SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM FB 2020

Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm SỬ DỤNG NHỮNG ĐOẠN VIDEOCLIP GIÚP ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị Hội nghị Trung Ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ : “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực , chủ động , sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức , kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang hình thức tổ chức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Đối với Địa lý, môn khoa học xếp vào ngành khoa học thực nghiệm thiết bị phương tiện dạy học có vai trị ý nghĩa lớn trình dạy học trường phổ thơng Trong cơng nghệ thơng tin (CNTT) công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Trong những năm gần đây, ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học những giải pháp hữu hiệu nhằm phát huy tính tích cực, hiệu sáng tạo giáo viên học sinh Nhờ có hỗ trợ chương trình, phim khoa học, phần mềm máy tính điện tử có mang nội dung địa lí như: Discovery, PTP, Encata tạo tư liệu phong phú cho việc xây dựng đoạn phim (Videoclip) với mục đích hình thức khác dùng để giảng dạy địa lí Chính vậy, những phương tiện trực quan có ý nghĩa lớn việc dạy học địa lý trường phổ thông việc sử dụng videoclip mang nội dung địa lí Bằng những hình ảnh thật, ng̀n phương tiện trực quan giúp cho giáo viên mang những thực tế thiên nhiên, tượng địa lý, Gv : -1- Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm sống vào lớp học cách sinh động Đặc biệt quan trọng khả lơi kéo thúc đẩy q trình dạy học, khả phát triển tư địa lý cho học sinh qua đường nhận thức sử dụng phương tiện Trong đề tài chỉ đề cập đến khía cạnh việc sử dụng videoclip mang nội dung địa lý dạy học là: “Sử dụng những đoạn phim videoclip dạy học địa lý Vì qua đề tài này, tơi xin trao đổi số vấn đề rút từ kinh nghiệm thực tế giảng dạy đờng nghiệp II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÍ LUẬN: Các văn chỉ đạo trung ương, địa phương ngành: +Văn số 12966/BGDĐT-CNTT kí ngày 10/12/2007, việc đẩy mạnh triển khai số hoạt động CNTT +Chỉ thị 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 -Ngày tháng năm 2006, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ký Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT việc ban hành Chương trình Giáo dục phổ thơng Chương trình Giáo dục phổ thông kết điều chỉnh, hồn thiện, tổ chức lại chương trình ban hành, làm cho việc quản lí, chỉ đạo, tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá tất cấp học, trường học phạm vi nước -Trong Chương trình Giáo dục phổ thơng, Chuẩn kiến thức, kĩ thể hiện, cụ thể hố chủ đề chương trình mơn học, theo lớp học ; đồng thời thể phần cuối chương trình cấp học Có thể nói: Điểm Chương trình Giáo dục phổ thông lần đưa Chuẩn kiến thức, kĩ vào thành phần Chương trình Giáo dục phổ thông, đảm bảo việc chỉ đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng, tạo nên thống nước Bộ tài liệu Gv : -2- Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm biên soạn theo hướng chi tiết, tường minh yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ Chuẩn kiến thức, kĩ nội dung chọn lọc sách giáo khoa, tạo điều kiện thuận lợi nữa cho giáo viên học sinh trình giảng dạy, học tập kiểm tra, đánh giá -Sau học chương trình Địa lí 6, HS đạt được: *Về kiến thức: Trình bày những kiến thức phổ thông về: Trái Đất: Trái Đất hệ Mặt Trời, hình dạng trái đất cách thể bề mặt Trái Đất đồ; chuyển động Trái Đất hệ quả; cấu tạo Trái Đất Các thành phần tự nhiên Trái Đất (địa hình, lớp vỏ khí, lớp nước, lớp đất lớp