“BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN LỊCH SỬ ...

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẾ VÕ TRƯỜNG THCS VIỆT THỐNG ************ BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY MÔN: LỊCH SỬ TÊN BIỆN PHÁP: “BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MƠN LỊCH SỬ THƠNG QUA PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI VÀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN Ở KHỐI LỚP VÀ LỚP 8” Họ tên: Nguyễn Thị Hồn Mơn giảng dạy: Lịch sử Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Việt Thống Bắc Ninh, tháng 11 năm 2021 MỤC LỤC I.PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ II PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ MỤC LỤC I.PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ II.PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng công tác chất lượng dạy học Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy a Biện pháp b Biện pháp 3.Thực nghiệm sư phạm a Mô tả cách thức thực b Kết đạt c Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm Kết luận Kiến nghị, đề xuất a Đối với tổ/ nhóm chuyên môn b Đối với lãnh đạo nhà trường c Đối với Phòng GD &ĐT III PHẦN III TÀI LIỆU THAM KHẢO IV PHẦN IV MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP V PHẦN V CAM KẾT DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT - THCS: Trung học sở - GV : Giáo viên - HS : Học sinh - GDPT : Giáo dục phổ thông - GDCD: Giáo dục công dân PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lịch sử môn khoa học với đặc thù riêng, chuỗi kiện, diễn biến, kết qủa diễn khứ Vì vậy, nhiệm vụ dạy học lịch sử phục lại tranh khứ, vận dụng vào sống tương lai Trong trường THCS, môn Lịch sử có vị trí ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ, qua em có hiểu biết Lịch sử dân tộc giới góp phần hình thành, bồi dưỡng nhân sinh quan, giới quan khoa học cho em Như vậy, so với mơn học khác mơn lịch sử có ưu hẳn Những kiến thức Lịch sử không đơn dạy em biết yêu, ghét đấu tranh giai cấp, biết yêu quý lao động, biết trân trọng đẹp mà cịn góp phần định hình cho HS cách ứng xử đắn sống, bồi dưỡng lòng yêu thương người, yêu quê hương, đất nước Mặc dù giữ vai trò, nhiệm vụ quan trọng nay, việc dạy học Lịch sử chưa hồn thành tốt vai trị thực tế đáng buồn học sinh không thích học mơn Lịch sử, xem nhẹ mơn Lịch sử Các em tiếp thu kiến thức cách hời hợt, thiếu xác, thiếu hệ thống Đặc trưng mơn Lịch sử nhiều kiến thức, nhiều kiện, nhiều kĩ cần hình thành phát triển cho em Vì vậy, vấn đề đặt cho người GV là: Làm để tăng hấp dẫn cho môn học, để học sinh biết vai trị, tác dụng mơn Lịch sử để từ u thích, say mê mơn, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Là GV dạy Lịch sử, q trình giảng dạy Tơi nhận thấy việc tổ chức trị chơi tích hợp với mơn khác có sức hấp dẫn kì lạ Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực nhằm nâng cao chất lượng môn, làm phong phú thêm nguồn tri thức cho HS, giúp em yêu thích, hứng thú say mê môn học; Làm giảm bớt khơ khan chuỗi kiện dài khó nhớ học Lịch sử, phương pháp quen thuộc thường sử dụng: Phương pháp thuyết trình, hoạt động nhóm, kết hợp sử dụng lược đồ, tranh ảnh để khai thác nội dung kiến thức mới….Tôi xin mạnh dạn đề xuất biện pháp: “Biện pháp nâng cao chất lượng môn Lịch sử thơng qua phương pháp tổ chức trị chơi tích hợp liên môn” để nhằm trao đổi với anh chị em đồng nghiệp việc