CHUYÊN đề văn NGHỊ LUẬN v8

ÔN TẬP VĂN BẢN: NƢỚC ĐẠI VIỆT TA ( NGUYỄN TRÃI) I, KIẾN THỨC CƠ BẢN 1.Tác giả: - Nguyễn Trãi (1380 -1442) hiệu Ức Trai, Nguyễn Phi Khanh, quê gốc Chí Linh, tỉnh Hải Dương, - Ông nhà yêu nước anh hùng dân tộc, danh nhân văn hóa giới 2.Văn a, Hồn cảnh sáng tác: Tác phẩm “Bình Ngơ đại cáo”: đời khơng khí hào hùng ngày vui đại thắng (1428), sau 10 năm k/c chống quân Minh xâm lược Tác phẩm có ý nghĩa trọng đại tun ngơn * Đoạn trích: Nằm phần mở đầu t/phẩm b, Phƣơng thức biểu đạt: Nghị luận c, Bố cục: + Hai câu đầu: Tư tưởng nhân nghĩa + Tám câu tiếp: Chân lý chủ quyền, độc lập dân tộc Đại Việt + Sáu câu lại: Sức mạnh nhân nghĩa, chủ quyền dân tộc d, Giá trị nghệ thuật: - Sử dụng từ ngữ thể tính chất hiển nhiên, vốn có, lâu đời nước Đại Việt độc lập tự chủ - Sử dụng phép so sánh, đối lập, đặt Đại Việt ngang hàng với Trung Quốc - Câu văn biền ngẫu ngắn, mạnh lời hùng biện đanh thép - Biện pháp liệt kê dẫn chứng cụ thể, yếu tố xác định tư cách độc lập dân tộc Đại Việt - Kết hợp lí lẽ thực tế e, Giá trị nội dung: Nước Đại Việt ta thể quan niệm, tư tưởng tiến Nguyễn Trãi Tở Quốc, đất nước có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập II, LUYỆN TẬP A, DẠNG ĐỀ ĐỌC HIỂU PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc trả lời câu hỏi: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “ Từng nghe: Việc nhân nghĩa cốt yên dân, Quân điếu phạt trước lo trừ bạo Như nước Đại Việt ta từ trước, Vốn xưng văn hiến lâu, Núi sông bờ cõi chia Phong tục Bắc - Nam khác Từ Triệu, Đinh, Lý, Trần bao đời xây độc lập, Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên bên xưng đế phương, Tuy mạnh yếu lúc khác nhau, Song hào kiệt đời có……” (Trích Nước Đại Việt ta - Ngữ văn 8, tập II, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016) Câu 1: Tác giả văn có chứa đoạn trích ai? Văn chứa đoạn trích thuộc thể loại nào? Hãy trình bày hiểu biết em thể loại ấy? Câu 2: Phương thức biểu đạt đoạn trích gì? Nêu hồn cảnh sáng tác văn bản? Câu 3: Nêu nội dung đoạn trích trên? Câu 4: Hãy giải thích từ “nhân nghĩa”? Câu 5: Qua hai câu : “Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điếu phạt trước lo trừ bạo” Có thể hiểu cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi gì? Câu 6: Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc tác giả đưa yếu tố nào? Yếu tố tác giả đưa lên đầu tiên? Tại sao? Câu 7: Tìm từ ngữ, biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng đoạn thơ đó? Tác dụng? Câu 8: Ở “Nước Đại Việt ta” tiếp nối phát triển yếu tố so với “ Sông núi nước Nam”? Câu 9: Vì Bình Ngơ đại cáo xem tuyên ngôn độc lập dân tộc Việt Nam? Câu 10: Từ nội dung đoạn trích trên, em viết đoạn văn ngắn ( 5-7 câu) nêu suy nghĩ em vấn đề gợi đoạn trích? Gợi ý: Câu 1: -Tác giả: Nguyễn Trãi - Thể loại: Cáo - Cáo: Thể văn NL cổ vua, chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay cơng bố kết nghiệp để người biết Được viết văn biền ngẫu Câu 2: - Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận - Thời gian sáng tác:Năm 1428, sau quân ta đại thắng quân Minh Câu 3: Nội dung đoạn trích: Niềm tự hào tác giả nước Đại Việt bao gồm không cương vực, địa phận mà giá trị tinh thần văn hóa, truyền thống lịch sử, phong tục, văn hiến… sánh ngang với triều đại phong kiến phương Bắc Câu 4: “Nhân nghĩa” đạo lí, cách ứng xử tình thương người với Câu 5: Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi “yên dân” “trừ bạo” -“Yên dân” đem lại sống yên ổn cho dân - “Trừ bạo” diệt trừ quân xâm lược, cụ thể giặc Minh  Muốn người dân hưởng sống thái bình phải diệt trừ quân xâm lược Câu 6: Những yếu tố: - Nền văn hiến lâu đời - Cương vực lãnh thổ riêng - Lịch sử, chủ quyền riêng - Truyền thống, chế độ riêng Văn hiến ( Văn hiến: truyền thống văn hoá lâu đời tốt đẹp) yếu tố nhất, có vai trị quan trọng dân tộc, hạt nhân để xác định tư cách tồn độc lập dân tộc Đưa văn hiến lên hàng đầu việc nhấn mạnh thêm văn hiến nước ta ln có xuất người tài giỏi cách đập thẳng vào luận điệu coi thường dân ta man di, rợ bọn phong kiến phương Bắc Câu 7: - Các từ ngữ: Vốn, lâu, chia, khác, bao đời, đời nào, có - >Với phó từ quan hệ thời gian kèm, tác khẳng định cách chắn độc lập, chủ quyền đất nước ta vốn có từ lâu đời - Sử dụng biện pháp liệt kê, so sánh, phép đối, sử dụng câu văn biền ngẫu-> Đặt vị trí nước ta ngang hàng với phương Bắc, giọng văn hào sảng, nhằm khẳng định chủ quyền dân tộc truyền thống lịch sử vẻ vang Đại Việt Câu 8: - Ở Sông núi nước Nam: ý thức độc lập xây dựng yếu tố: + Lãnh thổ; + Chủ quyền - Nước Đại Việt ta tiếp nối yếu tố bổ sung yếu tố: + Văn hiến; + Phong tục tập quán; + Truyền thống lịch sử Câu 9: - Ý thức độc lập dân tộc( Sông núi nước Nam) xác định hai phương diện: lãnh thổ( Sông núi nước Nam) chủ quyền (| Vua Nam ở) - Bình Ngô đại cáo ý thức dân tọc cao hơn, sâu sắc toàn diện nhiều Ngoài hai yếu tố lãnh thổ chủ quyền, ý thức độc lập dân tộc cịn mở rộng, bở sung yếu tố mới, đầy ý nghĩa Đó văn hiến lâu đời, phong tục tập quán riêng, truyền thống lịch sử anh hùng “ bao đời xây độc lập” Câu 10: *Câu mở đoạn: Đoạn trích khẳng định niềm tự hào tác giả trường tồn độc lập có chủ quyền cuả dân tộc Việt Nam *Các câu khai triển: -Ngày nay, sống đất nước độc lập chủ quyền niềm tự hào, niềm hạnh phúc người -Để có sống hịa bình ngày ơng cha ta đánh đổi mồ hôi, nước mắt, sương máu chí tính mạng -Thế hệ cần phải biết ơn hệ cha ông mạng lại sống hịa bình - Vậy cần làm để xứng đáng với hi sinh cha ông? Chúng ta cần phải học tập tốt, rèn luyện đạo đức tốt để trở thành người có ích cho đất nước để xứng đáng với hi sinh Đồng thời, cần bồi đắp ý thức, trách nhiệm để gìn giữ bình n xây dựng Tở Quốc ta ngày giàu đẹp * Kết đoạn: Tóm lại, tài tình cảm mình, đoạn trích khẳng định niềm tự hào tác giả trường tồn độc lập có chủ quyền cuả dân tộc Việt Nam PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi : “Vậy nên: cịn ghi” Câu 1: Nêu nội dung đoạn văn trên? Em có nhận xét dẫn chứng mà tác giả đưa đoạn thơ ? Câu 2: Em có nhận xét cách gọi tác giả nhắc đến tướng giặc? Tư thất bại chúng có giống khơng? Câu 3: Tác giả nói chứng cớ cịn ghi, chứng cớ gì? Câu 4: Từ nội dung văn “Nước Đại Việt ta”, em hiểu điều tác giả Nguyễn Trãi? Câu 5: Nêu ý nghĩa đoạn trích “Nước Đại Việt ta”? Câu 6: Từ văn bản, em nêu suy nghĩ trách nhiệm hệ trẻ đất nước đoạn văn khoảng 7-10 câu ? Gợi ý: Câu 1: -Nội dung: Sức mạnh nhân nghĩa độc lập dân tộc -Tác giả lấy kiện lịch sử vẻ vang dân tộc kháng chiến Ngơ Quyền với qn Nam Hán, vua Lí Thường Kiệt với nhà Tống , nhà Trần với quân Mông -Nguyên lần thứ Câu 2: Tác giả gọi thẳng tên chúng, thể thái độ coi thường Những tư thất bại khác liệt kê đầy đủ cách Câu 3: Đó dấu tích sơng Bạch Đằng; tháo chạy tán loạn giặc Là lịch sử chiến thắng quân Nam Hán, giặc Tống, quân Mông Nguyên lẫy lừng Câu 4: Là người yêu nước; có tư tưởng nhân nghĩa, tiến bộ; giàu tình cảm lịng tự hào dân tộc Câu 5: Ý nghĩa: Nước ta đất nước có nhiều văn hiến lâu đời, có chủ quyền riêng, có phong tục riêng, lịch sử riêng, kẻ xâm lược kẻ phản nhân nghĩa định thất bại Câu 6: *Mở đoạn: Được sống hịa bình, tự hệ trẻ cần có trách nhiệm với đất nước hơm nay? * Thân đoạn: - Chúng ta cần khắc sâu công ơn hệ trước, bảo vệ, giữ gìn hịa bình, độc lập tồn vẹn lãnh thở - Đưa nước ta sánh ngang tầm nước phát triển giới, nâng cao vị Việt Nam trường quốc tế - Học tập trau dồi kiến thức, kĩ năng, ( học ngoại ngữ), rèn luyện thể chất để có sức khỏe trí tuệ - Sống chủ động, tự lập phát huy mạnh người Việt: cần cù, chăm chỉ, đoàn kết, nhân ái, ham học hỏi, tránh xa lười biếng ỷ nại ích kỉ, đố kị - Đề cao cảnh giác tỉnh táo trước âm mưu chống phá nhà nước lực thù địch; tin tưởng vào lãnh đạo Đảng; sẵn sàng chiến đấu Tổ Quốc cần - Không nên ăn chơi sa đọa, tham gia vào tệ nạn xã hội, chìm hưởng thụ mà sống đời mờ nhạt, khơng có mục tiêu - Cần rèn luyện thể chất, bồi dưỡng kiến thức, kí năng, nâng cao trình độ để thực sứ mệnh cao tuổi trẻ đất nước * Kết đoạn: Tóm lại, , đặc biệt tuổi tẻ cần phải có trách nhiệm với đất nước để góp phần giữ vững hịa bình xây dựng đất nước phát triển B, DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN Đề 1: Qua văn “Nước Đại Việt ta” em làm sáng tỏ tư tưởng nhân nghĩa lòng tự hào tự tôn dân tộc Nguyễn Trãi? Dàn bài(hướng dẫn) 1, Mở bài: - Giới thiệu khái quát tác giả, văn - Trích dẫn nhận định 2, Thân bài: - Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi là: + Yên dân + Trừ bạo + Mối quan hệ So sánh với tư tưởng nhân nghĩa nho giáo *Lịng tự hào, tự tơn dân tộc - Thể việc khẳng định chủ quyền, khẳng định độc lập dân tộc “Như nước Đại Việt ta từ trước, Song hào kiệt đời có” + Nguyễn Trãi đưa yếu tố để xác định độc lập, chủ quyền dân tộc + Tác giả: Sử dụng từ ngữ thể tính chất hiển nhiên vốn có: “từ trước”, “vốn”, “đã lâu”, “đã chia”, “cũng khác”, Sử dụng biện pháp so sánh  Đặt ta ngang hàng với Trung Quốc trình độ trị, tính chất chế độ quản lí  Nguyễn Trãi khẳng định: Các triều đại Đại Việt từ bao đời sánh ngang hàng với triều đại phương Bắc - Thể việc khẳng định sức mạnh nghĩa “Lưu Tung cịn ghi” + Nguyễn Trãi đưa minh chứng đầy thuyết phục sức mạnh nhân nghĩa việc liệt kê hàng loạt chiến công ta lịch sử + Nói ấn tượng thất bại thảm hại kẻ thù ngợi ca thắng lợi hào hùng dân tộc ta 3, Kết bài: Khẳng định lại vấn đề chứng minh Bài viết tham khảo: Trong lịch sử văn học dân tộc, thiên cở hùng văn “Bình Ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi coi tuyên ngôn độc lập thứ hai Đó văn tràn đầy lịng tự hào dân tộc Chỉ qua đoạn trích “Nước Đại Việt ta” (Sách giáo khoa Ngữ văn tập 2) ta thấy rõ điều “Bình Ngơ đại cáo” đời sau Lê Lợi nghĩa quân Lam Sơn đánh tan bè lũ xâm lược nhà Minh Bài cáo đời bố cáo với toàn thiên hạ chiến 10 Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “ Đạo lẽ đối xử ngày tệ nạn ấy.” Câu 1: Đoạn văn trích từ văn nào? Của ai? Câu 2: Văn chứa đoạn trích viết theo thể loại nào? Nêu ngắn gọn đặc điểm thể loại ấy? Câu 3: Nêu nội dung phương thức biểu đạt đoạn trích gì? Câu 4: Câu “ Nước Việt ta, từ lập quốc đến giờ, học bị thất truyền.” Thuộc kiểu câu gì? Thực hành động nói nào? Câu 5: Câu văn “ Ngọc không mài không thành đồ vật, người không học, rõ đạo.” Thuộc kiểu câu gì? Tác giả muốn bày tỏ suy nghĩ việc học qua câu văn này? Câu :Em hiểu học hình thức? Thế học cầu danh lợi? Câu 7:Trong đoạn trích trên, tác giả có đề cập đến vấn đề " Tam cương, ngũ thường " theo em nghĩa chúng gì? Câu : Giải thích lí xếp trật tự từ phận câu in đậm : " Phép dạy, định phải theo Chu Tử, lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc Tuần tự tiến lên học thứ thứ thư ngũ kin, chư sử Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm" Câu 9:Trong đoạn trích trên, Nguyễn Thiếp đưa ý kiến " Học đôi với hành " Hãy nêu suy nghĩ em vấn đề đoạn văn ngắn khoảng câu Câu 10: Viết đoạn văn ngắn từ 7-10 câu nói cần thiết việc học thời đại ngày Gợi ý: Câu 1: Đoạn văn trích từ văn “Bàn luận phép học” La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp Câu 2: 88 - Văn chứa đoạn trích viết theo thể loại Tấu - Tấu: + Là loại văn thư bề tơi, thần dân gửi lên vua, chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị +Viết văn xi,văn vần,văn biền ngẫu Câu 3: - Nội dung nhấn mạnh tầm quan trọng việc học; khẳng định mục đích tác dụng việc học - học để làm người có ích, có giá trị Đó việc học chân Ngồi cịn khẳng định quan điểm đắn nội dung, phương pháp học tập; phê phán quan điểm lệch lạc, sai trái việc học số phận xã hội để thấy ý nghĩa tích cực việc học tập chân - Phương thức biểu đạt đoạn trích nghị luận Câu 4: Câu “ Nước Việt ta, từ lập quốc đến giờ, học bị thất truyền.” Thuộc kiểu câu trần thuật, thực hành động nói trình bày Câu 5: - Câu văn “ Ngọc không mài không thành đồ vật, người không học, rõ đạo.” thuộc kiểu câu phủ định - + Chỉ có học tập, người tốt đẹp Không thể không học mà tự trở thành người tốt Do vậy, học tập quy luật sống người - Tác giả cho rằng: đạo học kẻ học luân thường đạo lí Em hiểu đạo học ntn? - Đạo học ngày trước: mục đích hình thành đạo đức, nhân cách Đó đạo tam cương, ngũ thường 89 - Tác giả dùng câu châm ngôn vừa dễ hiểu, vừa tăng sức mạnh thuyết phục Khái niệm học giả thích hành ảnh so sánh cụ thể, dễ hiểu Khái niệm đạo vốn trừu tượng, phức tạp giả thích ngắn gọn, rõ ràng: Đạo lí lẽ đối xử hành ngày người với người Câu : - Học hình thức: Học thuộc lịng câu chữ mà khơng hiểu nội dung, có danh mà khơng có thực chất - Học cầu danh lợi: Học để có danh tiếng, trọng vọng, nhàn nhã nhiều lợi lộc  Tác giả xem thường lối học chuộng hình thức Coi trọng lối học lấy mục đích thành người tốt đẹp làm đất nước bền vững Câu 7: “ Tam cương, ngũ thường” khái niệm đạo đức nho giáo Hiểu nôm na tam cương quân thần cương, phụ tử cương, phu phụ cương Đồng nghĩa người (vua, cha, chồng) phải thương yêu, chăm sóc bao dung người (bề tơi, con, vợ), bề phải kính nhường, thương yêu, phục tùng biết ơn người Còn ngũ thường nhân nghĩa lễ trí tín Trong đó: + Nhân: Nhân lòng yêu thương vạn vật + Nghĩa: Nghĩa có nghĩa phải cư xử với người cơng bình theo lẽ phải + Lễ: Lễ mang tính tơn trọng, hịa nhã cư xử với người + Trí: Trí thơng biết lý lẽ, phân biệt thiện ác, sai + Tín: Tín phải giữ lời hứa Chốt lại cách đối xử bề với bề lòng yêu thương vạn vật, xử với theo lẽ phải, mang tính tơn trọng, hịa nhã 90 Câu : Ngoài tác dụng liên kết thể thứ tự hoạt động học Hay nói là phương pháp học tập tốt mà Nguyễn Thiếp đề Câu 9:  Mở đoạn: “ Học” “hành” hai q trình có mối quan hệ chặt chẽ với  Thân đoạn: - Học hiểu biết, vốn kiến thức người Con người có học người biết suy nghĩ, có nhận thức, có hiểu biết - Hành thực hành, thực hiện, vận dụng lý thuyết học việc làm thực tế - Học kết hợp với hành vừa học vừa làm Cho giả dụ, bạn vừa ngồi ăn cơm hay rữa chén vừa học thử hỏi bạn có thuộc nỗi khơng? Sự kết hợp ta nói đến việc thực lý thuyết học nhầm hiểu rõ, nắm vững vấn đề mà phần lý thuyết đề cặp đến để vận dụng chúng nhanh chóng, xác thực tế sau Như ta học lý thuyết mơn tốn Lượng giác trường, ta thực hành lý thuyết cách làm thật nhiều tập để nắm vững lý thuyết  Kết đoạn: Tóm lại, “ học” “hành” công việc cần thiết ngƣời đặc biệt ngƣời học sinh Câu 10:  Câu mở đoạn: Học tập tài sản quý giá người  Các câu khai triển: 91 - Học tập giúp mở mang trí óc, biết nhiều điều rộng lớn xung quanh - Ta học theo nhiều cách có hiệu ngồi học từ thầy cơ, cha mẹ, ta nên học bạn bè, người hiểu biết rộng để thu thập số lượng lớn kiến thức mà chưa có hay chưa biết đến - Cuộc đời người có đường dẫn đến thành cơng học tập Nếu không học có hiểu biết hạn hẹp, đầu óc trở nên lú lẫn, từ mà ta chẳng thể làm điều Thử nghĩ xem bạn khơng học mà tình cờ muốn mua loại thuốc bạn khơng biết đọc chữ bạn mua Bạn khơng biết tính tốn bạn trả tiền mua đồ ăn ??? Khi không học bạn trở nên khó sử trước tình nên phải học * Câu kết đoạn: Tóm lại, học có chất lượng để hiểu biết , để tận hưởng hết trải nghiệm quý gia đời PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Phép dạy, định theo Chu Tử Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc Tuần tự tiến lên học đến tứ thư, ngũ kinh, chư sử Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm Họa may kẻ nhân tài lập công, nhà nước nhờ mà vững yên Đồ thực đạo ngày có quan hệ tới lịng người Xin bỏ qua Đạo học thành người người tốt nhiều; người tốt nhiều triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị” Câu 1: Đoạn văn trích văn ? Của ? 92 Câu 2: Xác định kiểu câu hành động nói câu“Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm”? Em hiểu câu văn nàỳ? Câu 3: Câu văn “Xin bỏ qua.” thuộc kiểu câu ? Thực hành động nói ? Câu 4: Trong đoạn văn trên, Nguyễn Thiếp bàn luận đến phép học nào? Tác dụng mà ông nêu lên gì? Câu 5: Từ thực tế học tập thân em, em thấy phương pháp học tập tốt nhất? Câu 6: Tìm câu tục ngữ có nghĩa tương ứng với câu tác giả Nguyễn Thiếp: “Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm” Câu 7: Theo Nguyễn Thiếp, việc học khơng liên quan đến người mà cịn quan hệ đến quốc gia, xã hội Quan hệ hiểu nào? Câu 8: Nguyễn Thiếp nêu mục đích việc học làm người Em có đồng ý với quan niệm khơng? Theo em, học để làm người thời đại ngày cần học học nào? Câu 9: Từ “ Bàn luận phép học” Nguyễn Thiếp, viết đoạn văn ngắn nêu suy nghĩ mục đích phương pháp học thân? Gợi ý: Câu 1: Đoạn văn trích từ văn “Bàn luận phép học” La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp Câu 2: - Kiểu câu: Cầu khiến - Hành động nói: Điều khiển - Học rộng tóm lược cho gọn: học rộng, nghĩ sâu, viết tóm lược điều bản, cốt yếu; theo điều học mà làm: học phải biết kết hợp với hành Học không 93 phải để biết mà để làm Muốn học tốt phải có phương pháp: Học cho rộng phải làm cho gọn, đặc biệt học phải biết áp dụng vào thực tế Câu 3: Câu văn “Xin bỏ qua.” thuộc kiểu câu rút gọn Thực hành động nói cầu khiến Câu 4: Phương pháp học tác giả thể đoạn trích? + Học từ kiến thức bản, có tính chất tảng:  Từ thấp đến cao  Học rộng nghĩ sâu, biết tóm lược điều bản, cốt yếu  Học kết hợp với hành, học để làm  Tác dụng: Đào tạo nhân tài, nhờ mà nhà nước vững yên Người tốt nhiều, triều đình ngắn, thiên hạ thịnh trị Câu 5: Từ thực tế học tập thân em, em thấy phương pháp học tập học đôi với hành tốt phương pháp giúp em biết kiến thức học lớp thành thực hành sống cách chủ động Câu 6: Học ăn, học nói, học gói, học mở Câu 6: Tìm câu tục ngữ có nghĩa tương ứng với câu tác giả Nguyễn Thiếp: “Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm” Câu 7: Quan hệ hiểu : - Chỉ có học tập giúp người có thêm tri thức - - Có tri thức mà mưu cầu danh lợi mối nguy hại mà đưa đến cho đất nước to lớn - Có tri thức mà phát triển hướng, mục đích để làm người đất nước vững yên phát triển Câu 8: Nguyễn Thiếp nêu mục đích việc học làm người Đó quan niệm đắn Theo em, học để làm người thời đại ngày cần: + Học tri thức đại nhiều lĩnh vực tự nhiên xã hội 94 + Phát huy lực tư duy, sáng tạo, kĩ sống, kĩ giao tiếp Về phương pháp học tập: Học đôi với hành, học gắn liền với thực tiễn Câu 9: Gợi ý: Liên hệ mục đích, phương pháp học tập thân Trình bày luận điểm theo phương pháp diễn dịch quy nạp Viết thành đoạn văn chặt chẽ, rõ ràng ý, xác dùng từ, đặt câu * Mở đoạn: Trong sống tất người mong muốn thành đạt, có vị trí xã hội, có sống ấm no, hạnh phúc Để vươn tới mục đích ấy, phải học tập để có kiến thức sau vận dụng vào sống Trong sống tất người mong muốn thành đạt cần phải kết hợp mục đích phương pháp học tập thân * Thân đoạn: - Trong “Bàn luận phép học”của La Sơn Phu Tử, tác giả rõ học chân học làm người, học từ lên cao, từ dễ đến khó, để áp dụng vào sống, giúp sống nhân dân ấm no, hạnh phúc Điều đúng, để học hành có ý nghĩa, thử bàn bạc học mà khơng hành sao?Nếu học mục đích lấy danh thơm để chứng tỏ với người ta có học ̉ng phí thời gian Hoặc nhiều người học để lấy điểm, lấy cấp, theo đuổi chức vụ người phục vụ cá nhân, ích kỉ mà khơng vận dụng kiến thức để cho có sản phẩm đáng trách Hành mà khơng học đơi có kết không chắn, kết không cao q trình thực cơng việc chưa có hội kế thừa hệ trước kinh nghiệm lý thuyết Thậm chí hành mà khơng học dẫn đến thất bại, phá sản,… - Chính vấn đề nêu phần trên, học khơng hành vơ ích, hành khơng học khơng có hiệu - Vì vậy, phải kết hợp học đôi với hành Sự kết hợp chắn đạt kết cao Sau nghiên cứu, tìm hiểu lý thuyết, vận dụng ngày 95 vào thực tế có kinh nghiệm để sáng tạo, sửa đởi cho phù hợp, từ sẻ rút khơng kinh nghiệm đẻ sáng tạo, sửa đởi cho phù hợp tiến độ làm vào sản phẩm nhanh, hiệu quả, có giá trị kinh tế Vậy hiệu thực yếu tố học hành góp phần tạo cải vật chất để xây dựng đất nước Từ đưa dân tộc vượt đói, vượt nghèo, đứng ngang với nước giới trình học tiếp thu kiến thức, văn minh nhân loại - Từ ta hiểu lối học chân La Sơn Phu Tử, học khơng chân dẫn đến nước Riêng em, em vận dụng vào việc học hành để có kiến thức trở thành người cơng dân có đạo đức, hoàn thành trọng trách mà nhà nước giao phó cho * Kết đoạn: Tóm lại, cần xác định đắn mục đích phương pháp học cho đắn hiệu B DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN Từ Bàn luận phép học Nguyễn Thiếp, bàn mối quan hệ học hành Lập dàn bài: a Mở bài: Giới thiệu vấn đề dẫn lời La Sơn Phu Tử "theo điều học mà làm" b Thân bài: - Giải thích "học" ? (tiếp thu kiến thức tích luỹ sách vở, trau dồi kiến thức, mở mang trí tuệ) - Giải thích "hành" ? (thực hành ứng dụng kiến thức lí thuyết vào thực tiễn đời sống) - Khẳng định "học" "hành" hai vấn đề gắn liền, đôi với hai mặt vấn đề 96 - Phải học hành cho hợp lí: + Học: thường xuyên học "Học, học, học nữa, học mãi" - Lê-nin; học nơi, lúc, học từ cấp thấp, đến cao, nắm nội dung cốt lõi vấn đề Nguyễn Thiếp + Hành: ứng dụng điều học vào thực tế, có đánh giá thực chất việc học (lấy ví dụ minh hoạ tác hại việc "học" mà không "hành") - Liên hệ với thân học sinh mối quan hệ "học" "hành" * Kết bài: Nêu suy nghĩ vấn đề khẳng định tầm quan trọng vấn đề Bài viết tham khảo 1: Trong tấu gửi vua Quang Trung vào tháng năm 1791,ở phần “ Bàn luận phép học”, La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp có viết: “Học rộng tóm lại cho gọn, theo điều học mà làm” Như vậy, cách trăm năm, La Sơn Phu Tử nhận tầm quan trọng phương pháp học tập kết hợp lí thuyết với thực hành Điều cho biết hai yếu tố “học” “hành” có mối quan hệ mật thiết với khơng thể tách rời Vậy, “học” gì? Học trình tiếp thu tri thức biến tri thức tiếp thu thành vốn hiểu biết thân Việc học không đơn thông qua việc hướng dẫn giảng dạy thầy cô, truyền thụ kinh nghiệm người lớn tuổi mà cịn thơng qua trao đởi với bạn bè, qua việc đọc, nghiên cứu tài liệu, sách quan sát từ thực tế sống Tuy nhiên, “học” dừng lại khâu lí thuyết Muốn biến điều học thành thực tế, thiết phải thông qua lao động thực hành “Hành” thao tác nhằm vận dụng kĩ năng, kiến thức tiếp thu vào việc giải tình huống, vấn đề cụ thể Không môn học lại khơng có phần thực hành.Việc thực hành thể qua tập sau vừa học lí thuyết,qua tiết thí nghiệm thực hành 97 mơn Lý ,Hóa ,Sinh; qua thao tác vận động mơn Thể dục.Theo La Sơn Phu Tử trình bày phần “ bàn luận phép học” “hành” việc vận dụng đạo lý thánh hiền vào sống, biến triết lý trừu tượng thành việc làm cụ thể nhằm thể nhân cách, phẩm giá người Chủ tịch Hồ Chí Minh có nói: „Học mà khơng hành học vơ ích, hành mà khơng học hành khơng trơi chảy” Lời dạy Bác góp phần khẳng định mối quan hệ mật thiết tương hỗ hai yếu tố “học” “hành” sống Việc thực hành có tác dụng củng cố kiến thức, khắc sâu điều học Người có học mà khơng biết ứng dụng điều học vào thực tế việc học trở thành vơ ích Sau học lí thuyết bài tập để củng cố, sau tiết thí nghiệm thực hành kiến thức học khắc sâu Nếu khơng có tiết tập thí nghiệm điều học trở thành mớ lý thuyết sng khơng có tác dụng Ngược lại, hành mà khơng học hành khơng trôi chảy Trong học tập, học sinh muốn làm văn hay tốn khơng phải nắm vững lí thuyết mà cịn phải biết vận dụng lí thuyết để làm kiểu cụ thể Anh cơng nhân xưởng máy vận dụng lí thuyết để cải tiến kĩ thuật, nâng cao chất lượng sản phẩm Chị nông dân áp dụng khoa học vào đồng ruộng để có vụ mùa bội thu… Có đáp ứng yêu cầu ngày cao thời đại Thực tế cho thấy tất cấp học ngày nay, phương châm học đơi với hành hồn tồn Những kiến thức mà tiếp thu từ nhà trường, sách vở… phải áp dụng vào thực tiễn sống để sáng tạo thành vật chất, tinh thần phục vụ người Tóm lại, từ viếc tìm hiểu tấu “Bàn luận phép học” La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, em nhận thấy hai yếu tố “học” “hành” có tầm quan trọng 98 quan hệ mật thiết “Học” có vai trị dẫn dắt việc “hành” “hành” có tác dụng củng cố khắc sâu hồn chỉnh việc “học” Từ đó, em phải thay đởi phương pháp học tập cho đắn, biết kết hợp vận dụng tốt hai yếu tố “học” “hành” để nâng cao trình độ học vấn thân áp dụng linh hoạt vào thực tế Bài viết tham khảo 2: Mỗi người sinh phải học Nhưng học để có hiệu quả.? Từ xưa vấn đề nhà thông thái bàn tới Trong tấu "Bàn luận phép học" gửi vua Quang Trung, La Sơn Phu Tử có viết, cần phải "theo điều học mà làm" Điều nói lên tầm quan trọng phương pháp học đôi với hành, phương pháp định tới thành công người học Cốt lõi việc học rèn luyện người thành người tố Học để làm người tốt đẹp, có nhân cách cao thượng, biết phân biệt lẽ sai Học để giữ gìn đạo lí đời Học q trình ta tiếp thu kiến thức cho thân thơng qua sách vở, trình giao tiếp với ngƣời xung quanh Học cách ta nắm vững lí luận đúc kết môn khoa học, đồng thời tiếp nhận kinh nghiệm cha anh trước, trau dồi kiến thức, mởmang trí tuệ, lúc cập nhật hóa hiểu biết thân Hành hành động, hoạt động, làm, thực hành Học đơi với hành có nghĩa vừa học lí thuyết vừa thực hành, vận dụng; lấy lí thuyết soi sáng thực hành, lấy thực hành củng cố lí thuyết "Theo điều học mà làm" có nghĩa biến kiến thức học vận dụng vào thực tế phải biết làm theo điều học để phục vụ lao động sản xuất, để ứng dụng vào sống 99 Trong phần cuối tấu, bàn phép học (Luận học pháp) : “Học phải rộng sau tóm gọn theo điều học mà làm” Rõ ràng từ xƣa ông cha ta đề cao việc học phải đôi với hành Theo Nguyễn Thiếp, mục đích việc học học để làm người tốt đẹp, có nhân cách cao thượng; học để biết phân biệt lẽ sai; học để giữ gìn kỉ cương đạo lí đời Nghĩa phải biến điều học thành hành động cụ thể để tạo hiệu định Học hành hai mặt trình thống nhất, khơng thểtách rời mà phải ln gắn chặt với làm Học để hiểu biết hành làđể quen tay Chúng ta cần hiểu rõ “hành” vừa mục đích vừa phương pháp học tập Một nắm vững kiến thức, tiếp thu lí thuyết mà ta khơng vận dụng vào thực tiễn, học trở nên vơ ích Bởi học hành quan trọng có mối quan hệ mật thiết Nếu “học” mà không “hành” tức nắm vững lí thuyết mà thiếu kĩ năng, thiếu kinh nghiệm thực tế, làm việc dễ thất bại, trở thành người vơ dụng Một đất nước có nhiều người hay chữ, điều tốt Tuy nhiên, điều đem đến hạn chế to lớn có văn hay chữ tốt mà khơng biết vận dụng vào đời sống, khiến cho kiến thức có trở nên có ích cho đời cho xã hội Giống muôn hoa đua nở cành mà không thơm hương, đẹp mà vô dụng Thực tế nay, có nhiều bạn trẻ rời ghế nhà trường vào nhà máy, quan lúng túng phải làm công việc mà chuyên môn học dẫn đến gặp nhiều khó khăn, nhiều hoang mang, chán nản Nguyên “học” mà không “hành”, học khơng thấu đáo, cịn ngồi ghế nhà trường không thật chuyên tâm, rèn luyện, trau dồi kiến thức thiếu môi trường hoạt động Không thể học sáo rỗng, đọc thiên kinh vạn quyển, "chữ chứa đầy bụng", bước vào đời ngu ngơ, rỗng tuếch, trở thành kẻ "thầy dở, thợ dốt" Vì khơng "học đơi với hành", "theo điều học 100 mà làm" nên nhiều người "đua học hình thức cầu danh lợi" La Sơn chê trách Cho nên học tập phải thiết thực hữu ích Ngƣợc lại hành mà khơng có lí luận, lí thuyết soi sáng kinh nghiệm đƣợc đúc kết dẫn dắt việc ứng dụng vào thực tiễn lúng túng, gặp nhiều khó khăn trở ngại, chí có cịn dẫn đến sai lầm to lớn La Sơn Phu tử ý đến vấn đề Ông dặn dò: “Cứ theo điều học mà làm” Nghĩa là, làm việc không rời xa điều học, đảm bảo đắn, xác, khơng sai lệch Nền học xây dựng dựa điều kiểm nghiệm thực tế, lý thuyết khẳng định nên tn theo, khơng nên làm khác Điều khác biệt, mới, sáng tạo tơn trọng đề đúng, cịn làm khác cách cố chấp, mù qng có khác chi ngu xuẩn Nếu vừa “học” vừa “hành” vừa nắm vững lí thuyết vừa có kĩ vững vàng, hình thành kinh nghiệm thực tế, sai sót, dễ hồn thành cơng việc thành cơng sống Thông thuộc kinh sử, sách cổ kim điều mà bậc danh nho tâm Phải biết cách chắn làm Qua thực tế mà tự hoàn thiện thân, hạn chế sai lầm, thiệt hại, tránh làm cho thân người khác bị tổn thất Nước ta dường phát triển hội nhập quốc tế, "học đôi với hành", "theo điều học mà làm" phương châm giúp cải tiến phương pháp học tập Các môn khoa học tự nhiên quan trọng, trang bị cho thiếu nhi bao kiến thức khoa học, kĩ thuật đại Phịng thư viện, phịng thí nghiệm, phịng học mơn, phịng máy tính, xây dựng, phát triển trường tiểu học, trường phố thông phạm vi nước cho thấy việc "học đôi với hành", "theo điều học mà làm" ngành giáo dục xã hội quan tâm, coi trọng 101 Vậy muốn học hành có hiệu ngƣời cần phải học hành cách chân Trước hết, theo La Sơn Phu Tử phải học lấy gốc tri thức Phải học có hệ thống cách bản, kĩ lưỡng, không lơ Thông hiểu tri thức, thấu hiểu lí lẽ đời giúp người có hành động đắn, cơng việc trơi chảy Từ đạo đức đề cao, đạo học khẳng định mạnh mẽ Việc nắm vững tri thức làm nảy sinh khát vọng làm việc cống hiến người Điều đúng, đểhọc hành có ý nghĩa, thử bàn bạc mối quan hệ học hành Nếu học mục đích lấy danh thơm đểchứng tỏ với người ta có học ̉ng phí thời gian Hoặc nhiều người học để lấy điểm, lấy cấp, theo đuổi chức vụ người phục vụ cá nhân, ích kỉ mà không vận dụng kiến thức để cho có sản phẩm đáng trách Chính nên học khơng hành vơ ích, hành khơng học khơng có hiệu Vì vậy, phải kết hợp học đôi với hành Sự kết hợp chắn đạt kết cao "Học đôi với hành", "theo điều học mà làm" phương châm, phương pháp giúp học sinh, sinh viên phát huy tinh thần chủ động, động học tập, sớm xác định mục tiêu học tập đắn Học để mở mang tầm hiểu biết, để trở thành người lao động có kĩ thuật, có khoa học để phục vụ cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Qua phân tích tác dụng việc “học đôi với hành” ta thấy quan điểm La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp thời đại, phương pháp học đắn hiệu Chính người lựa chọn cho mục đích học tập đắn để vận dụng phương pháp học đôi với hành để tới thành cơng đồng thời đem lại lợi ích cho quốc gia xã hội 102 ... dung nhận xét nêu Gợi ý: – Bài viết kết hợp văn giới thiệu (thuyết minh) văn nghị luận (chứng minh) Thuyết minh tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm, văn nghị luận, cần làm sáng tỏ nội dung bao trùm lên... DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN Đề 1: Dựa vào văn Chiếu dời đô Hịch tướng sĩ, nêu suy nghĩ em vai trò người lãnh đạo anh minh Lí Cơng Uẩn Trần Quốc Tuấn vận mệnh dân tộc Dàn ý: 1, Mở bài: Dẫn dắt, nêu vấn đề nghị. .. + Cách lập luận: Khích lệ nhiều mặt để tập trung vào hướng + Tư tưởng cốt lõi: tâm giết giặc cứu nước + Kết hợp hài hồ yếu tố luận yếu tố văn chương + Luận điểm, luận chặt chẽ, lời văn gợi cảm,