Tiết : THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU I MỤC TIÊU Kiến thức: - Một số trạng ngữ thường gặp - Vị trí trạng ngữ câu Năng lực: a Năng lực chung:Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác b Năng lực chuyên biệt: - Nhận biết thành phần trạng ngữ câu - Nhận biết loại trạng ngữ - Biết sử dụng trạng ngữ đặt câu 3.Phẩm chất: - Chăm học, có ý thức sử dụng trạng ngữ đặt câu II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch dạy học - Học liệu: bảng phụ, tài liệu tham khảo, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: Đọc trả lời câu hỏi III TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU Mục tiêu: tạo tâm hứng thú học tập cho hs Phương thức thực hiện: - Hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *GV chuyển giao nhiệm vụ: Gv chia nhóm, thực y/c sau: +Đặt câu đề tài học tập cấu trúc câu bao gồm CN,VN +Thêm trạng ngữ cho câu đặt *Hs thực nhiệm vụ: Hs làm việc cá nhân, trao đổi nhóm, thống ý kiến * Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập * Báo cáo kết Vd: Chúng em học Trong lớp, chúng em học Buổi sáng, chúng em học Để đạt thành tích cao, chúng em học *Đánh giá kết quả: hs tự đánh giá, gv đánh giá hs -GV vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động thầy trò Hoạt động : Đặc điểm trạng ngữ - Mục tiêu: hs nắm trạng ngữ, trạng ngữ bổ sung cho câu ý nghĩa cho câu, lấy ví dụ trạng ngữ… - Phương pháp dạy học: dạy học theo nhóm, đặt câu hỏi chung - Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập câu trả lời hs -Cách tiến hành: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên +Hs đọc đ.trích (bảng phụ) ?Thảo luận nhóm câu hỏi sau: 1.Dựa vào kiến thức tiểu học, xác định trạng ngữ câu trên? 2.Các trạng ngữ vừa tìm bổ sung cho câu nội dung gì? 3.Có thể chuyển trạng ngữ sang vị trí câu?… - Học sinh tiếp nhận… * Thực nhiệm vụ - Học sinh hoạt động cá nhân, thảo luận, Nội dung I.Đặc điểm trạng ngữ : 1.Ví dụ 2.Nhận xét: -Câu 1, 2: Dưới bóng tre xanh, từ lâu đời, người dân cày VN / dựng nhà, , khai hoang Tre / ăn với người, đời đời kiếp kiếp ->Bổ sung thông tin thời gian, địa điểm -Câu 6: Cối xay tre nặng nề quay /, từ ngàn đời nay, / xay nắm thóc ->Thời gian -Có thể chuyển TN nói sang v.trí đầu, cuối câu thống ý kiến - Giáo viên: quan sát - Dự kiến sản phẩm… *Báo cáo kết -Đại diên nhóm lên trình bày kq *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng *GV: đưa thêm số VD đặt câu hỏi chung, hs nghe trả lời miệng: ? Xác định trạng ngữ ý nghĩa ? a.Nó bị điểm kém, lười học b.Để có kq cao học tập, Lan phải nỗ lực học tập c Bốp bốp, bị hai tát d.Nó đến trường xe đạp ?Qua tìm hiểu VD cho biết: Về ND (ý nghĩa) TN thêm vào câu để làm ? -Về ý nghĩa: TN thêm vào câu để xđ thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức diễn việc nêu câu ?Về hình thức TN đứng v.trí câu ? -Về ht, trạng ngữ đứng đầu câu, cuối câu hay câu ? Trạng ngữ nòng cốt câu thường ngăn cách với dấu hiệu ? - Trạng ngữ ngăn cách với nịng cốt câu qng nghỉ nói dấu phẩy viết -Hs đọc ghi nhớ 3 Ghi nhớ: sgk (39 ) HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Mục tiêu:Hs vận dụng kiến thức học vào làm tập Phương thức thực hiện: +bài 1,2 hs làm việc cá nhân +bài làm việc theo nhóm cặp Sản phẩm hoạt động: câu trả lời hs Phương án kiểm tra, đánh giá:hs tự đánh giá, hs đánh giá lẫn nhau, gv đánh giá hs Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: Hs đọc xác định yêu cầu tập - Học sinh tiếp nhận: nghe thực * Thực nhiệm vụ - Học sinh:suy nghĩ trả lời miệng, thảo luận cặp đôi - Giáo viên:nghe, quan sát, gọi nhận xét - Dự kiến sản phẩm: câu trả lời hs *Báo cáo kết quả: hs trả lời miệng, trình bày kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Bài 1(39 ): a-Mùa xuân… ->CN VN b-Mùa xuân ->TN th.gian c- mùa xuân ->Phụ ngữ cho đt “ chuộng” d-Mùa xuân ! ->Câu đ.biệt Bài 2, (40 ): a -Câu 1:Như báo trước tinh khiết ->TN cách thức -Câu 2: Khi qua xanh, mà hạt thóc tươi ->TN nơi chốn -Câu 3: Trong vỏ xanh ->TN nơi chốn -Câu 4: Dưới ánh nắng ->TN nơi chốn b-Với khả thích ứng ->TN cách thức HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG Mục tiêu:vận dụng kiến thức học để đặt câu Phương thức thực hiện:làm việc cá nhân Sản phẩm hoạt động:hs làm Phương án kiểm tra, đánh giá:hs tự đánh giá, gv đánh giá hs Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: đặt câu với loại trạng ngữ vừa học - Học sinh tiếp nhận: nhà làm * Thực nhiệm vụ - Học sinh nhà làm - Giáo viên kiểm tra vào sau - Dự kiến sản phẩm:bài làm hs *Báo cáo kết quả: gv chấm hs *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG Mục tiêu: Phương thức thực hiện: Sản phẩm hoạt động: Phương án kiểm tra, đánh giá: Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên -Tìm số đv, thơ có sd trạng ngữ - Học sinh tiếp nhận: nhà sưu tầm * Thực nhiệm vụ - Học sinh: nhà sưu tầm ghi vào - Giáo viên: kiểm tra hs - Dự kiến sản phẩm:bài làm hs *Báo cáo kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá IV.Ghi vấn đề rút kinh nghiệm trước, sau tiết dạy: ... Hoạt động : Đặc điểm trạng ngữ - Mục tiêu: hs nắm trạng ngữ, trạng ngữ bổ sung cho câu ý nghĩa cho câu, lấy ví dụ trạng ngữ? ?? - Phương pháp dạy học: dạy học theo nhóm, đặt câu hỏi chung - Sản phẩm... hình thức TN đứng v.trí câu ? -Về ht, trạng ngữ đứng đầu câu, cuối câu hay câu ? Trạng ngữ nòng cốt câu thường ngăn cách với dấu hiệu ? - Trạng ngữ ngăn cách với nòng cốt câu quãng nghỉ nói dấu... ngữ vừa tìm bổ sung cho câu nội dung gì? 3.Có thể chuyển trạng ngữ sang vị trí câu? … - Học sinh tiếp nhận… * Thực nhiệm vụ - Học sinh hoạt động cá nhân, thảo luận, Nội dung I.Đặc điểm trạng ngữ