1819 21 quang yen

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ QUẢNG YÊN ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI NĂM HỌC 2018-2019 MÔN: Ngữ văn lớp Thời gian làm bài: 150 phút (Không kể thời gian giao đề) –––––––––––––– Câu (4,0 điểm): Em viết đoạn văn từ 12 đến 15 câu phân tích hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ dùng đoạn thơ sau: … “Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm Nhóm niềm yêu thương, khoai sắn bùi Nhóm nồi xơi gạo sẻ chung vui Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ Ơi kì lạ thiêng liêng - bếp lửa!”… (Bếp lửa, Bằng Việt, Ngữ văn 9, tập 1, NXB Giáo dục) Câu (4,0 điểm) Em viết đoạn văn từ 12 đến 20 câu nêu suy nghĩ em ý kiến sau: “ Tương lai bạn xây dựng nhiều yếu tố, quan trọng bạn” Câu (12,0 điểm): Bàn thơ, Sóng Hồng nhận định: “Thơ thơ, đồng thời họa, nhạc, chạm khắc theo cách riêng” Em làm sáng tỏ nhận định qua đoạn thơ sau: “Nào đâu đêm vàng bên bờ suối, Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan? Đâu ngày mưa chuyển bốn phương ngàn, Ta lặng ngắm giang san ta đổi mới? Đâu bình minh xanh nắng gội, Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng? Đâu chiều lênh láng máu sau rừng Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt, Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật? - Than ôi! Thời oanh liệt đâu?” (Nhớ rừng, Thế Lữ, Ngữ văn 8, tập 2, NXB Giáo dục) –––––––––– Hết––––––––––– PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ QUẢNG YÊN ––––––––––– HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI GIAO LƯU HỌC SINH GIỎI LỚP CẤP THỊ XÃ NĂM HỌC 2018-2019 Môn thi: NGỮ VĂN I/ HƯỚNG DẪN CHUNG: - Do đặc trưng môn Ngữ văn nên giám khảo cần nắm vững yêu cầu hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm thí sinh, chủ động, linh hoạt việc vận dụng đáp án thang điểm Hướng dẫn chấm nêu gợi ý có tính chất định hướng, GK vận dụng linh hoạt, tránh cứng nhắc đếm ý cho điểm nên cân nhắc trường hợp cụ thể để phát làm thể tố chất học sinh giỏi (kiến thức vững chắc, lực cảm thụ sâu sắc, tinh tế, kĩ làm tốt…); đặc biệt khuyến khích làm có sáng tạo, có phong cách riêng - GK đánh giá làm học sinh hai phương diện: kiến thức kĩ Chỉ cho điểm tối đa ý thí sinh đạt đựơc yêu cầu nội dung kiến thức kĩ - Việc chi tiết hố điểm số ý (nếu có) phải đảm bảo không sai lệch với tổng điểm ý thống Hội đồng chấm thi - Điểm toàn 20,0 điểm, chi tiết đến 0,25 (khơng làm trịn) II/ HƯỚNG DẪN CỤ THỂ: CÂU MỘT SỐ GỢI Ý CHÍNH * u cầu hình thức: - Đúng hình thức đoạn văn (Số lượng từ 8-> 15 câu), diễn đạt mạch lạc - Không sai lỗi tả, dùng từ, lỗi câu * Yêu cầu nội dung: Học sinh trình bày theo cảm thụ riêng, phải đảm bảo ý: - Giới thiệu đoạn thơ: Bằng việc lựa chọn sử dụng biện pháp tu từ điệp từ, hoán dụ, ẩn dụ cách đặc sắc, đoạn thơ dòng suy ngẫm sâu sắc cháu “bếp lửa” bà - Lần lượt phân tích hiệu phép tu từ: Câu + Điệp từ nhóm bốn lần lặp lại liên tiếp đầu câu thơ vừa nhấn mạnh (4,0 cơng việc nhóm bếp bà vừa soi sáng chân dung người bà tần tảo, nhẫn điểm) nại, giàu đức hi sinh Bà không nhóm lên bếp lửa đơi tay khéo léo để bếp lửa cháy sáng, để có nồi khoai sắn bùi, có nồi xơi gạo Từ cơng việc nhóm lửa hàng ngày, bà cịn nhóm lên nét đẹp tâm hồn tuổi thơ cháu, bồi đắp ước mơ tình u thương cho cháu + Hốn dụ: khoai sắn bùi, nồi xơi gạo gợi tình cảm gắn bó với giản dị, gần gũi q hương Bà bồi đắp cho cháu tình đồn kết xóm làng ĐIỂM 0,5 0,5 1,0 0,5 + Ẩn dụ: bếp lửa vừa tả thực vừa hình ảnh biểu tượng cho lịng bà, tình u thương bà dành cho cháu, trở thành kỉ vật thiêng liêng tình bà cháu, hành trang theo cháu suốt hành trình dài rộng đời + Ẩn dụ: Nhóm niềm yêu thương, khoai sắn bùi/ Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ : Bếp lửa gắn liền với kỉ niệm hai bà cháu, người bà người nhóm lửa, truyền lửa, tạo nên tuổi thơ cho người cháu, bếp lửa khơi dậy bình dị mà thiêng liêng : Bà khơi dậy lòng cháu trời yêu thương, bà dựng xây cho cháu khung trời tuổi thơ vẹn tròn ước mơ, hi vọng, bà bà cha, mẹ, người bạn tâm tình cho cháu yêu thương, chăm sóc, bảo ban chia sẻ … Các phép tu từ góp phần thể tình cảm lịng biết ơn sâu sắc người cháu hiếu thảo phương xa với người bà yêu kính bếp lửa tuổi thơ Câu a) Yêu cầu kĩ năng: (4,0 - Trình bày yêu cầu đoạn văn nghị luận xã hội, biết kết hợp nhuần điểm) nhuyễn thao tác lập luận: Giải thích, chứng minh, bình luận, phân tích vấn đề - Bài viết cần có lập luận chặt chẽ, biết kết hợp nghị luận với biểu cảm - Diễn đạt mạch lạc, dùng từ xác, khơng mắc lỗi tả viết câu Khuyến khích viết sáng tạo, chữ đẹp b) Yêu cầu kiến thức: Giám khảo cần linh hoạt đánh giá cao làm có sáng tạo, có phong cách riêng Học sinh xếp trình bày theo nhiều cách khác nhau, có ý kiến riêng cần đạt : - Nêu, giải thích: Tương lai người xây dựng nhiều yếu tố điều quan trọng thân người: câu nói nhấn mạnh khẳng định vai trị cá nhân việc tự hình thành nhân cách định tương lai - Bàn luận số khía cạnh: + Mỗi người lớn lên trưởng thành nhờ nhiều yếu tố: gia đình, bạn bè, nhà trường, xã hội,… + Nhưng điều định đến trưởng thành tương lai người lại thân cá nhân người đó: hồn cảnh sống xung quanh (gia đình, bạn bè, nhà trường, xã hội,…) có vai trị quan trọng người Tuy nhiên, tiếp nhận, vận dụng hồn cảnh nào, tranh thủ hay bỏ qua điều kiện thuận lợi lại người định Vì địi hỏi người cần tự tin vào mình, cần chủ động, dấn thân không ngừng sang tạo, hành động…tức phải phát huy nỗ lực cá nhân hoàn cảnh có thành cơng sống + Suy nghĩ tượng người sống lệ thuộc, ỷ lại vào người khác, vào gia đình, xã hội … 0,5 0,5 0,5 0.5 0.5 0.5 1.0 0.5 - Bài học nhận thức hành động + Nhận thức: Câu nói có ý nghĩa động viên nhắc nhở người phải biết vươn lên sống để tạo cho tương lai tươi sáng + Hành động: Tranh thủ điều kiện thuận lợi xung quanh chủ yếu cố gắng vươn lên thân sống a Yêu cầu kĩ năng: ­ HS có kĩ năng làm bài nghị luận văn học, biết kết hợp các phép lập luận như giải thích, phân tích, chứng minh ­ Biết lựa chọn dẫn chứng, phân tích và bình dẫn chứng sao cho làm Câu sáng rõ vấn đề (12,0 ­ Biết kết hợp với liên hệ, mở  rộng để  trình bày vấn đề  một cách thấu điểm) đáo, tồn diện ­ Văn viết có cảm xúc, diễn đạt lưu lốt, trơi chảy; biết dùng từ, đặt câu chuẩn xác, gợi cảm ­ Bố cục bài phải hồn chỉnh, chặt chẽ b u cầu kiến thức: Học sinh xếp trình bày theo nhiều cách khác nhau, có ý kiến riêng phải phù hợp với yêu cầu đề Dù triển khai theo trình tự cần đạt ý sau a Mở bài: Dẫn dắt vấn đề nghị luận hợp lí b.Thân bài: b.1 Giải thích: - Thơ - nhạc - hoạ loại hình nghệ thuật, song có khác biệt, trước hết chất liệu xây dựng hình tượng nghệ thuật để phản ánh sống Nếu hoạ dùng đường nét, màu sắc; nhạc dùng giai điệu, âm thơ tác phẩm văn chương lại sử dụng ngôn từ làm chất liệu - Thơ thể loại văn học, trước hết phải đảm bảo đặc trưng tác phẩm văn học: ngôn ngữ tinh luyện, hàm súc, đa nghĩa, tạo sức biểu cảm -Thơ họa: Giá trị tạo hình ngơn ngữ thơ, ngơn ngữ thơ ngơn ngữ hình ảnh, vẽ người đọc tranh sống động sống -Thơ nhạc: Tính nhạc thơ: Nhạc thơ tạo từ nhịp điệu, điệu, nghệ thuật phối vần, phối âm -Thơ chạm khắc theo cách riêng: tài việc sử dụng từ ngữ, hình ảnh, điệu, nhịp điệu nhà thơ để tạo nên phong cách riêng Sóng Hồng khẳng định tính chất kì diệu thơ ca: thơ thơ thơ cịn có màu sắc, đường nét hội hoạ, âm âm nhạc hình khối chạm khắc Tuy nhiên, tất biểu phải thể theo “một cách riêng” nghĩa nhà thơ phải có phong cách nghệ thuật riêng 1,0 0.5 0.5 0.5 0.5 0.25 0.25 b.2 Chứng minh - Thơ thơ: Cảm xúc toàn đoạn thơ nỗi nhớ hổ: Nhớ cảnh rừng thiêng bóng cả, cây, nhớ đến kỉ niệm thời oanh liệt Mỗi nỗi nhớ gắn liền với cảnh vật, sinh hoạt, khoảnh khắc thời gian Nỗi nhớ tiếc xót xa thể khát vọng sống tự Ý tưởng đẹp giàu ý nghĩa người Việt Nam năm đầu kỉ XX phải sống tủi nhục vòng nô lệ lầm than Ý tưởng mở nhiều liên tưởng lay tỉnh Từ ngữ sử dụng sắc sảo + Các điệp ngữ đâu những, đâu lặp lặp lại thể nỗi nhớ da diết, nuối tiếc thân hổ, + Các câu hỏi tu từ cảm thán đem đến bao ám ảnh mênh mang + Than ơi! Thời oanh liệt cịn đâu” Cụm từ “Than ôi!” câu cảm thán để bày tỏ rõ ràng tiếc nuối đó, tiếc nuối cho khứ hào hùng, oanh liệt mình, tiếc nuối cho số phận tiếc nuối cho hồi niệm vơ đẹp mà khơng gặp lại -Thơ họa: Cảnh núi rừng lên với tất lớn lao, dội, phi thường: bóng cả, già, gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi, ngày mưa chuyển bốn phương ngàn, chiều lênh láng máu Đoạn thơ tranh với cảnh miêu tả đặc sắc: + Bức tranh đêm trăng đầy mơ mộng: Cảnh có màu vàng óng ả trăng, màu xanh vắt nước suối đại ngàn, màu trắng đen mờ ảo cỏ hoa Hình ảnh trung tâm tranh Hổ đứng bờ, say sưa ngắm nhìn cảnh vật đẹp đến say lòng + Bức tranh thiên nhiên hùng vĩ vào ngày mưa: Mưa mịt mù, dội rung chuyển núi rừng, ngã nghiêng cối, cảnh tuôn rơi ồn ngày mưa làm phông cho hổ ta điềm nhiên lặng ngắm giang sơn đổi + Bức tranh thiên nhiên tươi sáng, tưng bừng buổi bình minh: Một buổi bình minh tinh khơi rạng rỡ, chim chóc reo ca, cối gọi mời, vật thức giấc đón bình minh lên, cảnh vật xung quanh có ồn ào, sôi động làm cho giấc ngủ hổ thêm say, giấc mơ hổ thêm đẹp + Bức tranh cảnh hồng hơn: đẹp cách lộng lẫy bi tráng, màu đỏ rực máu ánh mặt trời tắt Bên hổ, chân hổ cảnh “lênh láng máu” thú yếu hèn Ngoài xa, bầu trời cao rộng mênh mông mặt trời mảnh Trong tranh, vật nhỏ hơn, chìm hẳn có hổ đứng uy nghi, chễm chệ với tư chúa tể mn lồi Chúa sơn lâm mang vẻ đẹp dằn ghê gớm mãnh thú say mồi -> Chỉ vài nét chấm phá mà cảnh có âm thanh, có màu sắc, đường nét hài hòa, sống động, với phối cảnh hài hòa, bố cục mỹ cảm, đường nét tao, gam màu chuẩn xác Bút pháp tạo hình tập trung khăc họa phi thường làm bật hình ảnh rừng già đầy hoang vu, bí hiểm, dội oai linh 2.0 5.0 -Thơ nhạc: + Thể thơ tám chữ + Cách gieo vần, phối thanh: gieo vần liên tiếp hai câu vần bằng, hai câu vần trắc, vần khổ tràn xuống vần khổ -> Phù hợp mạch cảm xúc - Ngắt nhịp: linh hoạt (ngắn, dài khác nhau) nhằm diễn tả tâm trạng… - Giọng thơ: Khi u uất dằn vặt, nuối tiếc, xót xa, say sưa tha thiết, hào hùng, sôi mà đĩnh đạc hùng tráng song quán, liền mạch đầy cảm xúc Đánh giá -Bằng ngơn ngữ thơ giàu hình tượng, màu sắc âm thanh, với ngòi bút biện pháp nghệ thuật tài tình mình, tác giả cho người đọc thấy tranh vô đẹp sống khứ, thay lời hổ tác giả muốn thể tâm trạng thấm thía nỗi chán chường cảnh sống tù túng, tầm thường niềm khao khát tự do, vươn lên khỏi giam cầm xã hội - Khẳng định thơ Nhớ rừng thể tài sử dụng ngôn ngữ Thế Lữ khả nghệ thuật ngôn ngữ thơ tiếng Việt Thế Lữ để lại tranh hổ ngơn ngữ có khơng hai lịch sử văn học - Nhớ rừng góp phần quan trọng vào việc đổi thơ ca đem lại chiến thắng cho Thơ c.Kết Khẳng định lại vấn đề- Liên hệ thân Lưu ý: - Học sinh có cách trình bày, xếp ý khơng theo trình tự cho điểm tối đa đảm bảo yêu cầu - Giáo viên cần vào viết học sinh điểm phù hợp - Trường hợp học sinh phân tích đoạn trích mà khơng đặc điểm nhân vật (theo luận điểm) tối đa cho ½ số điểm Hết 1.0 1.0 0.5