vận dụng phương pháp dạy học dạy học Lịch sử Nhằm giúp giáo viên lịch sử áp dụng vào giảng dạy môn lịch sử cách sinh động, giúp cho học sinh hứng thú với mơn chương trình Lịch sử cấp THCS -Thời gian thực nghiệm: Từ tháng 9/ 2020 đến tháng 8/ 2021 - Địa điểm: HS khối 7, trường THCS Việt Thống, Việt Thống, Quế Võ, Bắc Ninh, lớp Tơi trực tiếp giảng dạy PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng công tác dạy học Lịch sử trường THCS Việt Thống Những năm qua, việc dạy học Lịch sử có tiến đáng kể, góp phần quan trọng vào nghiệp giáo dục nước nhà Tuy nhiên, đánh giá cách khách quan thấy việc dạy học Lịch sử nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu mà thực tiễn đòi hỏi Phương pháp dạy học lịch sử nhà trường cịn chậm đổi mới, thiếu tính cập nhật, sáng tạo, trì trệ lạc hậu Tình trạng dạy chay, lối thuyết trình đơn điệu, truyền thụ chiều, đơi cịn đọc chép, lệ thuộc sách giáo khoa v.v cịn phổ biến nhiều nơi Chính làm cho chất lượng dạy học môn không cao, học sinh không hứng thú, say mê học tập môn Mỗi kỳ thi quốc gia qua lại lần người làm công tác giáo dục trăn trở giáo viên dạy Lịch sử khơng khỏi chạnh lịng học sinh khơng đăng ký thi có nhiều điểm mơn Lịch sử Có nhiều ngun nhân dẫn tới tình trạng Theo Tôi, thân môn Lịch sử mà quan niệm, phương pháp dạy GV, cách tiếp thu HS…Tất chưa đáp ứng yêu cầu mơn học a.Về phía giáo viên Đổi phương pháp dạy học xu thời đại nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực điều kiện thị trường lao động đầy cạnh tranh Tuy nhiên, hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THCS chưa mang lại hiệu cao Là giáo viên dạy Lịch sử, tham gia tập huấn, dự trao đổi với đồng nghiệp hết có số kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy Tơi nhận thấy, thân giáo viên xem nhẹ mơn Tâm lí mơn phụ làm cho khơng giáo viên có tâm lí “dạy cho xong” truyền thụ có sách giáo khoa mà không ý tới việc đầu tư chiều sâu cho giảng Truyền thụ tri thức chiều phương pháp dạy học chủ đạo nhiều GV sử Một GV chưa phát huy hết mạnh môn, chưa cho em thấy mơn khoa học có mối liên hệ mật thiết với thực tế sống Có nhiều học lịch sử kinh nghiệm tốt em ứng dụng vào thực tế sống thường ngày Hai Gv chưa tái khứ lịch sử học nên để HS rơi vào trạng thái thụ động, hời hợt tiếp nhận kiến thức, tinh thần học tập uể oải, học trở nên khô khan, nặng nề, Gv thiếu biện pháp hỗ trợ để tăng sức hấp dẫn cho học Lịch sử b Đối với HS Đa số em chưa có nhận thức đắn tầm quan trọng môn Lịch sử Với tâm lí mơn học thuộc lịng với kiện dài dịng, khơ khan nên có nhiều em có tư tưởng coi Lịch sử mơn phụ nên khơng cần thiết phải đầu tư học, chí nhiều em cịn chán ghét mơn học Khi bước vào tiết học, đa số em có tâm lí lo sợ, sợ GV kiểm tra cũ, HS chưa hào hứng, xung phong có vài HS giỏi tham gia Vì vậy, tiết học trở nên “ buồn tẻ”, chiều, HS chưa hình thành phát huy lực phẩm chất cần đạt Sau thực hoạt động phần hình thành kiến thức mới, đa số em mệt mỏi, căng thẳng áp lực nên thực hoạt động luyện tập, củng cố HS không muốn tham gia tham gia khơng tích cực em mong cho nhanh hết tiết , hiểu chưa cao Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lịch sử a Biện pháp thứ 1: Vận dụng phương pháp trò chơi phần hoạt động khởi động phần luyện tập củng cố Xuất phát từ thực trạng trên, trình dạy học tơi thấy cần tạo khơng khí học tập sôi nổi, thân thiện giáo viên học sinh, tạo hứng thú cho người học.Có vậy, học sinh u thích có hứng thú học môn Lịch sử, hiệu dạy cao Việc vận dụng Phương pháp trò chơi góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy nâng cao chất lượng giảng dạy môn, điều Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, bạn bè đồng nghiệp đánh giá cao hiệu mang lại -Sử dụng phương pháp trò chơi phần hoạt động khởi động - Sử dụng phương pháp trò chơi phần luyện tập, củng cố b Biện pháp thứ 2: Vận dụng phương pháp tích hợp liên mơn Trong giảng dạy mơn Lịch sử, người giáo viên đóng vai trò quan trọng việc làm sống lại kiện lịch sử, dựa vào kiến thức sách giáo khoa khó làm cho kiến thức sinh động, dễ nhớ Vì vậy, việc kết hợp kiến thức Văn học, Địa lí, Âm nhạc, Mĩ thuật, v.v vào giảng Lịch sử làm cho học sinh động kiện Lịch sử khơng cịn khơ khan mà trở nên quen thuộc, gần gũi, dễ học dễ nhớ nhiều Tích hợp liên mơn dạy học lịch sử việc thực tính kế thừa nhận thức khóa trình lịch sử dân tộc lịch sử giới từ cổ đến đại, giúp cho HS thấy phát triển xã hội cách liên tục thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, thấy tính tồn vẹn lịch sử, giúp HS có hứng thú, say mê học tập tiếp thu tốt *Tích hợp kiến thức Văn học dạy học lịch sử Tích hợp kiến thức Văn học dạy học lịch sử có ý nghĩa to lớn việc giáo dục, góp phần hình thành nhân cách HS, - Qua hình tượng cụ thể, qua tài liệu, tác phẩm văn thơ có tác động mạnh mẽ đến tâm tư, tình cảm người Văn học trình bày nét điển hình, đặc trưng kinh tế, trị, xã hội Do đó, Văn học Sử học có mối liên hệ khăng khít với - Các tác phẩm văn học thể tình yêu quê hương, đất nước, tinh thần đấu tranh cách mạng, tinh thần chống ngoại xâm bảo vệ độc lập tự của tộc góp phần bồi dưỡng tình yêu thương người, yêu quê hương, đất nước, tinh thần sẵn sàng đấu tranh chống ngoại xâm bảo vệ độc lập dân tộc thân học sinh Khi sử dụng tài liệu văn học phải đảm bảo tiêu chuẩn giá trị giáo dục- giáo dưỡng giá trị văn học, tài liệu phải giúp học sinh khơi phục lại bối cảnh lịch sử, hình ảnh kiện, nhân vật khứ để phục vụ yêu cầu nội dung học, phù hợp trình độ nhận thức học sinh, khơng làm lỗng nội dung học lịch sử *Tích hợp kiến thức Địa lí dạy học Lịch sử Tích hợp kiến thức liên mơn Địa lí để hiểu sâu sắc cụ thể địa danh, việc xác định ranh giới nước, vùng, tìm hiểu điều kiện tự nhiên, khí hậu, địa hình vùng, khu vực đóng vai trị quan trọng với lịch sử khu vực * Sử dụng kiến thức mơn Giáo Dục Công Dân số Lịch sử: GDCD mơn học có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách HS Nó góp phần hình thành giới quan lành mạnh HS, giúp em biết phân biệt phải, trái, biết sống trung thực, khiêm tốn, dũng cảm vị tha; biết yêu thương thân, gia đình, biết yêu quê hương đất nước; biết đấu tranh cho lẽ phải…Vì vậy, tích hợp Lịch sử với GDCD mang tính giáo dục cao Với đặc trưng giúp học sinh hiểu rõ thời kì phát triển xã dể có nhận thức lịch sử đắn, mơn Lịch sử tích hợp nhiều nội dung, chủ đề giáo dục mơn GDCD, từ khắc sâu tình yêu thương người, yêu quê hương, đất nước từ giúp em phát triển cách tồn diện * Tích hợp với mơn Mĩ thuật: Không môn Lịch sử gần gũi nội dung kiến thức với môn Ngữ văn mà cịn có nhiều nội dung liên quan đến kiến thức môn Mĩ thuật Đây phương pháp dạy học đại dạy học Lịch Sử, giúp học sinh phát triển tồn diện mặt Đức- Trí- Thể- Mĩ, áp dụng vào giảng tìm hiểu văn hóa xã hội thời kỳ lịch sử *Sử dụng kiến thức môn Âm nhạc số Lịch sử Có nhiều tác phẩm âm nhạc đời gắn liền với kiện lịch sử lớn dân tộc, minh chứng cho chiến công vang lừng dân tộc ta Những âm hưởng du dương dễ vào lòng người, để lại nhiều dấu ấn khó phai lịng bao hệ người Việt Nam ta Thực nghiệm sư phạm a Mô tả cách thức hoạt động a.1 Vận dụng phương pháp trò chơi phần hoạt động khởi động phần luyện tập củng cố a.1.1: Hoạt động khởi động: Hoạt động khởi động đóng vai trị quan trọng học Đây hoạt động khởi đầu nên có tác động đến cảm xúc, trí tuệ người học toàn tiết học Nếu tổ chức tốt hoạt động tạo tâm lý hưng phấn, tự nhiên để lơi học sinh vào học Vì người học khơng cịn cảm giác mệt mỏi, nhàm chán, nặng nề, lo lắng giáo viên kiểm tra cũ Các em thoải mái tham gia vào hoạt động học tập, học bớt căng thẳng, khô khan Chuẩn bị phần khởi động cho hiệu phải dựa vào nội dung bài, đối tượng học sinh điều kiện giáo viên Có nhiều hình thức để tổ chức hoạt động khởi động song hình thức trị chơi học sinh thích thú tham gia Các trị chơi có khả lơi ý khơi dậy hứng thú học tập; đồng thời ơn tập kiến thức cũ dẫn dắt em vào hoạt động tìm kiếm tri thức cách tự nhiên, nhẹ nhàng Hoặc có trò chơi giúp em vận động tay 10 Để từ em rút học cho cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ sống, bảo vệ hịa bình cho nhân loại *Ví dụ 2: Khi dạy lịch sử lớp 9, 16 tiết 19 “ Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm 1919-1925” giáo viên liên hệ kiến thức 1: “Chí cơng vơ tư” mơn GDCD để nêu gương sáng Bác Hồ: “ Cả đời có mục đích phấn đấu cho quyền lợi dân tộc hạnh phúc nhân dân” Qua giáo dục HS thơng qua gương đạo đức Hồ Chí Minh với đức tính sống giản dị; đồn kết, tương trợ; siêng năng, kiên trì; chí cơng, vơ tư, giúp hình thành phẩm chất đạo đức tốt đẹp người HS *Ví dụ 3: Trong 27: “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953- 1954)” (Lịch sử 9), nêu lên gương anh hùng tuổi niên sẵn sàng xả thân nước: Phan Đình Giót, Tơ Vĩnh Diện, Bế Văn Đàn GV liên hệ kiến thức tiết 10- “Lí tưởng sống Thanh niên” (trong GDCD 9) để giáo dục rèn luyện lí tưởng sống cao đẹp cho học sinh a.2.4: Tích hợp với mơn Mĩ thuật Không môn Lịch sử gần gũi nội dung kiến thức với mơn Ngữ văn mà cịn có nhiều nội dung liên quan đến kiến thức mơn Mĩ thuật giúp học sinh phát triển toàn diện - Sử dụng hình ảnh minh họa việc giảng dạy tiết, phần “ Văn hóa thời kỳ lịch sử” Trong 6: “Các quốc gia phong kiến Đông Nam Á” (Lịch sử 7), GV chiếu học sinh xem hình ảnh: Đền tháp Bơ- rơ- bu- đua (In-đô-nê-xi-a); Chùa tháp Pa-Gan (Mi-an-ma); Đền tháp Ăng co vát (Căm pu chia); Thạt Luổng ( Lào)… để học sinh thấy trình độ kiến trúc kỷ X – XVIII Qua thấy lịch sử phát triển triều đại phong kiến thời 24 Hay dạy 12: “ Đời sống kinh tế- Văn hóa” ( Lịch sử 7), cho em xem tranh, ảnh chụp đền, chùa, tượng phật, đồ gốm cổ, phân tích cho em thấy nét kiến trúc, nét hoa văn khác qua thời kỳ để em hiểu trình phát triển lịch sử đất nước hiểu giá trị văn hóa đậm đà sắc dân tộc TƯỢNG PHẬT A-DI-ĐÀ Hoặc dạy 28: Sự phát triển văn hóa dân tộc cuối kỉ XVIII- nửa đầu kỉ XIX ( Lịch sử 7) chuẩn bị tranh dân gian Đông Hồ HS xem, cho em tận mắt thấy dòng tranh dân gian tiếng quê hương Kinh Bắc với chất liệu hồn tồn từ tự nhiên, từ em thêm yêu quý, tự hào mảnh đất Kinh Bắc địa linh nhân kiệt 25 - Sử dụng tranh ảnh giảng dạy chiến tranh, khởi nghĩa: Cho em xem tranh, ảnh minh họa, từ em cảm nhận chiến tranh, quyền lực tổ chức, triều đại… Ví dụ: Khi dạy 21: “Chiến