vỏ sinh vật) mối quan hệ giữa thành phần *Về kĩ Quan sát, nhận xét tượng, vật địa lí qua hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình Đọc đờ, sơ đờ đơn giản Tính tốn Thu thập, trình bày thơng tin địa lí Kỹ vận dụng kiến thức để giải thích vật, tượng địa lí mức độ đơn giản *Về thái độ, hành vi: Yêu quý Trái Đất – môi trường sống người, có ý thức bảo vệ thành phần tự nhiên mơi trường Tham gia tích cực vào hoạt động bảo vệ, cải tạo môi trường trường học, địa phương nhằm nâng cao chất lượng sống gia đình, cộng đờng - Các mức độ thể lực chuyên biệt mà học sinh cần đạt được: Gv : -3- Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm Bảng mô tả lực chuyên biệt mơn Địa lí Năng lực Mức Mức Mức Mức Mức Tư tổng hợp theo lãnh thổ Xác định mối quan hệ tương hỗ giữa hai thành phần tự nhiên, kinh tế - xã hội lãnh thổ Xác định mối quan hệ tương hỗ giữa nhiều thành phần tự nhiên, kinh tế - xã hội lãnh thổ Phân tích mối quan hệ tương hỗ giữa thành phần tự nhiên kinh tế - xã hội lãnh thổ Xác định mối quan hệ nhân giữa thành phần tự nhiên kinh tế - xã hội lãnh thổ Giải thích mối quan hệ nhân giữa thành phần tự nhiên kinh tế - xã hội lãnh thổ Học tập thực địa Xác định vị trí, giới hạn, yếu tố tự nhiên kinh tế - xã hội địa điểm học tập nghiên cứu Quan sát ghi chép số đặc điểm yếu tố tự nhiên kinh tế - xã hội địa điểm học tập nghiên cứu Thu thập thông tin đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội địa điểm học tập nghiên cứu Phân tích thơng tin thu thập đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội địa điểm học tập nghiên cứu Đánh giá những thuận lợi khó khăn phát triển kinh tế - xã hội địa điểm học tập nghiên cứu Xác định phương hướng, vị trí, giới hạn đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội đồ Mô tả đặc điểm phân bố, quy mơ, tính chất, cấu trúc, động lực đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội thể So sánh giống khác đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội hai khu vực thể đờ Giải thích chứng minh phân bố, đặc điểm mối quan hệ yếu tố tự nhiên kinh tế - xã hội thể đồ Sử dụng đồ học tập hoạt động thực tiễn khảo sát, tham quan, thực dự án… ngồi thực địa có hiệu Sử dụng đồ Gv : -4- Năm học Trường THCS Năng lực Sáng kiến kinh nghiệm Mức Mức Mức Mức Mức Qua bảng số liệu thống kê biểu đồ, nhận xét quy mô, cấu xu hướng biến đổi đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội Qua bảng số liệu thống kê biểu đồ, So sánh quy mô, cấu xu hướng biến đổi đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội Phân tích mối quan hệ giữa đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội lãnh thổ thể qua bảng số liệu thống kê Giải thích, chứng minh quy mô, cấu, xu hướng biến đổi đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội thể qua bảng số liệu thống kê biểu đồ Sử dụng số liệu thống kê để chứng minh, giải thích cho vấn đề tự nhiên hay kinh tế - xã hội lãnh thổ định Nhận biết Sử dụng đặc điểm hình đối vẽ, tượng tự tranh nhiên ảnh, kinh tế - xã mơ hội thể hình, video hình vẽ, clip… tranh ảnh, mơ hình,… So sánh những điểm giống khác giữa đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội thể hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình, Phân tích mối quan hệ giữa yếu tố tự nhiên kinh tế - xã hội thể tranh ảnh, video clip,… Giải thích mối quan hệ nhân giữa đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội thể tranh ảnh, video clip, … Sử dụng tranh ảnh để chứng minh hay giải thích cho tượng tự nhiên hay kinh tế - xã hội lãnh thổ đồ Sử dụng số liệu thống kê - Gv : -5- Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm CƠ SỞ THỰC TIỄN: 2.1 Thuận lợi : - Thời gian phân phối chương trình cho tiết học phù hợp để giáo viên truyền thụ hết kiến thức rèn kĩ cho học sinh - Đội ngũ giáo viên mạnh nhà trường động, sáng tạo, tích cực dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm với nhau,đóng góp nhiều sáng kiến hay để đổi phương pháp giảng dạy -Nhà trường đầu tư mặt: sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy tương đối đầy đủ phục vụ cho việc thực đổi phương pháp: phòng máy vi tính, đèn chiếu, máy chiếu đa năng, máy chiếu overhead, laptop… Từ tập điều kiện thuận lợi cho việc tiếp thu áp dụng thảnh tựu công nghệ đại việc nâng cao chất lượng giảng dạy như: giáo án điện tử, những hình ảnh động, mơ hình trực quan, những videoclip … -Bên cạnh trường ln nhận quan tâm ủng hộ Phịng giáo dục, Ban giám hiệu trường tổ chuyên môn, thường xuyên tổ chức chuyên đề huyện, cụm trường đổi phương pháp giảng dạy việc ứng dụng CNTT dạy học -Ban giám hiệu Tổ chun mơn ln động viên khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm, thực chuyên đề nâng cao chất lượng (rèn kỹ để học tốt môn địa lý, phương pháp học tập theo nhóm, sử dụng trị chơi học tập, ứng dụng CNTT… vào giảng dạy), tự làm đồ dùng dạy học có chất lượng… 2.2 Khó khăn : - Đờ dùng cấp cấp chưa đầy đủ, đồng trùng lặp Gv : -6- Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm -Trình độ học sinh cịn nhiều hạn chế sức học khơng đờng giữa em lớp giữa cùng khối với nhau; lúc thảo luận những học sinh trung bình yếu cịn thụ động ỷ lại - Đồ dùng cấp cấp chưa đầy đủ, đờng cịn trùng lặp - Trình độ học sinh nhiều hạn chế sức học không đồng giữa em lớp giữa cùng khối với nhau; lúc thảo luận những học sinh trung bình yếu cịn thụ động ỷ lại -Đa số gia đình chưa thực quan tâm đến việc học em, chưa tạo điều kiện tốt cho việc học em điều ảnh hưởng khơng tốt đến chất lượng học tập em -Cơ sở vật chất nhà trường vẫn thiếu như: phim video giáo khoa, mẫu vật, phần mềm có nội dung địa lý… -Học sinh chưa quen cách học mới, chí cịn nhiều em khơng thích học mơn chỉ xem môn phụ -Kết khảo sát thái độ học tập học sinh mơn địa lí Số liệu thống kê : tổng số 230 học sinh- lớp 61,2,3,4,5 TSHS 230 Giỏi SL 30 Khá % 13 SL 60 % 26.1 Trung bình SL 110 % 47.8 Yếu SL 30 % 13.1 Với thực trạng trên, mạnh dạn tiến hành xây dựng triển khai thực đề tài nhằm khắc phục khó khăn việc hình thành rèn kĩ , nâng cao chất lượng học sinh mơn Địa lí III TỔ CHỨC THỰC HIỆNCÁC GIẢI PHÁP : Nội dung vần đề : Trước những thực trạng trên, thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa lý ứng dụng CNTT dạy học mà cụ thể : sử dụng những đoạn Gv : -7- Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm Videoclip giảng dạy mơn Địa lí lớp nhằm góp phần vào việc thực đổi phương pháp giảng dạy nhằm gây hứng thú cho học sinh để nâng cao chất lượng môn 1.1 Ý nghĩa việc sử dụng Videoclip có nội dung địa lý dạy học địa lí Videoclip những mẫu phim ngắn xây dựng với những nội dung mục đích, hình thức khác từ chương trình có nội dung địa lí nhằm phục vụ cho việc tìm hiểu, tham khảo vấn đề động đất, núi lửa, mảng kiến tạo, tạo núi, rừng nhiệt đới … Và chúng có hiệu đặc biệt việc sử dụng để giảng dạy địa lí trường phổ thơng Cụ thể là: -Có khả thu hút học sinh tạo nên hứng thú cho hoạt động học tập học sinh như: + Có thể mang những điểm xa vào lớp học +Có thể làm cho quan điểm rõ ràng +Có thể tiết kiệm thời gian giải thích nội dung, khái niệm khó +Có thể đưa loạt ấn tượng hình ảnh thay đổi thời gian việc liên hệ kiện địa lý mà phương tiện khác khó thực +Trong q trình sử dụng Videoclip cịn tạo hàng loạt hoạt động giúp cho học sinh hình thành trình nhận thức phát triển tư địa lý đặc biệt phát triển tư lãnh thổ, cảm giác địa điểm +Việc sử dụng Videoclip dạy học địa lý phù hợp với thực trạng sở vật chất trường phổ thông nước ta Nói tóm lại việc sử dụng videoclip dạy học địa lý đông đảo giáo viên môn quan tâm sử dụng rộng rãi trường phổ thông nhờ tính tiện ích chúng 1.2 Con đường nhận thức học sinh tìm hiểu sử dụng videoclip tiết học địa lý Gv : -8- Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm Những hình ảnh mà học sinh xem đoạn phim ảnh hưởng đến cảm giác địa điểm mà nơi học sinh nhận thức học sinh đến tượng địa lý Điều phản ánh qua đường nhận thức từ quan sát đến đánh giá kết luận, từ phân tích tổng hợp khái quát biểu qua bước sau: Bước 1: Quan sát nhận thức Đây khâu trình nhận thức học sinh xem đoạn phim Học sinh cần quan sát biết được: Đặc điểm đoạn phim gì? Vấn đề đoạn phim đề cập đến? Bước 2: Định nghĩa miêu tả Sau quan sát học sinh miêu tả, gợi ý trình bày địa lý để đưa định nghĩa hướng tới tìm hiểu học Các câu hỏi như: “Ở đâu?”, “Cái gì?”, “xảy nào?”, “Tại sao?” v.v… Bước 3: Với giúp đỡ tổ chức giáo viên, học sinh tìm hiểu phân tích thơng tin thu từ đoạn phim kết hợp với chứng để chứng minh phù hợp với nội dung học Bước 4: Đánh giá kết luận Sau quan sát, miêu tả phân tích học sinh đưa đánh giá đưa kết luận cho đoạn phim Bước 5: Quyết định trình bày kết nhận thức có những phát mới, có những định làm thay đổi thái độ thân học sinh xem xong đoạn phim Có thể tóm lại đường nhận thức học sinh tìm hiểu sử dụng videoclip dạy học địa lý thông qua sơ đồ sau: Gv : -9- Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm Giảp pháp : 2.1 Phương pháp tổ chức cho HS khai thác những đoạn videoclip giảng dạy địa lý -Những đoạn phim videoclip loại phương tiện có tác dụng ng̀n tri thức địa lí có nhiều ưu điểm việc cung cấp những thơng tin hình ảnh, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh khai thác kiến thức -Xác định rõ vai trò giáo viên phương pháp dạy học phim, tức giáo viên phải người tổ chức tình sư phạm (gợi mở, bổ sung, phân tích, tổng hợp, đúc kết bài, kiểm tra, đánh giá) -Định cách dạy cho bài: +Giáo viên giảng trước, học sinh xem video sau học sinh xem video trước, giáo viên giảng sau Cách có tính chất mịnh họa (hỗ trợ giảng hình ảnh), phát huy tính tích cực độc lập tư cho học sinh + Giáo viên lập dàn trước nêu vấn đề cần đề cập đến Học sinh xem video đoạn, giáo viên dựa vào dàn đặt câu hỏi, học sinh thảo luận Giáo viên sơ kết tiến hành, tiếp tục hết Cách từ phân tích tổng hợp, phát huy tính tích cực độc lập học sinh +Giáo viên xây dựng đề cương sẵn, sau hướng dẫn học sinh trình xem ghi chép lại (một cách khái quát) những nội dung đoạn phim đề cập đến (kể số liệu cần thiết) Sau dựa vào đề cương, xây dựng nội dung Cách rèn tính độc lập, khả phân tích, tổng hợp, tư logic…, trình độ khái quát học sinh Để thực hình thức này, giáo viên cần phải chuẩn bị thật chu đáo, cẩn thận, dự kiến những tình sư phạm xảy Cịn học sinh phải tự lực làm việc, tự nhận thức, phải huy động tối đa khả năng, trí tuệ nắm nội dung thực mục tiêu học +Đối với những đoạn phim mở rộng kiến thức theo vấn đề, chuyên đề chủ yếu dùng để giải những nội dung ngoại khóa Song để đạt hiệu quả, Gv : - 10 - Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng giáo viên cần giới thiệu nội dung đoạn phim cho học sinh hiểu sau kết thúc phải đề những nội dung cụ thể để học sinh viết thu hoạch *Khi sử dụng những đoạn phim, giáo viên có thể theo trình tự bước sau: Việc sử dụng Videoclip trước, sau tiết học Song trường hợp sử dụng phải có mục đích phạm rõ ràng, thời gian phải quy định thích hợp với nội dung giảng -Định hướng nhận thức: Trước chiếu cần giới thiệu cho học sinh biết mục đích đoạn phim giải nhiệm vụ, nội dung cần tìm hiểu (mỗi vấn đề thường phù hợp với đề mục bài) Hỗ trợ bài, thay tiết học hay dùng để mở rộng kiến thức… -Trong sau chiếu để nâng cao hiệu phim băng hình giáo viên cần định kế hoạch biện pháp hướng dẫn học sinh, giải thích, phân tích cặn kẽ những đoạn phim chiếu Tùy trường hợp, cần, giáo viên bật lại những đoạn phim để học sinh xem giáo viên bổ sung thêm những ý mà hình ảnh chưa rõ -Kết thúc: Khi hết phim, Giáo viên yêu cầu học sinh nêu những ý nhận thức qua băng (hoặc đoạn băng xem) Cuối cùng giáo viên tóm tắt, củng cố khắc sâu những nội dung thể qua đoạn phim theo mục đích, yêu cầu 2.2 Minh họa số có sử dụng những đoạn videoclip giảng dạy Ngồi quy trình phải thực bước lên lớp, sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp dạy học khác,… Ở đây, phạm vi đề tài này, tơi chỉ trình bày nội dung có liên quan đến sử dụng những đoạn videoclip giảng dạy địa lý lớp BAØI VỊ TRÍ HÌNH DẠNG KÍCH THƯỚC CỦA TRÁI ĐẤT Gv : - 11 - Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm *Mục 1: Vị trí trái đất hệ Mặt trời *Mục tiêu: Giúp học sinh biết vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời * Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên trình chiếu đoạn video “Các hành tinh hệ mặt trời” (co file video kèm theo) Bước 2: GV yêu cầy HS quan sát trả lời câu hỏi: ? Em kể tên hành tinh hệ Mặt Trời ? Cho biết Trái đất nằm vị trí thứ hành tinh, theo thứ tự xa dần Mặt Trời Bước 3: HS trả lời, sau giáo viên chốt kiến thức mở rộng: + hảnh tinh (Kim, Thủy, Hỏa, Mộc, Thổ) quan sát mắt thường từ thời kì cổ đại +Năm 1781, bắt đầu có kính thiên văn, người phát Thiên Vương +Năm 1846, phát Hải Vương +Sao Diêm Vương, nhà thiên văn Mỹ Clyde Tombaugh mô tả năm 1930, Sao Diêm Vương khơng cịn hành tinh, sách giáo khoa phải viết lại hệ mặt trời chỉ với hành tinh lớn Gv : - 12 - Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm BÀI: SỰ VẬN ĐỘNG TỰ QUAY QUANH TRỤC CỦA TRÁI ĐẤT VA CÁC HỆ QUA *Mục 1: Sự vận động Trái đất quanh trục *Mục tiêu: Giúp học sinh Trình bày chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất: hướng, thời gian, quỹ đạo tình chất chuyển động *Các bước tiến hành: Bước 1: Gv nêu câu hỏi cho HS định hướng vấn đề ? Thời gian Trái đất tự qua vòng quanh trục ngày đêm quy ước ? Cùng lúc Trái đất có khác Bước 2: Giáo viên trình chiếu đoạn video “Minh họa 24 múi giờ” (co file video kèm theo) Bước 3: HS trả lời, sau giáo viên chuẩn kiến thức: Thời gian tự quay vòng quanh trục 24 (một ngày đêm) Vì bề mặt Trái Đất chia thành 24 khu vực BAØI 12 Gv : - 13 - Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm TÁC ĐỘNG CỦA NỘI LỰC VA NGOẠI LỰC TRONG VIỆC HÌNH THANH ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT *Mục 2: Núi lửa động đất: *Mục tiêu: Giúp học sinh nêu tượng động đất, núi lửa tác hại chúng Biết khái niệm mácma *Các bước tiến hành: Bước 1: Gv nêu câu hỏi cho HS định hướng vấn đề ? Qua đoạn videoclip sau em nêu tác hại núi lửa động đất Bước 2: Giáo viên trình chiếu đoạn video “tác hại núi lửa động đất” (co file video kèm theo) Bước 3: HS trả lời, sau giáo viên chốt kiến thức BÀI: 13 ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT *Mục tiêu: Giúp học sinh khái quát dạng địa hình Trái đất *Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên trình chiếu đoạn video “Địa hình bề mặt Trái đất” (co file video kèm theo) Gv : - 14 - Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm Bước 2: Gv nêu câu hỏi cho HS định hướng vấn đề Em cho biết Trái đất có dạng địa hình nào? Kể Bước 3: HS trả lời, sau giáo viên chốt kiến thức vào mới: Địa hình bề mặt Trái đất đa dạng, loại có những đặc điểm riêng phân bố khắp nơi Trong núi loại địa hình phổ biến chiếm diện tích lớn Núi dạng địa nào? Những phân loại núi để phân biệt độ cao tương đối tuyệt đối địa hình sao? Chúng ta tìm hiểu học Đó bài: “ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT” BÀI 15 CÁC MỎ KHỐNG SẢN *Mục tiêu: Giúp học sinh biết tác hại việc khai thác, sử dụng, bảo vệ mỏ khống sán có ý thức việc sử dụng ng̀n tài ngun hợp lí *Mục 2: mỏ khoáng sản nội sinh ngoại sinh *Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên trình chiếu đoạn video “Hậu việc khai thác khoáng sản” (co file video kèm theo) Gv : - 15 - Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm Bước 2: Gv nêu câu hỏi cho HS Tại phải sử dụng hợp lí tiết kiệm loại khống sản nói chung khống sản nhiên liệu nói riêng? Sử dụng tiết kiệm hợp lí lâu dài vẫn bị cạn kiệt phải có giải pháp nào? Bước 3: HS trả lời, sau giáo viên chốt kiến thức: Thời gian hình thành mỏ khoáng sản hàng trăm triệu năm -> cần khai thác sử dụng hợp lí tiết kiệm lâu dài vẫn bị cạn kiệt Do đó, cần nghiên cứu để tìm loại nhiên liệu để thay thế: lượng Mặt trời, sức gió, thủy triều, điện hạt nhân… BÀI: 20 HƠI NƯỚC TRONG KHƠNG KHÍ MƯA *Mục tiêu: Giúp học sinh trình bày trình tạo thành mây, mưa *Mục 2: Mưa phân bố lượng mưa Trái đất *Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên trình chiếu đoạn video “Hình thành mây, mưa” (co file video kèm theo) Gv : - 16 - Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm Bước 2: Gv nêu câu hỏi cho HS ? Quan sát đoạn videoclip e nêu trình hình thành mây, mưa Bước 3: HS trả lời, sau giáo viên chốt kiến thức: Qúa trình thành tạo mây, mưa : Khi khơng khí bốc lên cao, bị lạnh dần, nước ngưng tụ thành hạt nước nhỏ, tạo thành mây Gặp điều kiện thuận lợi, nước tiếp tục ngưng tụ, làm hạt nước to dần, rồi rơi xuống đất thành mưa IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Đánh giá việc sử dụng những đoạn videoclip giảng dạy Sử dụng phương tiện những đoạn videoclip giảng dạy, HS nhận thức tài liệu khơng phải chỉ thính giác mà thị giác, nên ấn tượng nội dung học tập rõ nét sâu sắc Tuy chỉ áp dụng tiết dạy, kết cho thấy sử dụng những đoạn videoclip giảng dạy làm cho học sinh tiếp thu tự giác hơn, tích cực hơn, khắc sâu hệ thống kiến thức tốt Cụ thể sau ứng dụng CNTT nói chung sử dụng những đoạn videoclip giảng dạy tơi nhận thấy em thích say mê hứng thú học tập hơn, khơng khí tiết học thoải mái, dễ chịu, học sinh học tập tích cực, nắm vững kiến thức Đạt kết khả quan, chất lượng học tập em nâng lên rõ rệt cụ thể sau: -Kết khảo sát học tập học sinh mơn địa lí TSHS 230 Gv : Đạt u cầu 211 Chưa đạt yêu cầu 19 - 17 - Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm Vì chất lượng học tập học sinh nâng cao lên rõ rệt cụ thể sau: TSHS 230 Giỏi SL % 61 27 Khá SL 100 % 43 Trung bình SL % 50 22 Yếu SL % 19 *Như tác dụng kết việc ứng dụng CNTT mà cụ thể sử dụng những đoạn videoclip: gây hứng thú, hấp dẫn học sinh, làm cho khơng khí lớp học sinh động, học sinh tích cực học tập, khắc sâu kiến thức Kết chất lượng học tập môn Địa lý nâng lên rõ rệt V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG : Trên những đánh giá bước đầu sử dụng những đoạn videoclip giảng dạy địa lý Tôi cho triển vọng việc ứng dụng phương tiện dạy học to lớn việc hình thành phát triển tư địa lý cho học sinh Và thông qua việc sử sụng phương tiện góp phần tích cực vào đổi phương pháp dạy học địa lí Sau tiến hành sử dụng những đoạn videoclip giảng dạy địa lí lớp tơi thấy việc dạy học có hiệu hơn: -Học sinh hào hứng với học địa lý; học sinh động hơn, học sinh hứng thú học tập -Học sinh tự nắm kiến thức nhanh hơn, khắc sâu kiến thức -Các vấn đề cần giải thích, quan sát, tư học sinh giải nhanh, tự tin trình bày kiến thức hình ảnh trực quan Như ứng dụng CNTT mà cụ thể sử dụng những đoạn video clip giảng dạy Địa lí lớp tiết học có những thành cơng định sử dụng nhiều nhiều dạy Tuy nhiên để có những đoạn videoclip chất lượng hiệu quả, Gv : - 18 - Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm theo dạy giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian cho việc thiết kế dạy, sưu tầm tư liệu từ nhiều nguồn khác nhau, trường hợp điện không thực Hy vọng với những ưu điểm trên, sử dụng những đoạn videoclip sử dụng rộng rãi môn Địa lý khối lớp 7, 8, tất môn học trường phổ thông Do khả thân có hạn, nên chắn đề tài cịn nhiều khiếm khuyết thiếu sót Rất mong góp ý kiến cấp lãnh đão bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện áp dụng rộng Tơi xin chân thành cảm ơn VII KẾT LUẬN : Trong trình giảng dạy mơn mình, tơi nhận thấy mặt kiến thức mơn học học trị so với mơn học khác cùng cấp học hạn chế Điều theo tơi có nhiều ngun nhân, những ngun nhân nhận thức em môn học chưa dẫn đến thái độ xem nhẹ mơn Bên cạnh ngun nhân nữa em khó nắm bắt kiến thức trừu tượng chương trình Vì kết học tập môn Địa lý không đạt yêu cầu Trên vài ý kiến mạnh dạn đưa nhằm giúp học sinh có nhận thức đắn vai trị tác dụng thực tế mơn địa, để từ em học tập tốt mơn, góp phần nâng cac chất lượng chung Song trình trình bày những suy nghĩ khơng tránh khỏi những thếu sót, tơi kính mong nhận góp ý q Thầy hội đờng thẩm định VIII TÀI LIỆU THAM KHẢO : Cơ sở Địa lý tự nhiên, Lê Bá Thảo, Nhà xuất giáo dục Hà Nội, 1998 Địa lý tự nhiên đại cương, L P Subaev ( người dịch : Đào trọng Năng), Nhà xuất giáo dục, 1992 Lý luận dạy học Địa lý, Nguyễn Dược, Nhà xuất Đại học sư phạm, 2004 Gv : - 19 - Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm Đổi dạy học Địa lý trung học sở, Nguyễn Đức vũ, Nhà xuất giáo dục, 2005 Tập đồ, Nguyễn Quý Thao, Nhà xuất giáo dục 2008 Sách giáo khoa sách giáo viên địa lý 6, Nguyễn Dược, Nhà xuyất giáo dục 2009 Một số phần mềm (CD Db-MAP, CD Microsoft Encarta Wold Atlas, CD Microsoft Encarta 2006, CD PcFact), băng hình Tài liệu hướng dẫn thực : - Chuẩn kiến thức, kĩ kiểm tra đánh giá mơn Địa lí Trung học sở - Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh -Giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí Trung học sở -Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua số môn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp mơn Địa lí -Giáo dục kỹ sống mơn Địa lí trường THCS Máy vi tính, máy overhead, máy Projector 10 Các trang Web: -www.youtube.com -www.baigiang.violet.vn -www.giaovien.net Người thực Lê Thị Khánh Tú Gv : - 20 - Năm học ... Chuẩn kiến thức, kĩ năng, tạo nên thống nước Bộ tài liệu Gv : -2- Năm học Trường THCS Sáng kiến kinh nghiệm biên soạn theo hướng chi tiết, tường minh yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ Chuẩn kiến. .. viên truyền thụ hết kiến thức rèn kĩ cho học sinh - Đội ngũ giáo viên mạnh nhà trường động, sáng tạo, tích cực dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm với nhau,đóng góp nhiều sáng kiến hay để đổi phương... nhiên kinh tế - xã hội thể đồ Sử dụng đồ học tập hoạt động thực tiễn khảo sát, tham quan, thực dự án… thực địa có hiệu Sử dụng đồ Gv : -4- Năm học Trường THCS Năng lực Sáng kiến kinh nghiệm