THÔNG TIN TÀI LIỆU
Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 -1- Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội MỤC LỤC MỤC LỤC .1 LỜI CẢM ƠN PHẦN MỞ ĐẦU .7 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI KẾT CẤU CỦA ĐỀ TÀI .10 CHƯƠNG I 11 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 11 1.1 CHẤT LƯỢNG VÀ CHẤT LƯỢNG DỊCH VỤ 11 1.1.1 Chất lượng 11 1.1.2 Chất lượng dịch vụ 14 1.1.3 Chất lượng đào tạo .18 1.2 CÁC MƠ HÌNH QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO 23 1.2.1 Mơ hình yếu tố tổ chức (Organization Element Model) 23 1.2.2 Đảm bảo chất lượng mơ hình quản lý chất lượng đào tạo theo ISO 24 1.2.3 Các mơ hình tổng thể đánh giá chất lượng đào tạo 24 1.3 CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 28 1.3.1 Khái niệm đào tạo nghề 28 1.3.2 Đào tạo nghề hoạt động cung cấp dịch vụ 30 1.3.3 Vai trò đào tạo nghề phát triển kinh tế đất nước 31 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề .32 1.4 TỔ CHỨC KIỂM TRA ĐIỀU CHỈNH CÁC HOẠT ĐỘNG THEO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO 35 CHƯƠNG 38 PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CƠNG TÁC ĐÀO TẠO NNL NGÀNH DỆT MAY Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT VINATEX 38 Đỗ Minh Tuấn Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 -2- Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội 2.1 KHÁI NIỆM, NỘI DUNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 38 2.2 THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CÁC TRƯỜNG THUỘC TẬP ĐOÀN DỆT MAY VIỆT NAM 39 2.2.1 Thực trạng đào tạo nguồn nhân lực dệt may 39 2.2.2 Hệ thống trường thuộc tập đoàn dệt may 40 2.2.3 Ngành nghề đào tạo 42 2.2.4 Đội ngũ giáo viên 43 2.2.5 Cơ sở vật chất 44 2.2.6 Chất lượng đào tạo 45 2.2.7 Cơ sở vật chất 46 2.2.8 Kinh phí cho đào tạo nghề 47 2.3 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TÀO NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT VINATEX 49 2.3.1 Khái quát qúa trình hình thành phát triển trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex 49 2.3.2 Phân tích đánh giá chất lượng đào tạo nghề Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex 56 2.3.3 Nhận xét kết qủa đánh giá chất lượng đào tạo nghề Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex 73 2.3.4 Điều tra đánh giá chất lượng 75 2.4 KẾT LUẬN 83 CHƯƠNG 85 ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH DỆT MAY ĐẾN NĂM 2015 TẦM NHÌN 2020 TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ - KỸ THUẬT VINATEX 85 3.1 PHƯƠNG HƯỚNG ĐÀO TẠO NNL NGÀNH DỆT MAY ĐẾN NĂM 2015 TẦM NHÌN 2020 85 3.1.1 Nhu cầu NNL ngành dệt may đến năm 2015 tầm nhìn 2020 85 3.1.2 Phương hướng đào tạo NNL ngành dệt may trường CDN KTKT Vinatex 85 3.2 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP .86 3.2.1 Nguyên tắc khách quan 86 3.2.2 Nguyên tắc thị trường 86 Đỗ Minh Tuấn Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 -3- Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội 3.2.3 Nguyên tắc xã hội hóa 86 3.3 MỘT SỐ NHÓM BIỆN PHÁP CỤ THỂ 87 3.3.1 Nhóm biện pháp quy hoạch đào tạo công nhân theo chế thị trường 87 3.3.1.1 Biện pháp 1: Xây dựng chiến lược đào tạo Trung dài hạn đào tạo công nhân 87 3.3.1.2 Biện pháp 2: Trao đổi thông tin thị trường lao động nhu cầu đào tạo nghề 88 3.3.1.3 Biện pháp 3: Đổi mục tiêu nội dung chương trình, phương pháp đào tạo phù hợp với thực tế sản xuất kinh doanh .90 3.3.2 Nhóm biện pháp tăng cường mối quan hệ nhà trường với doanh nghiệp, đơn vị thành viên ngành 92 3.3.2.1 Biện pháp 4: doanh nghiệp, đơn vị thành viên ngành tham gia với nhà trường trình tổ chức đào tạo 92 3.3.2.2 Biện pháp 5: Tổ chức liên kết đào tạo theo địa nhằm tăng cường chất lượng đào tạo 94 3.3.3 Nhóm biện pháp tổ chức quản lý q trình đào tạo 95 3.3.3.1 Biện pháp 6: Đầu tư, nâng cấp bổ sung sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị đào tạo nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo .95 3.3.3.2 Biện pháp 7: Nâng cao lực giáo viên 96 3.3.3.3 Biện pháp 8: Đổi công tác đánh giá chất lượng đào tạo 97 3.3.3.4 Biện pháp 9: Áp dụng quản lý chất lượng đào tạo theo mơ hình ( ISO) 98 3.3.3.5 Biện pháp 10: Tổ chức dịch vụ hỗ trợ việc làm đào tạo nâng cao cho học sinh sau tốt nghiệp 99 3.3.3.6 Biện pháp phát triển hợp tác quốc tế 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 I KẾT LUẬN 101 II KIẾN NGHỊ .101 Đối với nhà nước .101 Với Tập đoàn Dệt may 102 Với nhà trường 102 Đỗ Minh Tuấn Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 -4- Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC: TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA 106 PHỤ LỤC 1: 106 PHỤ LỤC .109 PHỤ LỤC .115 PHỤ LỤC .121 PHỤ LỤC .126 PHỤ LỤC .131 Đỗ Minh Tuấn Khoa Kinh tế Quản lý -5- Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội BẢNG DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt DM Vinatex Tập đoàn dệt may Việt Nam R&D Nghiên cứu phát triển HSSV Học sinh sinh viên WTO CNH, HĐH NCS TCDN Tổng cục dạy nghề GVDN Giáo viên dạy nghề 10 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 11 CDN Cao đẳng nghề 12 TCN Trung cấp nghề 13 SCN Sơ cấp nghề 14 KTKT Kinh tế - kỹ thuật 15 CLĐT Chất lượng đào tạo Đỗ Minh Tuấn Nghĩa cụm từ viết tắt Dệt may World Trade Organization (Tổ chức thương mại giới) Cơng nghiệp hóa, đại hóa Nghiên cứu sinh Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 -6- Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng cảm ơn! Các Thầy giáo, Cô giáo Khoa Kinh tế Quản lý – Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập rèn luyện trường Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến Thầy giáo: TS - Phạm Cảnh Huy tận tâm hướng dẫn bảo suốt q trình thực hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo trường Cao đẳng nghề Kinh Tế Kỹ Thuật VINATEX quan tâm tạo điều kiện cho suốt thời gian học tập khoá học Đặc biệt ủng hộ giúp đỡ tơi hồn thành luận văn với đề tài: Phân tích đề xuất giải pháp Nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực ngành Dệt May giai đoạn 2010-2015 tầm nhìn 2015-2020 Mặc dù có cố gắng, với thời gian trình độ cịn hạn chế, nên luận văn chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý chân thành Thầy, Cô bạn đồng nghiệp để bổ sung, hồn thiện q trình nghiên cứu tiếp vấn đề Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2010 Tác giả ĐỖ MINH TUẤN Đỗ Minh Tuấn Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 -7- Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội PHẦN MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trong, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội điều địi hỏi giáo dục phải có chiến lược phát triển hướng, hợp quy luật, xu xứng tầm thời đại Chiến lược giáo dục việt Nam 2000 – 2010 tiến hành năm “Thực tiễn phát triển giáo dục khẳng định tính đắn chiến lược:phát triển giáo dục tảng, nguồn nhân lực có chất lượng cao động lực quan trọng việc thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững ” Trong nghị đại hội đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ IX rõ: Giáo dục đào tạo chưa kết hợp chặt chẽ với lao động sản xuất, họat động giáo dục-đào tạo chưa gắn mật thiết với hoạt động sản xuất nghiên cứu khoa học (văn kiện hội nghị lần thứ hai khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam trang 26 NXB CTQG 1997) Để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục-đào tạo, Nghị ĐH Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX rõ: Học đôi với hành, giáo dục đôi với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xã hội… coi trọng đào tạo đội ngũ công nhân tay nghề cao, kỹ sư thực hành nhà kinh doanh giỏi ( Nghị ĐHĐB lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam tháng năm 2001 trang 28 NXB CTQG năm 2002) Trong thời gian qua nhờ chủ trương, sách đắn Đảng, Nhà nước quan tâm đạo Tập đồn dệt may Việt Nam cơng tác đào tạo nghề trường trực thuộc Tập đoàn dệt may Việt Nam đạt kết qủa khả quan quy mơ thay đổi nhanh chóng kỹ thuật công nghệ đáp ứng nhu cầu phát triển nhanh chóng Ngành dệt may Đỗ Minh Tuấn Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 -8- Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Tuy nhiên chất lượng đào tạo nghề trường nghề nói chung trường nghề Tập đồn dệt may nói riêng cịn nhiều bất cập chưa đáp ứng nhu cầu phát triển giai đoạn Vấn đề chất lượng hiệu đào tạo đặt thách thức lớn mà hệ thống Trường nghề Tập đoàn dệt may phải đối mặt: Hầu hết trường chưa có kế hoạch chiến lược phát triển trung dài hạn Kinh nghiệm giảng dạy đội ngũ giáo viên yếu chưa theo kịp phat triển nhanh chóng cơng nghệ, lực lượng có trình độ mỏng Hệ thống chương trình giáo trình chưa hồn chỉnh, thống lạc hậu với thực tế hoạt động ngành tốc độ phát triển công nghệ Cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu,thiết bị thực hành không theo kịp đổi công nghệ dẫn đến tình trạng chất lượng hiệu thấp, sinh viên trường chưa đáp ứng yêu cầu sản xuất Việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo hệ thống trường đào tạo nghề nói chung Tập đồn dệt may nói riêng vấn đề cấp thiết Để có giải pháp phù hợp khả thi điều kiện thực tiễn Nhà trường cần có cơng trình nghiên cứu mặt lý luận thực tiễn Việc nghiên cứu vấn đề lý luận phương pháp đánh giá chất lượng đào tạo nghề cịn mẻ Nội dung, hình thức, quy trình phương pháp xây dựng cịn chưa nhà nước quy định hướng dẫn cụ thể, việc nghiên cứu, tiếp cận đề tài “Phân tích đề xuất giải pháp Nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực ngành Dệt May giai đoạn 2010-2015 tầm nhìn 2015-2020” Góp phần giải vấn đề thời sự, lý luận thực tiễn công tác đào tạo trường nghề MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Trên sở nghiên cứu lý luận thông qua việc khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng cơng tác quản lý đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Đỗ Minh Tuấn Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 -9- Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Vinatex Để từ đánh giá đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng cho Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trong đề tài tập trung: Phân tích, đánh giá đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực ngành dệt may Trường Cao đẳng nghề Kinh tế Kỹ thuật Vinatex Phương hướng ngành tầm nhìn đến năm 2020 tác giả nghiên cứu giai đoạn tiếp sau hoàn thành đề tài PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Sử dụng tổng hợp nhiều phương pháp Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu nhằm xây dựng sở lý luận đề tài nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Các phương pháp: Điều tra khảo sát phiếu hỏi theo mẫu lựa chọn công nhân trực tiếp sản xuất học sinh tốt nghiệp nhà trường,cán lãnh đạo doanh nghiệp,lãnh đạo tổ sản xuất doanh nghiệp sử dụng học sinh tốt nghiệp nhà trường, vấn, quan sát, chuyên gia nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex thu thập thêm thơng tin có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng để xử lý kết khảo sát Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI - Hệ thống hóa số vấn đề lý luận chất lượng đào tạo nghề - Đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo nghề Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo áp dụng cho Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex áp dụng tương tự sang trường đào tạo nguồn nhân lực ngành Dệt May Đỗ Minh Tuấn Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 - 10 - Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội KẾT CẤU CỦA ĐỀ TÀI - Phần mở đầu kết luận - Đề tài gồm chương: Chương I: Cơ sở lý luận chất lượng đào tạo nghề Chương II: Phân tích đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo nguồn nhân lực ngành dệt may Chương III: Biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực ngành dệt may giai đoạn 2010-2015 tầm nhìn 2015-2020 trường Cao đẳng nghề kinh tế kỹ thuật Vinatex Đỗ Minh Tuấn Khoa Kinh tế Quản lý - 124 - Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Câu 6: Tải trọng nội dung học lý thuyết thực hành chương trình đào tạo: * Lý thuyết: Tải trọng chương trình đào tạo Phù hợp Nhẹ Nặng Số ý kiến công ty – 22 Số ý kiến công ty – 13 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 6 Cộng 57 Phù hợp Nhẹ Nặng Số ý kiến công ty – 12 11 Số ý kiến công ty – 13 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 4 Số ý kiến công ty – Cộng 25 38 Ý kiến khác * Thực hành: Tải trọng chương trình đào tạo Đỗ Minh Tuấn Ý kiến khác Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 - 125 - Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Câu 7: Khả phát triển nghề nghiệp: Năng lực Có khả Bình thường Số ý kiến cơng ty – 20 Số ý kiến công ty – 13 Số ý kiến công ty – 3 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 4 Số ý kiến công ty – 44 21 Cộng Đỗ Minh Tuấn Khoa Kinh tế Quản lý - 126 - Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội PHỤ LỤC TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA (Công nhân Khai thác tổng hợp kỹ thuật học sinh đào tạo Trường Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex ) (Tổng số phiếu hỏi: 65 phiếu) Câu 1: Thực trạng công nhân phân xưởng Thực trạng chất lượng Tốt Bình thường Số ý kiến cơng ty – Số ý kiến công ty – 2 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – 1 Cộng 11 Kém Ý kiến khác 1 Câu 2: Mức độ đáp ứng trình độ tay nghề với thực tế sản xuất phân xưởng: Mức độ đáp ứng Đáp ứng tốt Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – 1 Cộng 13 Đỗ Minh Tuấn Đáp ứng Phải đào tạo lại Ý kiến khác 1 2 Khoa Kinh tế Quản lý - 127 - Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Câu 3: Tải trọng nội dung học lý thuyết thực hành chương trình đào tạo: * Lý thuyết: Tải trọng chương trình đào tạo Phù hợp Nhẹ Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – 1 14 Cộng Nặng Ý kiến khác Nặng Ý kiến khác * Thực hành: Tải trọng chương trình đào tạo Phù hợp Nhẹ Số ý kiến cơng ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – 1 Cộng 10 Đỗ Minh Tuấn 1 Khoa Kinh tế Quản lý - 128 - Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Câu 4: Khả tiếp cận kiến thức sử dụng trang thiết bị, công nghệ mới: Mức độ tiếp cận Tiếp cận tốt Tiếp cận Tiếp cận Ý kiến khác Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – Cộng 14 Câu 5: Mức độ cần thiết phải thiết lập mối quan hệ nhà trường phân xưởng: Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 3 Số ý kiến công ty – 1 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Cộng 14 Đỗ Minh Tuấn Không cần thiết Ý kiến khác Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 - 129 - Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Câu 6: Nội dung quan hệ nhà trường với phân xưởng: Mức độ phù hợp Nội dung hình thức quan hệ Nên Không nên 6.1 Cung cấp cho thông tin đào tạo nhà trường nhu cầu nhân lưc phân xưởng 16 6.2 Phân xưởng tạo điều kiện cho học sinh tham quan thực tế gắn đào tạo với thực tế sản xuất 15 6.3 Nhà trường tổ chức tổ chức khảo sát nhu cầu nhân lực phân xưởng 13 6.4 Nhà trường mời cán phân xưởng tham dự hội thảo nâng cao chất lượng hiệu đào tạo cho trường tổ chức 16 6.5 Các phân xưởng cung cấp cho nhà trường đổi trang thiết bị, công nghệ sản xuất kinh doanh thơng qua buổi nói chuyện cung cấp thông tin tài liệu 18 6.6 Các phân xưởng cung cấp cho nhà trường đổi trang thiết bị, công nghệ sản xuất 12 6.7 Phân xưởng thông tin phản hồi cho nhà trường lực đặc biệt lực chuyên môn, phẩm chất đội ngũ công nhân làm việc phân xưởng 20 6.8 Nhà trường cung cấp cho phân xưởng thông tin học sinh tốt nghiệp 16 Đỗ Minh Tuấn Khơng có ý kiến Khoa Kinh tế Quản lý - 130 - Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Câu 7: Chính sách có người học nghề: Mức độ đầy đủ Các sách Thiếu Đủ Mức độ phù hợp Khơng có ý kiến Khơng phù hợp Tương đối phù hợp Phù hợp Chính sách tuyển dụng học sinh tốt nghiệp công nhân khai thác, kỹ thuật 14 15 Chính sách chế độ lương khoản phụ cấp lao động trình độ TC 11 10 Chính sách đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ người lao động 13 11 Khơng có ý kiến Câu 8: Sự cần thiết phải tăng cường sách: Các thơng tin Các sách cần có cho đào tạo Rất cần thiết Cần thiết Thiết lập hệ thống thông tin thị trường lao động việc làm 16 Thiết lập thông tin thị trường đào tạo 11 Bồi dưỡng đội ngũ công nhân 14 Đỗ Minh Tuấn Không cần thiết Khơng có ý kiến Khoa Kinh tế Quản lý - 131 - Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội PHỤ LỤC TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA (Cán quản lý doanh nghiệp có sử dụng lao động học sinh đào tạo Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex ) (Tổng số phiếu hỏi: 12 phiếu) Câu 1: Thực trạng số lượng công nhân phân xưởng Thực trạng chất lượng Thừa Thiếu Đủ Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Ý kiến khác 1 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Cộng Câu 2: Thực trạng chất lượng đội ngũ công nhân phân xưởng: * Về kiến thức: Thực trạng chất lượng Số ý kiến công ty – Tốt Đạt Kém Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Cộng Ý kiến khác 10 * Về kỹ tay nghề: Đỗ Minh Tuấn Khoa Kinh tế Quản lý - 132 - Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội PHỤ LỤC TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA (Cán quản lý doanh nghiệp có sử dụng lao động học sinh đào tạo Cao đẳng nghề Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex ) (Tổng số phiếu hỏi: 12 phiếu) Câu 1: Thực trạng số lượng công nhân phân xưởng Thực trạng chất lượng Thừa Thiếu Đủ Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Ý kiến khác 1 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Cộng Câu 2: Thực trạng chất lượng đội ngũ công nhân phân xưởng: * Về kiến thức: Thực trạng chất lượng Số ý kiến công ty – Tốt Đạt Kém Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Cộng Ý kiến khác 10 * Về kỹ tay nghề: Đỗ Minh Tuấn Khoa Kinh tế Quản lý - 133 - Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 Thực trạng chất lượng Số ý kiến công ty – Tốt Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Đạt Kém Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Cộng Ý kiến khác 1 * Về tác phong nghề nghiệp: Thực trạng chất lượng Số ý kiến công ty – Tốt Đạt Kém Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Cộng Đỗ Minh Tuấn Ý kiến khác 11 1 Khoa Kinh tế Quản lý - 134 - Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Câu 3: Tải trọng nội dung chương trình lý thuyết thực hành đào tạo Công nhân: * Về Lý thuyết: Mức phù hợp Số ý kiến công ty – Phù hợp Nhẹ Nặng Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Cộng Ý kiến khác Phù hợp Nhẹ * Thực hành: Mức phù hợp Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Đỗ Minh Tuấn 1 1 Số ý kiến công ty – Cộng Ý kiến khác Nặng Khoa Kinh tế Quản lý - 135 - Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Câu 4: Thực trạng mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp giới thiệu việc làm cho học sinh sau tốt nghiệp: Năng lực Nhà trường Thông qua tổ chức Doanh nghiệp Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Cộng 5 Câu 5: Mức độ cần thiết phải thiết lập mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp: Mức độ cần thiết Rất cần thiết Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Cần thiết Số ý kiến công ty – 4 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Đỗ Minh Tuấn Ý kiến khác Số ý kiến công ty – Cộng Không cần thiết Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 - 136 - Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Câu 6: Nội dung quan hệ nhà trường với doanh nghiệp: Mức độ phù hợp Nội dung hình thức quan hệ Nên Khơng nên 6.1 Cung cấp cho thông tin đào tạo nhà trường nhu cầu nhân lưc doanh nghiệp 11 6.2 Chuyên gia doanh nghiệp tham gia chương trình đào tạo 6.3 Chuyên gia doanh nghiệp tham gia giảng dạy lý thuyết 6.4 Doanh nghiệp tạo điều kiện địa điểm thực tập cho học sinh 11 6.5 Doanh nghiệp tạo điều kiện cho học sinh tham quan thực tế 12 6.6 Nhà trường tổ chức cho cán quản lý giáo viên tham quan thực tế kỹ thuật, công nghệ tổ chức sản xuất doanh nghiệp 6.7 Doanh nghiệp thông tin phản hồi cho nhà trường lực đặc biệt lực chuyên môn, phẩm chất đội ngũ công nhân làm việc phân xưởng 12 6.8 Doanh nghiệp thông tin phản hồi cho nhà trường đề xuất, kiến nghị điều chỉnh chương trình đào tạo cơng nhân 6.9 Doanh nghiệp cung cấp cho nhà trường đổi trang thiết bị, công nghệ sản xuất kinh doanh thông qua buổi nói chuyện cung cấp thơng tin tài liệu Đỗ Minh Tuấn Khơng có ý kiến Khoa Kinh tế Quản lý - 137 - Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Câu 7: Chính sách có người học nghề: Mức độ đầy đủ Các sách Thiếu Đủ Mức độ phù hợp Khơng có ý kiến Khơng phù hợp Tương Phù đối phù hợp hợp Chính sách tuyển dụng học sinh tốt nghiệp công nhân khai thác, kỹ thuật Chính sách chế độ lương khoản phụ cấp lao động trình độ TC 2 Khơng có ý kiến Câu 8: Sự cần thiết phải tăng cường sách: Các thơng tin Các sách cần có cho đào tạo Rất cần thiết Cần thiết Thiết lập hệ thống thông tin thị trường lao động việc làm Thiết lập thông tin thị trường đào tạo 5 Đỗ Minh Tuấn Khơng cần thiết Khơng có ý kiến Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ QTKD 2010 - 138 - Trường Đại họcBách Khoa Hà Nội Câu 9: Nhu cầu doanh nghiệp từ đến năm 2015 bổ sung nhân lực công nhân kỹ thuật nghề dệt may: Mức nhu cầu Có nhu cầu chưa cấp thiết Cấp thiết Số ý kiến công ty – 15 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 4 Số ý kiến công ty – Số ý kiến công ty – 30 28 Cộng Đỗ Minh Tuấn Khơng có nhu cầu Khoa Kinh tế Quản lý ... thuộc Tập đoàn dệt may Việt Nam đào tạo cử nhân trình độ cao đẳng Cao đẳng nghề Trong có đơn vị có chức đào tạo nhân lực ngành may là: Trường cao đẳng Vinatex-TP Hồ Chí Minh; Trường cao đẳng nghề... 3.000.000 Đặc thù nhân lực ngành dệt - may dịch chuyển nhanh, tiền lương không cao Phân bố theo quy hoạch dệt may theo vùng lãnh thổ phân bố tập trung cao khu vực Vùng đồng sông Hồng: Quy hoạch... đào tạo nguồn nhân lực ngành dệt may Chương III: Biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực ngành dệt may giai đoạn 2010-2015 tầm nhìn 2015-2020 trường Cao đẳng nghề kinh tế kỹ thuật
Ngày đăng: 25/10/2022, 20:41
Xem thêm: