Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt hoạt động tạo hình

Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt hoạt động tạo hình PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm Non Trong đó hoạt động.

Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm Non Trong hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng giúp phát triển cho trẻ mặt như: Thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, trẻ sử dụng ngơn ngữ đặc trưng riêng nó: Màu sắc, hình khối, đường nét, bố cục để phản ánh, miêu tả, từ giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật Trẻ em người lớn thu nhỏ lại, mà có đặc điểm riêng biệt cấu tạo sinh lý, trẻ em cần có biện pháp chăm sóc thích hợp Có người cho rằng: Trẻ em trang giấy trắng muốn vẻ vào vẽ Đó quan điểm thật sai lầm, thực tế khoa học chứng minh trẻ em có nhận thức riêng bên mình, địi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ bên Trẻ mẫu giáo “Chơi mà học, học mà chơi” Trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, người giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: Đức - Trí - thể - Mỹ Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho trẻ rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành Trang 1/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Hiểu tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tịi biện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực Hoạt động tạo hình trường Mầm Non với mục đích giúp trẻ nhận vẻ đẹp vật tượng xung quanh trẻ, từ giáo dục trẻ biết ứng xử với đẹp, làm nảy sinh cho trẻ nhu cầu tái tạo sáng tạo đẹp Cũng hoạt động khác, hoạt động tạo hình cung cấp cho trẻ biểu tượng vật tượng, phát triển thể lực cho trẻ, giáo dục đạo đức kỹ giao tiếp xã hội, kỹ lao động cho trẻ Trẻ Mầm Non có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc Một hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh gây cảm xúc cho trẻ Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Trẻ thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng, sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình mang lại hiệu tới việc phát triển cho trẻ Song phương pháp chưa thực đáp ứng đem lại kết mà mong đợi Các phương pháp hoạt động tạo hình sử dụng cịn mang tính áp đặt Giáo viên thường ý đến sản phẩm trẻ làm ra, ý đến kỹ tạo hình, trình làm sản phẩm; Giáo viên thiếu linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động tạo hình Mặt khác hứng thú, kĩ tạo sản phẩm tạo hình trẻ chưa cao, nhiều trẻ chưa biết ý thức tạo sản phẩm tạo hình Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn giáo viên Mầm Non giai đoạn phát triển “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” (Nghị hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII), giáo viên Mầm Non với mong muốn làm để trẻ học tốt mơn tạo hình tơi nghiên cứu đưa vào vận dụng sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt hoạt động tạo hình” Trang 2/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu, tìm kiếm “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt hoạt động tạo hình” từ đưa số hình thức, biện pháp giúp trẻ u thích đẹp, ln hướng tới đẹp, có số kỹ tạo sản phẩm đẹp biết tơn trọng gìn giữ đẹp xung quanh Và hết giúp trẻ u thích mơn tạo hình NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận khả tạo hình trẻ thực trạng khả tạo hình trẻ Nghiên cứu đưa giải pháp để giúp trẻ mẫu giáo bé – tuổi học tốt hoạt động tạo hình ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Với đề tài nghiên cứu trực tiếp đối tượng trẻ lớp chủ nhiệm lớp mẫu giáo bé tuổi Trường Mầm Non Tự Lập, kết hợp nghiên cứu hoạt động tạo hình trẻ – tuổi trường Mầm Non giúp trẻ có kỹ để tạo sản phẩm tạo hình PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp lý luận: Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan nhằm xây dựng sở lý luận cho việc viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy tạo hình cho trẻ - Phương pháp vấn: Xây dựng phiếu vấn trẻ khả tạo hình - Phương pháp phân tích sản phẩm: Thơng qua sản phẩm tạo hình trẻ để đánh giá kĩ trẻ hoạt động tạo hình - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động tạo hình trẻ, qua nhằm đánh giá khả tạo hình trẻ Trang 3/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình - Phương pháp toán học: Sử dụng phương pháp toán học để đánh giá kết quả, tính phần trăm PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU * Phạm vi: Nghiên cứu khả tạo hình trẻ – tuổi phạm vi trường Mầm Non Tự Lập năm học 2017 – 2018 * Kế hoạch: Thời gian thực ngày tháng năm 2017 đến ngày 27 tháng năm 2018 Để tạo mơi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện mang tính tương tác cao cô trẻ, giáo dục trẻ sở lấy trẻ làm trung tâm hoạt động Nhằm xây dựng cho trẻ kỹ hoạt động tạo hình, từ đầu năm học đưa ý tưởng viết sáng kiến kinh nghiệm bắt tay vào lên kế hoạch nghiên cứu đối tượng trẻ lớp năm học 2017 – 2018 Trang 4/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình PHẦN II: NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo bé hoạt động tạo hình: Như biết, từ nhỏ trẻ có phản xạ với đẹp biểu như: Hướng mắt ánh sáng, thích ngắm vật có màu sắc sặc sỡ bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn tranh, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, nhiên chúng chưa thể nhận biết, phát đẹp tác phẩm Điều nói rằng, trẻ ln có xúc cảm đặc biệt với vật hình tượng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh trẻ thúc trẻ muốn khám phá muốn sáng tạo đẹp Tuy nhiên trẻ nhỏ, kiên trì khả ý chúng chưa tốt nên dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao thời gian ngắn, người lớn ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ được, xuất phát từ đặc điểm để hướng dẫn trẻ vào hoạt động tạo hình, tơi khơng u cầu trẻ thực Vì làm cho hoạt động khô khan không đạt trẻ hứng thú tích cực, mà đặc biệt với áp dụng chương trình giáo dục mầm non địi hỏi hoạt động phải nhẹ nhàng chủ động trẻ nhiều người giáo viên người định hướng cho trẻ Trẻ mẫu giáo bé hoạt động bàn tay, ngón tay cịn chưa linh hoạt khéo léo, khả quan sát ghi nhớ có chủ định cịn non nớt, số trẻ học qua lớp nhà trẻ 24 – 36 tháng có định hình hình dáng, màu sắc… Tuy nhiên đa số trẻ chưa học qua lớp nhà trẻ khả nhận biết màu sắc hình dạng lại chưa có Lứa tuổi giai đoạn phát triển tư trực quan hành động bước đầu có hình thành tư trực quan hình tượng Mọi hoạt động diễn xung quanh trẻ đối tượng gây ý cho trẻ kích thích trẻ bắt chước theo nhu cầu tìm tịi khám phá trẻ cao Tuy nhiên khả trẻ hạn chế, trẻ dễ dao động đặc biệt hoạt động nặn, vẽ, quan sát tranh ảnh… + Khả nhận thức trẻ mẫu giáo bé: Trang 5/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình Về cảm giác, tri giác: Ở lứa tuổi trẻ bước đầu làm chủ tri giác mình, biết tập chung tri giác theo hướng dẫn người lớn, biết kiểm tra kết tri giác có khả điều chỉnh tri giác theo hướng Về ghi nhớ: Mẫu giáo bé ghi nhớ có chủ định bắt đầu hình thành phát triển Về tư duy: Tư trực quan hành động phát triển mạnh chiếm ưu thế, trẻ giải tượng tư chủ yếu hành động cụ thể sở trẻ tích lũy hình ảnh, biểu tượng xung quanh trẻ Trong tư bước đầu có suy luận dựa vào biểu tượng, kinh nghiệm, trẻ suy luận chưa xác chưa 1.2 Kỹ trẻ mẫu giáo bé hoạt động tạo hình: Khi sinh khơng phải có khiếu bẩm sinh, lĩnh vực nghệ thuật (tạo hình) Những hoạt động tạo hình trẻ người lớn giáo dục môi trường sống xung quanh ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tài trẻ Hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo bé mang tính thụ động, kỹ thực tập cịn vụng chưa xác, sản phẩm thể theo ý thích chủ quan, thái độ trẻ “thực theo ý nghĩ” mang tính chất vui chơi Vì để trẻ có kỹ tạo hình cần có hướng dẫn giáo nhằm phát triển rèn luyện kỹ cho trẻ Kỹ yếu tố quan trọng để giúp trẻ tạo sản phẩm cách tự tin, có kỹ trẻ có khả điều khiển điều chỉnh hành động để thực kế hoạch định Tuy kỹ trẻ mẫu giáo bé phát triển cịn mức độ trung bình, để thuận tiện cho việc phát triển giai đoạn lứa tuổi sau trước hết trẻ phải trang bị tốt kỹ hành thạo giai đoạn lứa tuổi 1.3 Vai trò hoạt động tạo hình với phát triển trẻ: Mơn hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng, giúp trẻ: Trang 6/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình - Phát triển trí tuệ: Mở rộng vốn hiểu biết trẻ; trình tâm lý nhận thức trẻ; mở rộng vốn từ, cách dùng từ cho trẻ - Giáo dục đạo đức: hình thành cho trẻ hành vi, thói quen giao tiếp, hành vi chuẩn mực xã hội - Giáo dục thẩm mỹ: Hoạt động tạo hình giúp trẻ nhận biết đẹp, thèm khát đẹp, qua giáo dục trẻ biết ứng xử thẩm mỹ với đẹp, để ta dạy cho trẻ cách tạo đẹp - Lao động: Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ biết tạo sản phẩm, sử dụng, giữ gìn sản phẩm - Thể lực: Qua hoạt động tạo hình nhỏ bàn tay trẻ hoạt động phát triển 1.4 Thực trạng hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo: 1.4.1 Thuận lợi: - Luôn nhận quan tâm, đạo, hướng dẫn ban giám hiệu tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ - Ln nhận giúp đỡ, kinh nghiệm đồng nghiệp - Về sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học mơn tạo hình - Nhà trường có mơi trường cảnh quan sư phạm đẹp góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh - Bản thân tơi có trình độ đại học sư phạm, nhiều năm phân công dạy lớp mẫu giáo bé – tuổi nên đúc rút số kinh nghiệm từ việc dạy trẻ mơn tạo hình 1.4.2 Khó khăn: - Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ Trang 7/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình - Nguyên vật liệu thiên nhiên hoạt động tạo hình cịn nghèo nàn - Nhận thức số phụ huynh học sinh môn học chưa - Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, cháu nhút nhát thể ý tưởng 1.4.3 Kết khảo sát chất lượng trẻ: Tôi tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ đầu năm để nắm bắt khả tạo hình trẻ Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ % - Trẻ hứng thú tham gia HĐTH 22/39 56,4 % - Trẻ tạo sản phẩm theo yêu cầu cô 18/39 46,2 % - Trẻ có kỹ tham gia hoạt động tạo hình 18/39 46,2 % - Trẻ đặt tên sản phẩm 15/39 38,5 % CƠ SỞ THỰC TIỄN Ở trường Mầm Non có nhiều họat động, nhiều mơn học phát triển tồn diện cho trẻ mẫu giáo, sở ban đầu nhân cách người Trẻ biết sáng tạo, lao động tương lai Chính việc thực tốt hoạt động tạo hình trường Mầm Non góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát, biết phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt đông tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt Trang 8/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách Song phương pháp chưa thực đáp ứng chưa phát huy hết khả sáng tạo trẻ Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu sử dụng cịn mang tính áp đặt, dập khn theo mẫu, chép chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo viên phải làm gì, làm để trẻ tơ màu, vẽ, nặn, cắt, làm đẹp sản phẩm? Đó câu hỏi đặt mang tính cấp thiết cần giải giai đoạn CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa cao, điều tơi cần phải suy nghĩ làm để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ ln hứng thú học Tôi tiến hành thực nghiệm 3.1 Xây dựng nề nếp học tập lớp cho trẻ Nề nếp trẻ yêu cầu tiết học, khơng đưa trẻ vào nề nếp học không đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn khoa học cô từ ban đầu tạo cho trẻ có say mê với học, trẻ muốn thể thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật Tôi rèn luyện nề nếp cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ Chia tổ, đặt tên cho tổ VD: “Hoa xanh, hoa đỏ, hoa vàng” bầu tổ trưởng để tổ trưởng giúp cô qn xuyến, nhắc nhở thành viên Tơi ln động viên trẻ tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi tư thế, không nói chuyện, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu,…Ở góc chơi có bảng nội quy góc chơi nhằm giúp trẻ tuân thủ yêu cầu góc chơi đó.Với biện pháp trẻ có thói quen tốt việc xây dựng nề nếp học tập Trang 9/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình Nội quy góc chơi Trẻ có nếp hoạt động tạo hình Trang 10/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình khác nặm bơng hoa, trẻ xé dán hoa Mỗi trẻ tự lựa chọn cách phản ánh xé dán, vẽ, lắp ghép hình thức khác để thực có ý nghĩa cá nhân trẻ Tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: “Hãy cho biết sao”, “Nếu sao”, “Vì lại biết”, “Con có suy nghĩ gì”, “Con làm nào”, “Hay có cách khác để”,… * Đối với tiết mẫu: Không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, trẻ – tuổi tạo hình đa số cần có mẫu giáo viên nên đan xen tự chọn, theo đề tài, theo ý thích để kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ghi nhớ, bắt trước Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì, xé nào,… Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: “Để đất mềm làm nào?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể * Hoạt động tạo hình theo đề tài cho sẵn: Đây hình thức tạo hình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu Ở hình thức trao đổi với trẻ nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể phù hợp với đề tài cho, tạo sản phẩm theo ấn tượng trẻ; củng cố kiến thức kĩ học Dạy trẻ phương thức tạo hình riêng biệt để tạo đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc Thơng qua phát lực thể màu sắc đường nét Hình thức thể ý tưởng trẻ chủ yếu tơi người gợi ý định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng * Hoạt động tự chọn: Dưới hình thức hoạt động này, trẻ chủ động tích cực, tự lựa chọn thể nội dung miêu tả (đề tài cụ thể) mà thích theo dự định tạo hình cá nhân Đối với trẻ nhỏ đơi lúc định hình chưa rõ ràng mơ hồ dễ nhanh chóng Hiểu hạn chế trẻ, tơi ln có Trang 15/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình phương pháp để định hướng đề tài tự chọn phạm vi kinh nghiệm, xúc cảm, tình cảm mà trẻ trải nghiệm Từ phát huy khả mạnh trẻ cách tự nhiên Bên cạnh định hướng, phương pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình, có điều khơng thể thiếu được, khích lệ động viên kịp thời cô giáo sản phẩm mà trẻ làm ra, hay trẻ chưa làm tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩm lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Việc nhận xét sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ quan trọng, giúp cho trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, bước đầu hình thành khả nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật thân trẻ Biết rõ điều tạo hình tơi ln biết cách động viên khích lệ trẻ lúc khéo léo nêu hạn chế cịn trẻ để khơng làm trẻ tự thấy thoả mãn khả thân để tiếp tục cố gắng Bên cạnh đó, hoạt động tơi ln đặt câu hỏi như: “Con thấy thích sản phẩm nhất? Vì lại thích sản phẩm nhất? Để làm nên sản phẩm phải làm nào?” để hình thành trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm Tuy nhiên, việc đánh giá sản phẩm trẻ cần phải xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cách cảm nhận trẻ tác phẩm nghệ thuật Khi đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ vào điểm sau: + Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi: Ở lứa tuổi có mức độ khả tạo hình khác nhau, để đánh giá khả trẻ phải nhìn vào khả trẻ độ tuổi làm + Bên cạnh đặc điểm tâm sinh lý cần phải dựa vào mục tiêu đặt hoạt động quan trọng Không nên ôm đồm nhiều mục tiêu hoạt động mà cần đưa mục tiêu phù hợp từ dựa vào mục tiêu để đánh giá trẻ đạt chưa đạt + Dựa vào nội dung hoạt động tạo hình để đánh giá lực trẻ, tiến dần trình từ đầu năm học cuối năm để thấy chuyển biến rõ rệt khả tạo hình trẻ Khi nhận xét việc khen chê phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải gây cho trẻ niềm vui sướng chúng tạo nên, phải nhấn mạnh Trang 16/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình thành cơng sáng tạo, ý định tạo tình thú vị trẻ, phải cho trẻ thấy gống vật với hình ảnh miêu tả giúp cho trẻ thể tình cảm, thái độ trước kết hoạt động Bằng lời nói tơi rèn luyện cho trẻ khả nhận xét kết hoạt động trẻ, nhận thiếu sót có hướng sửa chữa thiếu sót 3.5 Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình: Khi thực hoạt động tạo hình, ngun vật liệu khơng thể thiếu Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình vô quan trọng Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, phế liệu hỏng, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bơng, vải vụn,… Chúng sản xuất như: Sáp màu, màu nước, bút dạ, giấy, hồ dán, kéo, … Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải thể qua mầu sắc như: Tô, cắt, dán, vẽ, nặn, … Để đảm bảo sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc điểm sau: + An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, không độc hại,…) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu dễ tìm mua địa phương) + Dễ kiếm (Vỏ ốc, hến, hạt na, hạt bưởi, len, …) + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cầm (phù hợp với tầm tay trẻ) + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan + Dễ sửa chữa + Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu Trang 17/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình Sử dụng vật liệu tạo hình đa dạng Vì đồ dùng, đồ chơi cịn nhiều hạn chế tơi ln huy động trẻ tìm kiếm ngun vật liệu, phế thải có sẵn địa phương Ví dụ: Bằng hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, cây, vỏ hến, giấy vụn, … tơi tạo nhiều vật nghộ nghĩnh, sinh động, vẽ, đề tài khác Trang 18/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình 3.6 Tích hợp dạy tạo hình thơng qua hoạt động góc: Bên cạnh việc tích hợp dạy tạo hình qua mơn học khác, giáo viên rèn kỹ tạo hình trẻ thơng qua hoạt động góc Qua hoạt động góc giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức làm tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung Ví dụ: Ở nhánh “những vật ni gia đình” góc tạo hình tơi nặn số vật (gà, chó, mèo, …) bày giá tranh số vật thể loại vẽ, xé dán, tô màu…để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đó: Ví dụ: + Đây gì? Cơ nặn nào? + Đây tranh gì? Tranh làm chất liệu gì? Khi thực đề tài “Vẽ gà con…” trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt Hoặc ví dụ: Ở nhánh “Các lồi hoa” tơi chuẩn bị số tranh vẽ, xé, chấm màu loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức với nguyên vật liệu phù hợp với tranh cung cấp cho trẻ… Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú tạo tình cho trẻ cách: - Đố trẻ có tranh gì? - Các bơng hoa làm nào? Sau cho trẻ kể tranh cuối cô khái quát số đặc điểm chung số loại hoa chất liệu sử dụng để làm Với nhóm trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách (Vẽ, xé, chấm màu…) cô kết hợp làm chung với trẻ tranh kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm Như với đề tài “Hoa” giáo viên tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoả mái, khơng gị bó, chán nản giúp trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi từ đối tượng định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành tâm trí trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ tạo hình Khơng có góc tạo hình Trang 19/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Cụ thể: Trẻ hoạt động góc tạo hình + Góc tốn: Trong góc tốn ln có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp tốn học thơng qua mơn học giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Trang 20/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình Ví dụ: Với nội dung tốn: “Tơ màu theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ tơ màu Ví dụ: Với nội dung khám phá phá khoa học: Cô cho trẻ xé dán tranh ảnh, đồ dùng, vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ xé phết hồ, dán cho trẻ + Góc thư viện: Là góc yên tĩnh nhất, vào thư viện trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực giáo viên củng nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ Ví dụ: Cô hướng dẫn trẻ tô tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho tranh thêm đẹp Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình 3.7 Hướng dẫn trẻ học tạo hình lúc, nơi Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, cho trẻ họat động ngồi trời phát phấn để trẻ vẽ sân trường Ví dụ: trẻ dùng phấn để in cánh hoa, hoa, vẽ hình dạng mà trẻ thích Khi hoạt động ngồi trời tơi u cầu trẻ lượm khơ, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình + Giờ sinh hoạt chiều: Ví dụ: tơi cho trẻ kể vật mà trẻ thích cho trẻ tơ màu vật + Ở hoạt động góc: Góc khám phá trẻ chơi giáo dạy vẽ, nặn, xé, dán + Góc họa sĩ: Một nhóm trẻ tạo nên tranh xé dán “Ngôi nhà bé” Trang 21/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình Bên cạnh dạy tạo hình lớp tơi thường gợi ý cho trẻ tạo hình nhà cách trao đổi với phụ huynh để nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực vài tập nhà tô tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán hình ảnh đó, theo đề tài mà trẻ làm quen lớp 3.8 Bồi dưỡng đối tượng yếu có khiếu tạo hình: Ngồi việc giảng dạy tiết học, tơi cịn thường xun chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi Ví dụ 1: Những trẻ yếu tơi thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi ý cho trẻ tô, vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp Ví du 2: Đối với trẻ nhút nhát, tơi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ tơ màu tranh mà trẻ u thích để tặng ông bà, cha mẹ Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví dụ: Trẻ vẽ tơ gợi hỏi trẻ câu hỏi: “ Con vẽ ô tô chạy đâu?”, “Trên bầu trời muốn vẽ gì?” Kết thực hiện: Sau tiến hành biện pháp trên, qua khảo sát thu kết quả: Nội dung khảo sát Trước chưa áp dụng biện pháp Số trẻ Tỷ lệ % Trang 22/29 Tỷ lệ % tăng so Sau áp với dụng biện pháp trước áp dụng BP Số trẻ Tỷ lệ % Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình 22/39 56,4 % 32/39 82,1 % 25,7 % - Trẻ tạo sản phẩm theo yêu cầu cô 18/39 46,2 % 30/39 76,9 % 30,7 % - Trẻ có kỹ tham gia hoạt động tạo hình 18/39 46,2 % 27/39 69,2 % 23 % - Trẻ đặt tên sản phẩm 15/39 38,5 % 31/39 79,5 % 41 % Từ kết khảo sát cuối năm cho thấy kỹ trẻ có tiến rõ rệt so với khảo sát thực nghiệm đầu năm Trang 23/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua trình nghiên cứu thực tế lớp, rút cho học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm cho trẻ hoạt động tạo hình - Điều tạo cho trẻ nề nếp tham gia vào hoạt động nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng, quan trọng chuẩn bị vốn kiến thức cho trẻ trướ bước vào lớp tuổi - Làm đồ dùng kết hợp tham mưu bổ sung ý kiến nâng cao sở vật chất phục vụ cho hoạt động trẻ, tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động - Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi, tuyên truyền kết hợp gia đình nhà trường - Đưa mơn học tạo hình, lồng ghép vào hoạt động mơn học khác - Trong q trình đổi phương pháp giáo dục phải hướng tới lấy trẻ làm trung tâm, cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ - Q trình giảng dạy phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp - Ngồi chun mơn vững cịn phải gần gũi, thân thiện, hiểu trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái đạt hiệu cao học Từ việc áp dụng biện pháp vào giảng dạy đạt kết rút số học kinh nghiệm sau: - Cần cho trẻ hoạt động môi trường nghệ thuật phong phú - Giáo viên phải có khả tìm tịi, sáng tạo để tạo sản phẩm đẹp mắt mang tính thẩm mĩ cao phù hợp với nhận thức trẻ, qua thu hút ý trẻ tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo Trang 24/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình - Cho trẻ tiếp xúc với sản phẩm công mỹ nghệ, tượng, phù điêu Tìm kiếm loại tranh phong cảnh, tranh đồ hoạ tranh dân gian cho trẻ quan sát, từ làm giàu vốn biểu tượng trẻ - Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, lúc tránh lạm dụng, ôm đồm - Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề vào hoạt động lúc nơi - Giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh - Ln tìm tịi học hỏi qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng, qua chị em đồng nghiệp - Luôn tự học hỏi để nâng cao trình độ chun đề thơng qua dự đồng nghiệp việc tiếp thu chuyên đề nhà trường tổ chức - Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu Ngoài ra, tổ chức dạo chơi thiên nhiên, tạo điều kiện phát triển trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo - Sử dụng đị dùng ngày có yếu tố trang trí, có chất lượng thẩm mĩ cao: màu sắc tươi sáng, hình dáng sinh động, bắt mắt gây hứng thú cho trẻ Trẻ em để lĩnh hội tri thức đầy đủ tồn diện địi hỏi trẻ có trạng thái tâm lý thoải mái an tồn Vì vậy, giáo Mầm Non cần phải biết yêu thương, đùm bọc, che chở tơn trọng trẻ, từ trẻ thấy thực an tồn tích cực tham gia vào hoạt động lĩnh hội tri thức cách trọn vẹn Nhờ mà trẻ rèn luyện kỹ tạo hình phát huy tính sáng tạo, chủ động tích cực theo cách riêng Lúc thực đưa hoạt động tạo hình trẻ đạt đến mức độ hoạt động Nghệ Thuật Đó là: “Nghệ thuật trẻ thơ” hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Trong tất lĩnh vực hoạt động trường Mầm Non lĩnh vực quan trọng, yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách cách hài hoà toàn diện giúp trẻ bước vào đời Vì phải quan tâm để nâng cao chất Trang 25/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình lượng giáo dục bậc học, tạo môi trường lành mạnh, tâm tốt cho trẻ có hứng thú đến trường thực mang tính chất trường học thân thiện Kiến Nghị: Để nâng cao chất lượng giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình, xin kiến nghị số vấn đề sâu đây: - Đề nghị nhà trường, cấp ngành giáo dục quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học tạo hình; giáo dục Mầm Non có đặc thù riêng là: Trẻ lĩnh hội kiến thức đồ dùng trực quan cụ thể - Đề nghị cấp ngành giáo dục tăng cường bồi dưỡng chuyên môn mơn học tạo hình để giáo viên kịp thời cập nhập với thay đổi thời đại - Đề nghị nhà trường địa phương tạo điều kiện kinh phí cho cán bộ, giáo viên trường Mầm Non thăm quan, học tập đơn vị Mầm Non điển hình chất lượng để giáo viên học tập kinh nghiệm họ Trong trình thực đề tài chắn tránh khỏi thiếu xót Kính mong đón nhận góp ý, bổ sung Hội đồng khoa học Giáo dục, thầy cô giáo, nhà quản lý giáo dục để đề tài tơi hồn thiện hơn, nhằm rút kinh nghiệm cho đề tài sau trình giảng dạy thân tơi sau này! Tơi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan SKKN không photo copy, chép từ nguồn tin khác, đảm bảo tính trung thực Trang 26/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học Mầm Non, NXB ĐHSP Giáo dục Mầm Non, NXB ĐHSP Sách Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Mầm Non - Nguyễn Quốc Toản (NXBGD - 2007) Sách bồi dưỡng thường xuyên cho GVMN chu kì II Đổi hình thức tổ chức hoạt động chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo, Viện chiến lược chương trình GD, NXB GD năm 2006 Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên Mầm Non năm học 2016 – 2017 Bộ GD&ĐT (nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Trang 27/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình MỤC LỤC * PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 1 Lí chọn đề tài Trang Mục đích nghiên cứu Trang 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Trang Đối tượng nghiên cứu Trang Phương pháp nghiên cứu Trang Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Trang * PHẦN II: NỘI DUNG Trang Cơ sở lý luận Trang 1.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo bé hoạt động tạo hình Trang 1.2 Kỹ trẻ mẫu giáo bé hoạt động tạo hình Trang 1.3 Vai trị hoạt động tạo hình với phát triển trẻ Trang 1.4 Thực trạng hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo Trang 1.4.1 Thuận lợi Trang 1.4.2 Khó khăn Trang 1.4.3 Kết khảo sát chất lượng trẻ Trang Cơ sở thực tiễn Trang Các giải pháp thực Trang 3.1 Xây dựng nề nếp học tập lớp cho trẻ Trang 3.2 Tích lũy vốn kinh nghiệm tạo hình cho trẻ Trang 11 3.3 Xây dựng môi trường để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Trang 11 Trang 28/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình 3.4 Phương pháp hướng dẫn phải dựa tảng lấy trẻ làm trung tâm Trang 14 3.5 Sử dụng ngun vật liệu tạo hình Trang 17 3.6 Tích hợp dạy tạo hình thơng qua hoạt động góc Trang 19 3.7 Hướng dẫn trẻ học tạo hình lúc, nơi Trang 21 3.8 Bồi dưỡng đối tượng yếu có khiếu tạo hình Trang 22 Kết thực Trang 22 * PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 24 Kết luận Trang 24 Kiến nghị Trang 26 * TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 27 * MỤC LỤC Trang 28 Trang 29/29 ... trẻ học tốt mơn tạo hình tơi nghiên cứu đưa vào vận dụng sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt hoạt động tạo hình? ?? Trang 2/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt. .. tạo hình trẻ để đánh giá kĩ trẻ hoạt động tạo hình - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động tạo hình trẻ, qua nhằm đánh giá khả tạo hình trẻ Trang 3/ 29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt. .. góc chơi Trẻ có nếp hoạt động tạo hình Trang 10/29 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình 3. 2 Tích lũy vốn kinh nghiệm tạo hình cho trẻ: Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp