Bài 28 điện thế nghỉ môn sinh học lớp 11 đầy đủ chi tiết nhất

Ngày Soạn: Tiết 30 Bài 28: ĐIỆN THẾ NGHỈ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Học xong học sinh phải : - Nêu khái niệm điện nghỉ - Trình bày chế hình thành điện nghỉ 2.Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, quan sát, giải thích sơ đồ Thái độ: - Hiểu chất điện tế bào để giải thích số tượng sinh lí, tạo niềm tin vào khoa học Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ a Chuẩn bị GV: Tranh vẽ hình 28.1, 28.2, 28.3, bảng 28 SGK b Chuẩn bị học sinh: Đọc trước bài28 hoàn thành yêu cầu GV trước TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Kiểm tra cũ : - Phân biệt hệ thần kinh ống với hệ thần kinh lưới hệ thần kinh chuỗi hạch HS trả lời HS nhận xét, bổ sung GV nhận xét, đánh giá Bài Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: trò chơi, gợi mở * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Các tế bào sống có điện, vậy điện tế bào sống hình thành ? Bài học hôm giúp chúng ta hiểu điều GV ghi đề ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung chú ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức ĐVĐ: GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh 12 B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Nêu khái niệm điện nghỉ - Trình bày chế hình thành điện nghỉ * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức -HD học sinh đọc phần I - HS tập trung đọc sách I KHÁI NIỆM ĐIỆN THẾ SGK -HS quan sát , nghe câu NGHỈ hỏi, thảo ḷn nhóm Treo tranh hình 28.1 trả lời -Hãy quan sát hình 28.1 + Đồng hồ đo điện có hai cho biết cách đo điện điện cực điện cực để nghỉ tế bào thần kinh sát mặt ngồi màng tế mực ống bào ,cịn điện cực cắm vào phía màng -Kết đo cho ta thấy ( để sát màng ) điều gì? - Thảo ḷn nhóm, trả GV lưu ý : lời: Điện nghỉ chênh lệch - Chỉ đo điện + Có chênh lệch điện điện hai bên màng tế bào nghỉ hai bên màng tế té bào không bị kích thích, Khi tế bào nghỉ ngơi bào phía bên màng mang điện -Qui ước đặt dấu - trước + Ở hai phía màng tế âm so với phía bên ngồi mang trị số điện nghỉ -Trị số điện nghỉ bé -Vậy điện nghỉ ? Tìm hiêu vài trị số điện nghỉ HD học sinh ghi - Nhấn mạnh yếu tố chủ yếu chế hình thành điện nghỉ - Treo tranh H 28.2, bảng 28 Yêu cầu nhóm nghiên cứu hình 28.2, bảng 28 SGK, thảo luận trả lời câu hỏi : + Ở bên tế bào ,loại ion dương có nồng độ cao loại ion dương có nồng độ thấp so với bên tế bào ? + Loại ion dương qua màng tế bào nằm lại sát mặt màng tế bào làm cho mặt màng tế bào tích điện dương so với mặt màng tích điện âm ? - GV treo bảng phụ thông báo đáp án - Treo tranh hình 28.3, HD đọc mục b SGK + Vai trò bơm Na- K ? bào có phân cực: sát phía điện dương màng TB tích điện âm, sát phía ngồi màng tế bào tích điện dương -Trả lời :( nội dung tiểu kết) HS ghi II CƠ CHẾ HÌNH THÀNH ĐIỆN THẾ NGHỈ - Quan sát tranh , thảo - Do phân bố ion bên luận nhóm , cử đại diện màng tế bào , di chuyển ion trả lời , nhóm khác qua màng tế bào ( quan trọng nhận xét bổ sung : K+ Na+ - Do tính thấm có chọn lọc + + Ở bên tế bào , K màng tế bào ion (cổng ion có nồng độ cao mở hay đóng ) Na+ có nồng độ thấp - Bơm Na- K có nhiệm vụ chuyển so với bên ngồi tế bào K+ từ phía ngồi trả vào phía màng tế bào → nồng độ K+ bên tế bào ln cao bên ngồi tế bào + + K khuyếch tán qua Vì vậy trì điện nghỉ màng tế bào ( từ tế Hoạt động bơm Na- K tiêu tốn bào ) cổng K+ lượng mở ( màng tế bào có tính thấm cao K+) nồng độ K+ bên tế bào cao bên tế bào K+ mang theo điện tích dương theo nên phía mặt màng trở nên âm K+ bị lực hút trái dấu phía mặt màng giữ lại nên không xa mà nằm lại sát phía mặt ngồi màng làm cho GVnhận xét, bổ sung mặt ngồi màng tích điện hồn chỉnh nội dung dương so với mặt -HD ghi phần tiểu kết tích điện âm - Quan sát , đọc thông tin SGK trả lời + Bơm Na- K có chức chuyển K+ từ phía ngồi trả vào phía màng tế bào giúp trì nồng độ K+ bên tế bào cao bên Bơm Na – K tiêu tốn lượng , lượng ATP cung cấp Chuyển Na+ từ tế bào C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức Mặt tế bào thần kinh trạng thái nghỉ ngơi ( khơng hưng phấn ) tích điện : a Dương b Âm c Trung tính d Hoạt động Ở trạng thái nghỉ tế bào sống có đặc điểm : a Cổng K+mở, màng tích điện dương ngồi màng tích điện âm b Cổng K+mở, màng tích điện âm ngồi màng tích điện dương c Cổng Na+mở,trong màng tích điện dương ngồi màng tích điện âm d Cổng Na+mở,trong màng tích điện âm ngồi màng tích điện dương Không thể đo điện nghỉ tế bào sau : a Tế bào dãn b Tế bào co c Tế bào thần kinh khơng bị kích thích d Tế bào lông ruột ngừng hấp thụ thức ăn K+ từ màng ( qua cổng K+ ) vì: a Màng tế bào có tính thấm cao K+ b Nồng độ K+ bên cao so với bên tế bào c Do lực hút trái dấu bên tế bào lớn d Câu a b Điện nghỉ tế bào trì nhờ bơm Na - K hoạt động chuyển : a K+ từ phía màng tế bào ngồi b K+ từ phía ngồi màng tế bào trả vào phía c Na+ từ phía trả phía ngồi màng tế bào d Na+ từ phía ngồi màng tế bào vào bên tro D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - Điện nghỉ ? Khi đo điện nghỉ tế bào ? - Cho biết yếu tố chủ yếu hình thành điện nghỉ ? E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Vẽ sơ đồ tư Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) - Trả lời câu hỏi tập SGK trang 116 - Đọc phần em có biết - Chuẩn bị ... số điện nghỉ bé -Vậy điện nghỉ ? Tìm hiêu vài trị số điện nghỉ HD học sinh ghi - Nhấn mạnh yếu tố chủ yếu chế hình thành điện nghỉ - Treo tranh H 28. 2, bảng 28 u cầu nhóm nghiên cứu hình 28. 2,... -HS quan sát , nghe câu NGHỈ hỏi, thảo luận nhóm Treo tranh hình 28. 1 trả lời -Hãy quan sát hình 28. 1 + Đồng hồ đo điện có hai cho biết cách đo điện điện cực điện cực để nghỉ tế bào thần kinh... nhận xét, đánh giá Bài Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: