SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ((((( ĐỀ THI ĐỀ NGHỊ ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH, MÔN Ngữ văn; LỚP 9 Thời gian làm bài 150 phút (Không kể thời gian giao đề) Câu 1 (4 điểm) Đọc đoạn thơ sau và thực hiện các y[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - -ĐỀ THI ĐỀ NGHỊ ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH, MÔN: Ngữ văn; LỚP: Thời gian làm bài: 150 phút (Không kể thời gian giao đề) Câu 1: (4 điểm) Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu bên dưới: “Chuyện kể rằng: em, cô gái mở đường Để cứu đường đêm khỏi bị thương Cho đoàn xe kịp trận Em lấy tình yêu Tổ quốc thắp lên lửa Đánh lạc hướng thù Hứng lấy luồng bom…” (Trích “Khoảng trời hố bom” – Lâm Thị Mỹ Dạ) Em tìm biện pháp tu từ đặc sắc sử dụng hai câu thơ đầu Những cô gái mở đường đoạn thơ lấy tình yêu tổ quốc “thắp lên lửa” Theo em lửa thể điều gì? Em kể tên nhân vật tiêu biểu mà em học chương trình Ngữ văn “cơ gái mở đường” Nhân vật xuất tác phẩm Trình bày suy nghĩ thân tình yêu Tổ quốc cô em gái mở đường đoạn thơ văn ngắn Qua đó, thể thái độ thân tình yêu Tổ quốc giới trẻ ngày Câu 2: (6,0 điểm) Bất ngờ điện, nến đem thắp lên lung linh tỏa ánh sáng Nến hân hoan thấy người trầm trồ: “May q, khơng có nến khơng thấy mất!” Thế nhưng, dịng sáp nóng bắt đầu chảy ra, nến thấy ngày ngắn lại Đến nửa, nến nghĩ: “Chết thật, ta mà cháy chẳng tàn thơi Tại ta phải thiệt thòi nhỉ?” Nghĩ nến nương theo gió thoảng qua để tắt Mọi người phịng xơn xao: “Nến tắt rồi, tối quá, bây giờ?” Cây nến mỉm cười tự mãn quan trọng Bỗng có người nói: “Nến dễ tắt, để tơi tìm đèn dầu” Mị mẫm bóng tối phút, người ta tìm đèn dầu Đèn dầu thắp lên, cịn nến cháy dở người ta bỏ vào ngăn kéo Thế từ hơm đó, nến bị bỏ qn ngăn kéo, khơng cịn nhớ đến Nến hiểu rằng, hạnh phúc cháy sáng, dù cháy với ánh lửa nhỏ dù sau có tan chảy Bởi vì, đơn giản, nến (Theo “Quà tặng sống” – NXB Trẻ) Em có suy nghĩ điều nói đến câu chuyện Bằng văn ngắn (không trang giấy thi) trình bày suy nghĩ Câu 2: (10,0 điểm) “Nghệ thuật vươn tới, hướng về, níu giữ mãi tính người cho người.” (Nguyên Ngọc, “Báo văn nghệ” số ngày 21/10/1987) Em chọn hai bốn tác phẩm sau: Bếp lửa (Bằng Việt), Ánh trăng (Nguyễn Duy), Mùa xuân nho nhỏ (Thanh Hải), Nói với (Y Phương) để bày tỏ ý kiến quan niệm - HẾT - HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI ĐỀ NGHỊ (Hướng dẫn gồm 03 trang) Câu (4 điểm) ĐÁP ÁN Đọc đoạn thơ thực yêu cầu Phép tu từ đặc sắc hai câu thơ đầu: Nhân hóa (“cứu đường đêm khỏi bị thương”) HS (Học sinh) trình bày nhiều cách khác nhau, cần nêu lên tinh thần yêu nước, dũng cảm quên Tổ quốc,… người gái mở đường qua hình ảnh lửa đoạn thơ Sau số gợi ý: - Ngọn lửa tình yêu Tổ quốc, niềm tin vào kháng chiến định thắng lợi - Tình yêu Tổ quốc cao trở thành lửa cháy sáng trái tim căng đầy nhựa sống - Ngọn lửa tuổi xuân dẻo dai, bền bỉ rực sáng, lửa thắp lên từ tình yêu tổ quốc Trái tim người gái mở đường - lửa ấm nóng từ lịng ngực để không tắt -… Tên nhân vật: Phương Định Tác phẩm: Những xa xôi ĐIỂM 4,0 1,0 1,0 0,25 0,25 Học sinh cần trình bày số ý sao: - Tình yêu Tổ quốc thể qua hành động nào? (“đánh lạc hướng thù”, “hứng lấy luồng bom”,…) - Ý nghĩa vẻ đẹp hành động cảm - Bài học nhận thức cá nhân tình yêu Tổ quốc xã hội * Lưu ý: GK cho điểm linh hoạt Chỉ cho điểm tối đa viết có kết cấu đoạn văn hồn chỉnh; diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi ngữ pháp, dùng từ, tả; có thái độ chân thành, nghiêm túc bày tỏ ý kiến Câu Nêu lên suy nghĩ thân ý nghĩa rút từ câu (6 điểm) chuyện Yêu cầu kĩ năng: Học sinh biết cách làm văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lí nói đến tình huống, vận dụng kết hợp thao tác nghị luận giải thích, chứng minh, bình luận Hành văn sáng, mạch lạc Không mắc lỗi diễn đạt, ngữ pháp, dùng từ, tả Yêu cầu kiến thức: Học sinh làm theo nhiều cách khác cần đảm bảo nội dung sau: a Dẫn dắt, nêu vấn đề nghị luận b Giải vấn đề nghị luận - Giải thích ngắn gọn ý nghĩa câu chuyện: nến ban đầu thấy vui sướng cháy sáng bắt đầu tan chảy ra, thấy thiệt thịi mà tìm cách tự tắt sáng Muốn tỏa sáng lại không muốn tan chảy Đó thói ích kỉ người, sợ bị thiệt người khác nên lo nghĩ cho thân - Cây nến nhận cách muộn màng hạnh phúc cháy sáng dù sau có tan chảy Con người cần nhận thức vị trí, vai trị cộng đồng, gia đình xã hội Dù vị trí nào, người phải biết cống hiến tồn khả để trở thành người sống có ích cho xã hội Có người khơng hối tiếc sống hồi, sống phí - Điện, đèn, nến: ẩn ý cá nhân quan hệ với cộng đồng, gia đình, xã hội; người khơng thể sống tách khỏi cộng đồng, phải hịa nhập, bổ sung, tương hỗ cho - Ích kỉ thói xấu hay gặp dễ mắc phải Con người phải có lĩnh, nhân hậu để vượt lên thói ích kỉ cá nhân - Con người sống đời có ý thức tơi mình, 1,5 6,0 0,5 0,5 0,5 0,5 1,0 1,0 Câu (10 điểm) chí tự ý thức tơi để nâng lên, để tự khẳng định nhu cầu đáng Song cần phải phân biệt rõ khát vọng “tỏa sáng” với tham vọng “đánh bóng” thân; ý thức khẳng định thân khác hẳn với ích kỉ, cá nhân chủ nghĩa - Mối quan hệ biện chứng “cho” “nhận”, “được” “mát” tinh tế “Giọt nước muốn khơng khơ cạn phải hịa vào biển cả” Khi sống cống hiến vô tư, người nhận nhiều hạnh phúc - Phê phán biết sống cho riêng - Liên hệ thân Từ ý kiến cho, học sinh chọn hai bốn tác phẩm cho để phân tích, chứng minh Yêu cầu kỹ năng: - Học sinh biết cách làm nghị luận văn học, cụ thể nghị luận vấn đề bàn văn học - Vận dụng tổng hợp thao tác lập luận, kiến thức lí luận cảm thụ tác phẩm để làm sáng tỏvấn đề - Bố cục khoa học, hành văn sáng, biểu cảm, khơng mắc lỗi diễn đạt, tả Yêu cầu nội dung: * Học sinh triển khai theo nhiều cách cần đảm bảo số vấn đề sau: a Giải thích nhận định: - Nghệ thuật phạm trù lớn, bao gồm văn học ngành nghệ thuật khác - Sự vươn tới, hướng tính người: Muốn nói tới khám phá, phản ánh vẻ đẹp nhân bản, nhân văn nghệ thuật chân - “Nghệ thuật là… níu giữ mãi tính người cho người”, vai trị cảm hóa, tác động tích cực, chức bồi bổ tâm hồn người văn học nghệ thuật - Tóm lại, ý kiến Nguyên Ngọc muốn đề cao nghệ thuật nói chung, văn học nói riêng: ln mang thiên chức cao phản ánh, ngợi ca vẻ đẹp nhân tính người thế, văn học nghệ thuật đảm nhận chức nhân đạo hoá người, giúp người hoàn thiện b Chọn hai bốn tác phẩm để phân tích: Bếp lửa (Bằng Việt), Ánh trăng (Nguyễn Duy), Mùa xuân nho nhỏ (Thanh Hải), Nói với (Y Phương) * Cơ sở lí luận: + Ý kiến đắn, có sở từ lí luận chất nghệ thuật: Nghệ 1,0 0,5 0,5 10,0 2,0 2,0 thuật chân vươn tới giá trị: chân, thiện, mĩ phục vụ cho nhu cầu đáng người… + Văn học nghệ thuật vừa sản phẩm phản ánh đời sống cách khách quan vừa hình thức biểu tư tưởng tình cảm chủ quan, phương tiện giao tiếp quan trọng người Nó có nhiều chức có chức nhận thức quan trọng chức giáo dục, nhân đạo hoá người… + Là sản phẩm tinh thần người, người tạo để đáp ứng nhu cầu đời sống đời sống tâm hồn, văn học thực có giá trị nói lên tiếng nói tâm hồn người, thể thái độ trân trọng, ngợi ca, bảo vệcon người Vì hướng tính nhân văn, tinh thần nhân đạo vấn đề cốt yếu làm nên giá trị lâu bền văn học chân chính… + Tác phẩm văn học thể tính nhân văn tinh thần nhân đạo qua nhiều phương diện: phê phán, tố cáo tội ác lực chà đạp quyền sống người, tập trung ca ngợi phẩm chất tốt đẹp, thấu hiểu, cảm thơng tâm tư tình cảm, nguyện vọng ước mơ người giúp người bày tỏ ước nguyện… Sự đa dạng tuỳ thuộc cá tính sáng tạo, phong cách nghệ thuật, phương pháp sáng tác nghệ sĩ… * Cơ sở thực tiễn – qua hai tác phẩm vừa chọn: - Trình bày sơ lược nội dung tư tưởng nhân văn, vẻ đẹp tâm hồn người Việt Nam qua hai tác phẩm - Chỉ điểm tương đồng, đồng điệu nhà thơ cách khám phá cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người Học sinh phải phân tích làm rõ cách thể độc đáo nhà thơ việc phản ánh, níu giữ tính người cho người qua tác phẩm họ - Những tư tưởng tác phẩm nhà thơ có khác biệt nhau: tư tưởng, tình cảm mà nhà thơ gửi gắm qua tác phẩm mình; biện pháp nghệ thuật độc đáo việc truyền tải nội dung tư tưởng nhân văn, tình cảm người Việt Nam * Khái quát, đánh giá vấn đề bàn luận (Trong hai tác phẩm, thí sinh cần phân tích dẫn chứng tiêu biểu, bình luận bám sát nhận định) c Mở rộng, nâng cao vấn đề: - Ý kiến Nguyên Ngọc trở thành phương châm, nguyên tắc sáng tạo người nghệ sĩ chân chính; Địi hỏi nhà văn phải có tầm nhìn sâu rộng, có tư tưởng nhân văn, nhân đạo… - Quan điểm trở thành tiêu chí đánh giá văn học nghệ thuật bạn đọc… 2,0 2,0 2,0 - Nguyên Ngọc góp phần khẳng định giá trị lớn lao, phong phú văn học nghệ thuật đời sống nhân sinh, đặc biệt thiên chức cao cả: lọc tâm hồn, nhân đạo hóa người… ... luận văn học, cụ thể nghị luận vấn đề bàn văn học - Vận dụng tổng hợp thao tác lập luận, kiến thức lí luận cảm thụ tác phẩm để làm sáng tỏvấn đề - Bố cục khoa học, hành văn sáng, biểu cảm, không... tâm hồn người văn học nghệ thuật - Tóm lại, ý kiến Nguyên Ngọc muốn đề cao nghệ thuật nói chung, văn học nói riêng: mang thiên chức cao phản ánh, ngợi ca vẻ đẹp nhân tính người thế, văn học nghệ... hồn, văn học thực có giá trị nói lên tiếng nói tâm hồn người, thể thái độ trân trọng, ngợi ca, bảo vệcon người Vì hướng tính nhân văn, tinh thần nhân đạo vấn đề cốt yếu làm nên giá trị lâu bền văn