DC đề ôn HSG văn 6

THAM KHẢO TÀI LIỆU VĂN Đề 1: ĐỀ BÀI I Đọc hiểu văn bản: ( điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: ―Đất mọng nước mưa, gió xua tan mây ra, đất ngây ngất ánh nắng chói lọi tỏa khói lam Sáng sáng, sương mù dâng lên từ ngòi, từ vùng trũng bùn lầy nước đọng Sương trơi sóng, lao ngồi đồi núi thảo nguyên tan thành lớp khói lam mịn màng Và cành la liệt giọt sương nặng nom hạt đạn ghém đỏ rực, đè trĩu cỏ Ngoài thảo nguyên, cỏ băng mọc cao đầu gối Lúa vụ đông trải đến tận chân trời tường xanh biếc Những khoảnh ruộng cát xám tua tủa ngô non muôn ngàn mũi tên Tới thượng tuần tháng 6, thời tiết đẹp đều, trời khơng gợi bóng mây, thảo nguyên nở hoa sau trận mưa phơi lộng lẫy ánh nắng Giờ đây, thảo nguyên nom thiếu phụ nuôi bú, xinh đẹp lạ thường, vẻ đẹp lắng dịu, mệt mỏi rạng rỡ, nụ cười xinh tươi hạnh phúc sáng tình mẹ con.‖ ( Trích‖ Đất vỡ hoang‖- sôlôkhôp) Câu Nêu phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn văn gì? Câu 2: Nêu nội dung đoạn văn trên? Câu Trong đoạn trích trên, nhà văn sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc nào? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Câu trải nghiệm văn học thân, lấy ví dụ Văn Thơ thơ có sử dụng biện pháp tu từ mà em vừa tìm trên? II Tập làm văn ( 14 điểm) Câu 1.(4 điểm) Em viết đoạn văn cảm nhận đoạn thơ sau: ― Cháu nằm lúa Tay nắm chặt Lúa thơm mùi sữa Hồn bay đồng… Lượm ơi, cịn khơng?‖ ( Trích ―Lượm‖ - Tố Hữu) Câu (10 điểm) Chúng ta bước vào sống với công nghệ máy móc tự động hóa cao Một điển hình tiêu biểu khoa học cơng nghệ phát minh người máy (robot) Từ phịng thí nghiệm nhà máy, nhà hàng, bệnh viện, nhiều robot hữu sống hàng ngày Dưới hai ví dụ tiêu biểu: ― Cô người máy Chihira Aico - Nhật Bản trông sống động thật với da silicon mịn màng Cô gái robot làm nhân viên lễ tân mitsukoshi, cửa hàng bách hóa lâu đời Nhật Bản Với nụ cười thường trực môi Chihira Aico khơng chán nản chào đón khách hàng tới cửa hiệu.‖ ―Chú robot Pepper có chiều cao 140 cm trang bị bánh xe với khung thân hình màu trắng, có hình gắn ngực có đầu trịn Mặc dù phát âm cịn đơi chút rời rạc bước di chuyển chưa thật dứt khoát, người máy Pepper nhận biết giọng nói người với 20 ngôn ngữ khác nhau, phân biệt giọng nói nam giới, nữ giới trẻ nhỏ Robot chịu trách nhiệm tiếp đón người bệnh trẻ em người già nhà Bệnh viện lớn Estend Liege nước Bỉ‖ Em tưởng tượng đến nơi làm việc hai người máy đáng yêu viết văn miêu tả lại hình ảnh người máy khơng khí nơi làm việc họ? - Hết – HƢỚNG DẪN CHẤM NỘI DUNG CÂU ĐIỂ M PHẦN I: ĐỌC HIỂU 6.0 Câu 1: phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn văn: Miêu tả 0.5 Câu 2: Nội dung đoạn văn trên: 1.0 Vẻ đẹp thảo nguyên vào buổi sớm bình minh sau trận mưa vào thượng tuần tháng Câu 3: Các biện pháp nghệ thuật đặc sắc: so sánh, nhân hóa 0.5 - Biện pháp so sánh: 1.25 + Sương trôi sóng + Những giọt sương lặn non hạt đạm ráng đỏ rực + Lúa vụ đông tường thành xanh biếc + Những ngô non muôn ngàn mũi tên + Thảo nguyên thiếu phụ cho bú… CÂU - Biện pháp nhân hóa: 0.75 + Đất - ngây ngất ánh nắng + Sương - lao đồi núi Thảo Nguyên + Thảo nguyên - phơi lộng lẫy xinh đẹp lạ thường, vẻ đẹp lắng dịu, mệt mỏi rạng rỡ, nụ cười xinh tươi hạnh phúc sáng tình mẹ Tác dụng biện pháp nghệ thuật: phép so sánh nhân hóa làm tăng sức 1.0 gợi hình gợi cảm cho diễn đạt; làm cho hình ảnh thiên nhiên thảo nguyên lên cụ thể đẹp đẽ, lung linh, sống động, có tâm hồn sống ảnh mang đậm thở ấm áp người * Chú ý: Học sinh diễn đạt khác đảm bảo đủ ý cho điểm tối đa Câu 4: Học sinh lấy xác ví dụ văn thơ ( ngồi 1.0 chương trình) có sử dụng hai biện pháp so sánh nhân hóa Nếu ví dụ học sinh tạo sáng tạo viết diễn đạt hay có hình ảnh giáo viên linh động cho nửa số điểm PHẦN II: LÀM VĂN 14.0 CẢM THỤ VĂN HỌC A Yêu cầu kỹ năng: 4.0 0.5 Học sinh sinh viết thành đoạn văn hồn chỉnh, diễn đạt trình bày tốt B Yêu cầu kiến thức: Đoạn văn trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau: - Giới thiệu đoạn thơ trích tác phẩm Lượm nhà thơ Tố Hữu 0.5 - Đoạn thơ miêu tả hình ảnh Lượm lúc hi sinh, hình ảnh vừa thực vừa 0.5 lãng mạn CÂU - Sự nhẹ nhàng thản Lượm thiên thần nằm ngủ 0.5 - ―Lúa thơm mùi sữa‖ quê hương ôm ấp, ấp ru giấc ngủ dài cho lượm 0.75 Linh hồn bé nhỏ anh dũng hóa thân vào quê hương đất nước - Câu thơ ―Lượm cịn khơng? ‖ tách thành khổ thơ riêng có hình 0.75 thức câu hỏi tu từ -> diễn tả nỗi xót đau trước chết Lượm, khơng muốn tin thật - Đoạn thơ ca ngợi hi sinh cao đẹp trở thành Lượm; bộc lộ 0.5 niềm xót thương sâu sắc tác giả 10.0 A Yêu cầu hình thức, kĩ năng: 1.0 - Hình thức: viết văn miêu tả hồn chỉnh - Lời văn sáng, lựa chọn điểm nhìn hợp lý, thể khả lực hình dung, tưởng tượng, so sánh văn miêu tả thể sáng tạo, cách dùng từ B Yêu cầu kiến thức: 9.0 Mở bài: giới thiệu chung người máy hồn cảnh gặp 1.0 hai người máy 7.0 Thân bài: - Lý em đến nơi làm việc hai người máy 0.5 - Tả không gian nơi làm việc người máy: nơi cửa hàng ( viết 1.0 CÂU người máy Chihira Aicơ nơi đón tiếp bệnh nhân Bệnh viện ( viết robot pepper) + Tên cửa hàng bách hóa/ bệnh viện + Miêu tả khơng gian, khơng khí nơi làm việc - Tả khái quát người máy: 1.0 Học sinh giới thiệu khái quát người máy theo hiểu biết mình, theo hướng sau: + Người máy robot: sản phẩm khoa học công nghệ ngành cơng nghiệp tự động hóa + Người máy mơ có hình dáng giống với người, hiểu nói nhiều ngơn ngữ khác nhau, sau làm nhiều công việc người chẳng hạn bán hàng, đón tiếp bệnh nhân có người máy cịn cơng nhận quyền cơng dân  Tả chi tiết: 2.5 - Hình dáng, hành động, cách người máy giao tiếp với người làm việc: cụ thể: + Chiều cao, khuôn mặt, tóc, cách ăn mặc, + Hành động, cử cách giao tiếp Nếu tả Chihira Aicô: tự di chuyển, niềm nở, tươi cười chào khách hàng… Nếu tả Pepper: cử gượng gạo chưa tự nhiên, bước chưa dứt khốt nhận biết giọng nói người, tiếp đón bệnh nhân trẻ em người già… đặc biệt người máy Chihira Aicô / Pepper hiểu hướng dẫn tận tình khách hàng/ bệnh nhân Cơ người máy Chihira Aico - Nhật Bản trông sống động thật với da silicon mịn màng Cô gái robot làm nhân viên lễ tân Mitsukoshi, cửa hàng bách hóa lâu đời Nhật Bản Với nụ cười thường trực môi Chihira Aico không chán nản chào đón khách hàng tới cửa hiệu Chú robot Pepper có chiều cao 140 cm trang bị bánh xe với khung thân hình màu trắng, có hình gắn ngực có đầu trịn Mặc dù phát âm cịn đơi chút rời rạc bước di chuyển chưa thật dứt khốt, người máy Pepper nhận biết giọng nói người với 20 ngơn ngữ khác nhau, phân biệt giọng nói nam giới nữ giới trẻ nhỏ Robot chịu trách nhiệm tiếp đón người bệnh trẻ em người già nhà Bệnh viện - Sự giao tiếp tình cảm thái độ người với người máy 1.0 + Khách hàng/ Bệnh nhân coi người máy Chihira Aico/ Pepper coi nhân viên thực + Khách hàng/ Bệnh nhân tin tưởng, ảnh tự nguyện xếp hàng để phục vụ + Khách hàng/ Bệnh nhân cảm thấy hài lòng họ không quên gửi lời chào, lời cảm ơn - Cảm xúc giao tiếp em với người máy 1.0 + Em ngưỡng mộ cô ( chú) người máy Chihira Aico/ Pepper + Cảm xúc em nói chuyện với người máy lần ( học sinh tạo tình để giao tiếp với người máy) + Em yêu quý mong muốn nói chuyện với người máy Chihira Aico/ pepper có ước mơ sau chế tạo người máy tuyệt vời Việt Nam Kết bài: Cảm nghĩ người máy, suy nghĩ tiến khoa học kỹ thuật, mong