BÀN VỀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY BẬC ĐẠI HỌC ppt

Trang 2

Bàn về

Trang 3

por ya

3.378) —_

Trang 4

HOC VIỆN CHÍNH SÁCH VÀ PHÁT TRIỂN PGS TS NGG DOAN VINH

Ban vé

PHUONG PHAP GIANG DAY BAC ĐẠI HỌC

(Tài liệu tham khảo phục vụ việc giảng day đối với giảng viên

Học viên Chính sach và Phái triển) (Tai ban)

NHÀ XUẤT BẢN CHÍNH TRÍ QUỐC GIÁ - SU THAT

Trang 5

LỮI NHÀ XUẤT BẢN

Phuong phÉp giang dạy có vai trò đặc ĐIết quan tong trong Việc nâng cao chat lượng giang đạy và học tập trong các trường học Với những đặc thù riếng của bậc đại học, người

giáo viên khóng chỉ cần truyền kiến thức zbo

các sinh viên mà còn phải khơi day tao phương pháp củo họ tự nghiên cứu tìm hiểu

mớ rông kiến thức Các trường đại học nổi tiếng trên thế giới ngồi cơng tác nghiên cứu

knoa hoc, hé thống eø sơ vật chat và giáo trình tết con được trang bị ^ác phương phán giảng

day tiến tiến hiện đại, Do đó, việc nghiên cứu

kỳ kinh nghiệm của các trường đại hoc dang

cấp quốc tế cũng như xây dựng phương pháp

giảng đạy bac dai học phù hợp với điều kiện

của đất nước hiện nay là rất cần thiết

Với mục đích giúp bạn đọc có thêm tài liệu

tham khảo về những vận để trên, Nhà xuất

Trang 6

ban Chính trị quốc gia - Sự thật phối hợp với Học viện Chính sách và Phát triển (Bò Kế hoạch và Đầu tư) tái bản cuốn sách Hàn vé phương pháp giảng dạy bậc đại học (Tài liệu thum khhỏo phục uụ diệc giảng dạy đốt uới giảng uiên Học uiện Chính sách 0a Phát triển)

Nội dung cuốn sách để cập đến các vấn dé co dan cua phương phấp giảng dạy bác đại học như vêu cầu đối với giảng dạy đại học quan niệm về phương pháp giảng đạy đại học, yêu cầu đối với giảng viên và sinh viér trong qua trình giang đạy, các nguyên tấc cơ bản của giang day bậc đại học

Đây là những vấn để mới nên mặc dù tác giả và những người biên tập đã cố gắng nhưng không tránh khôi còn thiếu sót Chúng tối rất

mong nhận được ý kiên đồng góp của ban đọc

Trang 7

MỤC LUC

Loi néi dau

Phần thứ nhất Nhận hiết về

phương pháp giáng dạy đại học I Yéu cau dõi với giang dạy đạt học II Nhận thức và quan niệm về

phường pháp giang dạy đại học HH Các chủ thể tham gia cuộc chơi

và thông tin truyền đạt

Trang 8

Phan thứ hơi: Một số vấn để chủ

yếu cần chú ÿ đổi với giảng viên

khi bàn về phương pháp giảng dạy

đại học 85

IL Những điểm then chốt cẨn nam vững để giang bài có kết qua và đạt

được hiệu qui sao 8ã

II Phuững tiện hay ròng cụ truyền

đạt và các ví ầu điển hình 93

I Cách thức truyện đây tiêu biểu 112

Trang 9

LỮI Núi BẦU

Hục viện Chmh sách va Phát triển muốn tiến tới đạt đáng cấp của thế giới hoạc trở nên có đanh tiếng phái làm rất nhiều việc, phư: xÂy dựng đội ngủ giáo viên giỏi xâv đựng mô hình quản lý tiên tiến theo tiêu chuẩn ISO, xây dựng hệ thống tài liệu giảng dav có chất lượng, hình thành thư viện điện tủ mạnh động thời phai xây dụng được phong cách giang đạv phương pháp giảng dạy có thương hiệu hiện đại và có tính tiên tiến

Trang 10

soạn cuốn sách này Mong các thầy giáo cô giáo các em sinh viên cùng đóng góp ý kiến và sáng tạo để cuốn sách ngày càng hoàn chinh và hữu ích cho Học viện của

chúng ta

Chúng tôi chân thành cảm ơn mọi sự động viên khuyến khích và tham gia ý kiến để cuốn sách được ra mắt bạn đọc

Trang 11

Phương pháp mìàng dạv đại học là một trong các vếu tố quyết định thành cang của việc truyền dạy các kiến thức cần thiết tạo dựng năng lực trí tuệ và phần nào góp phần hình thành nhân cách vho sinh viên bậc đại học: nỗ gốp phần quan trọng quyết định chất lượng đào tạo Phương pháp piang dav dai hoc là một trong những cấu thành tạo nên kết quả, hiệu quá và danh tiếng của một eở sở đào tạo đại học Điều đó cũng có nghĩa là phương pháp giang dạy đại học góp phần tạo nên thương hiệu của một trường đại học

“Trường đạt đẳng cấp thế giới” là mong muốn của rất nhiều truờng đại học lrên

Trang 12

thê giơi Cac chuyên giả quốc tế về giáo duc dai hoe cho biết, trên thế giới một số trường dại học tiền tiển có lanh tiếng đã

cùng nhau hình thành Hiệp hột các

trường đại học đẳng cấp thể giới Theo hẹ

trường đại họp đạt đằng cấp thé gid} -

trường có danh tiếng trên thé gid phan Ja

trường có “Đanh tiềng về nghiên cứu khua học và có đanh tiếng về đào tạo” Trương

đanh tiếng phải có phương pháp giìng

dạv nổi tiếng hiện dai dem lại chát lượng

dao tao Vi thé tr ude hét phải xem trường danh tiềng có những đặc điềm gì? Chúng

tôi nhận thấy nó phải có những đặc trưng

hoặc bội tụ được những tiêu chí ed bản sau đây:

1) Có một số nhà khoa hục nghiền cứu

và giảng dạy đứng vào loại hàng dầu thế

giới, có phương pháp pang đạy hiện đạt và tiền t:ến;

12

Trang 13

2) Có một số khoa dav tao dat dang cap thế giới:

3) Có phát mình và có kết quả nghiên cứu được áp dụng, được các cø sở đẳng cấp thế giới thừa nhận và được thê hiện bằng việc nhận các giải thưởng: có đóng gọp tốt cho xã hội và cho thể giới:

4) Thu hú: được những giáo viên và các nhà nghiên cứu khoa høe giỏi,

3) Thu hút được những sinh viện, nghiên cứu sinh có nàng lực (nhât là từ nước ngoà]):

6) Cung cấp mới trường và điểu kiện nghiên cứu giang dạy học tập chất lượng cao:

7) Được quản lý và có đội ngũ quan lý có trình độ cao:

8) Sinh viên ra trường có nàng lực lầm việc đ những cỡ quan hàng đầu về nghiên cứu và làm việc ở những vì trí có quyền lực

Trang 14

Phương pháp giảng dạy đại học có vai trò quan trong đốt với một trường đại học dat dang cap thé gid) Vi thé bat ky

trường đại học nào muốn nối tiếng cũng

phải quan tâm đến vấn để xây dựng, cai

tiến phương pháp g›ảng day va tập trung

sức lực tién cua cho việc xây dựng phương pháp gìảng dạy của nhà trường

Để làm rõ nội dụng giã trị của phương

pháp giảng dạy đại bọc và nghệ thuật sử dụng nó sao cho thành công chúng tôi cho rằng phải đặc biệt quan tâm và làm

sáng tỏ hai nhóm vấn để rất cơ bản: (])

Nhận biết về phương pháp giảng dạy đại

học: và (2) Một số vấn đề chủ yếu cần chú

ý đối với giảng viên khi bàn về phương pháp giảng dav đại hoc

Trang 15

Phần thứ nhất

NHẬN BIẾT VỀ PHƯƠNG PHÁP GIANG DAY DAI HOC

Trang 16

khác đạy đại học không phải là công việc các giang viên truyền đạt nhối vào đầu óe sinh viên những thơng Ơn mà là các

giảng viên tạo ra tiên để để sinh viên

sang tạo phìmg sự cuậc sống cúứa con

người Vì vậy khi mong muốn day hoc có kết quả và muốn cơ sở đào tạo trở nên

danh tiếng trên thế giới không thể không

làm rõ văn đề phương pháp giảng dạy đại học, nhất là trong bối cảnh tồn cầu hố đang điển ra mạnh mẽ và xu thế phát triển nền kinh tế trị thức đang lan tràn khán hành tính của chúng ta,

} YÊU CẬU

ĐỐI VỚI GIẢNG DẠY ĐẠI HỌC

Không giống việc giảng day 6 bat ky bac hoc nao g.ang day 6 bac dal học là

viec giang vién cung cap cho sinh viên

Trang 17

phương pháp tư duy mới để rồi từ đó họ

xăng tạo ra những giá trí thoả mãn nhu

cầu của đời sống xã hội Giang day dai

học không phải là truyển dạy cái gì người giảng việt biết mà là truyền dạy những gì

Trang 18

Giang day đại bọc chính là công việc

truyền lứa từ giảng viên tới sinh viên

Một mặt khêu gợi ngọn lửa ham biến

biết, mong muốn sáng tạo ở sinh viên

nat khác nhấn chìm những ý nghĩ học

qua loa cho xong chuyện học theo kiểu đổi phó Làm thế nào để tránh tinh trạng

sinh viên ngồi đưới nhưng không nghe

xem thầy nói gì mà cứ làm việc riêng, để

đâu óc ở đâu đâu

_1I NHẬN THỨC VÀ QUAN NIEM

VỀ PHƯƠNG PHÁP GIANG DẠY ĐẠI HỌC

Quan niệm

Đa có nhiều học giá bàn về vấn để này Thực ra khi nói đến phương pháp giảng

dav dai hoc là đã tương đối rõ về phạm vì

cũng như giới hạn của van dé ma chung ta muốn bàn luận Công việc ở đây là

Trang 19

giảng đạy ở trình độ đại học, kể cả giang đạy cho các bọc viên sau đại bọc Tuy nhiềr cũng không phải tất ca những người tham gia giảng dạy ở bậc đại học đã rẽ tới mức cần thiết, Vì thế chúng ta muốn hàn thêm về nó,

Nối đến phương pháp giang day đại học là nói tới phương pháp chung nhất tổng quất nhất trong lĩnh vực truyền đạy kiến tbỨc từ giáo viên tới sinh vién Nghia là chưa nói đến những phương pháp eu thể mà người giảng viên sử dụng kh: tiến hành giảng dạv Phương pháp giang dav đại học giúp giảng viên đạt được điều mình mong muốn đối với sinh viên là chuyển tải những thông tín cần thiết tới họ qua đó øiúp sinh viên có thêm kiến thức hữu ích tạo lập nang lực trí tuệ, sự ham thích va hình thành nhan cach Sinh viên năm được thông tin từ giang viên rồi

Trang 20

tờ đó ng cao khả nang tư duy tìm tòi và tiếp tục trau đổi kỹ năng nghề nghiệu cho tương lai của mình Noi một cách tổng quat thì phương pháp giang đaấv đạt học là công cụ để những trí thức tướng lai đi tin cha “Biél? và để giáng viên hoàn thành nhiệm vự với xã hột là góp súc trồng người cũng như tự hoàn thiện mình Thục tế cho thấy sự thành công của người giảng viên đại học phụ thuộc vào nang lực diễn thuyết của họ (tức là phụ thuộc vào cá kha năng điện đạt và phương pháp điển đạt: tất nhiên nếu người giảng viên có chút nắng khiếu điện thuyết thì càng têU Do đó người giáo viên phải có phương pháp gang đạy hiện đại và tían tiếu, Đôi vớt bất kế bậc học nao khi nói dén phương pháp giáng dạy là nói đến nội dung, phương tiên (hav công cụ) giang dạy và những ngư) tham gia dav va hoe

Trang 21

Muốn hiểu tố về phương pháp giảng dav dai hoe ean Jam rõ thêm những văn để cụ thê và quan trorg sau dav:

Thư nhất, hat nệm 0é "phường phúp” - Theo Tờ đián trêng Việt do trung tân từ điên phát hành thì: Phiưmg phấp là cach thức được sử dụng đê tiết hành một hoạt động nào đó nhàm đạ: được một mịc dích cụ thể, Hoặc đó là cách thức nhận thức và tiến hành nghiên củu một sự vật, một hiện tượng cụ thê trong một bội cảnh cụ thê về thởi gan và không gian xác định Tưc là, nó phải phù hợp vốt trình độ nhạn thức và trình độ giải quyết vấn ¿ề về mặt kỹ thuật công nzhệ

Trang 22

dụng phương pháp để đạt được mục đích của mình Người nghĩ ra và sử dụng phương pháp phải là con người có ý thức: con đối tượng nghiên cứu ö đây là sự vật hiện tượng còn người trong giớ: tự chiên hoặc trong xã hội Cát được gọi là phương pháp khi khóng được sử dụng thì nó cũng chỉ là thứ vô trị vỏ giác Cá trị của nó chị dude hde 16 khi có người sử dụng nó

Trang 23

trước hết nó có quan hệ chặt chế với con người và thế giới xung quanh con người Môi trương hợp và đổi với mỗi vấn đề đòi bói có phương pháp xử lý riêng, Thực tế cho thấy, trong một số trường hợp để xử lý một việc nào đó người ca phai sử dụng dong thời nhiều phường pháp song vẫn có một hay hai phương nhấp chủ đạo

Thứ hai, khái niệm 0 "giang dạy” Giang dạy là việc truyền đạt kiến thức của giảng viên tới học viên Tức là nói hoặc giảng giải những thông tìm cần chuyển tải tối ngươi nghe; người giáo viên vừa giảng giải vừa hướng dẫn để học viên năm được nội dung ban chất của vấn đề thôi thúc họ trep tuc tu duv sang tao Khi giang dạy thi nàng khiếu, năng lực nói (hay điễn thuyếU cua giảng viên rất quan trọng Vì thế giany viên phải bỏ công sức rà để học rên luyện kỹ năng nói của mình mới hy vọng có

Trang 24

thành tựu trong nghề làm nha giao Giang dạv khác với nói chuyên thời sự cũng nhu khác với báo cáo kết qua một công việc, Việc giảng đạyv điển ra trong bất cảnh có bai đối tượng, Việt bên là người giảng viên còn bên kịa là võ số học viên với nhiều trình độ khác nhau tâm sinh lý và thé trạng tình thần khác nhau Người mang viên phái có nghệ thuật nhấn, mở - đống

dân dất, lỗi cuốn người nghe, Nói sao cho dủ, để nghe để hiểu với các nhịp khúc

trầm hồng thích lợp để xót tần các cơn

buổn ngủ của người nghe và gây nên kháng khí hào bững của buôi giảng bài Việc

giang đạy phải tuân theo phũng nguyên tác nhất định của nghề diễn thuyết của nghệ thuật thuyết dụ Trong thời gian

#1ang đạy phải có sự hùng Liên chư khẳng

phải sự ngựy biên, Người giang viên phải

Trang 25

viên Văn hoá nghe là một trong những văn hoá đem đến cho những ai quan tâm nhưng kiến thức cần thiết để loé sảng chữ “Biết? ` trước mãi cho những ngườ: mong muốn học hối, Giang đạy là hành động là hành vì rất đạc biệt của con người cụ thể, Đây không phải là hành vì lao động đơn gan VỊ thế, nó đọi hỏi có những con người tảm huyết với năng lục đặc biệt cũng như với tình thần làm v:ệc đạc biệt

Thủ ba, khai niệm vé "Phương pháp giang dạy `

Đến dav chúng ta bàn thêm về

Trang 26

phúp” là danh từ còn 'gi1ng dạy" là tình từ để nói rõ ở đây là muốn nói đến phương

pháp giảng đạy chứ không phải là phương pháp học tập hoặc phương pháp nghiên

cứu khoa học Theo cách đặt vấn để như

Vậy và Hới một cach ném na thì phương

pháp giảng dạv đại học là cách thức giảng giải, truyền đạt những khái niệm phạm

trù thuật ngữ những thông tin cẤẦn thiết

tới sinh viên với mục đích nhằm làm cho

sinh viên hiểu được những gì người giáng tiên muốn trưyều tại Lới họ

Nói đến “Phương pháp giảng dạy đại

học” là nói đến phương pháp giảng dạy ở trình độ cao Người giang có trình độ cao

(có trình độ thạc sĩ hoặc tiến si co hoe ham pho giao su hoặc giáo sư) và ngươi

nghe đã tốt nghiệp phổ thông trung học

hoặc đã tốt nghiệp đại học (nếu học viên

theo học thạc sĩ và tiến a1)

Trang 27

Giang viên là những người có trình độ cao (trên trình độ cử nhân) ở lĩnh vực mà họ đàm nhận trách nhiệm giảng dạy Họ là những ngươi dã tích luy được kinh nghiệm trong công tác giang dạv và nghiên cứu khoa học cũng như họ là ngưỡi am hiểu thực tiễn thuộc lnh vục giáng gay cua mình: đồng thời la người năm chäc tình hình giảng dạy của các trường đại học trên thể giới về van để họ quan tâm Trong thời kỹ hội nhập quốc Lê mạnh mẽ người giáo viên không thể không biết trong lĩnh vực tương tự trên thế giới người ta giảng

dạy ra sao

Trang 28

giang Vì thế kinh nghiệm cho biết muốn thành công người giảng viên cần:

- Có sự chuân bị chủ đáo bài giảng từ trước:

- Khi giảng bài phải bát đầu từ việc nói

rõ mục đích yêu cầu của buổi học: nói võ nội dung của bài giảng nêu rõ những

trong tâm cần chú ý: và

- Nhất thiết phải giới thiệu những khái

niệm cần biết để sinh viên có thể tiếp thu được bài giảng

Đối với những người theo học thạc sĩ tiên sĩ thì họ cần những thông tin mới,

hiện đại đẻ giúp họ thực hiện thành công

công trình nghiền cứu khoa học của mình: đòi hỏi người đang viên có kiến thức sâu rộng hơn nhiều so với vêu cầu của sinh viên Vì thế, người giang viền cần coi trọng việc tham gìa nghiên cứu thực tien doe

thêm tài liệu để năm bất kip thời yêu cầu

Trang 29

của thực tiên đối với lnh vực mình giang đạy: dủ súc "chỉ vềe` và "dẫn đường” cho học viên,

Phương pháp giang dđạyv đại bọc được coi 1a cách thức để giảng viên truyền dat thong On/kién thức tới sinh viên dé sinh viên hiểu được/năm dược bàn chất van để mà giảng Viên muốn giang giải, ẹ muốn truyền đạt và có kiến thức xâv đựng nhàn cách, phạt thiển nàng lực trí tuệ sàng tạo, tiên tối hình thanh kha năng nghề nghiệp -

Phương pháp giing dav dar hoe dude thực hiện khi phải có hài người là giang vieén va sinh viên cùng hiện điên Mật trong hai người này vắng mã thị việc bàn về phương pháp giảng dạv đái hac cùng như bàn than phudng phap giane dav dai học trợ nên vô nghĩa, Ga trì của phương phấp giảng dav dat ave phu thude vao ca

Trang 30

giang viên và sinh viên cũng như phụ thuộc vào môi trường đạy học mà hai ngươi tham gìa trong "trò chơi” này

HH CÁC CHỦ THỂ THAM GIA CUOC CHƠI VÀ THÔNG TIN TRUYEN DAT

Chúng ta tiếp tục đi sâu hơn để làm rõ vấn để Như ó trên chúng tòi đã nói tới, trong trưởng hợp chúng ta đang nghiên

cứu sẽ có hai đối tượng tham gia:

e Chu thể là giáng viên (gìáo viên) - người nói và sinh viên - người nghe

Như vậy sẽ có hai trường hợp xảy ra: - Cả hai người đều ở thê chủ động, tích cực và đểu có trách nhiệm thị kết quả đem lại sẽ tôt Việc giảng dạy sẽ có kết quả và hiệu quả eao

- Nếu hai người không chủ động và không tích cực hương ứng thì kết quả đem

Trang 31

lại sẽ rất thấp Mạc dù phương phấp giang dav đã hiện đại nhưng giang viên thiếu kiến thức và thiếu năng lực thuyết phục hoặc sinh viên không sẵn sàng nghe và không tiếp thu tích cực thì kết quả cùng chẳng ra sao Dù phương pháp hay đến đâu thì nó eũng chỉ dừng lại ở giá trt của cách thức truyền đạt thông tin/kién thức mà thôi tự nó không đem lại giá trị như con người mong muốn,

Nhu vậy chúng ta thấy “Phương pháp giang đạy đại học” nằm trong môi hiên kết giữa ba yêu tô Mỗi vếu tố có tính độc lập tương đối nhung chúng phụ thuộc lần nhau và chu ràng buện hới rất nhiều tác động từ bên ngoài ba vêu tố và bên trong mãi vếu tố Các vếu tố đó là:

(1) Giang vién:

Trang 32

cuộc đời sinh viên những chưa chắc đã cập nhật kịp nhĩững điều cần thiết đối với sinh viên lứa sa họ Họ vất có thể có tâm lý chủ quan rằng ta đã qua thời sinh viên nên ta có thể lam tối việc giảng dạv Thue tế không hăn thế

Trang 33

Làm thế não để có được không khi thos mắt hưng phân hàa hứng và chăn boa

cùng chia sẻ Biết chuyển từ tình huống

bất li sang tình huống eó lợi cho buổi học,

- Truyền dav cho sinh viên những trì

thức khoa học Chú v và cỗ gang truyền dat cho sinh Viên những Gì thức biên đại

và cập nhật: những vấn để cơ bán về

phưøng pháp luận phương pháp nghiền

cứu phương pháp xử lý tình huông và

phương phap học tập cũng như trang bi

khả bang hướng nghiép tối tường 1a)

- Khơi đây, khuyến khíeh phít triển

nàng lực hoạt động trí tuệ và sang tạo cha sinh viên Tức là làm thế nào để sau khi tuyển: đạt trí thức cho aình viên thì khích lệ họ hoạt động trì tuệ và sang tạo Đồng thời, góp thêm công #Ức cho viếc hình thành nhân cách của sinh viên

- Truvén day va gay dung cho sinh

Trang 34

viên kbả nàng đổi thoại, điễn đạt trước

người khác hoạc trước đăm đông Đồng

thời biết làm cho ¬ình viên thấy rõ trách nhiệm, nhiệm vụ và ecở hội cửa mình khi tớt lúi nghe giang

- NRiết được thái độ của sình viên đối với

môn học cũng như đốt với ban thân giảng

viên để sửa mình và hoàn thiện mình hơn

lo giảng viên là người truyền dat thông tin kiến thức cho sinh viên nên họ luôn luôn phải đối mật với những người

nghờ còn mang sẵn tự tưởng đối hói hơn là tích cực tham gia cuộc chơi Giảng viên

la nguor “ban tri thuc - ban thong tin” chu không phat là người cho kiến thức nên họ

phar biét chứng mình rằng và cần chứng mình rằng, họ mới là người xưng đing dể

ainh viên lựa chọn đên nghe Nếu giảng

viện nghĩ rằng mình là người cho sinh viên kiên thức thì rất dễ thiểu trách

Trang 35

nhiệm đôi với sình viên và chẳng thể có nhiệt huyết để truyền đạy và tất nhiền là khi đó giảng viên không thể tạo ra cho mình sức truyền cảm cần thiết để lôi cuốn sinh viên

Giảng viên rất cần cö những tố chất gương mẫu của người thấy vì như thế dễ tạo được sự kinh trọng, yêu thương của sinh viên đới với mình Một sự giản dị một lối sống chan hoa cùng Với một sự uyên bác về trị thức tạo nên tiến đề quan trọng để giảng viên có được sự tìn cậy và khảm phục của sinh viên Đó là điều kiên dẫn tới thành công trong việc giảng dạy

Trang 36

điều khiến được người nghe và gây sự tò

mo dai vii sình viên; lối cuồn người nghe không chỉ thụ động nghe mà còn tiên

hành suy nghĩ chạn lọc thông tin dé nhớ

và chất vấn ›ai giảng vien Giang viên phải biết hướng dân, khên gợi và khuvên

khích sinh viên nghe tò mò suv nghĩ và

tiếp thu thông tin, Nếu giảng viên trở

thành “thần tượng” của sinh viên thì là

điều tuyệt vời

Giáng viên phat biết tạo ra tình huống hấp dẫn bằng các câu chuyện di dom và mang tinh ví dụ hoặc dan dat để gây bào hứng cho sinh viên Giảng viêu cần biết

gay cười đúng lúc, đúng chỗ để tạo ra

khơng khí vui tươi thối mái, gần gũi

gilda thav và trò: từ đó không tạo ra

khoảng cách sự e ngại của sinh viên đốt voi thay Cách xưng hỗ của giáo viên đối

với sinh viên trên lớp cũng phải nghiêm 36

Trang 37

Lúc lễ nghi nhưng không quá cứng nhấc

làm sinh viên mất hứng -hú

'rên bục giang giáo viên nên tranh

Ăn nói thiếu chin chu tho thién

Giảng viên không nên nếi năng khoác lác

tuỳ thích và không nên có cử chỉ khơng

khn mẫu Ngồi chức nàng truyển dạy

thì giáo viên còn có chức nang làm mu

Vị thế, giản viên cần chỉn chủ trong Đồi nang trong trang phue va trong eu chi

Giang vién mA to ra vó cảm cũng như khéng dat cho minh trach nhiém nặng nề đối với thế hệ cúa tương lai thì buổi day qẽ không có kết quả Giang viên nên cố tình thần khiêm tốn, biết thì nói và không

biết cùng nên nói thăng là mình khòng

biết: chớ tra lời qua loa và trả lớn cho xong

chuyện mà chẳng can dung sai ra sao

Một sự chăn thành và thành thật của

giang viên có anh kudng lớn tới sinh viên

Trang 38

- Nói cho xong mà chẳng để ý đến sinh

viên ngồi nghe thế nào họ hứng thú hay chan ngắn Sinh viên là những người vừa

tốt nghiệp pha thong hoặc tốt nghiệp phổ

thông không lâu (ví dụ học năm thi hai,

năm thứ ba đại học) nên chưa có nhiều

hiểu biết và đặc biệt rất thiểu vốn từ

chuyên môn nên khi không hiểu họ thường chán ngắn, không có sự tập trung

cần thiết để nghe giảng và do đó họ có thể tỏ ra buổn ngủ hoặc họ lầm việc riêng mà không nghe giảng

Đối với sinh viên - những con người của tương lai họ muốn khám phá muốn cái mới muốn diều mới nên không thể đưa đến cho họ những điều cũ kỹ những

thông tìm lạc hậu (2) Sinh vien:

Sinh viên về nguvên tấc là những người

đang có nhu cầu hiểu biệt nhưng cồn thiếu

Trang 39

đủ loại kiến thức và chưa có phương pháp học tấp thích hợp ở bậc đại học Tuy nhiên ở chừng mục nào đó, sinh viên cũng được xem là chủ thể tham gia cuộc chơi nhưng dẫu sao họ cũng không là người chi phối cuộc chơi truy tìm chữ "Biết” Có người nói, học viên là "trung tâm”, là "chú thể” trong khi bàn về giảng dạy đại học Nhưng trong

quá trình giảng bài, về nguyên tắc sinh

viên hoặc học viên phát là đối tượng chịu hư tác độngình hưởng từ người giáo viên Dù ho ở thế chủ động tích cực đến đâu thì họ cũng là người luôn luôn bị người giảng viên lôi cuốn dẫn đất

Nói cụ thê hơn sinh viên là những người: - Mới bước vào lứa tuổi trưởng thành tự hoàn thiện băn thân: đứng trước những lựa chọn vẻ cơn đường phía trước:

Trang 40

dộng và rất dễ bục được những điều hay lẽ đẹp cũng nhu lất để bị nhiềm những

thói hư, tật xấu: họ trẻ người và rất để bị

xúc động trước hoàn canh:

- 1l còn bố ngỡ với canh học ở trường dại học, bọ quen với cách thúc học và đã có thói quen đựa vào tháy cô khi ngồi học 0 trường phổ thông nhưng chưa quen với qwụ chủ động sự tích cực của môi Lrường đại học

- Sinh viên là những người muẫn học bhưng không phải ai cũng chăm chi ham sav ma ho luon bj tu tương “tu do” lôi kéo

vào các cuộc vun chơi:

- hình viên là những người như nhũng "tờ giấy trang” nêu họ tiếp nhận thông

0n không tốt sẽ bị "bội nhọ” sự hiểu biết

và hậu quá là lầm cho họ trỏ thành

nhùng ngưỡi khóng thực su cần thiệt cho xã hội Vị thế khi truyền đạt thông tịÐ