Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt hoạt động làm quen với Toán

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là đề tài: “ một số biện pháp giúp cho trẻ 3-4 tuổi học tốt hoạt động làm quen với toán” tôi đã nghiên cứu và áp dụng với mong muốn nâng cao chất lượng cho trẻ học môn toán tại trường mầm non.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3­4 TUỔI HỌC TỐT  HOẠT ĐỘNG  LÀM QUEN VỚI TOÁN” A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết: "Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan" Nhưng với trẻ ở lứa tuổi mầm non học ở đây là trẻ học những gì ? Học như   nào để  hình thành  nhân cách tồn diện cho một con người sau này của  trẻ Với tơi trẻ  cần phải có tri thức từ  lúc ban đầu. Vì vậy tơi thấy: "Làm quen  với tốn" ở lứa tuổi mầm non vơ cùng quan trọng trong việc cung cấp những   kiến thức ban đầu cho trẻ. Cho trẻ làm quen với những biểu tượng tốn ngay  từ  tuổi mầm non là một việc rất cấn thiết vì đó chính là cơ  hội tốt để  giúp   trẻ hình thành phẩm chất, năng lực hoạt động cho mình như: Tìm tịi quan sát,  so sánh thơng qua hoạt động với tốn để    giúp trẻ  hình thành những biểu   tượng ban đầu về  tốn như: Số  lượng, kích thước, hình dạng, định hướng  khơng gian để  sau này trẻ  vững vàng tự  tin hơn khi tiếp nhận những kiến   thức của mơn tốn những giai đoạn tiếp theo Thế  nhưng trong q trình dạy trẻ  làm quen với tốn đ ể giúp trẻ  nhận biết  sâu sắc, có được những kiến thức mà mình mong muốn thì vấn đề khơng thể  thiếu được   đây đó là: Phải truyền thụ những kiến thức của giáo viên đến   với trẻ. Giáo viên cấn phải tìm tịi, khám phá, nghiên cứu để tải những kiến  thức nội dung cần mang đến cho trẻ, sao cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi   mà lại dễ hiểu. Như vậy giờ học mới có hiệu quả. Nhưng để đạt được hiệu   quả thì giáo viên phải tìm ra phương pháp mới sáng tạo giúp trẻ tiếp thu một  cách dẽ dàng hơn, qua đó để trẻ được hoạt động một cách hứng thú         Trong chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay việc dạy trẻ làm quen   với tốn đóng vai trị trong việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ. Làm quen với  tốn ngay từ tuổi mầm non là việc hồn tồn đúng đắn và cần thiết giúp trẻ tìm tịi,   quan sát, so sánh, Thơng qua hoạt động làm quen với tốn giúp trẻ hình thành ban  đầu về tốn như: Số lượng, kích thước, hình dạng, bên cạnh đó thì việc xác định vị  trí trong khơng gian giúp trẻ xác định đúng các vị trí trên ­ dưới, trước – sau, phải ­   trái của mình và của đối tượng khác trong khơng gian,                 Trên thực tế  khả  năng định hướng trong không gian của trẻ  cịn hạn chế,  nhiều trẻ  tới cuối độ  tuổi vẫn cịn nhầm lẫn các phía của bản thân và của đối   tượng khác và sử dụng các từ ngữ tốn học chưa chuẩn xác  Từ  những lý do trên mà tơi đã tìm ra “ một số  biện pháp giúp cho trẻ  3­4  tuổi học tốt hoạt động làm quen với tốn” để giúp trẻ hoạt động với tốn  một cách hứng thú, đồng thời tơi mong từ  những sáng kiến nhỏ  này có thể  góp phần vào việc hướng dẫn trẻ  hoạt động một cách tích cực hơn và đạt  được hiệu quả hơn 2. Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài Đề  tài: “ một số  biện pháp giúp cho trẻ 3­4 tuổi học tốt hoạt động làm  quen với tốn” tơi đã nghiên cứu và áp dụng với mong muốn nâng cao chất   lượng cho trẻ học mơn tốn tại trường mầm non  3. Đối tượng nghiên cứu một số  biện pháp giúp cho trẻ 3­4 tuổi học tốt hoạt động làm quen với  tốn” của trẻ 3 tuổi C3 ở trường mầm non Hồng Thái Tây 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu  ­ Tại lớp mẫu giáo 3 tuổi C3 Trường mầm non Hồng Thái Tây – Thị xã Đơng  triều­ Tỉnh Quảng Ninh 5. Phương pháp nghiên cứu 1. Phương pháp tham khảo tài liệu 2. Phương pháp quan sát 3. Phương pháp điều tra viết 4. Phương pháp phỏng vấn 5. Phương pháp thực nghiệm giáo dục 6. Phương pháp trắc nghiệm khách quan 7. Phương pháp phân tích nội dung             8. Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động II. NỘI DUNG  1, Cơ sở lý luận  Giáo dục Tốn là gì? Trong chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, mơn học làm quen với Tốn làm  quen với tốn   đóng vai trị quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức ban  đầu cho trẻ trước khi vào trường tiểu học. Ngay buổi ban đầu phải hình thành cho  trẻ những kiến thức sơ đẳng, đơn giản, để trẻ nắm chắc để vào lớp 1 học vững  vàng hơn. Trong q trình Làm quen với tốn  giáo viên là người hướng dẫn, tổ  chức cho trẻ làm quen và học để trẻ phát triển tồn diện. Bên cạnh đó cơ giáo phải  thực hiện dạy theo phương pháp đổi mới, lồng ghép các nội dung phù hợp để trẻ  đạt mục đích cao Ngồi ra  làm quen với tốn  cịn giúp trẻ  phát    triển ngơn ngữ, phát triển tai  nghe  cho trẻ.Với tơi mơn tốn giống như một bí quyết riêng giúp tơi thu hút  trẻ, tạo ấn tượng đẹp khi trẻ tới trường lớp Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề, tơi mạnh dạn đưa ra:Một số   biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt  hoạt động làm quen với tốn .Tơi đã  trực tiếp áp dụng vào lớp mình ­ Đề tài này thể hiện sự quan tâm thực tế đến trẻ em, góp phần tốt vào việc thực  hiện chăm sóc tồn diện cho trẻ ­ Đề tài khẳng định tính ưu việt của phương pháp dạy học lấy trẻ em làm trung  tâm, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của trẻ ­ Góp phần nâng cao được nhận biết được các biểu tượng của các đồ vậ, hình  dạng kích thước định hướng khơng gian cho trẻ  ở trường mầm non * Tầm quan trọng: Các mơn học nói chung và mơn tốn nói riêng. Khi trẻ tham gia học, trẻ phải   hưng phấn và tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất; các kỹ năng vận động, kỹ năng  sống và kinh nghiệm giải quyết các tình huống xảy ra trong việc học, cũng như khi   chơi. Việc đưa mơn Tốn vào giúp trẻ phát triển tồn diện 5 mặt. Bên cạnh đó việc  hướng dẫn trẻ  học cần phải có nhiều đồ  dùng phong phú, thiết thực từ  những  ngun vật liệu tự làm ra, xây dựng thêm trường học thân thiện, học sinh tích cực   đạt hiệu quả tốt 2. Thực trạng  2.1.1 Đặc điểm của trường mầm non Hồng Thái Tây Trường mầm non Hồng Thái Tây nằm   vùng nơng thơn, kinh tế  nơng nghiệp là  chủ  yếu, nhận thức của người dân đối với giáo dục mầm non chưa cao, hay nói  cách khác là chưa coi trọng giáo dục mầm non. Tuy nhiên trong những năm gần đây  được sự quan tâm của Phịng giáo dục và các cấp lãnh đạo đầu tư  cơ  sở  vật chất  và thiết bị  giảng dạy, trường đã được cơng nhận đạt chuẩn quốc gia cấp độ  I   Điều đó đã cổ vũ tinh thần chị em giáo viên và nhân dân trong xã tin tưởng hơn nữa   vào tương lai của nền giáo dục mầm non xã nhà Hiện  nay trường có 2 điểm trường, một điểm chính và 1 điểm lẻ  với 437  học sinh. Đội ngũ cán bộ  giáo viên gồm có 43 đ/c, trình độ  100% đạt chuẩn, trên   chuẩn là 60%. Chất lượng giảng dạy ngày một nâng cao, học sinh ra lớp ngày một  đơng hơn 2.1.2. Đặc điểm của lớp: Năm học 2017­2018 tơi được phân cơng dạy lớp 3tuổi C3 khu trung tâm. Lớp   có 25 học sinh. Thành phần gia đình trẻ có 30% là cơng nhân, viên chức cịn lại là   thuần nơng. Lớp có nhiều cháu sinh cuối năm cho nên có nhiều chênh lệch về trình   độ giữa các trẻ 2.1.3. Về giáo viên Bản thân tơi là một giáo viên có 6 năm trong nghề, trình độ Đại học giáo dục  mầm non. Tơi ln u nghề  mến trẻ  nhiệt tình với cơng việc, có tinh thần trách   nhiệm cao. Tơi ln tìm tịi học hỏi, khám phá những cái hay, cái lạ, say sưa nghiên   cứu bài soạn, linh hoạt sáng tạo nhiều cái mới trong giảng dạy. Nâng cao trình độ  tin học để  có thể  khai thác được nhiều trên internet và áp dụng vào trong giảng   dạy 2.1.4. Đối với phụ huynh: Sự  quan tâm của gia đình dành cho các cháu là khơng đồng đều, đa số  phụ  huynh là làm nơng nghiệp. Tuy nhiên khi cơ giáo phát động giúp đỡ cho các cháu thì  phụ huynh rất nhiệt tình 2.2. Đánh giá những thuận lợi và khó khăn trong hoạt động dạy và học  2.2.1 .Khảo sát thực tế: Năm nay tơi được phân cơng dạy mầm, 3 tuổi, tổng số là 25 cháu  Đã học qua  nhà trẻ là 15 cháu, và chưa học nhà trẻ là 10 cháu. Vào đầu năm học, khi dạy  trẻ  bộ  mơnTốn . Tơi thấy khoảng  40% bé trả  lời  chưa được rõ ràng  được  câu hỏi của cơ.  * Ngun nhân: ­Do trẻ mới đi học cịn nhút nhát khơng giám thực hiện bài tập ­Trẻ chưa được ơn luyện làm quen với tốn nhiều ­Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt   động ­Đồ dùng trực quan cịn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn ­ Do cách tổ chức cho trẻ hoạt động cịn chưa có sự sáng tạo khơng phát huy  được tính tích cực trong giờ học của trẻ. Đồ  dùng học tập của trẻ chưa đáp  ứng được nhu cầu cho trẻ được hoạt động Khi nhận thấy kết quả chất lượng trên của trẻ chưa cao tơi dã tìm cách phục   bằng cách đưa ra những sáng kiến để  nhằm hướng trẻ  vào hoạt động sáng  tạo hơn Trước thực trạng của lớp, tơi nghiên cứu, tìm ra Một số biện pháp giúp trẻ 3­ 4 tuổi học tốt hoạt động làm quen với tốn   2.2.2­  ­ Thuận lợi: 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn.Đa số đội ngũ Giáo viên mầm non có tâm   huyết với ngành học, u nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp ­ Lớp học ln được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đầu tư cơ sở  vật chất  như mua sắm dụng cụ âm nhạc cho trẻ, tạo điều kiện cho lớp được  sử dụng đồ dùng hiện đại như ti vi , đầu băng Được sự chỉ đạo sát sao về chun mơn của phịng Giáo dục và sự  quan tâm   của Ban Giám hiệu nhà trường về  cơ  sở  vật chất cũng như  điều kiện đứng  lớp đối với bản thân.  Trẻ ở cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều. chính vì   vậy việc dạy trẻ ở lớp cũng gặp nhiều thuận lợi. Bản thân đã trải qua nhiều   năm được  trải nghiệm thực tế trên lớp với trẻ, đồng thời được  tham gia học   hỏi kinh nghiệm qua bạn bè đồng nghiệp nên cũng đã học được  một số kinh  nghiệm trong phương pháp giảng dạy 2.2.3 Khó khăn: Làm quen với tốn là một mơn học khó địi hỏi sự  chính xác, khoa học nên   giáo viên phải làm thế nào để  trẻ tiếp thu được là vấn đề  rất khó khăn  nên  việc tiếp thu kiếp thức với trẻ cịn gặp nhiều khó khăn, một số  phụ  huynh  cịn coi nhẹ việc học tập của con em mình làm ảnh hưởng đến kết quả  học   tập của trẻ.  3, Giải pháp,biện pháp  3.1 Mục tiêu của giải pháp,biện pháp  Từ  những thực trạng trên cần có những biện pháp khắc phục khó khăn, tận dụng   được những lợi thế có sẵn để  phát huy hết khả  năng của cơ cũng như  của trẻ  để  giúp trẻ học tốt mơn tốn  3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Qua khảo sát ban đầu như trên, tơi thấy kết quả trên trẻ chưa cao là điều tơi  cần phải suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ học một   cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ ln hứng thú trong giờ học. Tơi tiến hành   thực nghiệm Các giải pháp thực hiện Làm quen với tốn là một mơn học khó lại cứng nhắn, khơ khan những nó lại  là mơn học chiếm vị trí quan trọng. Để trẻ cảm thấy thích thú tích cực trong   giờ học thì tơi đã đưa ra các giải pháp: 1. Cho trẻ làm quen với các thuật ngữ tốn học ở mọi lúc, mọi nơi 2. Làm đồ dùng trực quan phù hợp với giờ học 3. Lồng ghép tích hợpc các hoạt động trong giờ học một cách lơ gíc 4. Xây dựng giờ dạy trên lớp 5. Tạo khơng khí sơi nổi trong giờ học 6. Cho trẻ tự khám phá hoạt động 7. Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và kích thích sự sáng tạo cho trẻ 8.Giáo dục mơ tốn ở mọi lúc mọi nơi: 9.Giáo dục tốn  thơng qua các giờ học khác 10 Tích hợp kiến thức tốn sơ đẳng trong các hoạt động cho trẻ: 11 Sưu tầm, sáng tác thơ, truyện, trị chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép trong giờ  dạy trẻ có các biểu tượng về số lượng 12. phối hợp với phụ huynh để dạy trẻ học tốt hoạt động Toán 13. Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm: 3.2.1. Biện pháp 1:  Cho trẻ  làm quen với các thuật ngữ  toán học   mọi lúc,  mọi nơi ­  Ở  lứa tuổi này tuy vốn từ  của trẻ  có phát triển nhưng vẫn cịn hạn chế,  nhất là vào thời điểm đầu năm nhiều trẻ muốn diễn đạt suy nghĩ của mình nhưng  khơng thể mạch lạc và chưa chính xác, vì thế  muốn cung cấp cho trẻ những kiến   thức chung nhất là về tốn học thì phải giúp trẻ  hiểu được những thuật ngữ  tốn  học như: cao, thấp, phải, trái, trên, dưới, trước, sau, to, nhỏ, bằng nhau, thêm, bớt,   nhiều, ít,  trẻ biết và hiểu được những thuật ngữ này thì trẻ mới thực hiện tốt u   cầu do cơ đề ra, việc cung cấp kiến thức trong các tiết học chưa đủ  để nhớ  lâu vì   đặc điểm tâm sinh lý.  Ở  lứa tuổi này là dễ  nhớ, mau qn. Vì vậy cơ cần phải   cung cấp kiến thức cho trẻ  mọi lúc, mọi nơi để  mỗi ngày một ít, từng ít, từng ít   một trẻ sẽ nhớ và nhận thức đúng từ, đúng nghĩa Ví dụ: Khi cho trẻ xếp hàng vào lớp cơ nói: Tổ 1 đứng bên tay phải cơ, tổ 2  đứng bên tay trái cơ Khi dạy múa tơi nói nữ  đứng vịng  trong, nam đứng vịng ngồi  hay khi tổ  chức trị chơi tơi nói: Lớp chia ra làm 3 đội. Đội 1, 3 đứng lên phía trên thực hiện,  đội 2 đứng phía dưới cổ vũ cho các bạn Hay khi dạy hát tơi nói bạn nam hát to câu 1, 2 các bạn nữ hát nhỏ câu 3, 4 Cứ  như thế qua những hoạt động diễn ra hằng ngày, dưới nhiều hình thức  tơi ln cung cấp các thuật ngữ tốn học cho trẻ. Ngồi ra khi dạo chơi ngồi trời   tơi cho trẻ nhặt và đếm xếp theo u cầu của cơ Ví dụ:  Tổ 1: Nhặt  chiếc lá xếp thành hình vng  Tổ 2: Nhặt  chiếc lá xếp thành hình trịn 3.2.2. Biện pháp 2: Làm đồ dùng trực quan phù hợp với giờ học Để  tăng tính hấp dẫn của giờ học tơi ln vận dụng các ngun vật liệu có  sẵn   địa phương như: Gỗ  vụn, hộp giấy, hột hạt … để  tạo ra những đồ  dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ  mắt có nội dung gắn bó với cuộc  sống của trẻ phù hợp với từng chủ đề, chủ điểm Ví dụ: Tơi dùng chai nhựa làm những đồ dùng cho các cháu học như vịng đeo   tay  rất xinh xắn để các cháu có thể nhận biết nó có hình gì và có thể làm đồ  chơi tạo ra rất nhiều màu sắc hấp dẫn  Như  vậy sẽ  làm cho trẻ  hứng thú trong giờ  học tạo được  sựk hấp dẫn lơi  cuốn trẻ vào giờ học 3.2.3 Biện pháp 3: Lồng ghép tích hợp các hoạt động vào giờ học Muốn tổ chức tiết học có tính sáng tạo phong phú và lơ gíc đồng thời trẻ tích  cực hoạt động thì bản thân tơi phải tìm ra cách tích hợp các mơn học sao cho  hợp lý Cơ cần biết phối hợp khéo léo các phương pháp dạy học khác nhau như: Kể  chuyện, chơi trị chơi, bài hát để dẫn dắt trẻ vào tiết học một cách nhẹ nhàng  mà khơng thụ động Ví dụ  1: Cho trẻ chơi trị chơi đi siêu thị  mua sắm  ở đó trẻ  cảm thấy rất là   vui vừa được chơi và  nhận biết các đồ  chơi và    nhận biết phân biệt   hình  vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật Ví dụ 2: Cho trẻ thăm quan vườn trường quan sát cây xanh và vào giờ học cơ  cho trẻ so sánh chiều cao của ba đối tượng  Như vây cơ vừa lồng ghép mơn tìm hiểu mơi trường xung quanh lại được kết   hợp giáo dục trẻ  bết dữ  gìn   bảo vệ  mơi trường xanh sạch đẹp. Dựa trên  những kinh nghiệm trẻ  đã có để  dẫn dắt trẻ  thu nhận kiến thức mới và để  làm được đều đó thì giáo viên phải là chiếc cầu nối biến các hoạt động giữa   trẻ và cơ thành các hoạt động giữa trẻ với trẻ để trẻ tự kiển tra lẫn nhau, bày  cho nhau cách độc, cách đếm, cách chơi Ví dụ 3: Con hãy dùng sợi dây này xếp thành hình vng   Con có dùng dây này làm hình gì nữa ngồi hình vng ? Nghệ  thuật của người giáo viên là phải biết sử  dụng hợp lý các biệp pháp,  biết giải quyết tình huống một cách mền dẻo, biết tận dụng các thời cơ tình   huống dễ dạy 3.2.4. Biện pháp 4:  Xây dựng giờ dạy trên lớp  Xây dựng tổ  chức cho trẻ  hoạt động tuỳ  thuộc vào điều kiện của lớp, đối  tượng trẻ vào khơng gian hoạt động.  Ví dụ: Đối với giờ  định hướng khơng gian gió viên có thể  tổ  chức cho trẻ  hoạt động ở ngồi trời (dựa vào chủ đề luật lệ phương tiên giao thơng) 10 Để trẻ có thể thấy được các phương tiện giao thơng đi lại, thấy được người  tham gia thơng để trẻ đễ xác định và khi cho trẻ chơi trị chơi ngồi trời thì trẻ  cảm nhận được thực tế hơn, sáng tạo hơn và trẻ được hoạt động tích cực dễ  nhận biết mà nội dung vẫn khơng thay đổi 3.2.5. Biện pháp 5: Tạo khơng khí sơi nổi trong giờ học Trong một giờ hoạt động giáo hoạt động giáo viên nên linh hoạt tổ chức cho   trẻ được hoạt động một cách lo gíc sơi động, khơng ngắt quản thời gian hoạt   động phải ln chuyển làm sao cho giờ học khơn bị nhàm chán khong khí giờ  học ln sơi nổi, trẻ hứng thú hoạt động và giờ học lại đạt hiệu quả  Lựa chọn  các thủ thuật cho phù hợp đê tổ chức hoạt động cho trẻ.  3.2.6. Biện pháp 6: Cho trẻ tự khám phá hoạt động  Cơ nên chỉ là người gợi ý hướng dẫn và cho trẻ  tìm tịi khám phá bằng cách   cơ chỉ  đặt ra câu hỏi gợi mở cho trẻ, trợ gúp cho trẻ  khơng nên làm thay trẻ  hoặc nói hộ cho trẻ có như vậy trẻ được khám phá hoạt động, trẻ sẽ nhớ lâu  hơn và gúp trẻ có được kiến thức sâu rộng hơn "Làm quen với tốn " là mơn học rất khó vì thế  việc dạy trẻ  trong giờ  học   thơi vẫn chưa đủ  mà cần phải được cho trẻ  hoạt động   mọi lúc mọi nơi  đồng thời giáo viên cần phải tu dưỡng học hỏi để tìm ra những sáng kiên hay   gúp  ích trong việc truyền thụ kiến thức cho trẻ  3.2.7. Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và kích thích sự sáng tạo cho trẻ: Trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh, biết chia nhúm, biết về hàng và  tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹ và linh hoạt qua việc trẻ  lên biểu diễn Rèn thêm cho trẻ một số động tác múa như: nhún chân, cuộn tay, lắc mơng…  nhịp nhàng theo lời bài hát.  Vận động và múa sáng tạo là cách làm  trẻ vui thích để phát triển kỹ năng thể  chất. Múa tạo cơ  hội để  trẻ  giải tỏa năng lượng, kích thích trí tưởng tượng   và phát huy tính sáng tạo. Múa sáng tạo bao gồm những cử  động thân thể  nhằm truyền đạt một nội dung hỡnh  ảnh (ví dụ  một cơn gió), một ý tưởng   (ví dụ một cuộc hành trình) hoặc một cảm giác (ví dụ sức mạnh) 11 Tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa thuận và tự chọn các vận động theo ý thích và   sự sáng tạo của trẻ. Cơ có thể dùng lời để  khuyến khích, động viên trẻ  thực  hiện các hoạt động sáng tạo khác nhau mà khơng trùng với vận động của   bạn     3.2.8.Giáo dục mơn tốn ở mọi lúc mọi nơi: Thực tế giáo dục tốn ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực tiếp thu về  mơn  tốn của trẻ  khơ khan có nhiều thuật ngữ chuẩn chính xác nên trẻ   phải qua  một q trình: Học ­ chơi và mọi lúc mọi nơi Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với tốn . Vào buổi sáng giờ đón  trẻ  hỏi trẻ về các ngày trong tuần bây giờ là lúc nào, các con có biết hơm nay  là thứ  máy khơng?  Lúc nào thì mặt trời mọc , lúc trưa thì mặt trời như  thế  nào? Để trẻ biết được và nắm vững hơn       3.2.9.Giáo dục tốn  thơng qua các giờ học khác: Trong mọi tiết học đều tích hợp giáo dục trẻ  giáo dục mơn tốn cho trẻ  , có  thể là những bài đã học, những bài chưa học theo từng đề tài bài dạy Ví dụ: Giờ văn học. Cơ dạy trẻ bài thơ: Làm anh Phần tích hợp cho trẻ hát bài: "Cả nhà thương nhau, cho con" hoặc cơ hát cho   trẻ nghe bài: "Tổ  ấm gia đình, ba gọn nến lung linh ". thơng qua đó trẻ   biết  đọc thơ  gọi theo tổ  và đếm nhóm có máy bạn nên đọc thơ  hình thành biể  tượng đém cho trẻ  Hoặc trong giờ  mơi trường xung quanh.Tìm hiểu "Vật ni trong gia đình"  tích hợp hát bài "Gà trống, mèo con và cún con, ai cũng u chú mèo, con gà   trống ". Khi trẻ  hình thành tình cảm của mình đối với các con vật ni, thì   biết được có máy con vật và các bộ phận trên con vật có những gì? Mọi tiết học đều có thể tích hợp giáo dục mơn tốn , thơng qua việc giáo dục  mơn tốn. Ngồi việc ơn lại kiến thức cũ, làm quen kiến thức mới cịn giúp  cho giờ học nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp trẻ thoải mái ham thích học hơn   3.2.10 Tích hợp kiến thức tốn sơ đẳng trong các hoạt động cho trẻ: Trước hết phải có chương trình kế  hoạch tổ  chức cao giờ  hoạt động chung, mỗi  tuần phải có mơn tốn, có giờ  hoạt động chung trong giờ  chính khố, thời gian từ  30 – 35 phút 12 Chuẩn bị cho giờ hoạt động chung phải trước nhiều ngày để có thời gian giúp trẻ  làm quen với các hình thức hoạt động để  khi vào giờ  hoạt động thì trẻ  khơng cịn  lúng túng, trẻ tự tin vào hoạt động một cách thoải mái Nắm bắt nội dung của từng hoạt động để có kế hoạch chọn nội dung kết hợp cho   phù hợp. Khơng bắt buộc nhưng phải hợp lý có tích hợp 1­ 2 mơn học khác Đối với hoạt động chung cần phải có sự  chuẩn bị  cho trẻ  làm quen trước   mọi  nơi về các hoạt động: Đếm, nhận biết về nhóm đối tượng, nhận biết mối quan hệ  hơn kém, so sánh thêm bớt các nhóm đồ  vật, biết cách chia nhóm đối tượng thành   hai phần. Các hoạt động khơng bắt buộc nhưng phải phong phú, sinh động  các buổi chiều ơn, tơi có thể  cho trẻ  so sánh, thêm bớt hoặc chia nhóm đồ  vật  thành hai phần khác nhau. Làm thế nào khi vào giờ hoạt động chung trẻ đã có sẵn  kiến thức các bài để hoạt động một cách tự tin và thoải mái Các hoạt động của trẻ khơng nhất thiết phải áp đặt gị bó để giúp trẻ hứng thú tự  tin. Để  nâng cao hiệu quả  giáo dục, trong tiết dạy cần lồng ghép, tích hợp một   cách lơ gích một vài mơn học khác và tích hợp cần bám vào các chủ điểm Tơi ln khuyến khích động viên trẻ mỗi khi hoạt động khả  năng về  tốn của trẻ  được nâng cao thì giáo viên cũng cần có khả  năng kiến thức và kinh nghiệm để  dạy trẻ các kỹ năng làm quen với tốn Trong giờ  hoạt động chung cũng như  khi dạy trẻ    mọi lúc mọi nơi. Ngồi việc   giáo dục đồng bộ cho trẻ, tơi ln quan tâm đến kiến thức cá nhân để có kế hoạch  bồi dưỡng Ví dụ: Tơi phát hiện những trẻ có kỹ năng thêm bớt, so sánh chia nhóm tốt. Sau đó   tơi sẽ có kế hoạch bồi dưỡng thêm, giúp trẻ phát huy khả năng, kiến thức của trẻ   Đối với những trẻ kỹ năng cịn yếu, tơi cũng nắm bắt, gần gũi động viên trẻ  theo   bạn, dần dần giúp trẻ hồ nhập với chất lượng chung Để đạt được hiểu quả trong giờ hoạt động chung, giáo viên cần phải có kế hoạch,   biện pháp, kinh nghiệm tổ  chức những hoạt động nhằm nâng cao khả  năng kiến   thức về tốn cho trẻ như: Tổ chức cho trẻ đếm nhận biết các nhóm đồ  vật, nhận   biết mối quan hệ hơn kém, chia nhóm đối tượng ở mọi lúc mọi nơi 3.2.11 Sưu tầm, sáng tác thơ, truyện, trị chơi phù hợp để  tích hợp lồng ghép   trong giờ dạy trẻ có các biểu tượng về số lượng: Thơ, truyện, trị chơi ln có sức hấp dẫn, lơi cuốn đối với trẻ  mẫu giáo. Khi tổ  chức các hoạt động tơi đã sưu tầm, sáng tác thơ, truyện, trị chơi phù hợp để  tích   13 hợp lồng ghép trong giờ  dạy trẻ  hình thành biểu tượng về  số  lượng, con số  và  phép đếm, tạo được sự  chú ý, thích thú cho trẻ, giờ học đã đạt được hiệu quả tốt   Ví dụ: Với bài dạy “Đếm đến  3. Nhận biết các nhóm trong phạm vi  3. Nhận   biết chữ  số  3″, tơi cho trẻ  luyện tập nhận biết các nhóm có 2 đối tượng qua bài  thơ  ” Vườn xuân bé yêu” để  trẻ  đếm số  hoa trong vườn xuân, gắn thẻ  số  tương   ứng với số  hoa trong vườn và trồng thêm hoa để  vườn xuân có đủ  số  lượng là  2  cây. Qua đó trẻ đã rất chú ý, hứng thú tham gia hoạt động. Ở bài dạy này tơi cịn tổ  chức cho trẻ tham gia các trị chơi như: chung sức, bé vui xn, trẻ  được gắn hoa   đủ số lượng là 3. , trẻ lựa chọn các hình ảnh để  in bưu thiếp có đủ  số  lượng là 3  hình ảnh và tơ màu cho đủ 3 hình ảnh trong bưu thiếp. Với cách tổ chức trên, trẻ đã   tích cực tham gia hoạt động, các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm của   trẻ ngày càng cụ thể, rõ ràng * Sau đây là một số  kinh nghiệm của tơi dạy trẻ  hình thành biểu tượng về  số  lượng, con số và phép đếm: – Kinh ngiệm dạy trẻ đếm đúng số lượng: Làm thế nào để lơi cuốn trẻ vào giờ học, trẻ hứng thú say mê học tốn. Đó là u  cầu cần thiết với giáo viên trước khi chuẩn bị  cho giờ  hoạt động tơi đã chuẩn bị  tham khảo trong chương trình và tìm tịi biện pháp tốt nhất Tơi phải luyện cách đếm đúng để giúp trẻ cảm nhận được dạy trẻ từ cách chỉ theo   thứ tự, từ phải qua trái, từ trên xuống dưới, dạy trẻ từ đơn giản đến khó, phù hợp   với nhận thức của trẻ, trẻ cịn được luyện thêm vào buổi chiều ơn – Kinh nghiệm khi dạy trẻ, so sánh, thêm bớt: Khi dạy đến dạng hoạt động này, tơi đã tham khảo trên nhiều phương diện để vận  dụng vào bài để phù hợp cho trẻ phù hợp với nội dung tính chất của bài dạy Dạy vận động so sánh , thêm bớt cần phải có sự  chuẩn bị  về  đồ  dùng đẹp, hấp   dẫn phù hợp với bài dạy Để lối cuốn trẻ vào hoạt động tôi đã tạo ra nhiều các đồ  dùng tự  tạo gần gũi với  trẻ  như  con giống, con dối, tranh  ảnh… để  trẻ  kết hợp vận động vào tiết học.  Giúp trẻ  hứng thú tham gia vào hoạt động thì các hình thức cơ và trẻ  hoạt động  cùng cần phải sáng tạo phong phú – Kinh nghiệm dạy trẻ: chia nhóm đối tượng 14 Khi cho trẻ chia nhóm tơi phải là người hướng dẫn đúng, biết kết hợp các kỹ năng  phù hợp để lơi cuốn trẻ thực hiện Cho trẻ  thực hiện tiếp trên đồ  dùng trực quan… từ  việc cho trẻ  chia nhóm với  nhiều hình thức giúp trẻ  hứng thú. Từ  đó giúp trẻ  cảm nhận được tính chất nội   dung của tiết học 3.2.12. Biện pháp  :  Phối hợp với phụ  huynh để  dạy trẻ  học tốt hoạt động  Tốn ­ Đặc điểm tâm sinh lý trẻ ở lứa tuổi này là dễ nhớ, mau qn, cần thường   xun ơn luyện nên tơi rất xem trọng mối quan hệ với phụ huynh, đây chính là cầu   nối vững chắc trong việc giáo dục trẻ, bởi ngồi thời gian ở trường trẻ về nhà với   bố mẹ, nơi đây cháu mới bộc lộ hết tình cảm, khả năng và những kiến thức mà cơ   giáo cung cấp  ở trường, vì thế  cần phối hợp với phụ  huynh đó củng cố  những gì  trẻ tiếp thu được ở lớp Mỗi tuần   góc phụ  huynh tơi đều đề  cập thơng tin mới về  chương trình  dạy từng đề  tài, tranh thủ  thời giờ  đón trả  trẻ  để  tâm sự  với phụ  huynh, hướng  dẫn phụ huynh cùng giúp cơ giáo thực hiện mỗi năm họp phụ huynh 3 lần để thơng   tin cá nhân trẻ, thường xun giữ mối liên hệ mật thiết để  phụ  huynh giúp đỡ  cơ.  Giáo viên bằng cách cho mượn những đồ  dùng, con vật có thể  làm vật thật trong   giờ dạy, sách báo, lịch cũ để tận dụng làm đồ dùng dạy học 3.2.13. Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm: Trong giờ  học nói chung và giờ  học âm nhạc nói riêng hãy để  trẻ  tự  thể  hiện, cơ ln là người động viên, khuyến khích trẻ biểu diễn. Trẻ cần được động   viên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với âm  nhạc, trẻ muốn được lựa chọn + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm thế nào để đạt được (q trình) + Trẻ biết biết biểu diễn  sẽ như thế nào (kết quả, sản phẩm) .  ­ Khơng gị bó trẻ  theo khn khổ,để  trẻ  tự  do biểu diễn theo cảm thụ  âm  nhạc của trẻ. Động viên kích thích trẻ tự tin, tự sáng tạo trong khi thể hiện 15 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 1. Phải nắm vững đặc điểm tâm lý trẻ, để  có phương pháp đúng cho từng  trẻ.  2. Xây dựng kế hoạch thực hiện phải hợp lý, đầy đủ, chi tiết.  3. Cần chuẩn bị đầy đủ  giáo cụ  trực quan để  lơi cuốn trẻ  vào vấn đề, giúp   trẻ nắm được vấn đề đó một cách dễ dàng hơn.  4. Cần cho trẻ  hoạt động trong mơi trường nghệ  thuật phong phú. Cho trẻ  tiếp xúc với các sản phẩm cơng mỹ nghệ, các bức tượng, phù điêu. Tìm kiếm các  loại tranh phong cảnh, tranh đồ  hoạ  và tranh dân gian cho trẻ  quan sát, từ  đó làm  giàu vốn biểu tượng của trẻ hơn. Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động tổng hợp  mang tính nghệ thuật: ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu. Ngồi ra, tổ chức các cuộc  dạo chơi trong thiên nhiên, tạo điều kiện phát triển ở trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo 5. Kết hợp chặt chẻ với phụ huynh để giúp phụ huynh nhận thức được tầm   quan trọng của mơn học. Từ đó phụ huynh tạo mọi điều kiện tốt nhất để giúp trẻ  phát huy hết khả năng của mình 6. Giáo viên cần phải nắm chắc phương pháp, khả  năng nhận thức của trẻ.  Nghiên cứu, tìm tịi vận dụng các phương pháp hữu hiệu vào hoạt động tạo hình   để đạt được kết quả cao trong dạy trẻ. Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực  quan linh hoạt, đúng lúc tránh lạm dụng, ơm đồm.  7. Giáo viên phải thực sự thương u và tơn trọng trẻ, phải biết kiềm chế,  kiên trì nhẫn nại, lấy tình cảm làm yếu tố quan trọng nhất để giáo dục trẻ. Trẻ em  để lĩnh hội một tri thức đầy đủ và tồn diện thì địi hỏi ở trẻ có một trạng thái tâm  lý thoải mái và an tồn. Vì vậy, là một cơ giáo Mầm non chúng ta cần phải biết u  thương, đùm bọc, che chở và tơn trọng trẻ, từ đó trẻ thấy mình thực sự được an  tồn và nó tích cực tham gia vào hoạt động và lĩnh hội tri thức một cách trọn vẹn 16 3.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề  nghiên cứu * Trẻ: ­ Trẻ  có nhiều hứng thú, tích cực, mạnh dạn tham gia vào các hoạt   động làm quen với Tốn ­ Trẻ cịn tự tạo ra đồ dùng để nộp cho cơ ­ Tinh thần trẻ hưng phấn khi tiết học có nhiều hình ảnh đẹp . Bảng kết quả nghiên cứu khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tổng   số  Trẻ hứng thú cháu Số lượng Tỷ lệ Trẻ chưa hứng thú Số lượng Tỷ lệ 25 20 20 80 * Giáo viên: Kiến thức về mơn Tốn được mở rộng ­ Bản thân thêm linh hoạt hơn khi tổ chức các trị chơi cho trẻ ­ 80% trẻ ln sẵn sàng, hứng thú tham gia vào tiết học Tốn ­ 90% trẻ được mở rộng kiến thức, phát triển trí thơng minh về mơn Tốn ­ Mạnh dạn tự tin trong học tập, trả lời câu hỏi của cơ ­ Tinh thần tập thể của trẻ cũng được nâng cao, biết đồn kết quan tâm chia   sẻ cùng nhau * Đối với giáo viên: Giáo viên đã nắm chắc phương pháp, tự  tin, linh hoạt  hơn trong các tiết dạy. Bản thân cũng đã biết lập kế hoạch thực hiện phù hợp với  nhóm tuổi mình phụ trách, nắm vững được đặc điểm tâm lý, tình hình của từng trẻ  để từ đó đưa ra những biện pháp có phương hướng giáo dục trẻ thích hợp hơn * Đối với phụ huynh: Từ những kết quả đạt được trên, bản thân tơi đã tạo  được lịng tin với phụ huynh, làm cho phụ huynh càng tin tưởng, n tâm đưa con  đến trường. Qua đó bản thân cũng đã nâng cao nhận thức cho phụ huynh về mơn  tốn trong trường mầm non là rất cần thiết. Phụ huynh rất quan tâm, phấn khởi,  thường xun chăm lo, trao đổi hỏi thăm học lực của con mình. Từ đó, có những  đóng góp tích cực đối với các hoạt động của lớp, quan tâm tới lơp nhiều hơn 17 Qua những biện pháp tơi nghiên cứu và áp dụng vào lớp mình, chất lượng về  hoạt động giáo dụcmơn tốn  lớp tơi tăng lên rõ rệt 95% cháu  hào hứng tham gia vào hoạt động làm quen với tốn  C. KẾT LUẬN *Qua việc nghiên cứu đề  tài trên tơi đã rút ra được một số  bài học kinh   nghiệm sau: ­ Bản thân phải thực sự u nghề mến trẻ nghiêm  khắc với bản thân gương  mẫu tích cực trong cơng tác tăng cường học hỏi bồi dưỡng chun mơn ­ Ln gần gũi với đồng nghiệp để tạo phong trào thi đua mạnh mẽ ln đồn  kết trong tập thể sư phạm nhà trường  ­ Khảo sát trẻ để nắm chắc tình hình và tâm sinh lý của trẻ ­ Giáo viên cần nghiên cứu các phương pháp theo bộ  mơn và theo giờ  hoạt  động ­ Người giáo viên cần phải có nghệ thuật khi tiếp xúc với trẻ, cần phải nâng  cao kiến thức, biết cách xử  lý tỉnh huống sư  phạm. Dạy trẻ   ở mọi lúc, mọi  nơi trong các hoạt động, giúp đỡ những trẻ yếu tiếp thu bài chậm, khen ngợi  kịp thời với trẻ  học khá hơn để  trẻ  cố  gắng phát huy những khả  năng của   ­ Xây dựng mơi trường học tập cho phù hợp ­ Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong cơng tác chăm sóc giáo  dục trẻ ­ Tơi có được những kết quả trên là nhờ vào đồng nghiệp Ban Giám hiệu nhà  trường đã tạo điều kiện thời gian giúp tơi học hỏi, suy nghĩ và tìm ra những   sáng kiến mới để  giúp cho bản thân tơi đạt được   hiệu quả  trong q trình   truyền thụ kiến thức đến với trẻ Trên đây là một số  kinh nghiệm của tơi trong q trình học tập, nghiên cứu,  giảng dạy ở lớp, ở trường mà tơi đã áp dụng vào trong thực tế trong suốt thời   18 gian qua. Từ những sáng kiến này rất mong có được nhưng ý kiến đóng góp  chân thành của Ban Giám hiệu nhà trường, các bạn đồng nghiệp cùng tất cả  các cấp lãnh đạo có liên quan giúp tơi hồn thiện hơn, vững vàng hơn trên con  đường truyền thụ kiến thức của mình đến với trẻ 2.Kiến nghị:  Đó là những kinh nghiệm tơi đã áp dụng trực tiếp vào lớp mình. Nhưng  bản thân cần phải nổ lực và học hỏi nhiều hơn nữa.Bản thân tơi đề nghị: Đối với nhà trường cần tạo điều kiện cho chị em học hỏi thêm ở các trường   bạn như:Sinh hoạt chun đề, dự giờ góp ý      Về  trường tổ chức các chun đề, tổ  chức thao giảng, các lần sinh hoạt   chun đề, thường xun tổ chức kỷ niệm các ngày hội, ngàylễ cho học sinh  được tham gia để phát huy được năng khiếu ở trẻ.Từ đó chị em có điều kiện   bổ sung thêm những kinh nghiệm nhằm giáo dục trẻ được tốt hơn                                                   Tơi xin chân thành cảm ơn!                                                   Người viết                                                                    Lê Thị Huyền Linh 19 IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO – PHỤ LỤC 1. Tài liệu tham khảo 1.1. Chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện 1.2. “Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục làm quen với tốn” của giáo dục  mầm   non. ­ NXB giáo dục 1.4. Giáo dục học mầm non­ NXB Đại học sư phạm Hà Nội 1.5. Tâm lý học mầm non 1.6. Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non 3­4tuổi 1.7. Tài liệu bồi dưỡng hè dành cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non 20 V.PHỤ LỤC Nội dung I. PHẦN MỞ ĐẦU: Trang 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 3 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu       5. Phương pháp nghiên cứu II. PHẦN NỘI DUNG 3 1. Cơ sở lý luận 2. Thực trạng 3. Giải pháp, biện pháp: 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện  pháp 7­15 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp       3.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa  học của vấn đề nghiên cứu 15 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ       1. Kết luận:      2. Kiến nghị:       IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO       V. PHỤ LỤC 17 16 17 18 19 20 21 ...  những lý do trên mà tơi đã tìm ra “? ?một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?cho? ?trẻ  3­4  tuổi? ?học? ?tốt? ?hoạt? ?động? ?làm? ?quen? ?với? ?tốn” để? ?giúp? ?trẻ? ?hoạt? ?động? ?với? ?tốn  một? ?cách hứng thú, đồng thời tơi mong từ  những? ?sáng? ?kiến? ?nhỏ  này có thể ... quen? ?với? ?tốn” tơi đã nghiên cứu và áp dụng? ?với? ?mong muốn nâng cao chất   lượng cho? ?trẻ? ?học? ?mơn tốn tại trường? ?mầm? ?non  3. Đối tượng nghiên cứu một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?cho? ?trẻ? ?3­4? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?hoạt? ?động? ?làm? ?quen? ?với? ? tốn” của? ?trẻ? ?3? ?tuổi? ?C3 ở trường? ?mầm? ?non Hồng Thái Tây... bằng cách đưa ra những? ?sáng? ?kiến? ?để  nhằm hướng? ?trẻ  vào? ?hoạt? ?động? ?sáng? ? tạo hơn Trước thực trạng của lớp, tơi nghiên cứu, tìm ra? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?3­ 4? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?hoạt? ?động? ?làm? ?quen? ?với? ?tốn   2.2.2­  ­ Thuận lợi: