Ch c n ng ho t đ ng c a trung h c c s ông Th nh
S l c ch c n ng ho t đ ng c a tr ng t l p 6 – 9
Tr ng THCS ông Th nh đ c thành l p t n m 1990 đ n tháng 7 n m
2009 là 19 n m đ ã góp ph n nâng cao trình đ dân trí cho vùng h c a huy n
Cộng đồng giáo dục tại tỉnh Long An đang đối mặt với tình trạng gia tăng số lượng học sinh, với hơn 30 lớp học được thành lập trong năm qua Điều này tạo ra nhiều thách thức cho cơ sở vật chất và chất lượng giảng dạy, khiến các cơ quan liên quan, bao gồm chính quyền và ngành giáo dục, phải chú trọng hơn đến việc cải thiện điều kiện học tập.
Ban lãnh đ o cùng các cán b th y cô đ ã v t qua nh ng khó kh n đ ó và mang l i uy tín, ch t l ng t t cho tr ng b) Ch c n ng
Chức năng của trường gồm tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên; tham gia tuyển dụng giáo viên, nhân viên Tuyển sinh và tiếp nhận học sinh, vận động học sinh đến trường, quản lý học sinh theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo Thực hiện phổ cập giáo dục trên địa bàn được phân công.
Tuyển sinh vào lớp 6 được thực hiện dựa trên hồ sơ và danh sách của từng trường trong khu vực tuyển sinh Quy trình này được quản lý bởi sở giáo dục thông qua việc đánh giá toán, văn và hình thức kiểm tra của từng học sinh Học sinh sẽ được phân chia và sắp xếp thành các lớp 6 với các hình thức học khác nhau.
8 c ng đ c s p x p t ng t nh ng d a vào danh sách và h s n m tr c đ s p x p Riêng kh i 9 đ u ra ph i d a vào đ i m s trung bình t ng h c kì và h nh ki m c a h c sinh đ xét đ i u ki n d thi t t nghi p THCS.
S l c ch c n ng và nhi m v c a t ng b ph n
Ban giám hiệu là những người chịu trách nhiệm trực tiếp lãnh đạo, quản lý và điều hành các hoạt động của nhà trường theo các quy định của pháp luật và của điều lệ giáo dục.
• T ch c b môn: M i m t t có nh ng th y cô giáo gi ng d y nh ng môn t ng ng nh : T Toán, T Lý Tin, T Hóa Sinh a, T Ng V n, T S
Th D c Qu c Phòng, T V n Phòng Giúp m i th y cô tìm hi u ki n thúc và nh ng ph ng pháp d y hay c a m i th y cô trong m t t có th nâng cao ch t l ng gi ng d y.
Mô t nghi p v qu n lý đào t o c a tr ng
Mô t nghi p v qu n lý đi m
Theo cấu trúc quản lý của mỗi trường học, phương pháp quản lý học sinh sẽ có sự khác biệt Qua khảo sát tại trường trung học cơ sở Sông Thạnh, năm học đầu tiên, chúng tôi nhận thấy các cấu trúc quản lý đã ảnh hưởng đến học sinh lớp 6, 7, 8 như thế nào.
Kh i 6, 7, 8, 9: đ c qu n lý thông qua các ph n sau:
• Niên khóa m i: M t niên khóa c a tr ng đ c t ch c thành 2 h c k t ng t nhau đ đ ánh giá rèn luy n h c l c và h nh ki m h c sinh trong m i h c k và đ c l u l i b ng m t s đ i m c a các l p h c( m u 2)
• H c k 1, 2: M i h c k đ c t ch c thành nhi u môn và m i môn đ c giáo viên b môn ch u trách nhi m gi ng d y và ch m đ i m cho h c sinh
M i giáo viên b môn có 1 quy n s đ i m c a tr ng c p đ l u l i đ i m c a t ng h c sinh trong h c k
• S đ i m giáo viên b môn: Ch a các thông tin c t đ i m c a h c sinh g m: i m h s m t( Mi ng, 15 phút) , đ i m h s hai( th c hành, 1 ti t), đ i m thi, đ i m trung bình môn (M u 1)
Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm tổng hợp lại các số liệu điểm của từng giáo viên bộ môn, thực hiện chuyển tất cả các điểm và tính điểm cuối học kỳ, đánh giá học lực, hình kiểm vào sổ điểm của lớp do trưởng quản lý Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm còn nhiệm vụ thông báo kết quả học tập của học sinh cho phụ huynh biết thông qua số liên lạc.
• Hi u tr ng: ch u trách nhi m ký duy t các s đ i m c a t ng l p và đ c l u tr vào t h s c a tr ng b) Các công th c tính đ i m
Mô hình và công thức tính điểm trung bình các môn học trong nhà trường là một giá trị quan trọng đối với mỗi học sinh Điểm trung bình các môn học (TBCM) cần được tính toán ba lần trong năm học để đánh giá sự tiến bộ và hiệu quả học tập của học sinh.
• TBCM h c k II (ký hi u TBCMHK2)
TBCM c n m (ký hi u TBCMCN) là trung bình các môn k t h p v i các đ i m trung bình môn h c, đóng vai trò quan trọng trong việc xét phân loại học lực và danh hiệu thi đua cho mỗi học sinh Công thức tính đ i m TBCMHK được xác định thông qua các đ i m TB môn học của học sinh trong học kỳ hiện tại.
Gi s h c sinh đ c h c các môn m1, m2, , mN Các môn h c này đ c gán các h s t ng ng là h1, h2, , hN
Các đ i m trung bình môn h c t ng ng v i các môn h c này gi s đ c tính là: d1, d2, , dN Khi đ ó giá tr đ i m trung bình các môn s đ c tính theo công th c sau :
Công th c trên dùng đ tính các đ i m TBCMHK cho c h c k 1 và h c k 2
Cách tính đ i m TBCMHK t ng t công th c (1) hi n đ ang đ c s d ng cho t t c các kh i l p THCS và THPT trên toàn qu c ii) Công th c tính đ i m TBCMCN
TBCMCN = (TBCMHK1 + 2*TBCMHK2)/3 Các giá tr TBCMHK1, TBCMHK2 đ c gán m c đ nh:
TBCMHK1 = 1 TBCMHK2 = 2 c) ánh giá x p lo i
Xếp loại hành vi học sinh dựa trên các yếu tố như phong cách giao tiếp, ý thức và thái độ trong học tập, cũng như hành động thực tiễn tham gia lao động, tham gia các hoạt động xã hội, rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân và bảo vệ môi trường là rất quan trọng Những yếu tố này không chỉ phản ánh sự phát triển toàn diện của học sinh mà còn góp phần tạo ra một môi trường học tập tích cực và bền vững.
H nh ki m c a h c sinh đ c x p thành 4 lo i: t t, khá, trung bình, y u theo t ng h c k và c n m h c
Xếp loại học lực là quá trình đánh giá kết quả học tập của học sinh dựa trên điểm trung bình và sự phân loại các môn học Học sinh được xếp thành 5 loại: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu, Kém, tùy thuộc vào kết quả học tập của các môn học Việc xếp loại này không chỉ phản ánh năng lực học tập mà còn ảnh hưởng đến kế hoạch dạy học của giáo viên.
Để đạt được tiêu chí Loại giỏi (G), học sinh cần đáp ứng hai yêu cầu chính: Đối với các môn học tính điểm trung bình, ít nhất 2/3 số môn phải đạt điểm trung bình học kỳ (hoặc cả năm) từ 8,0 trở lên, trong đó phải có môn Toán hoặc môn Ngữ văn; các môn học còn lại phải đạt từ 6,5 đến 7,9 Đối với các môn học xếp loại, ít nhất 1 môn xếp loại học kỳ (hoặc cả năm) phải đạt loại giỏi, trong khi các môn còn lại phải xếp loại khá.
Để đạt được tiêu chí loại khá (K), học sinh cần có điểm trung bình của các môn học từ 6,5 trở lên, trong đó phải có ít nhất 2/3 số môn đạt từ 6,5 trở lên, bao gồm môn Toán hoặc Ngữ văn Các môn học còn lại có thể có điểm từ 5,0 đến 6,4 Đối với các môn học xếp loại yếu, học sinh cần có ít nhất 1 môn xếp loại K trở lên trong học kỳ hoặc năm học, trong khi các môn còn lại có thể xếp loại yếu.
Điều kiện để đạt lo i trung bình (TB) bao gồm hai tiêu chí: Đối với các môn học tính điểm trung bình, học sinh cần có ít nhất 2/3 số môn đạt điểm trung bình học kỳ (hoặc cả năm) từ 5,0 trở lên, trong đó phải có môn Toán hoặc môn Ngữ văn Các môn học còn lại cần đạt từ 3,5 đến 4,9 Đối với các môn học xếp loại, học sinh phải có ít nhất 1 môn xếp loại học kỳ (hoặc cả năm) từ loại đạt trở lên, trong khi các môn còn lại phải chưa đạt.
• Lo i y u (Y): o Có ít nh t 2/3 s môn h c đ t đ i m trung bình h c k (ho c c n m) t
3,5 tr lên, trong đ ó ph i có môn Toán ho c môn Ng v n: các môn h c còn l i t 2,0 đ n 3,4
• Lo i kém(K): Các tr ng h p còn l i.
Các m u h s thu th p đ c
M i m t giáo viên đ u có m t cu n s đ i m c a riêng mình đ ghi l i nh ng con đ i m mi ng và nh ng con đ i m c a các bài ki m tra tr c khi nh p đ i m vào s chính c a t ng l p
Hình 1:Trang bìa c a cu n s đi m c a giáo viên
Hình 2: Chi ti t s đi m c a giáo viên b môn lý h c kì 1
Hình 3: Chi ti t s đi m c a giáo viên b môn lý h c kì 2
Ghi l i t t c nh ng đ i m mà các th y các cô cho trong quá trình gi ng d y Trong cu n s này còn l u tr đ i m t ng k t h c l c, x p lo i h nh ki m c a t ng h c k và c n m c a h c sinh
Hình 2: Chi ti t s đi m c a l p h c kì 1
Hình 3: Chi ti t s đi m t ng k t đi m c a l p h c kì 1
Hình 4: Chi ti t s đi m c a l p h c kì 2
Hình 5: Chi ti t s đi m t ng k t đi m c a l p h c kì 2
Hình 6: Chi ti t đi m t ng k t c n m
Hình 7: B ng x p lo i h c l c và h nh ki m c a t ng h c sinh trong c n m
M i h c sinh đ u có m t cu n s liên l c do giáo viên qu n lý M i m t h c k giáo viên ph i thông báo đ i m thi h c k , đ i m t ng k t h c k và đ i m t ng k t c n m cho ph huynh h c sinh
TR NG THCS ÔNG TH NH
GI A NHÀ TR NG VÀ GIA ÌNH
PH HUYNH GIÁO VIÊN CH NHI M (Ký tên) (Ký tên)
L u đ h s công vi c
D1 i m ki m tra, thi: giúp cho vi c đ ánh giá k t h c t p c a h c sinh T1
D2 i m mi ng: đánh giá k t qu h c tâp trong gi h c, và h c bài nhà T1
D3 S đ i m b môn: l u tr l i đ i m h c t p và t ng k t đ chuy n đ i m vào s đ i m l p đ c chính xác h n T2,T3 D4
S đ i m l p: l u tr toàn b đ iêm và t ng k t, đ ánh giá h c l c h nh ki m c a h c sinh trong t ng h c k và c n m T đ ó đ ua ra xét duy t khen th ng
B ng đ ánh giá thành tich: công b khen th ng nh ng h c sinh đ t k t qu h c t p t t trong h c k và c n m
S th t Mô t công vi c V trí làm vi c
D a vào các đ i m ki m tra đ c chuy n xu ng s đ i m c a giáo viên b môn
T2 D a vào các đ i m ki m tra và đi m thi t ng k t đi m trung bình.
T3 Chuy n t t c các đ i m c a t ng s đ i m giáo viên b môn
T4 T ng t T2 Giáo viên ch nhi m D4 D4
T5 D a vào h c l c và h nh ki m đ h i đ ng đánh giá khen th ng
Nhu c u tin h c hóa công tác qu n lý
Hiện nay, trên thị trường đã có rất nhiều chương trình được viết ra bởi các công ty chuyên viết phần mềm, hay của các cá nhân, tập thể, để phục vụ mục đích quản lý học sinh trong nhà trường THPT và THCS Phần lớn các nhà trường vẫn sử dụng hình thức bán công nghệ (phần mềm công nghệ hiện đại) và vẫn dùng sổ sách để quản lý, mà không tận dụng hết khả năng CNTT có thể thay thế tất cả tài liệu, sổ sách được lưu trữ trên giấy, tự động hóa tất cả công tác quản lý và hiệu quả của nó mang lại rất hữu ích và tiềm năng.
Nhu c u tin h c hóa
Nhằm đáp ứng nhu cầu tin học hóa và khảo sát hiện trạng, nhóm chúng em quyết định xây dựng chương trình quản lý điểm giúp quý thầy cô và cán bộ quản lý điểm trong nhà trường được hiệu quả và đạt hiệu quả hơn Chương trình sẽ hỗ trợ phụ huynh học sinh dễ dàng theo dõi quá trình học tập của con em mình, với một số chức năng chính được xây dựng để phục vụ mục tiêu này.
• Ch c n ng c p nh t đi m h c sinh cho giáo viên b môn
• Ch c n ng xem đ i m t ng h c k và đ i m t ng h p c a h c sinh
• Ch c n ng tính đ i m trung bình
• Ch c n ng đ ng nh p, đ ng ký
Ph n B : Phân tích thi t k c s d li u k t qu h c t p c a THCS ông Th nh
H thông tin ý ni m
Mô hình ý ni m d li u
Trong phân tích hiện trạng, chúng ta nhận thấy một cơ sở dữ liệu mô tả việc quản lý học tập trên máy tính với các thực thể và mối quan hệ sau đây: a) Các thực thể, i) Thực thể 1: GIAOVIEN.
• Thu c tính: Mã giáo viên (MAGV), H tên (HOTEN), Gi i tính (GIOITINH), Ngày sinh (NGAYSINH), a ch (DIACHI), i n tho i
(DIENTHOAI), Email(EMAIL) ii) Th c th 2: LOP
• Thu c tính: Mã l p (MALOP), N m h c (NAMHOC), Tên l p (TENLOP), S s (SISO) iii) Th c th 3: PHONGHOC
• Thu c tính: Mã phòng(MAPHONG), Tên phòng(TENPHONG) iv) Th c th 4: HOCSINH
• Thu c tính: Mã h c sinh (MAHS), Tên h c sinh (TENHS), Ngày sinh (NGAYSINH), a ch (DIACHI), i n tho i (DIENTHOAI), Gi i tính (GIOITINH), Email (EMAIL) v) Th c th 5: GIAIDOAN
• Thu c tính: N m h c(NAMHOC) vi) Th c th 6: MONHOC
• Thu c tính: Mã môn h c(MAMH), Tên môn h c(TENMH) vii) Th c th 7: LOAIKT
• Thu c tính: Mã lo i ki m tra(MALKT), Tên loai(TENLOAI) viii) Th c th 8: DMXL
• Thu c tính: Mã s x p lo i(MSXL), Tên x p lo i(TENXL) ix) Th c th 9: XLHK
• Thu c tính: H c k (HOCKY), i m trung bình(DTB) b) Các m i k t h p
• 1 l p ch có 1 giáo viên ch nhi m, giáo viên có th không ch nhi m l p nào hay ch nhi m nhi u l p
• Giáo viên không d y ho c d y nhi u l p và môn h c L p không có ho c có nhi u giáo viên và môn h c Môn h c không có ho c có nhi u l p và giáo viên
• Phòng h c không có l p nào ho c có nhi u l p, l p không h c phòng nào ho c h c nhi u phòng
• 1 h c k có 1 x lý h c t p và x lý h nh ki m Danh m c ki m tra không có ho c có nhi u x lý h c t p và x lý h nh ki m trong h c k
Môn học không có học có nhiều đòi hỏi trong năm học, liên quan đến loại kiểm tra và học sinh Năm học không có học có nhiều môn học, loại kiểm tra và học sinh Loại kiểm tra không có học có nhiều trong năm học, môn học và học sinh Học sinh không có học có nhiều trong đòi hỏi trong năm học, môn học và loại kiểm tra.
• 1 l p ch có 1 niên khóa, n m h c có nhi u l p ho c không có l p nào
• L p nhi u ho c không có h c sinh nào, 1 h c sinh có nhi u l p
• L p có nhi u ho c không có x lý h c k , 1 x lý h c k có 1 h c sinh
• N m h c có nhi u ho c không có x lý h c k , 1 x lý h c k có 1 n m h c c) Mô hình ý ni m d li u
H thông tin logic
Mô hình logic d li u
a) Các th c th i) Th c th 1: GIAOVIEN
• Thu c tính: Mã giáo viên(MAGV), H tên(HOTEN), Gi i tính(GIOITINH), Ngay sinh(NGAYSINH), a ch (DIACHI), i n thoai(DIENTHOAI), Email(EMAIL) ii) Th c th 2: LOP
• Thu c tính: Mã l p(MALOP), Mã giáo viên(MAGV), N m h c(NAMHOC), Mã phòng(MAPHONG), Tên l p(TENLOP), S s (SISO) iii) Th c th 3: PHONGHOC
• Thu c tính: Mã phòng(MAPHONG), Tên phòng(TENPHONG) iv) Th c th 4: HOCSINH
• Thu c tính: Mã h c sinh(MAHS), Tên h c sinh(TENHS), Ngày sinh(NGAYSINH), a ch (DIACHI), i n tho i(DIENTHOAI), Gi i tính(GIOITINH), Email(EMAIL) v) Th c th 5: GIAIDOAN
• Thu c tính: N m h c(NAMHOC) vi) Th c th 6: MONHOC
• Thu c tính: Mã môn h c(MAMH), Tên môn h c(TENMH) vii) Th c th 7: LOAIKT
• Thu c tính: Mã lo i ki m tra(MALKT), Tên loai(TENLOAI) viii) Th c th 8: XLHK
• Thu c tính: H c k (HOCKY), Mã h c sinh(MAHS), X lý h c ix) Th c th 9: DMXL
• Thu c tính: Mã s x p lo i(MSXL), Tên x p lo i(TENXL) x) Th c th 10: TKB
• Thu c tính: Mã giáo viên(MAGV), Mã môn h c(MAMH), Mã l p(MALOP), N m h c(NAMHOC), Th (THU), Ti t(TIET), H c k (HOCKY) xi) Th c th 11: HOCLOP
• Thu c tính: Mã l p(MALOP), N m h c(NAMHOC), Mã h c sinh(MAHS) xii) Th c th 12: KQHT
• Thu c tính: Mã h c sinh(MAHS), Mã môn h c(MAMH), N m h c(NAMHOC), Mã lo i ki m tra(MALKT), i m(DIEM), H c k (HOCKY) b) Mô hình
H thông tin v t lý
Mô hình v t lý
Mô t
Mô hình ch c n ng c a ph n m m
Menu công vi c g m nh ng ch c n ng: C p nh t, Danh sách đ i m, Tính
TB, ng ký, ng nh p, Thông báo
• Danh sách đ i m thi cu i k II
• Danh sách TB môn h c k II
• Danh sách đ i m t ng k t c n m Tính TB:
• i m trung bình c n m ng ký: ng ký thành viên cán b nhà tr ng ng nh p: Quy n đ ng nh p vào h th ng nhà tr ng
B ng d li u m u
a) B ng GIAOVIEN b) B ng LOP c) B ng PHONGHOC e) B ng GIAIDOAN f) B ng MONHOC g) B ng LOAIKT i) B ng DMXL j) B ng TKB k) B ng HOCLOP l) B ng KQHT
M t s giao di n chính
Môi tr ng l p trình và phát tri n
a Công c phân tích c s d li u: o PowerMC 15.1 b Ngôn ng l p trình: o ASP.NET 2.0 và C# 2.0 c Công c l p trình: o Visual Studio 2010, có cài đ t gói h tr ASP.NET 2.0 AJAX Extension
1.0 d H qu n tr c s d li u: o SQL Server 2005 / SQL Server 2005 Epxress o XML ph c v cho m c đ ích l u tr d li u e Công c h tr khác: Jquery 1.4.2, css, javascript t t c đ u là mã ngu n m ho c mi n phí.
Môi tr ng th nghi m
To ensure optimal performance, the web server must utilize Internet Information Services (IIS) version 5.1 or higher, along with SQL Server 2005, SQL Server 2005 Express, or SQL Server 2008 Additionally, it requires the Microsoft NET Framework 2.0 and ASP.NET 2.0 AJAX Extension On the client side, users should access the application through a web browser, specifically Mozilla Firefox, with JavaScript and Cookies enabled for full functionality.
K T LU N
Chương trình đã hoàn thành các yêu cầu cơ bản của đề tài, đồng thời tích lũy thêm nhiều kiến thức và kinh nghiệm quý giá trong lập trình web, C#, ASP.NET, JavaScript, HTML, CSS Giao diện được thiết kế hiện đại và tiện dụng, với mã nguồn tổ chức rõ ràng, lập trình theo mô hình 3 lớp, dễ dàng nâng cấp và sửa đổi Kiểm soát lưu lượng truy cập cũng được chú trọng để đảm bảo hiệu suất Ngoài ra, giao diện hiện tại của website không tương thích tốt với các trình duyệt khác nhau, cần cải thiện để tăng cường trải nghiệm người dùng.
Web c nh Internet Explorer 5.5 và 6.0 đã hoàn thiện nhiều chức năng và tăng cường khả năng kháng lỗi Tìm hiểu thêm về các kỹ thuật tối ưu hóa công nghệ web để bảo mật thông tin cho website Đưa website lên hoạt động trên Internet và phổ biến trong trường học.
