TÀI LIỆU học tập hè 2022

NHẬN BIẾT VÀ PHÂN TÍCH TÁC DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG THƠ - VĂN STT BIỆN PHÁP So sánh CÁCH NHẬN BIẾT - Tìm từ ngữ thể ý so sánh : + So sánh ngang (A = B) : như, giống như, chừng như, y như, tựa như, hệt, bằng, chẳng khác gì, chẳng khác nào,… + So sánh khơng ngang (A ≠ B) : hơn, là, vượt trội, ăn đứt, kém, thua, khơng bằng, chẳng bằng,… - Tìm cặp từ hô ứng : (bao nhiêu A nhiêu B / B A nhiêu / A, B nhiêu…) Ví dụ : Ai đừng bỏ ruộng hoang Bao nhiêu tấc đất, tấc vàng nhiêu - Tìm cấu trúc : A B Ví dụ : Ba nến vàng Mẹ nến xanh Con nến hồng… Nhân hóa - Tìm đại từ người : ơng, bà, anh, chị, em… - Tìm đại từ xưng hơ : tơi, chúng ta… - Tìm từ để gọi : …ơi, …à - Tìm động từ hành động / trạng thái / tính cách người  Nếu từ gắn với vật, đồ vật, vật… phép nhân hóa Ví dụ : Người ngắm trăng soi ngồi cửa sổ Trăng nhịm khe cửa ngắm nhà thơ Ẩn dụ (so sánh ngầm) - Tìm từ, cụm từ gợi liên tưởng, suy ngẫm phẩm chất, đặc điểm, hoạt động… đối tượng nói đến câu thơ, văn Ví dụ : Làn thu thủy nét xuân sơn Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh Ví dụ : Ăn nhớ kẻ trồng Hốn dụ (so sánh ngầm) Hốn dụ có kiểu sau : - Lấy phận để tồn thể : tìm từ, cụm từ phận thể người : đầu, tay, chân, mặt… Ví dụ : Đầu xanh có tội tình Má hồng đến q nửa chưa thơi ( Truyện Kiều – Nguyễn Du) - Lấy dấu hiệu vật để vật : tìm từ, cụm từ màu sắc, hình dáng, trang phục… Ví dụ : Có áo dài tung tăng đường phố, lúc buồn vui vu vơ đó, ánh mắt hồn nhiên vơ tư dễ thương… (Trích hát “Áo dài ơi” – Sỹ Luân) - Lấy cụ thể để trừu tượng : tìm số đếm… Ví dụ : Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người - Lấy vật chứa đựng để vật chứa đựng : Ví dụ : Bác nhớ miền Nam nỗi nhớ nhà Miền Nam mong Bác nỗi mong cha (Trích “Bác ơi” – Tố Hữu) Cách phân biệt nhanh Ẩn dụ Hoán dụ : - Đọc kỹ ngữ liệu đề cho, xác định vế A (sự vật so sánh) & vế B (sự vật dùng để so sánh), sau thử đặt quan hệ từ “như” vào - Nếu phần ngữ liệu hợp lý, có nghĩa ẩn dụ - Nếu phần ngữ liệu trở nên vơ lý, vơ nghĩa hốn dụ Ví dụ : “Ngày ngày Mặt trời qua lăng Thấy Mặt trời lăng đỏ.”  Vế A : Bác Hồ ; vế B : Mặt trời lăng đỏ  Bác Hồ Mặt trời lăng đỏ  Hình ảnh so sánh hợp lý, có nghĩa  “Mặt trời lăng đỏ” hình ảnh ẩn dụ Ví dụ : Áo nâu liền với áo xanh Nông thôn với thị thành đứng lên  Vế A : người nông dân ; vế B : áo nâu Vế A : người công nhân ; vế B : áo xanh Vế A : người dân thị thành ; vế B : thị thành Vế A : người dân nông thôn ; vế B : nông thôn  Người nông dân áo nâu Người công nhân áo xanh Người dân thị thành thị thành Người dân nơng thơn nơng thơn  Hình ảnh so sánh vô lý, vô nghĩa  “áo nâu, áo xanh, thị thành, nơng thơn” hình ảnh hốn dụ Điệp ngữ Tìm danh từ, động từ, tính từ cụm từ lặp l ặp lại nhi ều lần cách cố ý, nhằm gây ấn tượng Ví dụ : “Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín” (Trích “Cây tre Việt Nam” – Thép Mới) Nói q Tìm từ, cụm từ mang tính chất phóng đại, tơ đậm cách phi lý kích thước, tính chất, sức mạnh, mức độ… vật/ người/ việc … Ví dụ : Tổ quốc tơi, tổ quốc tơi Mấy nghìn năm chưa ngơi nghỉ Thắp lên đuốc hịa bình bao người ngã Máu người nhuộm mặn sóng biển đơng (Trích “Tổ quốc gọi tên mình” – Nguyễn Phan Quế Mai) Nói giảm nói tránh Tìm từ dùng thay cho từ ngữ chết, mát… từ giúp giảm nhẹ mát, đau buồn Ví dụ : Mặc dù bác sĩ cứu chữa, nhi ều bệnh nhân Covid-19 không qua khỏi Liệt kê Đảo ngữ 10 Câu hỏi tu từ 11 Phép đối 12 Chơi chữ Tìm từ hay cụm từ loại (cùng Danh từ, Tính từ, Động từ…) xếp hàng loạt, nối tiếp nhằm diễn tả đầy đủ, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng, tình cảm Ví dụ : Cá nhụ, cá chim cá đé Cá song lấp lánh đuốc đen hồng (Trích “Đồn thuyền đánh cá” – Huy Cận) Tìm từ hay cụm từ thay đổi trật tự bình thường câu (vị ngữ đảo lên nằm trước chủ ngữ…) Ví dụ : Lom khom núi tiều vài Lác đác bên sông chợ nhà (Trích “Qua đèo Ngang” – Bà huyện Thanh Quan) Tìm câu nghi vấn khơng có chức hỏi mà có ch ức b ộc l ộ cảm xúc để phủ định, khẳng định Ví dụ : Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan ? (Trích “Nhớ rừng” – Thế Lữ) Tìm từ, cụm từ xếp theo cấu