Thông tin tài liệu
Kết nghiên cứu Giáo dục thể chất Thể thao trường học ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG ĐỒN ĐỐI VỚI VIỆC GIẢNG DẠY CÁC HỌC PHẦN MƠN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HÌNH THỨC TRỰC TUYẾN TRONG GIAI ĐOẠN ĐẠI DỊCH COVID-19 TẠI HÀ NỘI TRADE UNION UNIVERSITY STUDENTS' ASSESSMENT OF ONLINE TEACHING MODULES OF PHYSICAL EDUCATION DURING THE COVID-19 PANDEMIC IN HANOI ThS Tô Thị Việt Châu, ThS Nguyễn Văn Phát Trường Đại học Cơng Đồn Tóm tắt: Dạy học trực tuyến dần trở thành xu thời đại 4.0 Để có đánh giá khách quan từ nhiều phía nhằm lựa chọn xây dựng giải pháp dạy học học phần môn học Giáo dục thể chất (GDTC) theo hình thức dạy học trực tuyến, đề tài sử dụng phương pháp điều tra xã hội học để khảo sát đánh giá từ phía sinh viên nhà trường tình hình học tập, nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy, nội dung tiêu chí kiểm tra đánh giá học phần mơn học GDTC theo hình thức dạy học trực tuyến trường Đại học Cơng đồn (ĐHCĐ) Bước đầu cho thấy học phần môn học GDTC trường ĐHCĐ dạy học theo hình thức trực tuyến đảm bảo, phù hợp nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy tiêu chí, hình thức kiểm tra đánh giá mơn học Từ khóa: Trực tuyến; Giảng dạy; Nội dung; Phương pháp; Sinh viên Abstract: Online teaching has become a rising trend in the age of industry 4.0 To have overall and objective assessments from many aspects in order to choose and give teaching solutions for online Physical Education (P.E) teaching courses, the research has used a social investigation method which conducted a survey on the students to know about their reaction toward the content, the method and criteria for assessment of the online P.E classes at Trade Union University (TUU) The results of the survey show that TUU’s online P.E courses are guaranteed and appropriate in terms of teaching content, methods as well as the criteria and form of subject assessment and testing Keywords: Online, Teaching, Content, Methods, Students ĐẶT VẤN ĐỀ Trước ảnh hưởng đại dịch COVID-19, giáo dục tồn cầu buộc phải chuyển từ hình thức học tập trực tiếp truyền thống sang trực tuyến nhằm đối phó với tình trạng dịch bệnh kéo dài Việt Nam khơng ngoại lệ Nhiều hình thức học tập sở giáo dục triển khai Ảnh minh họa giai đoạn giãn cách xã hội dịch Covid -19 Giảng dạy trực tuyến mơn Giáo dục thể hoạch giảng dạy học tập, đề cương chi tiết chất môn đặc thù học phần đánh giá sinh viên học trực tuyến chương trình đào tạo trường Đại học Công môn giáo dục thể chất (GDTC), đưa Đồn Vì vậy, từ đầu mùa dịch, Trường giải pháp để học trực tuyến mơn GDTC Đại học Cơng Đồn chủ động xây dựng kế hiệu TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 Kết nghiên cứu Giáo dục thể chất Thể thao trường học Quá trình nghiên cứu, đề tài sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu: Phân tích tổng hợp tài liệu, Phương pháp điều tra xã hội học; Phương pháp vấn; Phương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Công tác tổ chức giảng dạy môn GDTC trường Đại học Cơng Đồn theo hình thức trực tuyến Giáo dục nói chung trường ĐHCĐ nói riêng nghiên cứu triển khai dạy học theo hình thức trực tuyến Dạy học trực tuyến có thuận lợi khó khăn định, đặc biệt dạy học trực tuyến mơn học GDTC địi hỏi cố gắng nhiều Trường ĐHCĐ đạo môn GDTC nghiên cứu đề xuất lựa chọn số học phần áp dụng giảng dạy theo hình thức trực pháp thống kê; Phương pháp vấn phiếu hỏi tuyến, để có sở đánh giá khách quan thực trạng dạy học trực tuyến học phần GDTC nhằm đưa biện pháp nâng cao hiệu cơng tác dạy học, nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát hình thức vấn bảng hỏi sinh viên học tập trường ĐHCĐ, kết trình bày biểu đồ đây: Nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát 743 sinh viên có 241 sinh viên năm (chiếm 32,4%); 502 sinh viên năm hai (chiếm 67,6%) Biểu đồ 1: Kết khảo sát sinh viên tình hình tham gia học trực tuyến mơn học GDTC trường Đại học Cơng Đồn Theo khảo sát, có 714 sinh viên theo học mơn GDTC theo hình thức trực tuyến (chiếm 96%) 29 sinh viên không theo học (chiếm 4%) Biểu đồ 2: Kết vấn sinh viên nội dung giảng dạy học phần GDTC trường Đại học Cơng Đồn Cũng nhóm sinh viên đó, hỏi cảm nhận thân phương pháp giảng dạy học phần GDTC theo hình thức, thu 457 (62%) câu trả lời “Tương đối phù hợp”; 255 (34%) câu trả lời “Rất phù hợp” 31 (4%) câu trả lời “Chưa phù hợp” TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 Kết nghiên cứu Giáo dục thể chất Thể thao trường học Biểu đồ 3: Kết vấn sinh viên phương tiện hỗ trợ dạy học học phần mơn học GDTC theo hình thức trực tuyến trường Đại học Cơng Đồn Về phương tiện hỗ trợ giảng dạy học Để áp dụng giảng dạy trực tuyến theo hình thức trực tuyến GDTC, nhóm khảo số học phần môn học GDTC, Bộ môn GDTC sát thu 44% câu trả lời 328 sinh viên tổ chức nhiều buổi sinh hoạt khoa học đánh giá “Tốt” Ngồi nhóm cịn nhận nhằm nghiên cứu, thảo luận xây dựng điều khoảng 27% sinh viên dánh giá “Tương đối chỉnh mục tiêu môn học, phương pháp giảng tốt” khoảng 27% sinh viên đánh giá “Rất dạy, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tốt” Cịn lại có 11 sinh viên đánh giá tra đánh giá để đảm bảo tính vừa sức, hài hòa “Chưa tốt” tương ứng với 2% việc dạy học, tiếp thu đánh giá, từ Nhìn chung, với đánh nhóm khảo xây dựng nội dung kiểm tra đánh giá, yêu cầu sát thu từ nhóm 743 sinh viên, đa phần kiến thức kỹ năng, tiêu chí cụ thể sinh viên cảm thấy chất lượng hình tính điểm số phần kiểm tra, cụ thể thức giảng dạy trực tuyến từ mơn GDTC hình thức, nội dung, kiểm tra đánh giá tốt Chỉ có số nhỏ sinh viên cảm thấy học phần môn học GDTC áp dụng dạy chất lượng mức trung bình – học theo hình thức trực tuyến trường 2.2 Nội dung, phương pháp, hình thức ĐHCĐ bảng giảng dạy – kiểm tra Bảng 1: Nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá học phần mơn học GDTC theo hình thức trực tuyến trường Đại học Cơng Đồn (từ năm học 2021 - 2022) Học phần Chuyên cần Kiểm tra kỳ Thi kết thúc học phần - Sinh viên phải tham - Thực kiểm tra - Sinh viên thi vấn đáp thực gia học tập lớp hình thức trực hành hình thức trực tối thiểu 80% số tiết tuyến Sinh viên thực tuyến (sinh viên bốc thăm học học phần, tập liên hoàn từ 5-7 đề câu hỏi, đề gồm Võ trung học động tác theo theo câu (Mã học phần - Phần tự học hình tức bốc thăm + Phần lý thuyết: Đội hình 2004) lớp: tích cực tập đội ngũ, phân tích kỹ luyện, đảm bảo khối thuật động tác quyền TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 10 Kết nghiên cứu Giáo dục thể chất Thể thao trường học Học phần Chuyên cần lượng cường độ tập mà giảng viên đề - Sinh viên phải tham gia học tập lớp tối thiểu 80% số tiết học học phần, tập trung học - Phần tự học Thể dục nhịp lớp: tích cực tập điệu luyện, đảm bảo khối (Mã học phần lượng cường độ 2003) tập mà giảng viên đề Cầu lơng (Mã học phần 2009) Bóng chuyền (Mã học phần 2007) Kiểm tra kỳ - Thực kiểm tra hình thức trực tuyến Sinh viên thực liên hoàn từ 5-6 động tác theo theo hình tức bốc thăm - Sinh viên phải tham gia học tập lớp tối thiểu 80% số tiết học học phần, tập trung học - Phần tự học lớp: tích cực tập luyện, đảm bảo khối lượng cường độ tập mà giảng viên đề - Sinh viên bốc thăm phân tích thực thực kỹ thuật động tác học (không thực với cầu) - Sinh viên phải tham gia học tập đầy đủ lớp tối thiểu 80% số tiết học học phần, tập trung học - Phần tự học lớp: tích cực tập luyện, đảm bảo khối lượng cường độ - Sinh viên bốc thăm phân tích thực thực kỹ thuật động tác học (khơng thực với bóng) Thi kết thúc học phần + Phần thực hành: Sinh viên thực liên hoàn từ 5-8 động tác quyền - Sinh viên thi vấn đáp thực hành hình thức trực tuyến (sinh viên bốc thăm đề câu hỏi, đề gồm câu + Phần lý thuyết: Đội hình đội ngũ, đặc điểm, tính chất, tác dụng Thể dục nhịp điệu, phân tích kỹ thuật Thể dục nhịp điệu + Phần thực hành: Sinh viên thực liên hoàn từ 3-5 động tác Thể dục nhịp điệu Sinh viên bốc thăm thực theo yêu cầu đề thi, gồm phần: - Phần lý thuyết: nguồn gốc, lịch sử môn Cầu lông, số điều luật cầu lông Khái niệm kỹ thuật Cầu lông, giai đoạn đánh cầu, kỹ thuật môn Cầu lông (cầm vợt, cầm cầu, di chuyển, đánh cầu thấp tay, đánh cầu cao tay, đánh cầu cao sâu đỉnh đầu, đạp cầu, phát cầu) - Phần thực hành: thực kỹ thuật học (không thực với cầu) Sinh viên bốc thăm thực theo yêu cầu đề thi, gồm phần: - Phần lý thuyết: nguồn gốc, lịch sử mơn Bóng chuyền, số điều luật Bóng chuyền, khái niệm kỹ thuật Bóng chuyền phân tích kỹ thuật mơn Bóng chuyền (Chuyền bóng, TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 11 Kết nghiên cứu Giáo dục thể chất Thể thao trường học Học phần Chuyên cần tập mà giảng viên đề Kiểm tra kỳ Thi kết thúc học phần đệm bóng, phát bóng) - Phần thực hành: thực kỹ thuật học (khơng thực với bóng) - Tham gia học tập + Làm kiểm tra Sinh viên bốc thăm thực lớp đầy đủ tập trắc nghiệm giải theo yêu cầu đề thi, trung tích cực cờ giấy gồm phần: rèn luyện + Điểm - Phần lý thuyết: kỹ thuật Cờ vua - Tham gia ngoại giảng viên giảng dạy Cờ vua, ký hiệu (Mã học phần khoá, tự tập nhà chấm theo parem qui ghi chép biên bản, trình bày 2019) định cách đọc biên bản, cách quân - Phần thực hành: giải cờ Để có đánh giá khách quan, nhóm giá học phần mơn học GDTC giảng dạy nghiên cứu vấn sinh viên mức độ theo hình thức trực tuyến Kết vấn phù hợp nội dung, hình thức kiểm tra đánh trình bày biểu đồ đây: Biểu đồ 4: Kết vấn sinh viên nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá học phần GDTC theo hình thức trực tuyến trường ĐHCĐ Nhìn vào kết hỏi phương nội dung, phương pháp hình thức pháp giảng dạy, thấy, phần lớn sinh viên kiểm tra giảng viên đưa phù hợp với đề cho môn GDTC đưa nội dung, tình hình học trực tuyến phương pháp hình thức giảng dạy, kiểm tra Cũng giống câu hỏi đánh giá công tương đối phù hợp Cụ thể, 58,0% sinh viên cho tác tổ chức giảng dạy, có số lượng nhỏ nội dung giảng dạy tương đối phù hợp, sinh viên cho nội dung, phương pháp, số 62,0% phương pháp giảng hình thức kiểm tra chưa phù hợp với tình dạy, 57,0% phương pháp kiểm tra Đứng hình thực tế thứ hai với hầu hết khoảng 250 sinh viên cho TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 12 Kết nghiên cứu Giáo dục thể chất Thể thao trường học 2.3 Đánh giá sinh viên hình thức dạy trực tuyến học phần môn học GDTC Sau thời gian giảng dạy học tập số học phần môn học GDTC theo hình thức trực tuyến cho sinh viên trường ĐHCĐ, nhóm nghiên cứu nhận thấy việc giảng dạy trực tuyến môn học GDTC hình thức dạy học trực tuyến hồn cảnh điều kiện khách quan khơng thể tổ chức dạy học trực tiếp hợp lý, đảm bảo mục tiêu chung GDTC học đường Tuy nhiên, dạy học theo hình thức trực tuyến gặp nhiều khó khăn Nhóm nghiên cứu vấn sinh viên nhận thức hai hình thức dạy học làm sở khách quan để đưa biện pháp đổi cải tiến phương pháp dạy học học phần môn học GDTC nhằm nâng cao kết dạy học môn học GDTC trường ĐHCĐ, kết vấn thể biểu đồ đây: Biểu đồ 5: Kết vấn sinh viên học học phần GDTC theo hình thức trực tiếp trường Đại học Cơng Đồn Biểu đồ 6: Kết vấn sinh viên học học phần GDTC theo hình thức trực tuyến trường Đại học Cơng Đồn Nhìn vào hai biểu đồ đánh giá sinh viên đáng kể Đa số sinh viên trả lời học dễ học trực tuyến học trực tiếp có tiếp thu sơi Số lượng sinh viên đánh giá thể thấy số liệu khơng có chênh lệch học mệt mỏi nhàm chán khơng nhiều, TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 13 Kết nghiên cứu Giáo dục thể chất Thể thao trường học chiếm phần Từ thấy thách thức hội để Giáo phương pháp giảng dạy trực tuyến mà dục Việt Nam đổi mới, tiếp cận triển khai môn GDTC áp dụng giảng dạy áp dụng đồng phương pháp dạy học mới, phù hợp hình thức dạy học theo trực tuyến KẾT LUẬN tảng Zoom Theo nhóm nghiên cứu nhận thấy, Nhìn chung, học online phương pháp trao triển khai dạy học theo hình thức trực đổi, tiếp cận nội dung, kiến thức trực tuyến tuyến có thuận lợi: thơng qua thiết bị điện tử smartphone, - Linh hoạt thời gian địa điểm học tập laptop, máy tính bảng,… kết nối internet Tại - Ứng dụng công nghệ đại vào học tập đây, giảng viên người học tương tác - Tiết kiệm thời gian chi phí học tập dễ dàng thơng qua ứng dụng, tính - Linh động uyển chuyển tiếp cận tích hợp sẵn video call, chat, email, phương pháp học diễn đàn trực tuyến Bên cạnh đó, sau Tuy nhiên việc giảng dạy online đánh giá, khảo sát nghiên cứu, nhóm nghiên gặp số khó khăn như: cứu nhận thấy thái độ sinh viên - Hạn chế đường truyền internet công việc học trực tuyến tích cực nghệ Trước hồn cảnh trường học đóng cửa để - Ảnh hưởng tới số vấn đề sức khỏe phòng chống dịch bệnh, học sinh, sinh viên tác động việc sử dụng liên tục thiết phải nhà thời gian dài, điều bị điện tử Tài liệu tham khảo Bộ GD&ĐT (2015), Thông tư 25/TT-BGDĐT ngày 14/10/2015 quy định chương trình mơn học giáo dục thể chất thuộc chương trình đào tạo trình độ đại học Bộ GD&ĐT (2021), thị số 800/CT-BGDĐT ngày 24/8/2021 thực nhiệm vụ năm học 2021-2022 ứng phó với dịch Covid-19 tiếp tục thực đổi mới, kiên trì mục tiêu chất lượng giáo dục đào tạo Chỉ thị 19/CT-TTg ngày 24/4/2020 Thủ Tướng Chính phủ tiếp tục thực biện pháp phịng, chống dịch Covid-19 tình hình Chỉ thị số 24/CT-TTg ngày 03/9/2021 việc đẩy mạnh triển khai nhiệm vụ, giải pháp tổ chức dạy học an tồn, bảo đảm chương trình mục tiêu chất lượng giáo dục, đào tạo ứng phó với đại dịch Covid-19 Quyết định 835/QĐ-ĐHCĐ ngày 16/9/2021 Quy chế đào tạo trình độ Đại học trường Đại học Cơng đồn Phạm Danh Tốn (1991), “Lý luận phương pháp TDTT”, SGK dùng cho sinh viên trường Đại học TDTT, NXB TDTT, Hà Nội Nguồn báo: Bài báo trích từ kết nghiên cứu đề tài cấp sở (2021-2022): “Nghiên cứu giải pháp giảng dạy trực tuyến học phần Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Cơng Đồn” Ngày nhận bài: 20/04/2022 Ngày đánh giá: 10/05/2022 Ngày duyệt đăng: 02/06/2022 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 14 ... TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 12 Kết nghiên cứu Giáo dục thể chất Thể thao trường học 2.3 Đánh giá sinh viên hình thức dạy trực tuyến học phần môn học GDTC Sau thời gian giảng dạy học tập số học phần môn. .. sát sinh viên tình hình tham gia học trực tuyến môn học GDTC trường Đại học Công Đồn Theo khảo sát, có 714 sinh viên theo học mơn GDTC theo hình thức trực tuyến (chiếm 96%) 29 sinh viên không theo. .. Biểu đồ 5: Kết vấn sinh viên học học phần GDTC theo hình thức trực tiếp trường Đại học Cơng Đồn Biểu đồ 6: Kết vấn sinh viên học học phần GDTC theo hình thức trực tuyến trường Đại học Cơng Đồn Nhìn
Ngày đăng: 27/10/2022, 08:54
Xem thêm:
