GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CÁC TIẾT GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS YERSIN – TP NHA TRANG

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng về công tác quản lí dạy và học các tiết giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường THCS Yersin, tôi đề xuất các giải pháp quản lí công tác dạy và học các tiết giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nhằm : Nâng cao chất lượng quản lí công tác dạy học các tiết giáo dục kĩ năng sống của trường THCS Yersin Giúp học sinh có kỹ năng sống tốt hơn và trở thành con người linh hoạt, sáng tạo, có văn hóa; biết xử lý các tình huống một cách đúng đắn, khoa học hợp với đạo lý người Việt Nam. Giúp học sinh thích ứng với cuộc sống xã hội hiện tại, với những tác động của tự nhiên, xã hội. Thúc đẩy các em học sinh tham gia các hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường sống thân thiện, tích cực ở địa phương. Giúp cho học sinh có tinh thần và thái độ học tập tự giác, tích cực, sống có lý tưởng và hoài bão, ứng xử, hành động mang tính nhân văn. Nó còn giúp cho học sinh có ý thức bảo vệ bản thân, không vi phạm tệ nạn xã hội. Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện, phù hợp với quan điểm giáo dục của UNESCO đó là: “ Học để biết Học để làm Học để tồn tại Học để chung sống” Góp phần tạo hiệu quả cao khi thực hiện phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tại đơn vị.

Nhận xét, xếp loại - Nhận xét: …………………………… ……………… ………………………………… ……………………………… …………………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………… ……………………………… ………………………… ………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………….……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………………………… ……………………………… …………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………………………… ……………………………… …………………………………… ……………………………… - Xếp loại: ………… Ngày …… tháng …… năm …… SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CÁC TIẾT GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS YERSIN – TP NHA TRANG  MỤC LỤC PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Sự cần thiết đề tài Trang II Mục tiêu nghiên cứu Trang PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng vấn đề Trang II Hệ thống biện pháp tiến hành Trang 17 III Đánh giá Trang 39 IV Tổ chức thu thập minh chứng Trang 41 PHẦN BA: KẾT LUẬN Trang 44 Tài liệu tham khảo Trang 46 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI: GD KNS: Giáo dục kĩ sống HĐ: Hoạt động KNS: Kĩ sống TNTP : Thiếu niên Tiền phong LHTN : Liên hiệp Thanh niên TNCS : Thanh niên Cộng sản THCS : Trung học sở HS : Học sinh GVCN : Giáo viên chủ nhiệm 10 GV TPT: Giáo viên Tổng phụ trách 11.PHHS : Phụ huynh học sinh 12 HĐGD NGLL: Hoạt động giáo dục lên lớp 13 CBQL: Cán quản lí 14 GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo 15.CSVC: Cơ sở vật chất SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CÁC TIẾT GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS YERSIN – TP NHA TRANG PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Sự cần thiết đề tài Trước hết, đề tài xuất phát từ yêu cầu đổi hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông: Phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Bộ Giáo dục & Đào tạo phát động triển khai toàn ngành năm qua Phong trào thi đua tạo nên diện mạo trường học, góp phần gắn bó thầy, trò cộng đồng học tập, rèn luyện, trau dồi kỹ sống tích cực tham gia hoạt động xã hội Một nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” rèn luyện kỹ sống cho học sinh Thiết nghĩ, nội dung quan trọng, gắn liền với hoạt động giáo dục nhà trường Học sinh sống xã hội phát triển cần phải trang bị kỹ thích hợp để hịa nhập với cộng đồng, với xu tồn cầu hóa Chính vậy, chương trình giáo dục Kỹ sống Bộ giáo dục Đào tạo trọng đưa vào nhà trường thành mơn học khóa Tại đây, em học sinh rèn luyện thể chất tinh thần, giúp em gia tăng lực cá nhân, nâng cao ý chí hồn thiện kỹ cần có sống học tập Đây khơng mơn học mà cịn sân chơi bổ ích cho em học sinh với hiểu biết lạ sống, môi trường để em giao lưu cởi mở với bạn bè, hịa nhập với nhiều hồn cảnh khác 1.2 Mặt khác, đề tài xuất phát từ thực tế quản lí cơng tác dạy học tiết giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Yersin – Nha Trang Cơng tác quản lí dạy học tiết giáo dục kĩ sống học sinh trường THCS Yersin đạt kết định Tuy nhiên, bên cạnh đó, tình hình thực tế việc quản lí dạy học tiết giáo dục kĩ sống học sinh trường THCS Yersin việc rèn luyện kĩ sống em học sinh nhiều hạn chế Một phần thân chất lượng tiết hoạt động giáo dục kỹ sống thiếu sáng tạo, chưa thu hút, chưa tạo cộng hưởng lớn tập thể em học sinh lớp, dừng lại số em cán lớp tích cực, tiêu biểu Các em học sinh cịn e ngại, khơng dám tham gia hoạt động tập thể Nếu không rèn luyện kỹ sống, mức độ, khả tham gia vào hoạt động tập thể học sinh em đạt kết cao giao tiếp hàng ngày nói riêng phát triển tồn diện người nói chung? Thiết nghĩ, khơng trăn trở riêng mà tất cán quản lý Xuất phát từ tất yêu cầu trên, định chọn đề tài "Giải pháp nâng cao chất lượng quản lí hoạt động dạy – học tiết giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Yersin thành phố Nha Trang" II Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng cơng tác quản lí dạy học tiết giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Yersin, đề xuất giải pháp quản lí cơng tác dạy học tiết giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm : - Nâng cao chất lượng quản lí cơng tác dạy học tiết giáo dục kĩ sống trường THCS Yersin - Giúp học sinh có kỹ sống tốt trở thành người linh hoạt, sáng tạo, có văn hóa; biết xử lý tình cách đắn, khoa học hợp với đạo lý người Việt Nam - Giúp học sinh thích ứng với sống xã hội tại, với tác động tự nhiên, xã hội Thúc đẩy em học sinh tham gia hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường sống thân thiện, tích cực địa phương - Giúp cho học sinh có tinh thần thái độ học tập tự giác, tích cực, sống có lý tưởng hồi bão, ứng xử, hành động mang tính nhân văn Nó cịn giúp cho học sinh có ý thức bảo vệ thân, không vi phạm tệ nạn xã hội - Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện, phù hợp với quan điểm giáo dục UNESCO là: “ Học để biết - Học để làm - Học để tồn - Học để chung sống” - Góp phần tạo hiệu cao thực phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đơn vị PHẦN HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Đặc điểm tình hình trường THCS Yersin 1.1 Thuận lợi : Trường THCS Yersin thành lập ngày 25 tháng năm 2015 theo QĐ số: 1477/QĐ-UBND Chủ tịch UBND thành phố Nha Trang Trường đặt số 01 Phan Bội Châu – Hàn Thuyên thuộc phường Xương Huân – Thành phố Nha Trang Hiện nay, trường có với 47 cán bộ, giáo viên, nhân viên 19 lớp học với 718 học sinh Trường đặt vị trí thuận lợi, khang trang, diện tích rộng, đáp ứng nhu cầu hoạt động giảng dạy, giáo dục học sinh địa bàn Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học đầu tư Nhà trường quan tâm đạo Thành uỷ, Uỷ ban nhân dân thành phố Nha Trang, Phòng giáo dục đào tạo thành phố Nha Trang; Đảng uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân, Hội đồng giáo dục, ban ngành đoàn thể phường Xương Huân Tập thể đội ngũ giáo viên hầu hết đủ mơn, nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp, trình độ đạt chuẩn chuẩn, có ý thức kỷ luật, đồn kết nội bộ, có tinh thần học hỏi phấn đấu vươn lên Phần lớn học sinh chăm ngoan, có động học tập đắn, tham gia tích cực phong trào hoạt động bề PHHS đa phần quan tâm đến việc học em 1.2 Khó khăn: Trường đóng địa bàn dân cư số chưa ổn định, tình trạng phải di dời, giải tỏa, có học sinh nhà xa trường Một số khơng học sinh chưa nắm kiến thức lười học, chưa ngoan Còn cha mẹ học sinh chưa quan tâm nhiều đến việc học tập em, phó thác cho nhà trường, thầy cô giáo, nhiều học sinh thuộc diện hộ nghèo cận nghèo Đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng theo biên chế, tỉ lệ giáo viên hợp đồng 25%, chất lượng dạy học hạn chế, việc đổi phương pháp giảng dạy thể chưa rõ, chưa thường xuyên Việc đấu tranh phê tự phê hoạt động nhà trường hoạt động chun mơn, việc góp ý phê bình cho đồng nghiệp số giáo viên chưa cao Thực trạng công tác dạy học tiết giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Yersin 2.1 Nhận thức tầm quan trọng tiết GD KNS HĐ GD KNS có vai trò quan trọng việc giúp HS phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếp tục học tiếp lên vào sống lao động Vì vậy, CBQL, GV HS phải nhận thức vị trí, vai trị, nhiệm vụ HĐ GD KNS Một nhận thức vai trị quan trọng HĐ GD KNS mục tiêu hoạt động đạt Kết khảo sát cần thiết HĐ GD KNS công tác giáo dục nhà trường ba nhóm đối tượng (CBQL, GV HS) trình bày bảng sau: Đối tượng trưng cầu Kết đánh giá Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết Không cần thiết ý kiến Ý kiến Tỉ lệ % Ý kiến Tỉ lệ % Ý Tỉ lệ % Ý Tỉ lệ % kiến kiến GVCN + CBQL 15,4 % 17 65,4% 19,3% 10 6% 126 79% 15 9% (26) Học sinh (160) 6% Bảng Khảo sát ý kiến cần thiết HĐ GD KNS Bảng cho thấy, 80,9% GV CNQL đánh giá HĐ GD KNS cần thiết cần thiết trình tổ chức giáo dục nhà trường Tuy vậy, 19,3% GV chưa nhận thấy cần thiết HĐ GD KNS HS Có lẽ GV cho HS tham gia học nghiêm túc môn học lớp đủ, việc tham gia tiết HĐ GD KNS làm thời gian học tập HS Điều khơng thể chấp nhận được, có tham gia vào hoạt động khác đặc biệt tham gia vào HĐ GD KNS HS mở rộng nâng cao kiến thức, rèn luyện phát triển thể chất, phát huy tính sáng tạo, hình thành chuẩn mực đạo đức, rèn luyện kỹ giao tiếp Đối với HS, phần lớn em nhận thức HĐ GD KNS cần thiết, quan trọng (chiếm 85%) Các em cho rằng, tham gia HĐ GD KNS bổ ích, giúp em học tập rèn luyện Bên cạnh có 9% HS cho chưa cần thiết (bình thường) 6% HS cho khơng cần thiết, khơng quan trọng dẫn đến khơng thích tham gia hoạt động lý nội dung hấp dẫn, chưa lôi em tham gia, em bận rộn, khơng có thời gian Từ kết khảo sát trên, vấn đề đặt cho nhà quản lý giáo dục phải có biện pháp nhằm nâng cao nhận thức cần thiết HĐ GD KNS cho đội ngũ GV HS để từ thúc đẩy GV thực tốt chức như: lập kế hoạch, thiết kế hoạt động tổ chức thực hoạt động đạt kết cao 2.2 Thực trạng thực nội dung hình thức tổ chức HĐ GD KNS Nội dung hình thức tiết GD KNS có vai trị quan trọng việc lôi HS tham gia Căn vào nội dung chương trình Bộ GD&ĐT ban hành, vào tình hình thực tiễn trường, đơn vị để từ xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp với điều kiện CSVC có Kết khảo sát vấn đề trình bày bảng sau: + Về hoạt động yêu thích tiết GD KNS Bảng 2: Kết khảo sát hoạt động yêu thích tiết GD KNS Kết khảo sát cho thấy: hoạt động yêu thích tiết GD KNS làm trắc nghiệm tính cách thân (116/160), Hoạt động tập thể (53/160), câu chuyện KNS (53/160), Hoạt động cá nhân (45/160) + Về hứng thú tham gia hoạt động GD KNS: Bảng 3: Kết khảo sát hứng thú tham gia hoạt động GD KNS Kết khảo sát cho thấy: Chỉ có 78/160 học sinh thực có hứng thú tham gia tiết GD KNS + Về khó khăn học sinh gặp phải tham gia hoạt động tiết GD KNS dẫn đến học sinh chưa thực quan tâm, hứng thú với tiết GD KNS Bảng 4: Kết khảo sát khó khăn học sinh gặp phải tổ chức tiết GD KNS Kết khảo sát cho thấy: khó khăn lớn em học sinh tham gia tổ chức tiết GD KNS là: muốn tham gia e ngại, xấu hổ (90/160 học sinh, chiếm 56%), Khơng có thời gian tham gia (45/160 học sinh, chiếm 28%), em khơng tự tin để thể (27/160 học sinh, chiếm 17%) (Chi tiết xin xem phụ lục 8,10 đính kèm) 2.3 Thực trạng khó khăn GVCN gặp phải tổ chức tiết dạy học GD kĩ sống Để tìm hiểu lực lượng tham gia giảng dạy tiết GD KNS khảo sát 19 GVCN: Bảng Khảo sát khó khăn GVCN gặp phải giảng dạy tiết GD KNS Thực trạng quản lý hoạt động dạy – học tiết GD KNS trường THCS Yersin, thành phố Nha Trang Khảo sát mức độ thường xuyên đưa mức độ sau: Điểm cho mức độ thường xuyên Điểm cho mức độ thường xuyên Điểm cho mức độ Điểm cho mức độ không thực Khảo sát hiệu đưa mức độ sau: Điểm cho mức độ hiệu Điểm cho mức độ hiệu Điểm cho mức độ hiệu Điểm cho mức độ không hiệu 3.1 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch chương trình HĐ GD KNS Kế hoạch văn dùng để xác định mục đích, yêu cầu, tiêu nhiệm vụ cần hoàn thành khoảng thời gian định biện pháp, hình thức tổ chức, nhân sự, CSVC cần thiết để thực nhiệm vụ Kế hoạch HĐ GD KNS giúp cho tổ chức đoàn thể nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp, đảm bảo tính hệ thống, tính kế thừa, tránh chồng chéo trình tổ chức hoạt động cho HS Mặt khác, công tác kế hoạch hóa HĐ GD KNS giúp người phân công nhiệm vụ chủ động xếp thời gian công việc để thực tốt HĐ GD KNS phê duyệt Để tìm hiểu thêm vấn đề quản lý việc xây dựng kế hoạch chương trình HĐ GD KNS chúng tơi tiến hành khảo sát CBQL GV xây dựng kế hoạch, chương trình HĐ GD KNS, kết thu sau: STT Mức độ thường xuyên Mức độ hiệu Số phiếu chấm Số phiếu chấm TB Khảo sát việc xây dựng kế hoạch, chương trình HĐ GD KNS Quản lý việc xây dựng chương trình hoạt động 2,57 năm học 57,1% 42,9% 71,4% 28,6% Chỉ đạo việc xây dựng 4 kế hoạch, chương trình 2,57 hoạt động ban đạo HĐ GD KNS 57,1% 42,9% 57,1% 42,9% Xây dựng kế hoạch, 2,43 chương trình HĐ GD 42,9% 57,1% 42,9% 57,1% NỘI DUNG TB 2,71 2,57 2,43 10 - Có 125/160 (78%) học sinh cảm thấy có trách nhiệm thân, gia đình xã hội - Có 98/160 (61%) học sinh biết cách lập kế hoạch, tổ chức kiện - Có 115/160 (72%) học sinh biết cách ứng phó với số tình nguy hiểm sống (Chi tiết xin xem phụ lục số 11,12,13,14 đính kèm) Tăng cường khai thác sử dụng hợp lý sở vật chất điều kiện phục vụ cho HĐ GD KNS 4.1 Mục đích CSVC, phương tiện trang thiết bị hỗ trợ cho tổ chức HĐ GD KNS có vai trị quan trọng nhằm góp phần đưa hoạt động trở thành hoạt động có vị trí ngang tầm với hoạt động dạy-học nhà trường Thực tốt chủ trương xã hội hóa giáo dục, huy động đóng góp tài lực, vật lực xã hội nhằm góp phần vào hồn thiện hệ thống thiết bị nhà trường Qua đó, đề cao tinh thần trách nhiệm cá nhân, tổ chức, đoàn thể xã hội công tác giáo dục 4.2 Cách thực Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dài hạn tăng cường CSVC, xác định rõ: nguồn kinh phí, nguồn trang thiết bị hỗ trợ, nhân cơng đóng góp cho việc sửa chữa CSVC Xây dựng môi trường học đường đảm bảo cho HĐ GD KNS như: khuôn viên, sân bãi, xanh bóng mát phục vụ cho sinh hoạt ngồi trời Trong phịng học phải bố trí đủ ánh sáng, chống tiếng ồn, chống ẩm, xếp bàn ghế cho phù hợp với chủ đề hoạt động Muốn phát huy tốt nguồn lực hỗ trợ cho nhà trường, tham mưu cho Hiệu trưởng số nội dung sau: - Xác định cụ thể, rõ ràng số lượng nguồn nhân lực tham gia vào công tác tổ chức HĐ GD KNS Bên cạnh đó, tăng cường nâng cao ý thức, nêu rõ vai trò, trách nhiệm cho người tham gia công tác tổ chức HĐ GD KNS - Huy động nguồn tài từ mạnh thường quân, lực lượng bên nhà trường việc đóng góp, hỗ trợ cơng tác tổ chức hoạt động dạy học tiết GD KNS - Bảo trì, tu sửa CSVC, trang thiết bị phục vụ cho công tác tổ chức HĐ GD KNS, đảm bảo an toàn chất lượng cho thực tổ chức hoạt động ngoại khóa HS 4.3 Cụ thể sau: * Đối với vật lực: Nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra định kì dụng cụ thiết bị phục vụ cho công tác tổ chức HĐ GD KNS bao gồm: dàn âm thanh, loa, đèn, cassette, máy 32 chiếu… để nhanh chóng bảo trì thay trường hợp dụng cụ bị hư hỏng Tu sửa sân chơi, bãi tập luyện, tránh tình trạng sân gồ ghề dễ gây tai nạn em HS hoạt động vui chơi nhà trường Các cơng trình vệ sinh thường xuyên dội rửa, lau chùi sẽ, tiện lợi cho học sinh Nguồn nước uống đảm bảo vệ sinh, có kiểm chứng rõ ràng quan chức năng, có đồng ý Ban đại diện cha mẹ học sinh * Đối với tài lực: Nhà trường huy động hỗ trợ từ lực lượng bên ngồi nhà trường hội cha mẹ HS, quyền địa phương, mạnh thường quân… thông qua họp cha mẹ HS đầu năm, gửi cho cha mẹ HS thư ngỏ thơng tin đầy đủ đến phụ huynh mục đích, ý nghĩa mà HĐ GD KNS đem lại cho HS Bên cạnh đó, Hiệu trưởng GVCN cần có thống mục tiêu việc huy động nguồn tài trợ từ lực lượng bên nhà trường Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết HĐ dạy học tiết GD KNS 5.1 Mục đích: Kiểm tra khâu quan trọng nhằm đánh giá kết thực tổ chức, cá nhân để từ khẳng định mặt mạnh, tìm thiếu sót, hạn chế để điều chỉnh rút kinh nghiệm Kiểm tra, đánh giá giúp cho Hiệu trưởng xem xét, định có phù hợp, có sát với tình hình thực tế đơn vị hay khơng để từ có điều chỉnh kịp thời, phù hợp Kiểm tra, đánh giá đảm bảo việc lập mối liên hệ ngược thường xuyên bền vững quản lý Kiểm tra, đánh giá nhằm tác động vào hành vi tổ chức, cá nhân kiểm tra để giúp họ tự ý thức nâng cao trách nhiệm cơng tác phân công Kiểm tra giúp ngăn ngừa sai sót phát nguy sai sót Qua kiểm tra nhà trường phát nhân tố mới, cá nhân, tập thể điển hình để khen thưởng nhân điển hình Kiểm tra, đánh giá, thu nhận phản hồi, thông tin khách quan chủ quan tình hình tổ chức thực HĐ GD KNS giáo viên học sinh để CBQL, GVCN nhìn thấy mặt tốt cần phát huy, mặt tồn cần khắc phục xử lý tồn đọng Việc kiểm tra đánh giá giúp cho cán quản lý Giáo viên điều chỉnh lại khâu quản lý, cải tiến lại nội dung, hình thức cho cơng tác tổ chức HĐ GD KNS đạt hiệu thiết thực 5.2 Cách thức thực hiện: Việc kiểm tra, đánh giá HĐ GD KNS gồm nhiều hình thức để kiểm tra, có hai dạng kiểm tra kiểm tra thường xuyên định kì kiểm tra đột xuất Dù kiểm tra hình thức phải tuân thủ theo nguyên tắc định để đảm bảo nội dung HĐ GD KNS Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm cao công tác kiểm tra, đánh giá HĐ GD KNS nhà trường Với tư cách Trưởng ban giáo dục kĩ sống, tơi ý tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng nội dung sau: 33 - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá HĐ GD KNS công khai trước hội đồng sư phạm từ đầu năm học Đề tiêu chí đánh giá cụ thể nội dung, hình thức HĐ GD KNS thuận tiện cho công tác kiểm tra - Tổ chức kiểm tra hồ sơ GV, đặc biệt kế hoạch chi tiết việc tổ chức HĐ GD KNS, giáo án, danh sách học sinh tham gia HĐ GD KNS… Công tác kiểm tra cần thực sâu sát nội dung, mục tiêu, hình thức tiến hành, khâu chuẩn bị tổ chức hoạt động Tuy nhiên nhà trường cần trực tiếp kiểm tra, đánh giá hoạt động GV thay kiểm tra thủ tục hành - Tham gia dự tiết GD KNS lớp để nắm tình hình diễn hoạt động, qua kịp thời xử lý bất cập vấn đề tổ chức đánh giá chất lượng học sinh tiếp thu thông qua việc tổ chức hoạt động - Hàng tháng, yêu cầu lớp ghi nhận lại tình hình tổ chức HĐ GD KNS cách chụp lại khoảnh khắc mà em tham gia, cho em làm thu hoạch sau buổi sinh hoạt Qua đó, tháng nhà trường chọn hoạt động sôi nổi, hiệu để tuyên dương, khen thưởng Hình thức kiểm tra khơng hạn chế hình thức tổ chức đối phó mà cịn phát huy tính sáng tạo học sinh thi đua lớp - Đánh giá kết học sinh tham gia HĐ GD KNS phải xác định lực mà học sinh hình thành bao gồm kiến thức, kĩ năng, thái độ So với yêu cầu đặt mục tiêu hoạt động, từ đánh giá mức độ tiếp thu mà học sinh đạt sau buổi hoạt động - Thường xuyên phân công tham gia, theo dõi HĐ GD KNS thông qua vai trò tổ trưởng, khối trưởng chủ nhiệm, Tổ chức Đồn – Đội, đặc biệt thơng qua việc tăng cường hoạt động kiểm tra đánh giá GV nhà trường 5.3 Điều kiện thực Có kế hoạch kiểm tra giám sát thường xuyên hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng Không ngừng cải tiến, đổi phương pháp đánh giá Chú trọng giáo dục nhận thức cho GV HS để bước chuyển từ kiểm tra, đánh giá sang tự kiểm tra, đánh giá Quá trình kiểm tra, đánh giá phải thực nghiêm túc, công bằng, khách quan có thống cao ban kiểm tra nội nhà trường Sau kiểm tra, đánh giá cần có hình thức khen thưởng kịp thời cá nhân, tập thể làm tốt, đồng thời có hình thức xử lý cá nhân tập thể không thực tốt hoạt động Tổ chức thực kiểm tra, đánh giá phải đồng bộ, quy chế 5.4 Tác dụng: Khi kết thúc thời gian nghiên cứu, qua kết điều tra CBQL, GV TPT, nhận thấy hiệu công tác tổ chức quản lí kiểm tra tiết KNS có cải thiện Cụ thể: 34 STT Mức độ thường xuyên Mức độ hiệu Số phiếu chấm Số phiếu chấm TB Đánh giá việc tổ chức quản lý kiểm tra đánh giá tiết GD KNS Thông qua tự đánh giá giáo 4.00 viên chủ nhiệm 100.0% 57.1% 42.9% Thông qua 5 đánh giá 2,71 học sinh 71,4% 28,6% 71,4% 28,6% Thường xuyên theo học 3.0 kỳ, năm học 71,4% 42,9% 57,1% Theo 4 chuyên đề, 2,57 sau hoạt động 57,1% 42,9% 57,1% 42,9% Đột xuất 2,14 NỘI DUNG 14,3% 85,7% 28,6% 71,4% TB 3.57 2,71 2,43 2,57 2,29 Kiểm tra đánh giá GVCN thực mức độ thường xuyên (ĐTB = 4.0) đạt hiệu cao (ĐTB = 3.57) so với mức độ đầu năm thường xuyên (ĐTB = 3.0) hiệu tương ứng (ĐTB = 3.0) Mức độ thường xuyên (ĐTB = 2.71) có hiệu (ĐTB = 2.71) thông qua đánh giá HS đánh dấu cố gắng nhà trường so với mức độ đầu năm thường xuyên (ĐTB = 1.71) đem lại hiệu (ĐTB = 1.71) Đánh giá thường xuyên theo học kỳ, năm học thực mức độ thường xuyên (ĐTB = 2.71) có đạt hiệu (ĐTB = 2.71) so với mức độ đầu năm thường xuyên (ĐTB = 1.71) mang lại hiệu (ĐTB = 1.71) Đánh giá theo chuyên đề, sau hoạt động thực mức độ thường xuyên (ĐTB = 2.71) đạt hiệu (ĐTB = 2.71) so với mức độ đầu năm (ĐTB = 1.57) chưa mang lại hiệu cao (ĐTB = 1.57) Kiểm tra đột xuất tiến hành thường xuyên (ĐTB = 2.14), có hiệu (ĐTB = 2.29) so với đầu năm mức độ thường xuyên (ĐTB = 1.29) mang lại hiệu (ĐTB = 1.29) (Chi tiết xin xem Phụ lục 11,12,13,14 đính kèm) 35 Tăng cường phối hợp chặt chẽ nhà trường với lực lượng giáo dục việc tổ chức dạy học tiết GD KNS cho học sinh Bên cạnh đó, tơi ln trọng công tác phối hợp chặt chẽ tập thể lớp, gia đình nhà trường việc tổ chức tiết dạy – học KNS 6.1 Mục đích: Lí luận giáo dục học rõ: Khi người có ý thức thái độ có hành động Và người cùng chung tay thực hành động xã hội tốt đẹp Để giáo dục nhân cách toàn diện cho HS cần có kết hợp hài hịa nhà trường, gia đình xã hội Nhiệm vụ Hiệu trưởng phải phối kết hợp chặt chẽ lực lượng việc giáo dục HS nói chung việc tổ chức HĐ GD KNS nói riêng Đây yếu tố quan trọng để tạo nên sức mạnh tổng hợp nhằm đem lại hiệu cao việc tổ chức HĐ GD KNS 6.2 Cách thức tiến hành: Để hồn thành nhiệm vụ, tơi ln ý ln xây dựng mối quan hệ ngồi nhà trường, nhằm thu hút đông đảo lực lượng giáo dục nhà trường Đặc biệt thân tơi ln cố gắng tạo uy tín qua việc làm cụ thể Từ tranh thủ giúp đỡ, ủng hộ, đạo tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, người quan tâm đến HĐGD KNS cho lớp Cụ thể sau: * Đối với lực lượng nhà trường Đầu năm học, thành lập Ban đạo HĐ GD KNS Hiệu trưởng làm trưởng ban, Phó hiệu trưởng làm Phó trưởng ban thành phần khác theo quy định Kế hoạch HĐ GD KNS toàn trường phải thống chặt chẽ từ kế hoạch Liên chi đội đến đoàn thể khác nhà trường Phát huy vai trị tổ chun mơn tổ chức HĐ GD KNS hình thức ngoại khóa như: làm thiệp, thi vẽ tranh, tham quan di tích lịch sử, Rung chng vàng, … GVCN có vai trị quan trọng việc giáo dục nhân cách cho HS, người trực tiếp đạo hoạt động lớp người tổ chức, giám sát, đánh giá kết học tập HS Do vậy, Hiệu trưởng đạo GVCN cần có phối hợp đồng với lực lượng sau: + Liên đội GVCN ý tham mưu với giáo viên Tổng phụ trách nhân tố tích cực để bồi dưỡng làm cán Đội nhằm phát huy tốt kĩ sống em Đồng thời, ý tham mưu với giáo viên Tổng phụ trách đa dạng hóa hình thức giáo dục nhằm phát huy kĩ sống em: tham quan làng nghề truyền thống, tham quan nghe nói chuyện truyền thống 22/12, 36 + Giáo viên môn GVCN ý tham khảo ý kiến giáo viên mơn việc tìm nhân tố tích cực để bồi dưỡng nhằm phát huy tốt kĩ tự quản, kĩ tổ chức quản lí hoạt động em; nhờ giáo viên môn tư vấn chuyên môn việc xây dựng hệ thống câu hỏi thi tìm hiểu, thi đố vui, giáo dục giới tính, + Ban đại diện cha mẹ học sinh: Đây mối quan hệ thiếu việc giáo dục toàn diện cho em nhằm tạo phối hợp đồng bộ, thống ba môi trường giáo dục (nhà trường, gia đình xã hội) Chính hỗ trợ tích cực, thiết thực có hiệu gia đình, Ban đại diện cha mẹ học sinh động lực thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy – học tiết GD KNS Từ mối quan hệ này, GVCN cần ý tranh thủ hỗ trợ giúp đỡ Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động GD KNS * Đối với lực lượng nhà trường Thực phương châm kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình giáo dục xã hội nên cấp, ngành, tổ chức kinh tế xã hội gia đình cần có tham gia, phối hợp với nhà trường công tác giáo dục HS Tôi ln tích cực tham mưu Hiệu trưởng tranh thủ giúp đỡ cấp ủy Đảng, quyền địa phương, quan, ban ngành, đoàn thể nhằm thực HĐ GD KNS trường Sự phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường cần thực thơng qua chương trình, kế hoạch HĐ GD KNS từ đầu năm học Theo chủ điểm hàng tháng đưa số hoạt động, cụ thể như: Đầu năm học cuối học kỳ phối hợp với lực lượng công an để giáo dục ý thức chấp hành luật giao thơng, phịng chống tệ nạn ma túy học đường tệ nạn xã hội khác Phối hợp với Trung tâm y tế để tuyên truyền giáo dục vệ sinh, an toàn thực phẩm, bệnh mắt, sốt xuất huyết, sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên… giúp HS biết bảo vệ tăng cường sức khỏe Trong ngày kỷ niệm thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam (22/12), phối hợp với Hội cựu chiến binh quan quân để giáo dục an ninh quốc phòng, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước Khi triển khai thực HĐ GD KNS phải tuân thủ theo văn đạo, hướng dẫn ngành GD&ĐT, quyền địa phương ngành, đoàn thể liên quan để tạo đồng thuận trình tổ chức Từng cá nhân phân công đảm nhận công việc trình triển khai thực HĐ GD KNS phải thật chủ động, tự giác, tích cực có trách nhiệm cao công việc giao 6.3 Cụ thể sau: 37 Trong năm học vừa qua, Ban đại diện cha mẹ học sinh trường Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp hỗ trợ kinh phí nhiều cho HĐGD KNS trường, khối, lớp như: khen thưởng, hỗ trợ hội thi tiết HĐGDNGLL tích hợp KNS Hội thi “Hội vui học tập”, “Thi viết, vẽ ca ngợi truyền thống nhà trường”, “Thi tìm hiểu thư Bác Hồ”, “Thi tìm hiểu truyền thống Đồn lí tưởng niên nay”, … Qua đó, nhằm giúp em có giây phút nghỉ ngơi tích cực, tinh thần sảng khối, cảm thấy u trường, yêu lớp 6.4 Tác dụng: Tôi nhận thấy, áp dụng biện pháp phát huy phần lớn đồng thuận, tạo trí tất lực lượng giáo dục công tác nâng cao hiệu công tác dạy học tiết GD KNS * Mối quan hệ biện pháp Tơi nhận thấy, sáu biện pháp có quan hệ hữu chặt chẽ thành hệ thống biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lí tiết dạy học KNS cho học sinh trường THCS Yersin Mỗi biện pháp có vai trị tính chất riêng Bởi vì, việc thực nâng chất lượng tiết dạy học KNS cho học sinh trình Quá trình chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố Trong đó, đồng thuận nhà trường, gia đình lực lượng xã hội việc nâng cao chất lượng tiết dạy học KNS cho học sinh yếu tố định đến hiệu việc thực hoạt động Để công tác nâng cao chất lượng quản lí tiết dạy học KNS nhà trường việc nhận thức đầy đủ đắn tác dụng tiết GD KNS vô cùng cần thiết quan trọng Khi nhận thức đầy đủ cần yêu cầu xây dựng thật tốt nội dung hoạt động cho hay, ý nghĩa, hấp dẫn để đưa hoạt động đích với hiệu cao Bên cạnh đó, cần phải tổ chức tốt hình thức hoạt động làm cho hoạt động phong phú đa dạng gây hứng thú cho học sinh Việc tổ chức hoạt động đòi hỏi phải có sở vật chất đảm bảo có kế hoạch, có tính khả thi hoạt động đạt kết cao Nhận thức có đắn, kế hoạch có hợp lý, sở vật chất đầy đủ song phối hợp lực lượng giáo dục khơng tốt cơng tác nâng cao chất lượng tiết dạy học KNS cho học sinh bị hạn chế khâu tổ chức thực hoạt động Do đó, biện pháp 1: “Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh vai trò HĐ GD KNS” biện pháp sở Các biện pháp 2, 3, 5: Chỉ đạo GVCN thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tiết giáo dục kỹ sống; Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tập thể học sinh công tác dạy học tiết giáo dục kỹ sống; Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết HĐ dạy học tiết GD KNS biện pháp mang tính chủ đạo cơng tác nâng cao chất lượng dạy – học tiết GD KNS 38 Biện pháp 4, 6: Tăng cường khai thác sử dụng hợp lý sở vật chất điều kiện phục vụ cho HĐ GD KNS“Tăng cường phối hợp chặt chẽ nhà trường với lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh” mang tính điều kiện có vai trò tăng cường nguồn tài lực, vật lực hỗ trợ cho hoạt động lớp nói chung tiết GD KNS nói riêng Như vậy, theo tơi, biện pháp nêu có kết hợp chặt chẽ biện chứng với Mỗi biện pháp mạnh riêng, không nên coi nhẹ biện pháp Để công tác nâng cao nâng cao chất lượng quản lí tiết dạy học KNS cho học sinh trường THCS Yersin đạt hiệu cao nhất, thực riêng biệt, tách rời biện pháp nêu mà tiến hành thực cách đồng bộ, khoa học có ràng buộc, gắn kết, mật thiết với nhau, tạo điều kiện hỗ trợ bổ sung cho trình tổ chức thực III Đánh giá đề tài Sau áp dụng giải pháp nêu, thấy rằng, chất lượng quản lí hoạt động dạy học tiết giáo dục KNS cho học sinh trường THCS Yersin có chuyển dịch tốt Chất lượng tiết GD KNS nâng cao Học sinh hào hứng hơn, thích thú tổ chức tiết GD KNS Các em học sinh trở nên động, sáng tạo tích cực tham gia tổ chức tiết GD KNS Kết thu sau thực đề tài cao so với khảo khảo sát lúc đầu Cụ thể, kết khảo sát 160 học sinh 19 GVCN cuối năm học 20182019 so với thời điểm đầu năm học 2018- 2019 (thời điểm kết thúc nghiên cứu) sau: Kết cuối năm học 2018- 2019 Nội dung Học sinh mạnh dạn, tự tin có thái độ cởi mở việc tham gia tiết GD KNS Không Kết Học sinh GVCN đầu năm học tự nhận xét (160) nhận xét (19) 2018- 2019 (160) Đa số học sinh mạnh dạn, tự tin có thái độ cởi mở việc tham gia tiết GD KNS Đa số học sinh mạnh dạn, tự tin có thái độ cởi mở việc tham gia tiết GD KNS Phần lớn học sinh rụt rè, e ngại, thiếu tự tin tham gia, tổ chức tiết GD KNS Cụ thể: Cụ thể: Cụ thể: 150/160 (94%) học sinh cảm thấy thân mạnh dạn cởi mở so với đầu năm 16/19 (84%) GVCN nhận xét học sinh mạnh dạn cởi mở so với đầu năm 90/160 (56 %) học sinh rụt rè, e ngại tham gia tiết GD KNS khí Khơng khí lớp Khơng khí lớp Khơng khí lớp 39 lớp tổ chức tiết GD tổ chức tiết tổ chức tiết tổ chức KNS sôi hơn, GD KNS sơi GD KNS sơi tiết GD khí hơn, khí cịn trầm KNS Cụ thể: Cụ thể: Cụ thể: Học sinh tiến tham gia tổ chức tiết GD KNS 151/160 (94%) học sinh cảm thấy hào hứng tham gia tiết GD KNS 18/19 (96%) GVCN nhận xét học sinh hào hứng tham gia tiết GD KNS Đa số học sinh thấy tiến tham gia tổ chức tiết GD KNS Đa số học sinh tiến tham gia tổ chức tiết GD KNS 94/160 (59%) học sinh cảm thấy hào hứng tham gia tiết GD KNS Đa số học sinh không nhận thức tiến thân - Có 98/160 (61%) học - Có 12/19 (63%) tham gia tổ chức sinh cảm thấy trở GVCN nhận xét học tiết GD KNS nên mạnh dạn, tự tin sinh trở nên mạnh dạn, tự tin - Có 67/160 (42%) học sinh phần nắm cách tổ chức tiết GD KNS lồng ghép với tiết HĐGDNGLL sinh hoạt lớp - Có 13/19 (68%) GVCN nhận xét học sinh phần nắm cách tổ chức tiết GD KNS lồng ghép với - Có 120/160 (75%) tiết HĐGDNGLL học sinh phần tự sinh hoạt lớp đánh giá xác định - Có 15/19 (79%) điểm mạnh, điểm yếu GVCN nhận xét học sinh phần tự - Có 125/160 (78%) đánh giá xác định học sinh cảm thấy có điểm mạnh, điểm yếu trách nhiệm đối với thân, gia đình - Có 12/19 (63%) xã hội GVCN nhận xét học - Có 98/160 (61%) học sinh biết cách ứng sinh biết cách lập kế phó với số tình hoạch, tổ chức kiện nguy hiểm sống - Có 115/160 (72%) học sinh biết cách ứng phó với số tình nguy hiểm sống 40 Học sinh Đa số học sinh thấy Đa số học sinh Đa số học sinh thấy thích thích tham gia tiết thấy thích tham gia chưa thật thấy tham gia GD KNS tiết GD KNS thích tham gia tiết GD tiết GD KNS KNS * Cụ thể: * Cụ thể: * Cụ thể: Có 149/160 (93%) học Có 17/19 (89%) 74/160(46%) học sinh cảm thấy hào GVCN nhận xét học sinh không muốn hứng tham gia tổ sinh hào hứng tham gia tổ chức chức tiết GD KNS tham gia tổ chức tiết GD KNS tiết GD KNS (Chi tiết xin xem phụ lục số 11,12,13,14 đính kèm) Mặt khác, so sánh điểm trung bình quản lí chất lượng hoạt động dạy học tiết GD KNS đạt kết cao Cụ thể: Về mức độ thường xuyên đưa mức độ sau: Điểm cho mức độ thường xuyên Điểm cho mức độ thường xuyên Điểm cho mức độ Điểm cho mức độ không thực Về hiệu đưa mức độ sau: Điểm cho mức độ hiệu Điểm cho mức độ hiệu Điểm cho mức độ hiệu Điểm cho mức độ không hiệu Mức độ thường xuyên STT NỘI DUNG ĐTB cuối năm 2018 2019 ĐTB đầu năm 2018 2019 Mức độ hiệu ĐTB cuối năm 2018 2019 ĐTB đầu năm 2018 2019 Việc xây dựng kế hoạch, chương trình HĐ GD KNS Quản lý việc xây dựng chương trình hoạt động năm học 3,29 2,57 3,71 2,71 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động ban đạo HĐ GD KNS 3,57 2,57 3,43 2,57 41 Xây dựng kế hoạch, chương trình HĐ GD KNS khối 2,57 2,43 2,57 2,43 Duyệt kế hoạch HĐ GD KNS 4,00 2,57 3,71 2,57 Có biện pháp xử lý với phận khơng thực kế hoạch, chương trình GD KNS 2,43 2,43 2,57 2,43 Thực trạng quản lý việc tổ chức tiết GD KNS Tổ chức tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần 2,43 2,86 2,71 2,86 Lồng ghép tiết sinh hoạt lớp cuối tuần 4,00 3,14 3,71 3,00 Tổ chức hoạt động ngoại khóa 2,71 2,86 2,57 2,86 Lồng ghép tiết hoạt động lên lớp 4,00 3,14 3,86 3,00 Thực trạng tổ chức quản lý lực lượng tham gia tiết GD KNS Phối hợp với giáo viên môn 3,71 2,86 3,57 Phối hợp với Đội TNTP Hồ Chí 3,71 2,43 3,57 Minh Phối hợp với Hội cha mẹ học 3,57 2,86 3,71 sinh Phối hợp với quyền địa 2,71 1,29 2,29 phương Phối hợp với lực lượng xã 2,43 1,71 2,43 hội khác Thực trạng tổ chức quản lý kiểm tra đánh giá tiết GD KNS Thông qua tự đánh giá 4,00 3,00 3,57 GVCN Thông qua đánh giá học sinh Thường xuyên theo học kỳ, năm học Theo chuyên đề, sau hoạt động Đột xuất 3,00 2,57 2,86 1,29 1,71 3,00 2,71 1,71 2,71 1,71 2,71 1,71 2,43 1,86 2,57 1,57 2,57 1,71 2,14 1,29 2,29 1,86 42 Vì vậy, tơi hi vọng tin tưởng thời gian tới, với tìm tịi, khả sáng tạo nỗ lực phấn đấu khơng mệt mỏi thầy trị trường THCS Yersin, chất lượng hoạt động tiết GD KNS tồn trường nói chung nâng lên cao nữa, đáp ứng tốt mục tiêu giáo dục đề IV Tổ chức thu thập minh chứng Mục đích khảo sát Để tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý HĐ GD KNS trường THCS Yersin, tiến hành điều tra, khảo sát CBQL (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, tổ trưởng tổ hành chính), GV TPT Đội, GVCN, HS để nghiên cứu, phân tích, tổng hợp số liệu, từ đề xuất biện pháp phù hợp Khách thể đối tượng nghiên cứu: - Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lí dạy học tiết giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng quản lí hoạt động dạy học tiết giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Yersin Phạm vi nghiên cứu, khảo sát - Giới hạn nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lí dạy học tiết giáo dục kỹ sống cho học sinh năm học 2018-2019 trường THCS Yersin - Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Tôi tiến hành khảo sát, vấn, gửi phiếu trưng cầu ý kiến đến 186 người, bao gồm: CBQL (1 Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng CM, tổ trưởng tổ hành chính), GV TPT; 19 GVCN; 160 HS (chọn mẫu khối lớp khoảng 40 học sinh) Thời gian Đề tài thực từ tháng 9/2018 đến tháng 3/2019 Nội dung khảo sát Khảo sát thực trạng quản lý HĐ dạy học tiết GD KNS trường về: nhận thức vai trò tầm quan trọng hoạt động; nội dung hình thức tổ chức; cơng tác kiểm tra đánh giá, Phương pháp khảo sát Khảo sát vấn, phiếu hỏi; trao đổi, tọa đàm, vấn; tra cứu tài liệu có liên quan; Cụ thể: Phát phiếu khảo sát STT Thành phần trưng cầu ý kiến Phiếu Phiếu phát thu vào 43 Cán quản lý (HT, Phó HT, TTCM, TT tổ hành chính) , GV TPT 7 GVCN 19 19 Học sinh ( khối 6, 7, 8, 9) 160 160 + Phỏng vấn trực tiếp: Số lượng Thành phần phỏng vấn trực tiếp Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn, Tổ trưởng tổ hành chính, GV TPT Đội PHẦN BA KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ thành công bước đầu qua biện pháp trên, thân rút học kinh nghiệm sau đây: Vấn đề cốt lõi quan tâm đạo cách sâu sắc chi Đảng, Ban giám hiệu nhà trường Nếu lãnh đạo nhà trường chủ động hoạt động, ý từ khâu lựa chọn GVCN việc kiểm tra giám sát kết hoạt động đạt kết cao Cịn ngược lại hoạt động GD KNS lớp gặp khó khăn thân người GVCN khơng thể hồn thành tốt nhiệm vụ lãnh đạo phân cơng Bên cạnh đó, GVCN cần tin tưởng khả học sinh, em hồn tồn tự quản có tác động cách Người GVCN cần biết cách tạo cho em tự tin vào khả tạo điều kiện để em thể khả cơng việc tập thể Bên cạnh đó, GVCN cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh Đối với học sinh có biểu lệch lạc nhân cách giáo viên chủ nhiệm người cùng với gia đình có biện pháp “kéo” em với “cái thiện” Thầy giáo, cô giáo chủ nhiệm cầu nối quan trọng để kết nối nhà trường, gia đình xã hội Làm chủ nhiệm nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo lời ăn, tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chun mơn; quan hệ với trị người thân để trò cảm thấy vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu “mưa dầm lâu thấm đất” Trước đây, giáo viên chủ nhiệm chủ yếu định hướng, hướng dẫn hành vi đạo đức cho HS Hiện giáo viên chủ nhiệm không làm cơng tác chun mơn mà cịn phải có tình cảm để giải tình phát sinh học sinh lớp Vì ngồi việc phải đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo hấp dẫn, 44 sáng tạo, mẻ, gây hứng thú học tập cho HS Và điều thiếu người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với nghề tình yêu thương HS Vấn đề giáo dục kĩ sống cho HS cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học kiến thức thầy trước hết gương sống thầy Vì để giáo dục kĩ sống cho học sinh HS trước hết “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục phát động II KẾT LUẬN: Bằng kinh nghiệm mình, với mong muốn nâng cao nâng cao chất lượng quản lí tiết dạy học KNS cho học sinh trường THCS Yersin, mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lí hoạt động dạy – học tiết giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Yersin thành phố Nha Trang" Sáng kiến cịn mở rộng tiết GD KNS đơn vị THCS khác Qua đây, tơi mong muốn tìm tiếng nói chung với cán quản lí, GVCN trường THCS Yersin việc nâng cao hiệu công tác quản lí, tổ chức thực việc rèn luyện nâng cao chất lượng tiết GD KNS cho học sinh, để tiết GD KNS thật trở thành niềm yêu thích em học sinh, giúp em học sinh hình thành phát triển nhân cách tốt, giáo dục em trở thành người ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt phấn đấu trở thành đoàn viên Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Trên số biện pháp mà thực nhằm nâng cao chất lượng quản lí hoạt động dạy – học tiết GD KNS cho học sinh trường THCS Yersin Bước đầu có số hiệu định Dù vậy, sáng kiến kinh nghiệm tơi cịn đơi chỗ thiếu sót Kính mong góp ý q thầy cô để sáng kiến kinh nghiệm thực có hiệu Xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU Người viết Huỳnh Thị Thúy Ngân 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo - Giáo dục Kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp – NXB Giáo dục Việt Nam TS Phan Quốc Việt - Thực hành Kĩ sống lớp – NXB Giáo dục Việt Nam TS Phan Quốc Việt - Thực hành Kĩ sống lớp 7– NXB Giáo dục Việt Nam TS Phan Quốc Việt - Thực hành Kĩ sống lớp – NXB Giáo dục Việt Nam TS Phan Quốc Việt - Thực hành Kĩ sống lớp – NXB Giáo dục Việt Nam 46 ... biện pháp thân nhằm nâng cao chất lượng quản lí hoạt động dạy – học tiết giáo dục KNS cho học sinh trường THCS Yersin 16 II GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CÁC TIẾT GIÁO... GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo 15.CSVC: Cơ sở vật chất SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CÁC TIẾT GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS YERSIN – TP NHA TRANG. .. tác quản lí dạy học tiết giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Yersin, tơi đề xuất giải pháp quản lí cơng tác dạy học tiết giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm : - Nâng cao chất lượng quản