật nhớ giảng viên cung cấp chiến lược sinh viên tự tìm tịi hiệu Từ kết nghiên cứu, phác thào tranh tổng thể giúp sinh viên sử dụng chiến lược thuật nhớ khác để nâng cao hiệu học từ Bên cạnh đó, chiên lược thuật nhớ mang ý nghĩa sư phạm giúp nâng cao hiệu cũa việc dạy học từ vựng TỪ KHÓA: chiến lược thuật nhớ; học từ; dạy học; lực; sinh viên năm NHẬN BÀI: 11/3/2022 BIEN TẬP-CHỈNH SỨA-DUYỆT ĐĂNG: 18/6/2022 Đặt vấn đề Từ vựng, với ngữ âm ngữ pháp xem phương diện chủ yếu hệ thống ngôn ngữ Học từ vựng chiên lược nhớ từ đóng vai trị quan trọng việc học ngoại ngữ nói chung tiêng Anh nói riêng Bàn vê tâm quan trọng từ vựng việc học ngoại ngữ, Read (2000, tr 1) nhận định “từ khối ngôn ngữ, đơn vị ỷ nghĩa mà từ cẩu trúc lớn câu, đoạn tồn văn hình thành Richards (2000) cho từ vựng trung tâm lực giao tiếp Chính có nhiều phương pháp, chiến lược cách thực hành luận bàn sử dụng việc dạy học từ vựng Tuy nhiên, thực tế cho thấy người học tiếng Anh thường không đạt hiệu mong muốn việc ghi nhớ từ vựng thiếu trang bị vê chiên lược đê ghi nhớ từ Ngoài ra, thời lượng tiết học lớp không cho phép đê tập trung nhiêu vào phương diện từ vựng Những tương tác tiết học phải thể qua việc thực hành kĩ Từ nhận định trên, có the thấy việc nghiên cứu chiến lược nhằm nâng cao lực học từ vựng cho sinh viên năm thứ ngành ngôn ngữ Anh trường đại học thực cần thiết Theo Gray (2001), thông qua việc sử dụng chiến lược thuật nhớ, vấn đề giải cách hiệu Các chiến lược thuật nhớ bao gồm cách mã hóa thơng tin thơng qua việc sử dụng hình ảnh sống động, câu chuyện hành trình quen thuộc Rõ ràng từ vựng thể hiên hình ảnh sống động, nhiều màu sắc, đầy ý nghĩa dễ nhớ từ buồn tẻ Thuật nhớ có thê chứa âm thanh, mùi, vị, xúc giác, chuyên động, cảm giác hình ảnh Nhờ đó, sinh viên học cách nhớ từ vựng tất giác quan Các chiến lược thuật nhớ thật hiệu sinh viên linh hoạt sáng tạo việc thiết kế chiến lược riêng Ớ Việt Nam, có số nghiên cứu chiến lược học từ vựng Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu vê chiên lược thuật nhớ việc học từ vựng sinh viên Vì vậy, viết trình bày kêt nghiên cứu chiên lược học từ vựng hiệu việc áp dụng chiến lược thuật nhớ nhăm nâng cao lực học từ vựng cho sinh viên năm thứ nhât ngành ngôn ngữ Anh Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nang Cơ sở lí luận 2.1 Khái niệm từ vựng sử dụng 2.2 Việc học từ vựng Có bốn khía cạnh liện quan đến việc học từ mới: hình thức cùa từ (chính tả cách phát âm), đặc điểm ngữ pháp (cấu tạo từ), tính chất từ (kết học), ý nghĩa chung nghĩa cụ thể (xem Cook, 2016) Đây lí việc học từ thách thức đôi với sinh viên năm thứ Có * Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Năng; Email: tmthao@ufl.udn.vn 140 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỔNG Số 6b(327)-2022 hai cách học từ là: học ngẫu nhiên học có chù đích trực tiếp Nation (2013) cho việc học ngẫu nhiên xảy nhờ vào thói quen đọc nhiêu, rât hữu ích cho phát triên vôn từ Phương pháp giúp người học ghi nhớ lượng lớn từ vựng đê làm thi hiệu quả, nhiên, sau thời gian họ quên từ khơng thê nhớ lại cân Học có chù đích trực tiêp học từ vựng thơng qua sô chiên lược ngữ cảnh Cách học giúp người học ghi nhớ từ lâu hon Có thê coi hai phưong pháp đường tăt: chọn đường tơn cơng sức hon đạt kêt cao hon Vì vậy, sinh viên năm thứ nhât chuyên ngành tiêng Anh cân trang bị hiểu biết có chiến lược đế học từ vựng cách hiệu Trong bối cảnh nay, số sinh viên cho học từ vựng nghĩa học loạt từ chi cách ghi nhớ từ tưong đưong tiếng Việt mà khơng can sử dụng chủng tình giao tiếp thực tế Đặc biệt, gặp từ mới, người học tra tìm nghĩa từ từ điên song ngữ Cách học từ vựng thường không ùng hộ vi sinh viên không thê hiêu truyên tải thông điệp Đôi khi, họ đô lôi cho thât bại giao tiêp trí nhớ Trên thực tê, điêu phương pháp học khơng phù hợp mà người học tách từ khỏi ngữ cảnh Một giải pháp khả thi cho vấn đề áp dụng chiến lược học từ vựng đắn, đáng ý chiên lược thuật nhớ, giúp cho sinh viên “hâp thụ” từ học cách hiệu 2.3 Các chiến lược thuật nhớ (MS) Hayes (2009) định nghĩa chiến lược thuật nhớ cơng thức thiết kế để hỗ trợ trí nhớ người học sử dụng để ghi nhớ thông tin dễ dàng Đặc biệt, chiến lược thuật nhớ, từ, cụm từ hành động hình ảnh trực quan sử dụng phương tiện trung gian đê ghi nhớ Solso (1995) coi chiên lược thuật nhớ kĩ thuật lời nói hình ảnh hữu ích việc tãng cường khả lưu trữ nhớ lại thông tin có nhớ Vì vậy, chiến lược thuật nhớ thực quan trọng việc học ngôn ngữ nói chung từ vựng nói riêng Nói cách khác, chiên lược thuật nhớ coi cách hiệu đê ghi nhớ thứ kêt nôi thông tin với thông tin lưu trữ nhớ dài hạn (xem Pillai, 2017) Higbee (2001) chia chiến lược thuật nhớ thành hai loại: Ghi nhớ dựa lời nói (sử dụng từ ngữ) ghi nhớ dựa hình ảnh (sừ dụng hình ảnh trực quan) Phương pháp từ khóa kêt hợp khả ghi nhớ bàng lời nói hình ảnh Ghi nhớ dựa lời nói liên quan đên việc sử dụng chữ đầu, vần điệu câu chuyện Ghi nhớ dựa hình ảnh bao gồm sử dụng từ đồng âm điệu (peg words), hành trình trí nhớ (loci technique), phân nhóm khơng gian ghi nhớ liên kêt từ khoá Phưong pháp nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng phương pháp tích hợp định lượng định tính đê thu thập phân tích liệu nghiên cứu Lí cùa việc lựa chọn phương pháp tích hợp chì phương pháp định lượng không thê cung cấp đầy đủ liệu cho việc khảo sát hiệu chiến lược thuật nhớ việc học từ vựng Trong đó, hạn chế bù đắp phân tích định tính, có thê cung câp liệu chi tiêt vê kinh nghiệm, ý kiên thái độ người tham gia (xem Domyei, 2007) Nghiên cứu thực với tham gia 90 sinh viên năm thứ ngành ngôn ngữ Anh thuộc lớp chọn ngẫu nhiên số 10 lớp Khoa tiếng Anh Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nằng, nãm học 2021-2022 Trước hêt, sinh viên yêu câu trả lời bảng câu hỏi thiết kế gồm 20 câu hỏi liên quan đến hiểu biết họ chiến lược ghi nhớ theo mức độ: hoàn toàn đồng ý, đồng ý, trung lập, khơng đồng ý hồn tồn khơng đồng ý Sau đó, sinh viên hồn thành bảng câu hỏi thực kiêm tra từ vựng thiêt kê phục vụ mục đích nghiên cứu Trên sở kết kiểm tra, sinh viên (3 sinh viên đạt điểm cao từ đến 10, sinh viên có điểm từ đến sinh viên có điểm 5) tham gia vấn Phàn hồi sinh viên từ vấn sử dụng để cung cấp thông tin hiệu chiến lược ghi nhớ việc học từ vựng Đê đảm bảo vân đê bảo mật cá nhân, sinh viên tham gia vân quy ước kí hiệu từ SI đến S9 Kết thảo luận 4.1 Thực trạng tự học ghi nhớ từ vựng sinh viên năm ngành ngơn ngữ Anh NGƠN NGỮ & ĐỜI SÓNG sỗ 6b(327)-2022 141 Phản hồi sinh viên tầm quan trọng việc học từ vựng cho thấy hầu hết “hoàn toàn đồng ý” với tỉ lệ 82,6%; 10,6% trả lời “đồng ý” 6,8% trả lời “trung lập” Khơng có ý kiến trả lời “khơng đồng ý” “hồn tồn khơng đồng ý” Điều cho thấy sinh viên nhận thấy việc học từ vựng thực quan trọng Tuy nhiên, hẫu hết sinh viên cho rằng, họ gặp nhiều khó khăn việc học từ vựng, chẳng hạn, “khi làm kiểm tra, tập, em ln gặp phải tình trạng thiếu từ vựng” (23,7% sinh viên hoàn toàn đồng ý 51,3% sinh viên đồng ý), cách học chủ yeu học thuộc lòng, 66% sinh viên thừa nhận họ sử dụng phương pháp học vẹt đê học từ vựng "Khi giảng viên bảo em học từ nhà, em chi đọc viết chúng nhiều lẩn giấy Đó cách em ghi nhớ từ nhị Nó khơng thực hiệu em khơng cịn cách khác Khi hỏi mong muốn học chiến lược thuật nhớ (MS), 54 sinh viên (72%) muốn học MS lớp Các sinh viên cịn lại chọn trung lập cho tun bố: "Tơi muốn học kĩ thuật để ghi nhớ từ vựng hoạt động lớp ” Khơng có sinh viên chọn “Khơng đồng ý” “Hồn tồn khơng đồng ý” Dữ liệu minh họa trình bày theo Bảng 4.1 đây: Bảng 4.1 Mong muốn sinh viên học chiến lược thuật nhở lóp Phẩn trăm (%) Sổ sinh viên lựa chọn Hoàn toàn đồng ý Đằng ý Trung lập Khơng đồng ỷ Hồn tồn khơng đồng ý 22 32 21 0 29,4% 42,6% 28% 0 Kết khảo sát từ mục bảng câu hỏi cho thấy nhận thức tầm quan trọng từ vựng việc học ngoại ngữ, đa sơ sinh viên vân gặp khó khăn việc ghi nhớ từ vựng lĩnh vực thực rộng lớn nhiều thách thức Bên cạnh đó, họ mong muốn hiểu rõ chiến lược Khơng có ý kiến khơng đồng tình tầm quan trọng từ vựng chiến lược thuật nhớ từ sinh viên tham gia khảo sát 4.2 Các thuật nhớ để nhớ từ sinh viên LOẠI CHIẾN LƯỢC THUẬT NHỚ YÊU THÍCH CỦA SINH VIỄN Chíén lược thuật nhớ dựa lởí nói Chiến lược thuật nhớ dựa hlnh ảnh Hình 4.2 Loại chiến lược thuật nhớ yêu thích sinh viên Một phát thú vị xu hướng sử dụng chiến lược thuật nhớ sinh viên Sự lựa chọn chiến lược thuật nhớ sinh viên ảnh hưởng phong cách học riêng họ Trong sơ sinh viên thích sử dụng liên kêt tư duy, bạn khác thích hát chơi với từ Theo hình 4.2, tỉ lệ sinh viên chọn chiến lược thuật nhớ hình ảnh để nhớ từ vựng cao (61,3%) Điều cho thấy hầu hết sinh viên chọn cách học trực quan, ghi nhớ từ vựng thơng qua hình vẽ Có nhiều dạng MS khác để ghi nhớ từ vựng Dữ liệu xếp hạng chiến lược thuật nhớ sinh viên 142 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG Sỗ 6b(327)-2022 tham gia khảo sát tóm tắt Bảng 4.2 (tổng tỉ lệ phần trăm 100% vi sinh viên có thê có nhiều lựa chọn) Bans 4.2 Chiến lược thuật nhớ yêu thích xếp Số sv lựa chọn Phần trăm Chiên lược thuật nhớ loại (%) 26,7 “ 20 Phân nhóm theo khơng gian (Spatial grouping) Phương pháp từ khóa (Keyword method) 14 18,7 Sừ dụng vần điệu (Use of rhymes) 12 16 Phương pháp hành trình trí nhớ (Method of loci) 10 13,3 Phirơng pháp kể chuyện (Story’ method) 10 13,3 Viet tat chữ đầu (Acronym) Phương pháp từ đồng âm điệu (The peg word) method Từ băng 4.2 thây phương pháp phân nhóm theo khơng gian phương pháp từ khóa sử dụng thường xuyên phương pháp khác Phân nhóm theo khơng gian có thê giúp tăng cường trí nhớ dài hạn Nói chiến lược này, SI cho biêt: “Sửdimgkĩ thuật phân nhóm không gian giúp em tăng khả tập trung không lung tung sang việc khác dễ dàng nhớ lại cần thiết” Phương pháp từ khóa xêp sau nhóm khơng gian với 14 lân chọn Điêu dê hiêu hai thiêt bị có diêm chung sử dụng hình ảnh mâu liên quan đê ghi nhớ từ 4.3 Kết chiến lược thuật nhớ học từ vựng Trong trình nghiên cứu, kiêm tra từ vựng dạng câu hỏi trăc nghiệm sử dụng đê đánh giá khả nhớ từ nhớ lại từ vựng học Từ kêt kiêm tra từ vựng, chín sinh viên trình độ cao nhất, trung bình thấp chọn để trả lời câu hỏi thiết kế, tập trung vào sở thích việc sử dụng chiến lược thuật nhớ người tham gia Bảng 4.3 So diem đạt cùa sinh viên tham gia phòng vân SINH VIÊN ĐIẼM NHOM 9.2 Cao nhẩt SI 8.8 S2 S3 6.8 Trung binh S4 S5 5.6 S6 4.4 Thấp S7 S8 1.6 S9 Từ vấn, hầu hết sinh viên đồng ý ràng từ vựng nhiều khó, sinh viên thường học từ vựng nhà theo yêu câu cùa giảng viên Vì vậy, phân lớn sinh viên phòng vấn cho ràng từ vựng biến khởi trí nhớ họ nhanh Đe cập đến câu hỏi “làm chiến lược thuật nhớ có the giúp bạn vượt qua khó khăn thảo luận?” Trước hết, sinh viên tham gia khảo sát có kết cao yêu càu đưa câu trả lời Hai sinh viên xêp hạng đàu đông ý chiên lược thuật nhớ rât hữu ích việc nhớ lại từ vựng em làm kiểm tra từ vựng mà không dự S2, sinh viên đạt kết cao cho biết: “Em sử dụng nhiều chiên lược thuật nhớ kiêm tra từ vựng gần đâv cùa [ ] Em chi biết chiến lược vài năm trước Nêu số 6b(327)-2022 NGƠN NGỬ & ĐỜI SĨNG 143 trước em thực hành học từ vựng theo cách tiếng Anh em tốt hem nhiều Sl, sinh viên khác mức kết với S2 cho biết thêm: “[ ] em thấy chiến lược thật tuyệt vời Thật vui hiệu học từ theo cách Tuy nhiên, sổ chiến lược không phù hợp với em" Tiếp theo, ba sinh viên có trình độ trung bình đồng ý chiến lược thuật nhớ có tác động tích cực đên việc ghi nhớ từ vựng họ S4 S5 đưa câu trả lời giống Họ nhận thấy chiến lược thuật nhớ vui thú vị hiệu MS, sinh viên lại cấp độ này, S6 cho răng: "Những chiên lược thuật nhở hiệu việc kết nối từ với quy luật riêng em [ ] Đơi khi, em vẽ xong nhìn vào tranh Nó buồn cười Và điều khiến em nhớ lâu hom [ ]" Những phản hồi sinh viên khảo sát cho thấy hầu hết em nhận thấy chiến lược thuật nhớ hữu ích, vui nhộn dễ áp dụng Tuy nhiên, cịn khó khăn khăn khiến sinh viên áp dụng chiến lược Ba sinh viên có thành tích thấp cho em gặp khó khăn cá nhân việc sử dụng chiên lược thuật nhớ Chăng hạn S7, sinh viên đau tiên mức thấp nói: “Các chiến lược tốt Nhưng chi sổ, tất Trên thực tế, em không đặt hết tâm huyết vào chiến lược thuật nhớ Em có nhiều tập nhà phải làm ” Cùng chung ý kiến này, hai sinh viên lại cho chiến lược khơng hiệu quả, khơng phù hợp khó áp dụng: “Có thể, chiến lược ghi nhớ khơng dành cho em Em thử áp dụng Thứ nhất, tốn thời gian Thứ hai, phức tạp Ví dụ, em phải tạo câu chuyện đê học từ vựng Có vẻ em phải học từ vựng học văn lúc ” Có thể khẳng định khơng có kĩ tht hay chiền lược hoàn hảo trường hợp Tuy nhiên tất sinh viên vấn cho họ cần thời gian không để suy nghĩ, liên kết tưởng tượng mà để vẽ, xây dựng câu chuyện, v.v Điều trùng khớp với ý kiến S3 rằng: "Lúc đầu, thấy học từ vựng cách thời gian Nhưng sau em thấy điều hồn tồn xứng đảng chút thời gian tơi nhớ từ vựng lâu hơn" Bên cạnh đó, S8 S9, hai sinh viên có trình độ thấp nhất, tiết lộ họ sử dụng chiến lược thuật nhớ với từ trừu tượng Tuy nhiên, giới hạn kĩ thuật bù đắp bang kĩ thuật khác Như Slcho biết: “Càng sử dụng nhiều chiến lược, em thấy chúng thú vị Em sử dụng hình ảnh để ghi nhớ nhiều từ vựng Với từ trừu tượng khơng tìm thấy hình ảnh liên quan, em nhớ nhờ sử dụng vần điệu " Tóm lại, bất chấp khó khăn chiến lược thuật nhớ, sinh viên nhận hiệu việc sử dụng chúng việc học từ vựng Điêu chứng minh sinh viên sử dụng chiến lược có kết tốt kiểm tra từ vựng so với sinh viên khơng sử dụng chúng Bên cạnh đó, họ cho chiến lược thuật nhớ khiến việc học từ vựng - lĩnh vực tưởng chừng rât nhàm chán trở nên thú vị Kết luận Từ việc phân tích liệu thu thập khẳng định sinh viên có xu hướng sử dụng chiến lược thuật nhớ dựa hình ảnh nhiều dựa lời nói Ngồi ra, nghiên cứu cho thấy nửa số sinh viên thích tạo chiến lược thuật nhớ riêng đe ghi nhớ từ vựng Đây xem điểm tích cực khả sáng tạo sinh viên năm thứ ngành ngôn ngữ Anh Bên cạnh đó, có so sinh viên muốn giảng viên cung cấp chiến lược Vì vậy, phát trien tư sáng tạo sinh viên việc làm cho sinh viên sử dụng chiến lược tự tạo chiến lược giảng viên cung cấp để học từ vựng hiệu quà Ngoài ra, việc sử dụng chiến lược thuật nhớ mang lại hiệu việc lưu giữ từ vựng vi tất cà sinh viên áp dụng chiến lược thuật nhớ đêu có diêm cao kiêm tra từ vựng so với sinh viên sử dụng phương pháp học vẹt Mặt khác, sinh viên khó khăn trình sử dụng chiên lược thuật nhớ tơn thời gian, tính phức tạp chiên lược thuật nhớ, hạn chế khả sáng tạo hội hoạ, v.v Tuy nhiên, lợi ích mà chiên lược thuật nhớ mang lại vượt trội so với mặt hạn chế sử dụng chúng Vì vậy, chiến lược thuật nhớ sinh viên coi chiến lược 144 NGÔN NGỮ & ĐỜI SÓNG Sỗ 6b(327)-2022 học từ vựng hiệu Một phát thú vị nghiên cứu sinh viên giới thiệu chiến lược thuật nhớ sáng tạo để trao đổi học hịi lẫn TÀI LIỆU THAM KHẢO Cook, V (2016), Second language learning and language teaching (5th ed.) London: Routledge Domyei, z (2007), Research methods in applied linguistics Oxford: Oxford University Press Hayes, o c (2009), The Use of Melodic and Rhvthmic Mnemonics to Improve Memory and Recall in Elementary Students in the Content Areas Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED504997.pdf Hornby, A s (2015), Oxford Advanced Learner's Dictionary of Current English (9th ed.) Oxford: Oxford University Press Nation, I s p (2013), Learning vocabulary in another language (2nd ed.) Cambridge: Cambridge University Press Neuman, s B„ & Dwyer, J (2009), Missing in action: Vocabulary instruction in preK The Reading Teacher, 62(5), 384-392 doi:10.1598/RT.62.5.2 Pillai, N.R (2017), Using mnemonic to improve vocabulary, boost memory and enhance creativity in the ESL classroom The English Teacher, 33, 62-83 Retrieved from https://joumals.melta.org.my/index.php/tet/article/view/338/228 Richards, J c., & Schmidt, R (2010), Dictionary of language teaching and applied linguistics (3rd ed.) New York: Routledge The application of mnemonic strategies to improve EFL students’ aptitude for vocabulary Abstract: This research has been conducted on using mnemonic strategies to improve vocabulary learning ability for first-year English majored students A mixed-method approach with the instruments including questionnaire, vocabulary test and semi-structured interview is employed to ensure the reliability and validity of the study The results of the study show that both teacherprovided mnemonic strategies and student-generated strategies can help students memorize vocabulary effectively All in all, from this study, a clear picture emerges that students use different mnemonic strategies to memorize and retrieve vocabulary The research results also reveal that the application of mnemonic strategies has pedagogical significance in improving vocabulary learning and teaching practice Key words: Mnemonic strategies; vocabulary learning; teaching and learning; ability; first year students ... lược Khơng có ý kiến khơng đồng tình tầm quan trọng từ vựng chiến lược thuật nhớ từ sinh viên tham gia khảo sát 4.2 Các thuật nhớ để nhớ từ sinh viên LOẠI CHIẾN LƯỢC THUẬT NHỚ YÊU THÍCH CỦA SINH. .. lược thuật nhớ dựa lởí nói Chiến lược thuật nhớ dựa hlnh ảnh Hình 4.2 Loại chiến lược thuật nhớ u thích sinh viên Một phát thú vị xu hướng sử dụng chiến lược thuật nhớ sinh viên Sự lựa chọn chiến. .. năm thứ ngành ngôn ngữ Anh Bên cạnh đó, có so sinh viên muốn giảng viên cung cấp chiến lược Vì vậy, phát trien tư sáng tạo sinh viên việc làm cho sinh viên sử dụng chiến lược tự tạo chiến lược