ước thân Thang điểm: Đề 3: ĐỀ BÀI PHẦN I: ĐỌC HIỂU (6.0 điểm): Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu bên dƣới: Lặng tiếng ve Con ve mệt hè nắng oi Nhà em tiếng ời Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru Lời ru có gió mùa thu 1.0 Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc trịn Mẹ gió suốt đời (Mẹ, Trần Quốc Minh, Theo Thơ chọn lời bình, NXB Giáo dục, 2002) Câu (0,5 điểm): Bài thơ viết theo thể thơ nào? Câu (1,0 điểm): Từ “Bàn tay” câu thơ “Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió về” hiểu theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển? Câu (2,0 điểm): Nhân vật trữ tình thơ ai? Nhân vật muốn bày tỏ tình cảm gì? Câu (2,5 điểm): Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ hai câu thơ sau: Đêm ngủ giấc trịn Mẹ gió suốt đời PHẦN II TẠO LẬP VĂN BẢN (14.0 điểm) Câu (4.0 điểm): Từ nội dung văn phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ, tương đương 20 – 25 dòng) trả lời câu hỏi: Tại chúng taphải có lịng hiếu thảo Câu (10.0 điểm): Em nàng tiên Mùa Xuân để kể thiên nhiên người Tết đến, xuân H HƢỚNG DẪN CHẤM I Hƣớng dẫn cụ thể: CÂU NỘI DUNG ĐIỂ M PHẦN I ĐỌC HIỂU 6.0 1.Thể thơ: Lục bát 0.5 ―Bàn tay‖ hiểu theo nghĩa gốc 1.0 Nhân vật trữ tình thơ người bày tỏ 2.0 tình cảm biết ơn với người mẹ Biện pháp tu từ: CÂU + Ẩn dụ: “giấc trịn”: Cách nói ẩn dụ ―giấc trịn‖ khơng phải giấc ngủ 1.0 mà mang ý nghĩa đời có mẹ theo sát bên nâng bước đi, che chở cho con, dành tất tình yêu thương + So sánh: “Mẹ gió”: Đây hình ảnh so sánh đặc sắc mẹ: 1.5 “Mẹ gió” – gió mát lành làm dịu êm vất vả đường, gió bền bỉ theo suốt đời Hình ảnh thơ giản dị giúp ta thấy tình thương yêu lớn lao, hi sinh thầm lặng, bền bỉ suốt đời mẹ PHẦN TẠO LẬP VĂN BẢN 14.0 Nghị luận lòng hiếu thảo 4.0 a.Đảm bảo cấu trúc đoạn văn: Mở đoạn giới thiệu vấn đề; Thân 0.5 đoạn làm rõ vấn đề, triển khai ý rõ ràng; Kết đoạn khái quát nội dung b Xác định vấn đề: Con người cần có lịng hiếu thảo với ơng bà, cha 0.5 mẹ c HS triển khai vấn đề cụ thể, rõ ràng, vận dụng tốt thao tác viết đoạn 1.0 CÂU văn Có thể trình bày theo định hướng sau: - Hiếu thảo hành động đối xử tốt với ông bà, cha mẹ, yêu thương họ - Lịng hiếu thảo phụng dưỡng ơng bà, cha mẹ ốm yếu, già * Vì cần phải có lịng hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ? 2.0 - Ông bà, cha mẹ người sinh ta, mang lại sống cho - Họ người nuôi nâng, chăm sóc dạy bảo nên người - Sống hiếu thảo với ông bà, cha mẹ thể sống có trách nhiệm người - Người có lòng hiếu thảo người yêu mến quý trọng Giá trị bạn nâng cao sống có hiếu thảo - Lịng hiếu thảo gắn kết thành viên gia đình với nhau, thể tình yêu thương gia đình - Phê phán người sống bất hiếu, vô lễ, đối xử tàn nhẫn, bỏ rơi ông bà, cha mẹ Em nàng tiên Mùa Xuân để kể thiên nhiên ngƣời 10.0 Tết đến, xuân 1.0 1, Yêu cầu chung: - Bài làm phải tổ chức thành làm văn hoàn chỉnh - Biết vận dụng kĩ tự kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm - Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt trơi chảy; hạn chế lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp 2, Yêu cầu cụ thể: Học sinh làm theo nhiều cách phải đảm bảo nội dung sau: CÂU * Mở bài: 1.0 - Giới thiệu chung nhân vật việc (hóa thân thành nàng tiên Mùa xuân để kể thiên nhiên người dịp Tết đến, xuân về) * Thân bài: 7.0 - Mùa xuân mang lại vẻ đẹp, khơi dậy sức sống cho thiên nhiên, đất trời: 3.0 + Mùa xuân đến, tiết trời ấm áp hơn, bầu trời sáng hơn, mặc dù, thỉnh 1.5 thoảng, mưa xuân có lành lạnh mùa đông mang lại + Cảm nhận sống sinh sôi, nảy nở hạt mầm, nhìn thấy 1.5 vươn dậy lộc non, chồi biếc, nhìn thấy sắc màu rực rỡ cành đào, hoa ngày Tết cảm nhận ngào ngạt hương xuân - Mùa xuân mang lại niềm vui cho người: 4.0 + Cảm thấy vui dịp Tết đến tận mắt chứng kiến niềm 1.5 vui, niềm hạnh phúc người: gia đình đồn tụ, sum họp sau năm tất bật, rộn ràng với công việc làm ăn, với sống + Cảm thấy vui biết khơi dậy sức sống lịng 1.5 người, làm cho người thêm yêu cảnh vật, làm cho tâm hồn người sáng hơn, ấm áp + Mùa xuân biết gieo vào lòng người mơ ước tương lai tươi sáng, 1.0 ngày mai tốt đẹp * Kết bài: 1.0 - Tình cảm Mùa xuân với thiên nhiên người ********************************************************************** Đề 6: ĐỀ BÀI I Đọc- hiểu ( 6,0 điểm): Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi phía dưới: “ Mấy hơm nọ, trời mưa lớn, hồ ao quanh bãi trước mặt, nước dâng trắng mênh mông Nước đầy nước cua cá tấp nập xi ngược, cò, sếu, vạc, cốc, le, sâm cầm, vịt trời, bồ nơng, mịng, két bãi sơng xơ xác tận đâu bay vùng nước để kiếm mồi Suốt ngày, họ cãi cọ om bốn góc đầm, có tranh mồi tép, có anh Cị gầy vêu vao bì bõm lội bùn tím chân mà hếch mỏ, chẳng miếng Khổ quá, kẻ yếu đuối, vật lộn mà không sống Tơi đứng bóng nắng chiều tỏa xuống ánh nước cửa hang mà suy nghĩ việc đời thế.” (Tô Hồi, Dế Mèn phiêu lưu kí) Câu ( 1.0 điểm): Phương thức biểu đạt đoạn văn gì? Câu ( 1.0 điểm): Xác định từ láy đoạn văn? Câu ( 2.0 điểm):Xác định thành phần câu câu văn sau: “Mấy hôm nọ, trời mưa lớn, hồ ao quanh bãi trước mặt, nước dâng trắng mênh mông.” Câu ( 2.0 điểm): Phép tu từ nhân hóa đoạn văn tạo cách nào? Tác dụng phép tu từ ấy? II.Tạo lập văn (14 điểm) Câu ( 4.0 điểm): Viết đoạn văn miêu tả cảnh vật nơi em sau mưa mùa hạ ( Đoạn văn dài khoảng 15 đến 20 dòng) Câu ( 10 điểm): Sau đêm mưa to, gió lớn Sáng hơm sau người ta thấy tổ chim chót vót cành cao, chim mẹ giũ lơng, giũ cánh cho mau khơ khẽ nhích Tia nắng ấm vừa vặn rơi xuống chỗ chim non ngái ngủ, lơng cánh cịn khơ nguyên Em tưởng tượng kể lại câu chuyện xảy với hai mẹ nhà chim đêm mưa gió HƢỚNG DẪN CHẤM 10 - Câu tục ngữ muốn khuyên nên yêu thương người, đùm bọc họ họ khó khăn, gian khổ Đánh giá câu tục ngữ “Lá lành đùm rách” - Nhắc nhở không nên chê bai, ghẻ lạnh người khó khan, mà nên yêu thương, giúp đỡ học học gặp khó khăn, điều tốt đẹp - Trong sống ln tồn nhiều hồn cảnh khó khan, mà nên giúp đỡ họ - Lòng thương người, nhân người có, mà ta nên giúp đỡ người xung quanh gặp khó khan - ―lá lành đùm rách‖ hình động cần thiết xã hội Bình luận câu tục ngữ “Lá lành đùm rách” - Đây truyền thống tốt đẹp dân tộc ta - Khi giúp đỡ người khác tâm hồn ta trở nên thản yêu đời III Kết thúc vấn đề: nêu cảm nghĩ em câu tục ngữ ―Lá lành đùm rách‖ - Câu tục ngữ ―Lá lành đùm rách‖ hoàn toàn - Chúng ta nên phát huy truyền thống tốt đẹp cha ông để lại Câu (4.0 điểm) Dàn ý: I Mở - Giới thiệu tác phẩm: Đồng chí, tác giả: Chính Hữu - Hồn cảnh sáng tác: đầu năm 1948, sau tác giả đồng đội tham gia chiến dịch Việt Bắc II Thân bài: Phân tích: Cơ sở hình thành tình đồng chí - Tình đồng chí bắt nguồn từ tương đồng hồn cảnh xuất thân người lính: "Quê hương anh nước mặn đồng chua Làng nghèo đất cày lên sỏi đá" "Anh" từ vùng "nước mặn đồng chua", "tôi" từ miền "đất cày lên sỏi đá" Hai miền đất xa nhau, "đôi người xa lạ" giống "nghèo" Hai câu thơ 567 giới thiệu thật giản dị hoàn cảnh xuất thân người lính: họ người nơng dân nghèo - Tình đồng chí hình thành từ chung nhiệm vụ, chung lý tưởng, sát cánh bên hàng ngũ chiến đấu: "Súng bên súng, đầu sát bên đầu" Họ vốn "chẳng hẹn quen nhau" lý tưởng chung thời đại gắn kết họ lại với hàng ngũ quân đội cách mạng "Súng" biểu tượng cho nhiệm vụ chiến đấu, "đầu" biểu tượng cho lý tưởng, suy nghĩ Phép điệp từ (súng, đầu, bên) tạo nên âm điệu khoẻ, chắc, nhấn mạnh gắn kết, chung lý tưởng, chung nhiệm vụ - Tình đồng chí nảy nở bền chặt chan hoà chia sẻ gian lao niềm vui: Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ Cái khó khăn thiếu thốn lên: đêm rét, chăn khơng đủ đắp nên phải "chung chăn" Nhưng chung chăn ấy, chia sẻ với gian khổ trở thành niềm vui, thắt chặt tình cảm người đồng đội để trở thành "đôi tri kỷ" => Sáu câu thơ đầu giải thích cội nguồn hình thành tình đồng chí người đồng đội Câu thơ thứ bảy lề khép lại đoạn thơ để mở đoạn hai - Chỉ vẻn vẹn từ ―Đồng chí!‖ đứng tách riêng thể cảm xúc dồn nén, chân thành gợi thiêng liêng, sâu nặng tình đồng chí => Đoạn thơ vừa lí giải sở tình đồng chí lại vừa cho thấy biến đổi kì diệu: từ người nơng dân xa lạ họ trở thành đồng chí, đồng đội sống chết có 568 MỘT SỐ ĐỀ THAM KHẢO THAM KHẢO ĐỀ ĐỌC HIỂU NGỮ LIỆUNGOÀI SÁCH GIÁO KHOA ĐỀ1: Bàn, hiểu chủ đề tự hào dân tộc I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 4: [1] …Thật khó để rao giảng tự hào dân tộc Hầu có cảm xúc hồn cảnh cụ thể đứng trước biển người hòa vang quốc ca nghe câu chuyện thành công nhân tài đất nước hay bất bình trước vấn đề ảnh hưởng đến người quê hương Nhưng nói câu chuyện đơn giản hơn, lứa tuổi học sinh, thể tự hào nào? [2] Tự hào dân tộc việc thuộc ca dao, tục ngữ, thơ văn lưu loát mà có cảm nhận vẻ đẹp văn hóa dân tộc mang tâm chia sẻ, quảng bá vẻ đẹp truyền thống đất nước giới Tự hào dân tộc việc thuộc lịng tình tiết lịch sử nước nhà mà tơn trọng văn hóa, quốc gia khác biết hành động vị đất nước Tự hào dân tộc việc vỗ ngực xưng tên, xem nhẹ văn hóa khác mà thể sắc người Việt bối cảnh quốc tế (Trích Thư gửi học sinh nhân ngày tựu trường năm học 2016-2017, Marcel van Miert, chủ tịch điều hành hệ thống Trƣờng Quốc tế Việt – Úc) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Câu 2: Theo tác giả, niềm tự hào dân tộc xuất hoàn cảnh cụ thể nào? 569 Câu 3: Chỉ rõ biện pháp tu từ cú pháp đoạn [2] văn nêu hiệu biện pháp tu từ Câu 4: Quan điểm anh chị ý kiến: “Tự hào dân tộc việc thuộc ca dao, tục ngữ, thơ văn lưu lốt mà có cảm nhận vẻ đẹp văn hóa dân tộc mang tâm chia sẻ, quảng bá vẻ đẹp truyền thống đất nước giới” Hƣớng dẫn trả lời: Câu 1: Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Câu 2: Theo tác giả, niềm tự hào dân tộc xuất hoàn cảnh: đứng trước biển người hòa vang quốc ca nghe câu chuyện thành công nhân tài đất nước bất bình trước vấn đề ảnh hưởng đến người quê hương Câu 3: Biện pháp tu từ: Lặp cấu trúc cú pháp: “Tự hào dân tộc không phải… mà là…” Hiệu quả: Nhấn mạnh khẳng định quan điểm người viết niềm tự hào dân tộc Câu 4: Khẳng định ý kiến đắn, xác đáng lẽ: Bản sắc dân tộc nét riêng ưu việt dân tộc cần thể giữ gìn thời kì hội nhập Cần nhận thức đầy đủ sâu sắc văn hố dân tộc, tích cực quảng bá nét độc đáo văn hoá quê hương, hình ảnh đẹp khắp miền đất nước, ln gìn giữ, phát huy vẻ đẹp truyền thống… ĐỀ4: Bàn Tuổi trẻ Việt Nam 570 PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích thực yêu cầu: Những dấu chân lùi lại phía sau Dấu chân in đời tháng năm trẻ Mười tám hai mươi sắc cỏ Dày cỏ Yếu mềm mãnh liệt cỏ Cơn gió lạ chiều khơng rõ rệt Hoa chu n bị âm thầm đất Nơi định mùa xuân bùng lên Hơn điều Chúng tơi khơng tiếc đời (Những tuổi hai mươi không tiếc) Nhưng tiếc tuổi hai mươi cịn chi Tổ quốc? (Trích: Trường ca Những người tới biển – Thanh Thảo) Câu Tuổi trẻ Việt Nam năm tháng kháng chiến chống Mĩ tác giả miêu tả qua từ ngữ, hình ảnh nào? (0,5 điểm) Câu Nêu tác dụng biện pháp so sánh sử dụng câu thơ ―Mười tám hai mươi sắc cỏ/Dày cỏ/Yếu mềm mãnh liệt cỏ” (0,75 điểm) Câu Anh/chị hiểu nội dung câu thơ: ―Hoa chu n bị âm thầm đất/Nơi định mùa xuân bùng lên”? (0,75 điểm) Câu Điều anh/chị tâm đắc đoạn trích gì? (1,0 điểm) Hƣớng dẫn trả lời: 571 Câu 1: Những từ ngữ, hình ảnh nói tuổi trẻ Việt Nam năm tháng kháng chiến chống Mĩ: trẻ nhất, sắc, dày, yếu mềm, mãnh liệt, không tiếc đời (Thí sinh cần 02 từ ngữ từ ngữ trên)0,52 Câu 2: Tác dụng biện pháp tu từ so sánh: – Giúp người đọc dễ hình dung đặc điểm bật tuổi 20: kiên cường, mạnh mẽ, đoàn kết, lãng mạn, nhiệt huyết,… – Thái độ ngợi ca, trân trọng tình yêu tác giả với năm tháng đẹp đẽ đời Câu 3: Nội dung câu thơ: ―Hoa chu n bị âm thầm đất / Nơi định mùa xuân bùng lên” hiểu: Hoa: vẻ đẹp sức mạnh ý chí tinh thần, tâm hồn tuổi trẻ Mùa xuân: thắng lợi, thành ⇒ Ý nghĩa: Tuổi trẻ với vẻ đẹp tâm hồn, với sức mạnh ý chí tinh thần tâm tiêu diệt kẻ thù định giành thắng lợi – lời động viên, đồng thời thể niềm tin tưởng tác giả với tuổi trẻ Câu 4: HS trình bày suy nghĩ cá nhân, nêu rõ thơng điệp có ý nghĩa với em Có thể lựa chọn thơng điệp lí tưởng sống đặc điểm tuổi trẻ: kiên cường, mạnh mẽ, đồn kết, lãng mạn, nhiệt huyết,… ĐỀ 30 Lịng dũng cảm I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm)  Đọc văn sau thực yêu cầu: Con học nghe giảng nhiều lòng dũng cảm Nhưng mà thấy sâu thẳm sống xung quanh chép lại định nghĩa lịng dũng cảm, khơng cô đọng đầy ý nghĩa 572 Là bố, người nén nỗi đau quặn thắt bệnh ung thư mà tối đặt tay lên vai con, nói với đời, đơi vai chỗ dựa vững cho mẹ chị Những phút giây bố giành giật sống để nhìn lớn lên ngày, khơng quên Bố gửi lòng dũng cảm đơi vai con, để ln đứng vừng mạnh mẽ tiến phía trước… Là mẹ, người vất vả, tất bật cơng việc mà ni hai chị em ăn học Suốt mười năm, quần quật từ lúc giọt sương chưa tan đến tận mặt trời co rúm ró phía đằng Tây, chưa buổi tối nào, mẹ bỏ ngồi học Hình phạt “nặng nề” buổi học lần thước vào tay Mẹ gửi lòng dũng cảm niềm tin bàn tay con, để lần nhìn thấy đường bàn tay lại nghĩ vết chân chim nứt nẻ ruộng đồng mùa hạn hán… Là chị, người cố gắng bị “trì hỗn thành cơng” sau kì thi Đại học Nhưng suốt năm sau đó, chị miệt mài đêm với sách dày cộm, với tâm: “phải học cho mẹ đỡ khổ” Ngày cầm tay tờ giấy báo trúng tuyển, chị bật khóc lên sung sướng vịng tay mẹ Những giọt nước mắt chị cho biết thành công phải đổi mặn chát nước mắt lịng dũng cảm mình… Hai mươi tuổi, bước hành trang vơ giá lịng dũng cảm Bàn chân nhiều lúc tập tễnh ngã dúi dụi phía trước, chưa lần có ý định dừng lại… “Nhặt kiếm lên vào rừng thẳm”, cách để vững bước chặng đường dài phía trước Con đi, bước đời thế! (Nguyễn Thái Anh, Dũng cảm bƣớc đi, dự thi báo Văn hóa Thể thao ngày 14/5/2009) Câu Xác định phương thức biểu đạt văn trên? Câu Theo anh/chị người viết cho rằng: ―Bố gửi lịng dũng cảm đơi vai con, để đứng vừng mạnh mẽ tiến phía trước…‖ Câu ―Nhưng mà thấy sâu thẳm sống xung quanh chép lại định nghĩa lòng dũng cảm‖ Theo 573 anh/chị người viết ―định nghĩa lòng dũng cảm‖ nào? Câu 4: Thơng điệp đoạn trích có ý nghĩa với anh/chị?  * Gợi ý trả lời: Câu 1: Phương thức biểu đạt: Nghị luận Câu 2: Người viết nói vì: – Người bố dũng cảm chống chọi với bệnh ung thư nguy hiểm để giảnh giật sống cho – Chính người bố gương sáng truyền cho lịng dũng cảm, dám đương đầu với khó khăn, thử thách làm chỗ dựa cho người thân gia đình ln đứng vững đời Câu 3: ―định nghĩa lòng dũng cảm‖: – Là mạnh mẽ nén nỗi đau ban thân, đối mặt với khó khăn, thử thách, để vượt lên số phận, sống có ý nghĩa – Là nhẫn nại, hi sinh, gánh lấy nỗi vất vả khó nhọc để đem lại niềm vui sống tốt đẹp cho người – Là chăm chỉ, nỗ lực không ngừng, để vượt qua thất bại, gặt hái thành cơng Câu 4: Thơng điệp có ý nghĩa đoạn trích: HS đọc nhận thơng điệp hàm ẩn văn Trình bày suy nghĩ cá nhân, nêu rõ thơng điệp có ý nghĩa Có thể lựa chọn thơng điệp nỗ lực vươn lên thử thách/ nhẫn nại, đức hi sinh, lòng biết ơn… ĐỀ 58 Đừng sợ vấp ngã I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) 574 Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Bạn ơi, bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm nào, làm nấy, bạn ảo tưởng, bạn hèn nhát trước đời Một người mà lúc sợ thất bại, làm sợ sai lầm người sợ hãi thực tế, trốn tránh thực tế, suốt đời khơng tự lập Bạn sợ sặc nước bạn khơng biết bơi; bạn sợ nói sai bạn khơng nói ngoại ngữ! Một người mà khơng chịu khơng Sai lầm có hai mặt Tuy đem lại tổn thất, đem đến học cho đời (Theo Ngữ văn 7, tập 2, tr.43, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2015) Câu (0.5 điểm): Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu 2(0.5 điểm): Theo tác giả, người lúc sợ thất bại người Câu (1.0 điểm): Anh/chị hiểu câu văn: ―Một người mà không chịu khơng gì‖? Câu (1.0 điểm): Anh/Chị rút thơng điệp có ý nghĩa từ đoạn trích * Gợi ý trả lời: Câu 1: Phương thức biểu đạt đoạn trích: nghị luận Câu 2: Theo tác giả, người lúc sợ thất bại người sợ hãi thực tế, trốn tránh thực tế, suốt đời không tự lập Câu 3: – Một người mà khơng chịu nghĩa khơng chấp nhận mát thời gian, công sức, tiền bạc, trí tuệ…thì khơng nghĩa khơng đạt thành công, không rút học kinh nghiệm, khơng có sức mạnh, lĩnh ý chí vươn lên… khơng thể trưởng thành đời 575 Câu 4: HS trình bày ý kiến cá nhân phải hợp lí, có sức thuyết phục Chẳng hạn: Đừng sợ thất bại, sai lầm, đừng sợ thử thách, gian khổ, lĩnh, tự tin đối mặt với sóng gió để rèn luyện thân ĐỀ 73 Sống có ƣớc mơ I ĐỌC – HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau, trả lời câu hỏi : “Chúng tơi có kế hoạch kinh tế lớn Chúng ta tăng gấp đôi tốc độ tăng trưởng trở thành kinh tế mạnh giới Đồng thời với quốc gia sẵn sàng ủng hộ Chúng ta có mối quan hệ tuyệt vời Khơng có ước mơ q lớn, khơng có thử thách q khó Khơng có thuộc tương lai muốn chạm tới mà thực Nước Mỹ khơng chấp nhận mà khơng phải tốt Chúng ta phải đòi lại số phận nước ta có ước mơ lớn, táo bạo liều lĩnh Chúng ta phải làm điều Một lần nữa, mơ điều đẹp đẽ, thành công cho đất nước.” (Bài phát biểu nhận chức Tổng thống Mỹ Donal Trum, 09/11/2016) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt văn trên? Câu 2: Lời phát biểu Donal Trum đặt mục tiêu cho nước Mỹ tương lai? Câu 3: Nêu nội dung lời phát biểu trên? Câu 4: Anh/chị có đồng tình với câu nói: ―Khơng có ước mơ q lớn, khơng có thử thách q khó.‖? * Hƣớng dẫn trả lời: 576 Câu 1: Phương thức biểu đạt: Nghị luận Câu 2: Mục tiêu đưa nước Mỹ trở thành kinh tế mạnh giới Câu 3: Nội dung chính: Thể khát vọng nỗ lực thực khát vọng nước Mỹ Câu 4: HS trả lời đồng tình khơng đồng tình Lí giải hợp lí, thuyết phục, quan điểm đắn ĐỀ 77 Vẻ đẹp ngƣời lính Đọc thơ thực yêu cầu: Dáng đứng Việt Nam “Anh ngã xuống đường băng Tân Sơn Nhất Nhưng anh gượng đứng lên tì súng xác trực thăng Và Anh chết đứng bắn Máu Anh phun theo lửa đạn cầu vồng Chợt thấy Anh giặc hốt hoảng xin hàng Có thằng sụp xuống chân Anh tránh đạn Bởi Anh chết lòng dũng cảm Vẫn đứng đàng hồng nổ súng cơng Anh tên Anh yêu quý Anh đứng lặng im thành đồng Như đôi dép chân Anh dẫm lên bao xác Mỹ Mà màu bình dị, sáng Khơng hình, khơng dịng địa Anh chẳng để lại cho riêng Anh trước lúc lên đường Chỉ để lại dáng đứng Việt Nam tạc vào kỷ Anh chiến sĩ Giải phóng quân 577 Tên Anh thành tên đất nước Ơi Anh Giải phóng quân Từ dáng đứng anh đường băng Tân Sơn Nhất Tổ quốc bay lên bát ngát mùa xuân” (Dáng đứng Việt Nam – Lê Anh Xuân) Câu Xác định phương thức biểu đạt thơ Câu Xác định hình tượng nhân vật trung tâm thơ Câu Xác định biện pháp tu từ sử dụng câu thơ ―Anh đứng lặng im thành đồng‖ Phân tích hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ Câu Nêu cảm nghĩ anh (chị ) hai câu thơ : Từ dáng đứng anh đường băng Tân Sơn Nhất Tổ quốc bay lên bát ngát mùa xuân Gợi ý trả lời: Câu Phương thức biểu đạt thơ: Biểu cảm Câu Hình tượng nhân vật trung: người lính, Anh Giải phóng qn Câu – Biện pháp tu từ : so sánh – Hiệu nghệ thuật: Khắc họa vẻ đẹp người lính uy nghi, lẫm liệt trước lúc xa Câu Học sinh trình bày theo nhiều cách khác nhau, miễn hợp lý, sau gợi ý: 578 – Bài thơ khép lại hình ảnh ―Từ dáng đứng anh đường băng Tân Sơn Nhất,Tổ quốc bay lên bát ngát mùa xuân‖ mở chân trời tràn ngập niềm lạc quan, tin tưởng vào tương lai tươi đẹp dân tộc Việt Nam ĐỀ 90.Tình yêu đất nƣớc Đề 1: I Đọc – hiểu (3.0 điểm) Đọc ngữ liệu sau thực yêu cầu: Trong Diễn văn khai giảng năm học 2014 – 2015 trường Lương Thế Vinh (Hà Nội), Giáo sư Văn Như Cương – Hiệu trưởng nhà trường – có nói: (1) Chúng ta thể tình yêu nồng thắm lớn lao đất nước Chúng ta u núi cao, sơng dài, u rừng xanh, biển bạc, yêu đất liền đảo xa Một nắm đất vùng biên giới, vốc cát Trường Sa hay Hồng Sa ơng cha ta để lại, mất…Chúng ta yêu mến nhân dân mình, gần gũi yêu gia đình mình, u bạn bè, u thầy cơ…Hãy nhớ ni dưỡng dịng sữa Mẹ Việt Nam, ngào chắt lọc từ nhọc nhằn cay đắng… (2) Tình yêu thương đất nước nhân dân động lực lớn thúc đ y em làm tốt nhiệm vụ lúc cịn ngồi ghế nhà trường: Nhiệm vụ học tập tốt mặt Hãy học tập khơng khối óc mà cịn trái tim Các em nhớ lời Bác Hồ: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu”, mà dân tộc yếu khơng làm chủ mình, khơng đạt điều mong muốn “dân giàu, nước mạnh, xã hội văn minh” (Theo http://www.tinmoi.vn ngày 4/9/2014) 579 Câu Xác định thao tác lập luận chủ yếu đoạn (2)? (0.5 điểm) Câu Những biện pháp tu từ sử dụng câu sau: Chúng ta yêu núi cao, sông dài, yêu rừng xanh, biển bạc, yêu đất liền đảo xa (0.5 điểm) Câu Anh/chị hiểu lời nhắn nhủ thầy Văn Như Cương: Hãy học tập không khối óc mà cịn trái tim ? (1,0 điểm) Câu Anh/chị có đồng ý với quan điểm: ―Một dân tộc dốt dân tộc yếu”, mà dân tộc yếu khơng làm chủ mình? Hãy nêu hai lí cho ý kiến (1,0 điểm) * Hƣớng dẫn trả lời: Câu Thao tác lập luận chủ yếu đoạn (2): Bình luận Câu Biện pháp tu từ câu: Chúng ta yêu núi cao, sông dài, yêu rừng xanh, biển bạc, yêu đất liền đảo xa: – Phép điệp (điệp từ): yêu – Phép liệt kê: núi cao, sông dài, rừng xanh, biển bạc, đất liền, đảo xa Câu Ý nghĩa câu nói: Hãy học tập khơng khối óc mà cịn trái tim Hs hiểu theo nhiều cách miễn hợp lí, có sở – Hãy học tập khơng trí tuệ mà cịn tình yêu trách nhiệm Tổ quốc – Hãy học tập với tất thông minh niềm đam mê, khao khát Câu Hs bày tỏ rõ quan điểm cá nhân: đồng tình/khơng đồng tình; nêu lí hợp lí, thuyết phục 580 581 ... Ngô Văn Phú) a) Chỉ biện pháp tu từ sử dụng đoạn văn 16 b) Trình bày giá trị diễn đạt của biện pháp tu từ Câu ( 6. 0 điểm) Trong văn ― Buổi học cuối cùng‖ An- phông -xơ Đô - đê ( SGK Ngữ văn 6- ... *********************************************************** 12 Đề 13: ĐỀ BÀI Câu (4,0 điểm) Viết đoạn văn khoảng 8-10 câu trình bày suy nghĩ em nhân vật người anh (Truyện Bức tranh em gái – Tạ Duy Anh, Ngữ văn Lớp 6, Tập II) qua đoạn văn sau: “Tơi... Viết đoạn văn khoảng 8-10 câu trình bày suy nghĩ em nhân vật ngƣời anh (Truyện Bức tranh em gái – Tạ Duy Anh, Ngữ văn (4,0 Lớp 6, Tập II) qua đoạn văn đ) * Về hình thức: Viết yêu cầu đoạn văn * Về