trúc hài hòa số từ ngữ, ý nghĩa, điệu, từ loại… câu thơ, câu văn nhằm tạo nên nét nghĩa tương phản (đối lập) tương đồng (giống nhau) Ví dụ : Ăn mặn nói ăn chay nói dối Tìm từ đồng âm khác nghĩa / phụ âm đầu / từ nhiều nghĩa… Ví dụ : (Trích tranh chơi chữ Việt Pun) TÁC DỤNG : Biện pháp nghệ thuật sử dụng thơ văn nhằm mục đích sau : + tạo sinh động, hấp dẫn cho câu thơ, câu văn + thể rõ nét hình ảnh nói đến câu thơ, câu văn + khơi gợi cảm xúc, gây ấn tượng mạnh mẽ lịng người đọc Vì vậy, em nhận xét tác dụng biện pháp tu từ, biện pháp nghệ thuật cách vi ết : Biện pháp … góp phần khiến cho đoạn thơ / văn thêm sinh động, hấp dẫn ; khắc h ọa rõ nét hình ảnh (ghi rõ hình ảnh thơ / văn đoạn trích đề cho) khơi gợi cảm xúc, gây ấn tượng mạnh mẽ lòng người đọc NGÔI KỂ - NGƯỜI KỂ CHUYỆN Người kể chuyện (người trần thuật) nhân vật nhà văn sáng tạo để mang đến cho người đọc câu chuyện Người kể chuyện diện tác phẩm (ngôi k ể th ứ nh ất) ho ặc ẩn (ngơi kể thứ 3) Câu chuyện thể điểm nhìn người kể chuy ện, có thể điểm nhìn nhân vật khác Ngơi kể vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng kể chuyện Ngôi kể yếu tố liên quan đến nghệ thuật trần thuật tác phẩm, thường có tác dụng : - Tái hiện, xây dựng hệ thống nhân vật - Tạo dựng cốt truyện, làm cho cốt truyện trở nên chân thực, hấp dẫn, đáng tin cậy h ơn - Thể tư tưởng, chủ đề tác phẩm tác động đến đặc ểm ngh ệ thu ật khác, ph ụ thu ộc vào văn cụ thể Xác định kể người kể chuyện tác ph ẩm truy ện ng ắn l ớp Truyện ngắn Làng – Kim Lân Truyện ngắn Làng kể từ thứ Ở kể này, người kể chuyện ẩn mình, học sinh khơng cần nêu rõ người kể chuyện Với kể này, câu chuyện truyện ngắn Làng truyền tải với màu sắc khách quan, đáng tin cậy toàn diện Đây đặc điểm chung tác phẩm kể t thứ Do lựa chọn kể thứ nên xác suất xuất câu hỏi liên quan đến k ể người k ể truy ện truyện ngắn Làng không cao Trong câu hỏi, tập liên quan đến truyện ngắn Làng thường đề cập đến vấn đề nét đặc sắc nghệ thuật kể Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa – Nguyễn Thành Long Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa kể từ thứ – người kể chuyện ẩn Tuy nhiên, tác phẩm lại có điểm đặc biệt, truyện kể từ ngơi thứ nh ưng ểm nhìn tr ần thu ật l ại đặt chủ yếu nhân vật ông họa sĩ Đây dấu ấn r ất độc đáo c truy ện ng ắn Do đó, học sinh cần nêu tác dụng điểm nhìn trần thuật Ơng họa sĩ người thấu hiểu, trải tinh đời Ông qua cu ộc đ ời v ới r ất nhi ều tr ải nghiệm Là người đời làm nghệ thuật, ơng có quan sát r ất tinh t ế có trái tim nh ạy bén c người nghệ sĩ Điểm nhìn trần thuật đặt người góp ph ần th ể hi ện nhân vật Lặng lẽ Sa Pa cách vô sống động Khung cảnh thiên nhiên Sa Pa, người Sa Pa lên cách sinh động d ưới nhìn r ất tinh t ế c ơng h ọa sĩ, qua đó, g ợi lên chất thơ thấm đẫm chi tiết tác phẩm Qua ểm nhìn này, tác gi ả có th ể g ửi g ắm vào suy tư, trăn trở, chiêm nghiệm riêng nhà văn v ề ngh ệ thu ật, v ề ng ười, đời sâu sắc Như vậy, điểm nhìn trần thuật giúp cho tác ph ẩm m r ộng thêm dung lượng phản ánh tăng thêm chiều sâu tư tưởng cho tác phẩm Truyện ngắn Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng Ở Chiếc lược ngà, nhân vật người kể chuyện khác truyện kể theo thứ Người kể chuyện ông Ba – bạn thân, đồng đội ơng Sáu Ơng Ba ng ười ch ứng ki ến toàn b ộ câu chuyện đồng đội, đồng thời người tham gia vào phần câu chuy ện Đầu tiên, điều góp phần tái làm bật nhân v ật trung tâm c tác ph ẩm bé Thu ơng Sáu Miêu tả câu chuyện từ góc nhìn người quan sát r ất gần gũi nên di ễn bi ến tâm lý, hành động, tính cách nhân vật làm rõ Thứ 2, chọn người k ể chuy ện ông Ba, nhân v ật chèn thêm lời bình luận, bộc lộ cảm xúc mình, giúp cho m ạch truy ện đ ược đ ịnh hướng cách rõ ràng, sinh động, hấp dẫn Truyện ngắn Những xa xôi – Lê Minh Khuê Những xa xôi kể từ thứ nhất, người kể truyện Phương Định – nhân vật trung tâm toàn tác phẩm Chọn người kể truyện Phương Định thu ận l ợi cho tác gi ả việc thể suy nghĩ, tâm lý, cảm xúc, tâm tr ạng c nhân v ật tình hu ống Ph ương Định người trực tiếp tham gia vào câu chuy ện, cô k ể l ại câu chuy ện d ưới góc nhìn c m ột người cuộc, làm cho thực chiến tranh, hi ện thực sống c nh ững cô gái niên xung phong cao điểm tái sống động, chân thực đáng tin c ậy Bên c ạnh đó, Ph ương Định thường xuyên có hồi nhớ khứ, quay trở lại hi ện t ại nên m ạch truy ện có s ự chuyển giao linh hoạt khứ – Nó làm cho nhịp ệu kể c câu chuy ện đ ược chuy ển đổi, co giãn nhịp nhàng Tăng tốc nhịp kể hi ện t ại với r ất nhi ều s ự ki ện, bi ến c ố, nh ưng có lúc nhịp kể chậm lại để lắng đọng cảm xúc kỉ niệm kh ứ Cịn m ột tác d ụng khác ngơi kể người kể chuyện mà học sinh nhắc đến, chọn người k ể chuy ện Phương Định tác động đến lời kể, ngôn ngữ, giọng kể tác ph ẩm V ới gi ọng k ể c m ột cô gái niên xung phong trẻ, lời kể mang nhi ều tính ch ất kh ẩu ng ữ, r ất t ự nhiên sinh đ ộng g ần với lời ăn tiếng nói hàng ngày gái niên xung phong LỰA CHỌN NGÔI KỂ NGÔI THỨ NHẤT Người dẫn truyện nhân vật truyện Người vi ết để nhân vật t ường thu ật l ại câu chuyện, đồng thời lồng vào tư tưởng, tình cảm nhân vật Dấu hiệu: Người kể chuyện xưng “tơi” Đặc điểm: Người viết tự hồi tưởng, khám phá ký ức nhân vật d ẫn, cho nhân v ật đ ộc thoại nội tâm Người đọc cảm nhận sâu sắc tâm tư tình c ảm c ch ủ th ể x ưng “tôi” (ngoại trừ trường hợp người kể chuyện nhân vật phụ có nhi ệm vụ quan sát, ch ứng ki ến câu chuyện) Nhược điểm: Vì câu chuyện nhìn qua góc nhìn người nên khơng th ể tránh kh ỏi phi ến diện hay sai lệch thông tin Nhờ vậy, thứ tỏ hiệu thể loại truyện tình c ảm truy ện trinh thám c ần che giấu diễn biến, tạo thông tin sai ến người đọc bị đánh lừa vi ệc xác đ ịnh th ủ Điểm thú vị kể thứ giới nhân vật khác truy ện đ ược th ể hi ện thơng qua cách nhìn nhân vật dẫn, từ th ể hi ện s ự phi ến di ện, có điên r ch ủ quan Điều lại hữu ích cho tác gi ả có ý đồ đưa m ột cách nhìn nh ận m ới, m ột t tưởng táo bạo độc đáo (Truyện “Bắt Trẻ Đồng Xanh” ví dụ) Cịn khơng r ất d ễ gây nhàm chán, kể lể dài dịng NGƠI THỨ BA - Ngơi thứ ba giới hạn (Third-Person Limited, Close Third Person): Câu chuyện trình bày điểm nhìn nhân vật xuyên su ốt chi ều dài c ốt truyện Người đọc nhìn giới qua đơi mắt anh ta, nghe suy nghĩ hi ểu m ọi c ảm xúc c Quan điểm giới truyện trình bày quan điểm nhân vật Tuy nhiên, truyện ngơi thứ ba giới hạn xảy chuy ển giao ểm nhìn (POV) gi ữa nhân vật với Khi ngơi kể gọi là: ngơi thứ ba gi ới h ạn có chuy ển ểm nhìn nhân vật (Third-Person Limited with a Shifting POV-Character), th ứ ba đa nguyên (Third-Person Multiple), thứ ba theo phân đoạn (Third-Person Episodic) - Ngôi thứ ba tồn tri (Third-Person Omniscient): Người viết có quyền truy cập vào suy nghĩ cảm xúc nhân vật lúc m ọi n Vi ết theo ngơi thứ ba tồn tri cách viết thể hiểu bi ết toàn nh ững liên quan đ ến câu chuy ện kể (sự hiểu biết ngang với Chúa trời) Tuy nhiên, người vi ết phải ti ết l ộ thông tin cách lịch thiệp, không ngang nhiên nhảy vào đầu nhân vật S ự tồn tri nói cho ch ỉ quan điểm tác giả gán lên câu chuy ện Tác gi ả phép b ước vào suy nghĩ nhiều nhân vật, bắt buộc phải có chuyển đổi hợp lý Ngẫu nhiên nh ảy vào đ ầu nhân vật tạo cảm giác thứ ba giới hạn chuyển điểm nhìn tùy ti ện Dùng ngơi kể này, người viết tiết lộ thông tin mà nhân v ật truy ện khơng biết (ví dụ: “Cả hai ăn mừng qi vật chết, họ khơng ngờ r ằng, phía bên b đại dương, quái vật khác xuất hiện.”) - Ngôi thứ ba linh động (Third-Person Limited Omniscient, Third-Person Limited Flexible) Ngôi thứ ba linh động kết hợp thứ ba gi ới hạn th ứ ba toàn tri Tác gi ả cung cấp cho độc giả quyền truy cập vào tâm trí nhân vật c ả thơng tin bên ngồi mà nhân vật khơng biết Nói cách khác, người đọc nhìn gi ới thơng qua đơi mắt nhân v ật đơi mắt tác giả Thơng thường, truyện, tác giả đưa thêm thông tin v ề nh ững c ảnh mà nhân vật khơng có mặt - Ngơi thứ ba khách quan (Third-Person Objective, Third-Person Dramatic, Third-Person Cinematic, Third-Person Theatrical) Người đọc khơng có quyền truy cập vào suy nghĩ hay cảm xúc c nhân v ật Tác gi ả ch ỉ đ ơn giản mô tả nhân vật nói làm mà khơng ti ết lộ gi ới n ội tâm c h ọ Lý s d ụng để tạo nhịp truyện nhanh hơn, tình cảm nhiều đối thoại, tình hu ống h ơn, cho phép người đọc tạo nên quan điểm nhân vật mà khơng có thiên ki ến c m ột ng ười k ể chuyện Tác phẩm “Bà Bovary” Flobe ví dụ thứ ba khách quan - Ngôi thứ ba chủ quan (Third-Person Subjective) Nhiều người cho cách gọi khác thứ ba gi ới h ạn, khác bi ệt gi ữa chúng khơng rõ ràng Nhưng thật kể gần với k ể th ứ h ơn, ch ỉ khác ng ười k ể chuy ện không xưng “tôi” Trong kể này, quan điểm tư tưởng người kể chuy ện th ể hi ện rõ, cảm xúc người kể chuyện nhân vật tình đóng vai trị quan tr ọng vi ệc kể chuyện Do thơng tin cung cấp cho độc gi ả có th ể hồn tồn khơng xác nhân v ật khác thể sai thật Ngơi thứ ba tác phẩm tự có r ất nhi ều loại, nh ưng th ực t ế, s d ụng th ứ ba này, tác giả có kinh nghiệm viết lâu thường k ết h ợp nhi ều lo ại m ột cách nhu ần nhuy ễn Họ điều chỉnh khoảng cách người kể chuyện nhân vật k ể chuy ện c cho tinh tế khéo léo Ngồi ra, việc lựa chọn ngơi kể cịn phụ thuộc vào thể loại nh phong cách văn ch ương c tác giả Với tác phẩm mang tính chất nhật ký, hồi tưởng, th ường tác gi ả l ựa ch ọn kể thứ xưng “tôi” Một số tác giả theo phong cách lãng m ạn, tr ữ tình, th ường s dụng ngơi thứ Ngơi thứ hai sử dụng Ngôi th ứ ba th ường đ ược s d ụng nhi ều mang đến nhìn đa chiều sống đến cho độc gi ả Chúc tác gi ả thành công việc sử dụng kể tác phẩm mình! (Nguồn: Fatanguyenblog - có chỉnh sửa bổ sung) TÍNH NHẠC, HỌA, ĐIỆN ẢNH TRONG THƠ (Nguồn : Internet, có chỉnh sửa) Tính hoa Người xưa thường nói “thi trung hữu họa” Đó khẳng định mối quan hệ văn chương hội họa Hội họa lấy đường nét thô sơ hay uyển chuyển, gam màu đậm nhạt, sáng t ối khác để mô tả thực đời sống Bởi thế, có khả tác đ ộng m ạnh mẽ đ ến th ị giác người xem, mở cửa sổ tâm hồn người Hội họa có ưu vi ệc đem l ại nh ững c ảm xúc thẩm mỹ mẻ, tinh tế Văn học phản ánh sống hình tượng, địi hỏi phải tái hi ện đ ược b ức tranh đ ời s ống giàu có sinh động Nhưng ngơn ngữ văn chương lại mang tính phi vật th ể Vì v ậy, mu ốn tác đ ộng tr ực quan đến người đọc, ngơn ngữ phải giàu có hình ảnh, phong phú v ề màu s ắc, đ ường nét Và yếu tố tạo chất hội họa văn, làm hi ển hi ện tr ước m ng ười đ ọc b ức tranh tươi đẹp sống Những lúc ấy, nhà văn giống người nghệ sĩ tài ba đem ngôn ngữ, nh ững đường nét gam màu tinh tế để vẽ nên tuyệt tác ngôn từ Sự kết hợp họa văn làm thỏa mãn mắt tâm c người th ưởng th ức M ới hay kết hợp nâng họa văn lên đến đỉnh cao Chất họa vào văn ch ương qua bàn tay sáng tạo người nghệ sĩ thể bút pháp riêng chấm phá, phác họa, ểm nhãn, tả cảnh ngụ tình, tạo nên sống động cho tác phẩm Tính nhạc Văn họa, vào giới văn chương đặt chân vào m ột gi ới tràn đ ầy đ ường nét, rực rỡ sắc màu, đẹp sinh động đời thực t ại Nh ưng làm nên th văn không ch ỉ có họa mà cịn nhạc Âm nhạc với âm, giai ệu, ti ết t ấu, ln có kh ả cu ốn hút, gọi dậy cảm xúc lòng người Nhưng nhạc tính khơng thuộc quyền sở hữu âm mà th văn nh m ột ph ần đặc biệt Đọc thơ, ta cảm nhận réo rắt gọi lên t câu ch ữ âm v ần T x ưa đ ến nay, nghệ sĩ khai thác đặc tính góp phần khơng nhỏ vào vi ệc chuy ển t ải nh ịp ệu c c ảm xúc ảnh hưởng trực tiếp đến thính giác độc giả Thế giới âm mà thả sức ùa vào khuôn khổ câu từ chật hẹp Thế giới âm bi ểu đạt rõ nét th ế gi ới tâm h ồn nh ịp cảm xúc ngưịi nghệ sĩ “ Thơ ca nhạc tâm hồn ” (Vơn - te) Vậy tiếp cận giới tràn đầy âm thanh, khuôn nhạc tác phẩm văn ch ương m ột cách ti ếp c ận, n ắm b cảm xúc mà nhà thơ, nhà văn mang lại Bên canh hội họa, âm nh ạc th ế mà đem m ột s ức g ợi, linh hồn cho tác phẩm văn chương Văn có họa nh ưng văn đ ầy nét nh ạc “ Thi trung hữu nhạc” ! Điện ảnh Người ta hay ví nhà thơ, nhà văn nhà quay phim tài ba Khéo léo nh ất h ọ “chớp” pha thần tình cảm xúc, hành động nhân vật, ghi l ại nh ững s ự ki ện, cảnh nóng bỏng thời đại xã hội, vấn đề đáng đưa lên phim ảnh Khi Nguyễn Đình Thi viết câu kết lại “Đất nước”: “Súng nổ rung trời giận Người lên nước vỡ bờ Nước Việt từ máu lửa Rũ bùn đứng dậy sáng lịa” Có thể thấy ông ghi lại “thước phim” tư li ệu chân thực m ột th ời oanh li ệt qua B ốn câu thơ coi cảnh quay hoành tráng, mang tầm vóc, quy mơ l ớn Nó d ựng l ại khơng khí ác liệt, hào hùng thời đại Nh ững “cảnh quay” lúc xa, lúc v ề g ần tái lại tranh chiến trận toàn diện sinh động Gi ữa khung c ảnh r ộng l ớn, có âm tiếng súng, có hình ảnh người lên, có ánh sáng r ực r ỡ c lửa cháy, T ất c ả đ ều th ế v ận động lên từ bóng tối ánh sáng, từ nỗi buồn tới niềm vui, t nô l ệ đến tự do, h ạnh phúc Có th ể xem cuộn phim ghi lại q trình chiến đấu chiến thắng dân tộc RÈN LUYỆN DIỄN ĐẠT (Nguồn : Internet, có chỉnh sửa bổ sung) I GIỌNG VĂN VÀ SỰ THAY ĐỔI GIỌNG VĂN TRONG BÀI VIẾT Trong văn nghị luận, người viết thể hi ện m ột thái đ ộ tình c ảm, t t ưởng c trước vấn đề mà thảo luận Gi ọng văn s ự th ể hi ện màu s ắc bi ểu c ảm Qua văn, người đọc nhận người viết tán thành hay phản đối, ngợi ca hay châm bi ếm, kính c ẩn hay suồng sã…Hơn để tránh nhàm chán , đơn điệu, người viết cần phải linh hoạt hành văn Có thể tham khảo biện pháp sau: 1- Sử dụng linh hoạt hệ thống từ nhân xưng: Từ xưng hô tiếng Việt phong phú giàu màu sắc biểu cảm - Trong nghị luận, để diễn đạt ấn tượng chủ quan riêng mình, người viết thường xưng tơi Ví dụ: “ Đọc câu thơ trên, không hiểu tơi lại hình dung m ột dịng sơng l ặng lẽ ch ảy, m ặt n ước phẳng lặng sáng ngời lên không gian cô quạnh đơn sơ” - Khi biểu thị ý kiến riêng mình, viết : cho rằng…, nghĩ rằng…, theo chỗ biết….v.v…Nhưng để lôi kéo đồng tình đồng cảm , để vấn đề bàn bạc trở nên khách quan hơn, người viết thường xưng chúng tôi, ta, chúng ta, người biết…, ng ười thấy…., thừa nhận rằng… - Khi viết thứ ba (vắng mặt) phân tích nhân vật, gọi tên m ột tác gi ả c ần xác định đại từ cho phù hợp tránh đơn điệu, trùng lặp Trong trường hợp người viết phải có vốn từ đồng nghĩa phong phú, vận dụng linh hoạt phép đồng nghĩa để kết nối câu văn Ví dụ Khi phân tích nhân vật CHÍ PHÈO, ta dùng xen t ngữ sau: y, gã, hắn, Chí Phèo, nó, quỷ làng Vũ Đại, thằng chuyên rạch mặt ăn vạ, thằng đám đinh… để nhân vật chuỗi ngày tha hố y Nhưng nói tới Chí Phèo lương thi ện có th ể dùng anh hay - Khi viết tác giả cần linh hoạt Ví dụ Viết nhà thơ Tố Hữu, ta cần thay đổi cách gọi: nhà thơ, tác giả, ơng, người niên cộng sản, tác giả tập “Từ ấy”, tác giả tập “Việt Bắc”, người xứ Huế, … - Trong số trường hợp, để thể trân , người viết gọi họ tác giả Để tăng sắc thái thân mật, bè bạn, người viết gọi tên tác giả Ví du: Giới thiệu tập thơ nhà thơ trẻ, có người viết: “ Phải có dịng chảy thật vui, niềm phấn khích “cười h ồn” Duy b g ặp ban mai tinh khiết, với nhịp sống tươi non?” - Trong văn nghị luận, chưa xác định lứa tuổi tác gi ả t ốt nh ất dùng danh từ để goi như: tác giả , nhà thơ, nhà văn… 2) Sử dụng linh hoạt tình thái từ, quán ng ữ: , thế, không, điều rõ, , thế, chả lẽ, dễ thấy…, phải là, là… Ví dụ : “ Vâng, xét phương diện đó, xem Nam Cao thu ộc vào xu h ướng văn h ọc c nh ững người đói…” “ Cứ tên tác phẩm muốn nói cách nhìn, v ấn đ ề quan ểm Đi ều rõ, nói chặt chẽ vào nội dung hình tượng tr ước h ết v ấn đ ề l ập tr ường Đúng thế…” “ Phải khiên cưỡng tìm gạch nối h ữu c gi ữa ti ếng c ười sáng tác c Vũ Trọng Phụng với tiếng cười văn hoá dân gian Việt? Khơng! Hồn tồn khơng!” 3) Sử dụng phối hợp phương pháp lập luận, hình thức nêu phân tích dẫn ch ứng: Khi dùng diễn dịch, dùng quy nạp, d ẫn ch ứng tr ước, phân tích sau, phân tích trước , dẫn chứng sau, liên hệ, so sánh để vi ết có gi ọng văn sinh đ ộng, phong phú, không chiều , đơn điệu Ví dụ : Ba đoạn văn sau trích từ văn, người viết sử dụng linh hoạt nhiều cách diễn đạt: Đoạn I: “ Ở không gian, thời gian ngưng đọng lại yên tĩnh đ ến vô biên Câu th chùng xu ống, nhịp thơ buồn tẻ hồn thơ cay đắng , xót xa: “Lá vàng rơi giấy Ngoài trời mưa bụi bay.” Đoạn II: “ Hoa tay thảo nét Như phượng múa , rồng bay.” Câu thơ chật hẹp nhiên mở rộng cho ùa vào khơng khí tài hoa c ng ười…” Đoạn III: “ Nỗi buồn , nỗi nhớ Vũ Đình Liên đậm đà ch ất suy t mang n ặng h ồn c kh ứ xa xưa.Ta thống gặp thể, đại loại: “Tôi nhớ mẹ thuở thiếu thời Lúc người cịn sống tơi lên mười Mỗi lần nắng reo nội Áo đỏ người đem trước giậu phơi” ( Lưu Trọng Lư) Cũng Lưu Trọng Lư nhớ người mẹ tuổi thơ tươi đẹp, Vũ Đình Liên hướng v ề kh ứ, nỗi buồn thời qua…” Ngoài biện pháp nêu trên, giọng văn thể hi ện nhi ều ph ương di ện khác nh cách dùng từ, đặt câu, cách lập luận, cách dùng hình ảnh, cách so sánh, cách s d ụng d ấu câu,…Nh v ậy giọng văn bao trùm viết, thể câu, chữ, yếu tố văn trải đời, có tài nghệ thuật viết nên nh ững tác ph ẩm giúp ng ười đ ọc hi ểu v ề sống Chi người đọc có trình độ thưởng thức, có tâm h ồn sâu sắc, có lịng u m ến mong mỏi tìm hiểu tác phẩm lắng nghe tác phẩm BÀI ĐỌC THAM KHẢO LẮNG NGHE TÁC PHẨM – HIỂU VỀ CUỘC SỐNG Đọc sách (nhất sách văn học) hoạt động thật diệu kỳ B ạn ngồi đó, m ột mình, mắt nhìn vào dịng chữ đen trang gi tr ắng Trơng b ạn có v ẻ đ ơn đ ộc, tách bi ệt khỏi giới Nhưng Tác phẩm bạn cầm tay chuy ện trò b ạn, bạn lắng nghe “lời” tác phẩm, bạn m lịng đón nh ận nh ững câu chuy ện đ ời, nh ững chân trời mẻ “Lắng nghe tác phẩm – Hiểu sống ” Đó lời chiêm nghiệm sâu sắc tác phẩm văn học, ý nghĩa văn chương sống “Lắng nghe tác phâm – Hiểu cuôc sống” nghĩa ? Đó q trình người đọc đồng hành với tác giả hành trình chia sẻ cảm xúc, tr ải qua nh ững bi ến c ố - s ự vi ệc… v ới nhân vật tác phẩm Trên hành trình ấy, người đọc hồn tồn đặt h ết tình c ảm t t ưởng vào tác phẩm, thực trò chuyện thầm lặng với tác gi ả, “lắng nghe” ti ếng lịng tác giả, tiếng nói câu thơ, trang truyện… Và rồi, qua vi ệc đón nh ận nh ững thông ệp sâu s ắc lẽ sống ; qua việc sẻ chia với bao cảnh đời, bao ph ận ng ười ; qua vi ệc đ ọc hi ểu ngôn t mộc mạc giản dị, sắc sảo tinh tế, hình dung nh ững c ảnh t ượng ho ặc bình d ị g ần gũi, ho ặc kỳ vĩ choáng ngợp… mà câu thơ, trang văn gợi ra… đ ộc giả đ ều có c h ội đ ể “hi ểu v ề cu ộc s ống” v ới bao khía cạnh khác biệt Để từ đó, tâm hồn trí tuệ đ ộc gi ả đ ều tr nên giàu có hơn, bén nhạy hơn, khiến sống khác đi, tốt đẹp ý nghĩa Thât vây, đến với tác phâm “Chiếc cuối cùng” tác giả O Henry, thấu hiểu điều Truyện kể ba người họa sĩ : hai cô họa sĩ trẻ tuổi Xiu Giôn-xi, m ột bác h ọa sĩ già – bác Bơ-men Họ sống khu nhà tr ọ nghèo gần công viên Washington (Mỹ) M ột ngày mùa đông, Giôn-xi mắc bệnh viêm phổi Cô ệt vọng tin r ằng ch ết chi ếc th ường xuân cuối cửa sổ rụng xuống Thấy thế, bác họa sĩ Bơ-men âm th ầm vẽ m ột chi ếc thường xuân thay cho cuối rụng xuống đêm bão ết Hai bu ổi sáng ti ếp theo, Giơn-xi nhìn thấy cuối bám trụ Cô phấn chấn tinh th ần sau khỏi bệnh Xiu báo cho Giơn-xi biết tin bác Bơ-men chết viêm ph ổi nói s ự th ật v ề tường Chiếc giả, vẽ bác Bơ-men “Lắng nghe tác phẩm” “Chiếc cuối cùng”, lắng nghe câu chuyện Giôn-xi, Bơ-men Xiu, em thực “hiểu sống” Đó sống người lầm lũi tình cảnh khó khăn túng thiếu cực cùng, đất nước coi “vùng đ ất h ứa”, n “thiên đường”, nơi mà người dân tứ xứ đổ xơ tìm đến, mong có hội “đổi đ ời”, đ ược h ưởng cu ộc sống sung túc, tự do… Hãy nhìn lại cảnh sống c Giôn-xi, Bơ-men Xiu Họ chật vật với mưu sinh, tự mua nhà, mà th phịng tr ọ, thuộc m ột khu “ ổ chu ột”, chật chội, dơ bẩn, trống trước hở sau, gió rét lùa vào Có lẽ th ế mà Giơn-xi, h ọa sĩ trẻ tuổi, bị quật ngã bệnh viêm phổi – bệnh có m ột ph ần nguyên nhân đ ến t thời tiết lạnh giá Và rồi, khó khăn túng thiếu, nghèo đói ti ếp t ục b vây cô gái tr ẻ đáng thương ấy, khiến cô kiệt quệ thể chất lẫn tinh thần Hãy thử đặt vào v ị trí c Giôn-xi, bạn thấu hiểu cảm giác tuyệt vọng B ệnh t ật c ần đ ược ch ữa tr ị, nghĩa c ần có bác sĩ thăm khám, kê đơn, cần có thuốc uống, cần có th ức ăn b ồi d ưỡng Nh ưng m ột cô gái đ ơn độc sống nghề vẽ tranh, thời buổi người chạy theo giá trị v ật ch ất, gi ữa khu phố nghèo gồm toàn người chật vật mưu sinh… lấy đâu ti ền mà chi tr ả cho trình điều trị đầy tốn kém, lâu dài ? Chưa kể, trình ch ữa b ệnh, l ại khơng th ể ti ếp tục vẽ, đi tìm kiếm khách mua tranh Nghĩa là, giai đo ạn này, hồn tồn khơng có chút thu nhập nào, mà lại tiêu, v ẫn ph ải tr ả ti ền cho t ừng giây phút t ồn t ại Trong hồn cảnh vậy, có vững vàng tâm lý, m ạnh mẽ tinh th ần, lạc quan mà đối mặt, mà tin tưởng vào tương lai đâu ? Khi người ta đau ốm khơng ch ỉ th ể xác mệt mỏi bất lực, mà tinh thần trở nên yếu đuối, dễ dao đ ộng, d ễ suy s ụp Vì th ế mà Giơn-xi đáng thương “phó thác” sinh mệnh thân vào chi ếc r r ụng t ừng ngày dây thường xuân bò lan tường gạch phía đối diện cửa sổ phịng Tình cảnh kh ốn kh ổ c Giônxi khiến cho em hiểu điều, nhìn thấy nh ững khía c ạnh m ới vơ tàn kh ốc sống mà em chưa hình dung, chưa biết đến Quả thật, biết lắng nghe, biết mở lòng tác phẩm, thấu hiểu ều sống quanh ta Có nh ững c ảnh đời đẹp đẽ diệu kỳ có góc tối, “màu xám”, nh ững “gai góc” ến ng ười ta ph ải chạnh lòng, phải suy ngẫm để thấu hiểu nhiều điều, t trưởng thành h ơn, bi ết s ống nghĩa người “Lắng nghe tác phẩm” “Chiếc cuối cùng”, lắng nghe tiếng lịng Giơn-xi, B ơ-men Xiu, em không “hiểu sống”, mà cịn đón nhận thơng điệp thấm thía , khiến em biết sống phong phú hơn, cao thượng Thật ! Em không quên nhân vật Xiu – họa sĩ phịng trọ với Giôn-xi, với nét mặt âu lo l ời nài van c cô dành cho ng ười b ạn phịng trọ : “Ơi ! Em chị, em thân yêu chị Nếu em không nghĩ đ ến nghĩ đ ến chị Chị sống khơng có em ?” Xiu đáng thương ! Xiu đáng yêu ! Giôn-xi chị chẳng có quan hệ ruột thịt, mà chị đối đãi với cô th ật ân c ần, th ật chu đáo Đó ph ải biểu lòng tốt, thiện lương tâm hồn ch ị ? Chính lịng u thương, bàn tay săn sóc chị thắp lên lịng độc giả chúng em niềm tin vào nghĩa tình v ẫn hi ện di ện – cảnh khốn cùng, góc tối ẩm thấp khu trọ nghèo… Và Xiu khiến cho ấm lòng, ến m ỉm c ười hy v ọng vào s ức s ống thiện, lịng tốt đời, bác Bơ-men h ẳn ến cho m ỗi đ ộc gi ả rơi nước mắt, giọt nước mắt niềm xúc động, rung cảm t ận đáy lòng, chứng kiến nghĩa cử, hành động hy sinh cao “Cụ Bơ-men chết viêm phổi […] Người ta tìm thấy cụ, ướt sũng phịng trọ Có thang bị lơi khỏi ch ỗ đ ể c nó… Vài chi ếc bút lông màu vẽ v ương vãi… Chẳng biết cụ làm ngồi trời vào đêm kh ủng ếp nh th ế… Và, em thân yêu Em có tự hỏi thường xuân, cuối kia… chẳng rung rinh lay động có gió thổi khơng ? Ồ, em thân u Đó ki ệt tác c c ụ B ơ-men, c ụ vẽ đ vào đêm mà cuối rụng.” Có lẽ nhiều bạn đọc khác, em, rơi nước mắt nh ững l ời c nhân v ật Xiu Trong trí hẳn ra, hình bóng c ụ già lom khom, co ro chi ếc măng-tô cũ rách, cheo leo thang dựa vào vách tường, cố gắng dùng ánh sáng leo lét c đèn bão mà pha màu, phác họa, hoàn chỉnh vẽ chi ếc th ường xuân “ngụy t ạo”, th ế chỗ cho thật vừa bị mưa bão lạnh lùng đi… Đi ều ến m ột ơng lão tu ổi già – s ức yếu, mạo hiểm ? Cịn lý khơng mong mu ốn khôi ph ục s ức s ống, ni ềm tin cho Giôn-xi ? Hành động ông đơn xuất phát t lòng th ương c ảm, lòng tr ắc ẩn đ ối v ới người, hồn tồn khơng động khác Thế nên, hành đ ộng v ụt ng ời sáng, chi ếu rọi vẻ đẹp lung linh rạng rỡ vào tận thẳm sâu cõi lịng ta, ến b ồi h ồi th ổn th ức, nghĩ thân lựa chọn sống từ trước đến Thật thế, hoàn toàn tự trước nh ững l ựa ch ọn c Cho hồn cảnh nào, đời có ngặt nghèo xơ đẩy sao, r ồi v ẫn ng ười phải chịu trách nhiệm đưa định sau Hôm nay, ch ứng ki ến c ụ B ơ-men l ựa chọn mạo hiểm tính mạng mà vẽ cu ối cùng, mong c ứu Giơn-xi L ựa ch ọn c cụ đem lại may mắn cho cô gái trẻ, hồi sinh cô v ề th ể ch ất l ẫn tinh th ần Ch ỉ đau lòng m ột n ỗi, lựa chọn ấy, cụ Bơ-men mãi đi… Nhà văn O.Henry vốn danh với thủ pháp đ ộc đáo xây d ựng tình ti ết truy ện Ở đây, với thủ pháp đảo ngược tình thế, nhà văn dẫn dắt người đọc qua m ọi cung b ậc c ảm xúc : từ lo lắng thương cảm đến vui mừng biết Giôn-xi phấn chấn, hồi phục dần, r ồi sau l ại r vào trạng thái bàng hồng - xót xa trước chết c cụ B ơ-men, đ ể r ồi t ất c ả v ỡ òa n ước m tường tận ngun chết ấy… “Khơng có vĩ đại tình yêu người hiến bạn hữu ” (Kinh Thánh) Có lẽ khơng cần thêm lời hoa mỹ để ngợi ca nghĩa c cao c ả c ng ười h ọa sĩ n ữa V ới người Washington ngày ấy, có lẽ ơng nghệ sĩ vơ danh, ch ưa t ừng vẽ đ ược m ột tác phẩm khiến công chúng trầm trồ tán thưởng, lịng Giơn-xi, Xiu, lịng đ ộc gi ả chúng ta, ơng người vĩ đại nhất, thường xuân ông vẽ b ức t ường g ạch cũ kỹ ngày kiệt tác ! Một kiệt tác mà nhớ đến, cõi lòng l ại thêm m ột l ần rung lên xúc cảm dịu dàng, nhắc nhở biết yêu thương, tỏ l ộ tình thương yêu tử tế đến với mà gặp gỡ cu ộc đ ời B ởi, n ếu đ ược trao v ới lòng yêu thương, cho dù nhỏ tạo nên từ màu n ước có s ức m ạnh c phép nhiệm màu ! Những tác phẩm văn học thực có giá trị - truyện ngắn “Chi ếc cu ối cùng” c O.Henry - ln gắn bó mật thiết với đời sống, “ô c ửa m ở” dẫn l ối cho ng ười đ ọc đ ến v ới muôn n ẻo đường đời, đến với mn khía cạnh sống ng ười, thấu hiểu chúng v ới trái tim tràn ngập tình yêu thương Để làm điều đó, để người đọc “lắng nghe”, bên c ạnh chi ều sâu phản ánh thực, tác phẩm văn học cịn cần có v ẻ đ ẹp hình th ức đ ộc đáo Bên c ạnh đó, cần hiểu rằng, việc hiểu sống qua văn h ọc không th ể thay th ế hoàn toàn vi ệc trực tiếp trải nghiệm để hiểu sống Chính trải nghiệm th ực tế giúp ng ười đ ọc lắng nghe tác phẩm cách sâu sắc Tóm lại, tác gi ả có trí tuệ bén nhạy, có s ự thấu trải đời, có tài nghệ thuật viết nên nh ững tác ph ẩm giúp ng ười đ ọc hi ểu sống Chi người đọc có trình độ thưởng thức, có tâm h ồn sâu s ắc, có lịng u m ến mong mỏi tìm hiểu tác phẩm lắng nghe tác phẩm “Lắng nghe tác phâm – Hiểu cuôc sống” Lời nhân định th ât đắn Tác phâm “Chiếc cuối cùng” tạo nên ngòi bút tài hoa tác giả O.Henry minh chứng cho điều Cuộc đời bao la, dài rộng, với khía cạnh vơ m ới m ẻ, ph ức tạp phận người, thực đến với độc gi ả qua t ừng trang sách văn ch ương Và, ngẫm nghĩ người, phận đời, ều họ nói, nh ững vi ệc h ọ làm, c hội để người tự khám phá, ti ếp tục thấu hi ểu mình, soi r ọi n ội tâm th ẳm sâu thân Để rồi, ngày trơi qua đời r ạng ngời ánh sáng niềm tin vào chân – thiện – mỹ 010622 MỘT SỐ MỞ BÀI KẾT HỢP DANH NGÔN VỀ Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG Maksim Gorky – nhà văn tiếng người Nga – có l ời nh ận đ ịnh : “Văn học nhân học” Thật vậy, đến với tác phẩm văn học, l ần đ ến v ới đời, phận người, câu chuy ện đời người mà s ự chân th ật l ẫn phong phú, khác biệt chúng bước dẫn đưa qua cung bậc cảm xúc, ến dù khép lại trang sách lịng trí bồi h ồi nh ững ng ẫm suy, ến mãi khơng cịn cũ Bài thơ / Truyện ngắn … tác phẩm Đọc tác phẩm, em đặc biệt u thích / có ấn tượng sâu sắc với đoạn trích … Các bạn cho điều sống kỳ diệu ? Là thiên nhiên v ới vẻ đẹp huyền ảo vầng trăng đêm rằm, biển khơi mênh mông với nh ững sóng b ạc đ ầu đêm ngày vỗ vào bờ cát trắng, đóa hoa xinh tươi khoe sắc gi ữa đồng c ỏ xanh…? Hay nh ững kỳ quan giới đơi bàn tay khối óc người tạo nên : Kim t ự tháp Ai C ập, V ạn lý tr ường thành, tượng Chúa Cứu Rio de Janeiro… ? Tất ều đ ều thật kỳ thú Nh ưng, v ới tơi, chẳng có so sánh với sách văn h ọc Nhà văn Marsim Gorky t ừng khẳng định thơi : “ Sách mở trước mắt chân trời ” Với tôi, du hành kỳ thú qua trang sách văn học để nhìn th nh ững “chân tr ời m ới” đến với … thơ / truyện ngắn … Bàn ý nghĩa tác phẩm văn nghệ, nhà văn – nhà phê bình Nguy ễn Đình Thi khẳng định : “Tác phâm văn nghệ xây dựng vât liệu mượn thực Nhưng nghệ sĩ ghi lại có mà cịn mu ốn nói m ôt điều mẻ Anh gửi vào tác phâm môt thư, môt lời nhắn nh ủ, anh mu ốn đem m ơt phần góp vào đời sống chung quanh.” Phải mà tác phẩm văn nghệ đích thực giới riêng độc đáo, chân tr ời m ới m ẻ, khơng ngừng m mang trí tuệ, bồi dưỡng tâm hồn ? Hãy đến với tác phẩm … …, đến với đoạn trích …, để khám phá điều “mới mẻ” mà nhà thơ khám phá, ngẫm suy v ề “l ời nh ắn nhủ” mà nhà thơ gửi gắm cho Môt tác phâm nghệ thuât kết tình u (Nhà văn Nga : Lev Tolstoy) Khơng có câu chuyện cổ tích đẹp câu chuyện cc sống viết (Nhà văn Đan Mạnh : Han Christian Andersen) Văn học làm cho người thêm phong phú, tạo khả cho người lớn lên, hiểu người nhiều (Nhà cách mạng Nga : Mikhail.I.Kalinin) Mỗi tác phâm lớn rọi vào bên môt ánh sáng riêng […] làm cho thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ (Nhà thơ, nhà phê bình văn học : Nguyễn Đình Thi) ... hịa bình” L Tônxtôi, chi ếc quan tài nhân v ật tác phẩm “Chiếc quan tài? ?? Nguyễn Công Hoan Tơ Hồi nh ận xét v ề “Chi ếc quan tài? ??: " Trong truyện ngắn ‘Chiếc quan tài? ?? Nguyễn Công Hoan, nhân vật... lời nhận định tác phẩm văn học mà đề cho, em bàn luận thêm khoảng 5-7 câu vai trò tác phẩm văn học việc tiếp nhận tác phẩm văn học sống) Ví dụ : Những tác phẩm văn học thực có giá trị - thơ/... Đọc kỹ ngữ liệu đề cho, xác định vế A (sự vật so sánh) & vế B (sự vật dùng để so sánh), sau thử đặt quan hệ từ “như” vào - Nếu phần ngữ liệu hợp lý, có nghĩa ẩn dụ - Nếu phần ngữ liệu trở nên