Bài 24 ôn tập về luận điểm môn ngữ văn lớp 8 đầy đủ chi tiết nhất

Ngày dạy: Bài 24 Tiết : Tập làm văn ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Khái niệm luận điểm - Quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận, quan hệ luận điểm văn nghị luận Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác,… - Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn Phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Tham khảo số tài liệu liên quan đến học Chuẩn bị học sinh: soạn theo nội dung phân công III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU: ( phút) Mục tiêu: - HS hiểu luận điểm, cách lập luận, bố cục…), luận điểm có vai trị văn nghị luận - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, HĐ lớp Sản phẩm hoạt động: Trình bày miệng Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv: ? Dựa vào kiến thức văn nghị luận học lớp 7, xác định câu văn luận điểm đoạn văn sau: “Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước dân ta Chúng ta có quyền tự hào trang sử vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung… Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, vỡ vị tiêu biểu dân tộc anh hùng” ( Hồ Chí Minh - “Tinh thần yêu nước nhân dân ta) - Hs: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ - Học sinh: trả lời - Giáo viên: quan sát giúp đỡ Hs - Dự kiến sản phẩm: * Báo cáo kết quả: Học sinh trả lời miệng * Đánh giá kết quả: - HS nhận xét, bổ sung đánh giá - GV nhận xét đánh giá Ở lớp tìm hiểu văn nghị luận (Luận điểm, cách lập luận, bố cục…), luận điểm có vai trị văn nghị luận, mối quan hệ luận điểm vấn đề nghị luận, mối quan hệ luận điểm với nào? Chúng ta tìm hiểu Hoạt động giáo viên học sinh HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Khái niệm luận điểm Mục tiêu: Giúp HS nắm Luận điểm tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà người viết nêu trg văn nghị luận Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập nhóm Nội dung I Khái niệm luận điểm 4 Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: nêu yêu cầu Xác định luận điểm “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”? Một bạn cho “Chiếu dời đô” Lí Cơng Uẩn gồm có hai luận điểm - LĐ1: Lí cần phải dời - LĐ2: Lí coi thành Đại La kinh bậc đế vương muôn đời ? Xác định luận điểm có khơng ? Vì sao? - Hs: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: làm việc cá nhân - Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs - Dự kiến sản phẩm: 1.- Dân ta có lịng u nước nồng nàn ( luận điểm sở, luận điểm xuất phát) - Những biểu lòng yêu nước nhân dân ta lịch sử chống ngoại xâm dân tộc - Những biểu cụ thể lĩnh vực chiến đấu, sản xuất, học tập…trong - Nhiệm vụ Đảng làm cho tinh thần yêu nước nhân dân phát huy mạnh mẽ công việc kháng chiến (luận điểm dùng để kết luận -> Là đích hướng tới văn bản) Các luận điểm “Chiếu dời đô”: - Trong văn nghị luận, luận đểm hệ thống Có luận điểm (cái đích hướng tới viết), có luận điểm phụ (luận điểm xuất phát) - Lđ1: Nêu sử sách làm tiền đề: Các triều đại trước nhiều lần dời đô đạt kết tốt đẹp.(luận điểm sở, xuất phát) - Lđ2: Soi sáng tiền đề vào thực tế: Hai triều đại Đinh, Lê không chịu dời đô nên triều đại ngắn ngủi, muôn vật khơng thích nghi - Lđ3: Khẳng định : thành Đại La nơi tốt để chọn làm kinh - nhà vua rời đến đó.(luận điểm – kết luận) * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: - Học sinh: nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá Hoạt động 2: Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận Mục tiêu: Giúp HS nắm Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận Phương thức thực hiện: Hoạt động cặp đôi Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập nhóm Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: nêu yêu cầu Vấn đề đặt “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” gì? Nếu văn HCM nêu luận điểm “Đồng bào ta ngày có lịng u nước nồng nàn”, làm sáng tỏ vấn đề khơng? II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận: Quan sát hệ thống luận điểm “Chiếu dời đơ” Nếu Lí Cơng Uẩn đưa luận điểm “Các triều đại trước nhiều lần thay đổi kinh đơ” mục đích nhà vua ban chiếu có đạt khơng? Tại sao? Qua việc tìm hiểu em rút kết luận mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận? - Hs: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: làm việc cá nhân - Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs - Dự kiến sản phẩm: Vấn đề đặt “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” : - Vấn đề đặt là: tinh thần yêu nước nhân dân Việt Nam G cho h/s quan sát lại hệ thống luận điểm “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” Nếu văn HCM nêu luận điểm “Đồng bào ta ngày có lịng u nước nồng nàn”, luận điểm khơng đủ để rõ vấn đề cách toàn diện tinh thần yêu nước đồng bào ta (Tinh thần yêu nước nhân dân ta ?) Luận điểm không đủ làm sáng tỏ vấn đề cần phải dời đô đến Đại La Bởi người nghe chưa hiểu phải dời đô cách cụ thể thuyết phục * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: - Học sinh: nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá Hoạt động 3: Mối quan hệ luận điểm văn nghị luận Mục tiêu: Giúp HS nắm - Luận điểm phải đủ để làm sáng tỏ vấn đề III Mối quan hệ luận điểm văn nghị luận: Mối quan hệ luận điểm văn nghị luận Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập nhóm Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: nêu yêu cầu Hãy trình bày rõ cần phải đổi phương pháp học tập, em chọn hệ thống luận điểm bảng hệ thống ? Qua việc tìm hiểu em rút nhận xét luận điểm mối quan hệ luận điểm văn nghị luận? - Hs: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: làm việc cá nhân - Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs - Dự kiến sản phẩm: Bảng hệ thống : đạt u cầu Vì xác, luận điểm có liên kết với nhau, khơng bị trùng lặp - Sắp xếp theo trình tự hợp lí: Có luận điểm (a) sở, tiền đề cho luận điểm khác - Luận điểm (b) kế thừa phát triển ýý luận điểm (a), trả lời câu hỏi phải thay đổi phương pháp học tập cũ - Luận điểm (c) kết luận, đích ưu điểm hiệu qủa phương pháp học tập so với phương pháp cũ G: Như vậy, bảng hệ thống (1) đưa ba luận điểm có liên kết chặt chẽ với nhau, hướng tới làm sáng tỏ vấn đề, luận điểm trước làm sở cho luận điểm sau, luận điểm sau kế thừa phát triển luận điểm trước Bảng hệ thống 2: - Luận điểm chưa chuẩn xác, chưa phù hợp với vấn đề cần giải quyết, trình bày lộn xộn vừa thiếu vừa thừa, luận điểm chưa có liên kết chặt chẽ với nhau: + Có luận điểm khơng xác khơng thể đổi phương pháp kết học tập dược nâng cao (lđa); khơng thể địi hỏi phải thường xunđổi cách học tập khơng có lí đáng (lđb) + Có luận điểm chưa phù hợp với vấn đề: (lđc) chưa chăm học nói chuyện riêng khơng phải khuyết điểm phương pháp học tập => Vì chưa xác nên luận điểm (a) làm sở để dẫn tới luận điểm (b) Bởi không bàn phương pháp học Các luận điểm cần: tập nên luận điểm (c) khơng liên kết với luận điểm + Chính xác, phù đứng trước sau Do luận điểm (d) không kế hợp thừa phát huy kết luận điểm (a), (b), (c) + Liên kết với trước Nếu viết theo hệ thống luận điểm làm khơng thể + Phân biệt rành rõ ràng mạch lạc (bởi mạch văn không thông suốt), cac sý mạch với không tránh khỏi luẩn quẩn, trùng lặp, chồng chéo (ví dụ : ý + Được xếp ‘cần đổi phương pháp học tập’ phải nói nói lại suốt theo trình tự hợp lí * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: - Học sinh: nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá Ghi nhớ: sgk/75 - Giáo viên nhận xét, đánh giá IV Luyện tập HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP(23 phút) Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết Luận điểm, mối quan hệ luận điểm văn nghị luận giải tập 2 Phương thức thực hiện: HĐ cặp đôi (bài 1), HĐ nhóm (bài 2) Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập nhóm Phương án kiểm tra đánh giá: - HS tự đánh giá - HS đánh giá lẫn - GV đánh giá HS Tiến hành hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv: Bài tập 1,2 - HS: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - HS: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - Giáo viên: quan sát, hướng dẫn hs - Dự kiến sản phẩm: Bài tập 1: - Không phải luận điểm Nguyễn Trãi người anh hùng dân tộc, đoạn văn khơng giải thích, chứng minh làm rõ ýý - Khơng phải luận điểm “Nguyễn Trãi ơng tiên….” tác giả đưa lời bác bỏ => Luận điểm: “ Nguyễn Trãi tinh hoa dân tộc thời đại lúc giờ” Bài tập 2: a, Nếu phải viết tập làm văn giải thích nói “Giáo dục chìa khố tương lai” : - Chọn luận điểm 1,2,3,4,6,7 - Bỏ luận điểm 5: “Nước ta nước văn hiến có truyền thống giáo dục lâu đời” vấn đề nghị luận (luận điểm trung tâm) văn : Giáo dục mở tương lai loài người Trái Đất mà luận đểm khơng có mối quan hệ chặt chẽ với vấn đề b, Điều chỉnh xếp: - Giáo dục trang bị kiến thức nhân cách, trí tuệ tâm hồn cho trẻ em hơm nay, người làm nên giới ngày mai - Giáo dục yếu tố định đến việc điều chỉnh chế độ gia tăng dân số ; thông qua định mơi trường sống, mức sống tương lai - Do đó, giáo dục chĩa khóa cho tăng trưởng kinh tế tương lai - Bởi giáo dục chìa khố cho phát triển trị cho tiến xã hội sau * Báo cáo kết quả: - HS báo cáo kết 1, * Đánh giá kết quả: - HS nhận xét, bổ sung đánh giá - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG: (2 phút) Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân Sản phẩm hoạt động: Bài viết học sinh Phương án kiểm tra đánh giá: - HS tự đánh giá - HS đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Gv: chuyển giao nhiệm vụ Tìm số đoạn văn mang luận điểm văn Nghị luận cổ học (Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta) - Hs: tiếp nhận *Thực nhiệm vụ - Học sinh: làm việc cá nhân - Giáo viên: quan sát hs làm việc, hỗ trợ cần thiết - Dự kiến sản phẩm: * Báo cáo kết quả: Hs trình bày * Đánh giá kết quả: + Hs khác nhận xét, bổ sung, đánh giá + GV đánh giá câu trả lời HS -> GV chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO: (1 phút) Mục tiêu: HS mở rộng vốn kiến thức học Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, nhà Sản phẩm hoạt động: Bài sưu tầm học sinh Phương án kiểm tra đánh giá - HS tự đánh giá - HS đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động : * Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv: Chuẩn bị viết đoạn văn trình bày luận điểm: - HS: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: làm - Giáo viên: chấm - Dự kiến sản phẩm: * Báo cáo kết quả: Hs nộp * Đánh giá kết quả: + Hs khác nhận xét, bổ sung, đánh giá + GV đánh giá câu trả lời HS -> GV chốt kiến thức IV RÚT KINH NGHIỆM: ... nhận xét đánh giá Ở lớp tìm hiểu văn nghị luận (Luận điểm, cách lập luận, bố cục…), luận điểm có vai trò văn nghị luận, mối quan hệ luận điểm vấn đề nghị luận, mối quan hệ luận điểm với nào? Chúng... 3: Mối quan hệ luận điểm văn nghị luận Mục tiêu: Giúp HS nắm - Luận điểm phải đủ để làm sáng tỏ vấn đề III Mối quan hệ luận điểm văn nghị luận: Mối quan hệ luận điểm văn nghị luận Phương thức... phát huy mạnh mẽ công việc kháng chi? ??n (luận điểm dùng để kết luận -> Là đích hướng tới văn bản) Các luận điểm ? ?Chi? ??u dời đô”: - Trong văn nghị luận, luận đểm hệ thống Có luận điểm (cái đích hướng