tranh giới thứ hai (19391945)”, ta sử dụng H75 Tranh biếm họa Châu Âu năm 1939: Hít- le ví người khổng lồ, xung quanh khách Châu Âu nhượng Hít-le, để nói sách nhượng nước châu Âu với Đức để Đức chĩa mũi nhọn công Liên Xô 26 a.2.5: Sử dụng kiến thức môn Âm nhạc số Lịch sử Có nhiều tác phẩm âm nhạc đời gắn liền với kiện lịch sử lớn dân tộc Bài hát “Hò kéo pháo” (Hoàng Vân) với câu hát hùng hồn thể khơng khí dồn dập lời động viên, khích lệ tinh thần chiến sĩ công chuẩn bị cho chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ: "Hị dơ ta nào, kéo pháo ta vượt qua đèo Hị dơ ta nào, kéo pháo ta vượt qua núi Dốc núi cao cao lòng tâm cao núi Vực sâu thăm thẳm, vực sâu chí căm thù Hị dơ ta nào!” Trong đó, câu hát đầy men say chiến thắng: “Giờ chiến thắng ta vui mừng đón tiến Núi sông bừng lên Đất nước ta đón mừng chiến dịch đại thắng, góp sức xây dựng hịa bình” hát “Chiến thắng Điện Biên” (Đỗ Nhuận) minh chứng cho chiến cơng vang dội dân tộc ta Giáo viên hát cho học sinh hát, qua lời ca, tiếng hát giúp cho em học sinh khắc sâu, nhớ kĩ kiến thức Lịch sử kiện mang tính chất trị qn khơ khan Trong Lịch sử 9Ví dụ Trong Lịch sử 23: “Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 thành lập nước Việt Nam dân chủ cộng hịa” Sự kiện 19/8/1945, mít tinh nhà hát lớn Hà Nội gắn liền với hát "Tiến quân ca" (Văn Cao) trở thành Quốc ca dân tộc Việt Nam Bài hát hồi kèn xung trận, đồng hành quần chúng nhân dân dậy cướp quyền, góp phần làm nên thắng lợi Cách mạng tháng năm 1945 Như vậy, thấy tác phẩm văn học, âm nhạc, hội họa, kiến thức địa lí, kiến thức văn hóa- hiểu biết xã hội,… giúp học trở nên sinh động, hấp dẫn, lơi HS Gíup HS có nhìn đa chiều kiện, nhân vật, kiện lịch sử, dễ dàng đưa Lịch sử đến gần HS Vì vậy, vận dụng kiến thức liên môn để dạy học môn Lịch sử công việc thiết thực, ý nghĩa, cần thiết Tuy nhiên, vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy 27 Lịch sử cần ý: -Các tài liệu sử dụng phải tranh sinh động kiện, nhân vật lịch sử học, phải phù hợp với nội dung học, phù hợp với trình độ nhận thức HS, phải mang tính giáo dục -Khơng đưa q nhiều kiến thức môn học khác vào để tránh làm loãng nội dung học lịch sử - Khi liên hệ tới môn khác, GV cần sử dụng ngữ điệu phù hợp với nội dung nói đến để tăng tính thuyết phục, hấp dẫn HS dạy b Kết đạt áp dụng biện pháp giảng dạy Qua thực tế áp dụng phương pháp đem lại nhiều hiệu tích cực q trình dạy học Thông qua kiến thức liên môn số trò chơi học lịch sử trở nên sinh động hơn, hấp dẫn học sinh hơn, xóa bỏ cảm giác khô khan, giáo điều học Lịch sử, để kiến thức Lịch sử trở nên gần gũi với em hơn, giúp em nắm bắt kiến thức cách dễ dàng hơn, chủ động Kết cho thấy đa số em hứng thú với phương pháp dạy học tạo tập trung cao độ từ giúp em khắc sâu biểu tượng kiện, tượng lịch sử, từ em nắm kiếm thức thêm yêu Lịch sử nhiều Để kiểm tra kết việc giảng dạy áp dụng phương pháp trị chơi tích hợp liên môn, tổ chức lấy ý kiến học sinh khối lớp mà trực tiếp giảng dạy hứng thú học môn lịch sử Kết cụ thể sau: 28 Bảng 1: Ý kiến học sinh trước sau thực phương pháp giảng dạy tích hợp năm 2020- 2021 học kì I năm: Kì I Mức độ Khối lớp Tổng số Rất thích Thích Khơng thích SL % SL % SL % Khối 65 10 15,4 45 69,2 10 15,4 Khối 72 13 18,1 47 65,3 12 16,7 Cộng 137 23 16,8 92 67,2 22 16,0 Cả năm Mức độ Khối lớp Tổng số Rất thích Thích Khơng thích SL % SL % SL % Khối 65 28 43,1 33 50,8 6,1 Khối 72 26 36,1 41 56,9 6,9 Cộng 137 54 39,4 75 54,7 5,9 c Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm * Đối với giáo viên Trong trình tổ chức thực trị chơi thực tích hợp liên mơn dạy học lịch sử, giáo viên phải đảm bảo mục tiêu học, Tùy vào cụ thể mà giáo viên bám sát vào mục tiêu học để sáng tạo trị chơi liên hệ tới mơn học khác với nội dung phù hợp để khắc sâu kiến thức lịch sử cho học sinh Tránh tình trạng lạm dụng mức cho phép biến học trở thành “ trị chơi giải trí đơn thuần” làm lỗng nội dung làm thời gian phản tác dụng 29 Giáo viên phải nghiên cứu, nắm vững kiến thức các mơn có kĩ sử dụng thành thạo số phần mềm bản, cách liên kết, hiệu ứng …để liên hệ kiến thức liên môn làm cho trò chơi diễn cách thời gian, khoa học, nội dung học, phù hợp… Để tổ chức dạy có sử dụng phương pháp cách hiệu thành công, địi hỏi giáo viên phải ln ln tìm tịi, sáng tạo, chuẩn bị công phu đồng thời phải động viên, khuyến khích học sinh kịp thời để tạo hứng thú tương tác thầy trò Và tất hoạt động phải hướng tới nội dung phải góp phần hình thành kĩ năng, đức tính cần thiết cho người học * Đối với học sinh: -Phải u thích mơn học, xác định vị trí tầm quan trọng môn Lịch sử - Học sinh phải chủ động tìm tịi, lĩnh hội kiến thức, đặc biệt phải ơn tập tốt kiến thức học - Học sinh phải chủ động tìm hiểu luật chơi chơi nhiệt tình trung thực - Chuẩn bị chu đáo đồ dùng mà thầy cô yêu cầu giấy rô ky, máy chiếu, bút dạ… Kết luận: Sở dĩ chất lượng vai trị mơn Lịch sử trường THCS Việt Thống chưa cao xuất phát từ hai phía ( GV HS) Vì vậy, Tơi làm đề tài mong đóng gớp phần nhỏ bé để cải thiện hai phương diện Kết thực tế khả quan Lúc chưa áp dụng đề tài, học sinh Tôi sợ học Lịch sử, có thái độ khơng coi trọng mơn, lơ mơ với lịch sử dân tộc Sau áp dụng đề tài hiệu mơn cải thiện rõ rệt Mỗi học Lịch sử trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, môi trường thân thiện giáo viên học sinh, khơng khí học tập sôi 30 Đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm khơng có nghĩa phó mặc cho em tự chiếm lĩnh tri thức Ngược lại giáo viên đóng vai trị vơ quan trọng việc lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp Việc sử dụng phương pháp dạy học lịch sử đòi hỏi giáo viên khơng phải có vốn kiến thức phong phú, mà phải thường xuyên trau dồi bồi dưỡng chuyên môn để tiếp cận phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, tích cực: giáo viên phải nắm vững có kĩ sử dụng thành thạo số phần mềm bản, cách liên kết, hiệu ứng …để làm cho trò chơi diễn cách thời gian, khoa học, nội dung học, phù hợp… điều này, đòi hỏi giáo viên phải ln ln tìm tịi, sáng tạo, chuẩn bị cơng phu đồng thời phải ln động viên, khuyến khích học sinh kịp thời ghi điểm, vỗ tay, tặng quà… để tạo hứng thú tương tác GV HS… Trên kinh nghiệm cá nhân Tơi rút q tìm tịi vận dụng phương pháp dạy học tích cực muốn trao đổi quý thầy cô Anh chị em đồng nghiệp Kính mong nhận góp ý quý vị để công tác giảng dạy Tôi đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Kiến nghị, đề xuất a Đối với nhóm/tổ chuyên môn: Tăng cường trao đổi, thảo luận xây dựng chuyên đề/chủ đề dạy học buổi sinh hoạt chuyên môn, bồi dưỡng thêm phương pháp giảng dạy, bước nâng cao chất lượng môn.; thường xuyên sinh hoạt chuyên đề theo nghiên cứu học nhằm trao đổi, thảo luận đưa kĩ thuật phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh b Đối với nhà trường: Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng mơn lịch sử nói riêng, lãnh đạo nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên đổi hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động phong phú, đa 31 dạng để phát huy cao độ tính tích cực, chủ động HS Đồng thời làm tốt cơng tác thi đua, khen thưởng nhằm động viên, khích lệ để Thầy Trò thực tốt nhiệm vụ giáo dục Nhà trường cần kiến nghị với lãnh đạo cấp tổ chức lớp bồi dưỡng phương pháp, kĩ thuật dạy học để giáo viên có điều kiện củng cố, nâng cao chun mơn, nghiệp vụ c Đối với PGD &ĐT Thường xuyên tổ chức buổi tập huấn trao đổi kinh nghiệm cho giáo viên để giáo viên có hội chia sẻ kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn q trình dạy học PHẦN III TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học Lịch sử Tác giả: Phan Ngọc Liên- Trần Văn Trị Nhà xuất giáo dục năm 2004 Sách giáo khoa sách tập lịch sử lớp 6,7,8,9 32 Tác giả Nguyễn Sĩ Quế Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2009 Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Lịch sử bậc THCS Tác giả Phan Ngọc Liên- Nguyễn Xuân Trường ( đồng chủ biên) Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2009 http://www.Google.com.vn Những câu chuyện Lịch sử Việt Nam SGK ngữ văn 9, SGK Lịch sử 7, SGK Lịch sử 9, SGK GDCD 9, Tuyển tập ca năm tháng Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn Lịch sử tác giả Nguyễn Hải Châu Tài liệu đổi phương pháp dạy học lịch sử trường THCS ( Bộ GD&ĐT) PHẦN IV MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Để minh chứng cho hiệu qủa biện pháp báo cáo, tơi xin gửi đến q thầy hình ảnh ghi lại sôi nổi, hăng hái học sinh lớp 8B, 8C, 7A, 7B tiết học có sử dụng phương pháp trị chơi tích hợp liên 33 môn tiết dạy lịch sử lớp báo cáo số liệu cụ thể kèm theo 34 35 1.Bảng thống kê kết môn Lịch sử học kì I năm lớp Tôi dạy năm học 2020- 2021 Điểm kết thực nghiệm Khối Số Lớp HS Điểm Điểm giỏi (9 – 10) H S Kì I Cả năm 65 65 % (7 – 8) H trung bình H S –> 4) % 7, 44, 38, 5 53, 21, 20 đạt (0 (5– 6) % S Không Điểm H S % , , Điểm kết thực nghiệm Khối Số Lớp HS Điểm Điểm giỏi (9 – 10) H S Kì I 72 % 18 ,0 (7 – 8) H 48, 35 36 bình H S 20 Khơng đạt (0 –> (5– 6) % S Điểm trung 4) % 27, H S % , Cả năm 72 27 ,8 55, 40 10 13, 2 , 2.Bảng nhập điểm chi tiết môn học học kì I năm khối khối năm học 2020- 2021 ( Được lưu phần mềm qlgd.Bacninh.edu.vn sổ điểm nhân, sổ gọi tên ghi điểm nhà trường) PHẦN V CAM KẾT 37 Trên nội dung biện pháp thực hiện, kết học kinh nghiệm mà thân Tôi rút trình giảng dạy Tơi xin cam kết khơng chép vi phạm quyền; biện pháp triển khai thực trường minh chứng tiến học sinh trung thực Tôi xin trân trọng cảm ơn! Việt Thống, ngày 02 tháng 11 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG GIÁO VIÊN Nguyễn Thị Hoàn 38 ... xuất biện pháp: “Biện pháp nâng cao chất lượng môn Lịch sử thông qua phương pháp tổ chức trị chơi tích hợp liên mơn” để nhằm trao đổi với anh chị em đồng nghiệp việc vận dụng phương pháp dạy học... khơng tích cực em mong cho nhanh hết tiết , hiểu chưa cao Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lịch sử a Biện pháp thứ 1: Vận dụng phương pháp trò chơi phần hoạt động khởi động phần luyện... học môn Lịch sử, hiệu dạy cao Việc vận dụng Phương pháp trị chơi góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy nâng cao chất lượng giảng dạy môn, điều Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn,