Phƣơng pháp luận nghiên cứu phân tích đề tài nghiên cứu khoa học và đề án thưc tiễn lấy ví dụ minh họaio

Nguyễn Công Hải - B18DCQT044 Câu Phân biệt Đề tài nghiên cứu khoa học Đề án thực tiễn Phân tích ví dụ minh họa để làm rõ Trả lời: - Đề tài nghiên cứu khoa học nhiều vấn đề khoa học có chứa điều chưa biết (hoặc biết chưa đầy đủ) xuất tiền đề khả biết nhằm giải đáp vấn đề đặt khoa học thực tiễn Đề tài nghiên cứu khoa học đặt yêu cầu lý luận hay thực tiễn thoả mãn hai điều kiện: ● Vấn đề chứa mâu thuẫn biết với chưa biết ● Đã xuất khả giải mâu thuẫn - Đề án thực tiễn loại văn kiện xây dựng để trình cấp quản lý quan tài trợ để xin thực cơng việc (như xin thành lập tổ chức, xin cấp tài trợ cho hoạt động…) Sau đề án phê chuẩn xuất dự án, chương trình, đề tài tổ chức hoạt động kinh tế xã hội theo yêu cầu đề án 🡪 Đề tài nghiên cứu khoa học mang tính lý thuyết cịn đề án thực tế mang tính thiết thực Ví dụ: - Đề tài nghiên cứu khoa học: Quản trị rủi ro tín dụng chứng từ Ngân hàng thương mại cổ phần Ngoại thương Việt Nam vấn đề khoa học có chứa điều ta chưa biết - Đề án thực tiến: Đề án xin tài trợ cho dự án xã hội tỉnh Hà Nội, đề án mang tính thực tế xã hội Câu Trình tự logic NCKH gồm bước Phân tính bước với cơng trình NC “MỐI QUAN HỆ GIỮA VIỆC HỌC TẬP CỦA TỔ CHỨC VÀ NĂNG LỰC ĐỔI MỚI TỔ CHỨC TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHỆ 4.0” Trả lời 2.1 Trình tự logic NCKH gồm bước: - Bước 1: Phát vấn đề nghiên cứu Đây giai đoạn tìm kiếm câu hỏi cần giải đáp q trình nghiên cứu u cầu: Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu: Tính cấp thiết thể mức độ ưu tiên giải đáp vấn đề mà lý luận thực tiễn đặt Có đầy đủ điều kiện đảm bảo cho việc hồn thành đề tài không? Điều kiện nghiên cứu bao gồm sở thông tin, tư liệu; phương tiện, thiết bị; quỹ thời gian, lực, sở trường người tham gia - Bước 2: Xây dựng giả thuyết nghiên cứu Đây nhận định sơ chất vật, người nghiên cứu đưa ra, hướng, theo người nghiên cứu thực quan sát thực nghiệm - Bước 3: Xây dựng luận chứng Là cách thức thu thập xếp thông tin thu Nội dung xây dựng luận chứng dự kiến kế hoạch thu thập xử lý thông tin, lên phương án chọn mẫu khảo sát; Dự kiến tiến độ, phương tiện phương pháp quan sát thực nghiệm - Bước 4: Tìm luận lý thuyết luận thực tiễn Tìm luận lý thuyết xây dựng sở lý luận nghiên cứu Khi xác định luận lý thuyết, người nghiên cứu biết môn khoa học cần vận dụng để làm chỗ dựa cho cơng trình nghiên cứu Thu thập liệu để hình thành luận thực tiễn Dữ liệu cần thu thập bao gồm kiện số liệu cần thiết cho việc hoàn thiện luận để chứng minh giả thuyết Nếu kiện số liệu không đủ thoả mãn nhu cầu chứng minh giả thuyết, phải có kế hoạch thu thập bổ xung liệu - Bước 5: Xử lý thông tin, phân tích bàn luận kết xử lý thơng tin Đánh giá mặt mạnh, mặt yếu, sai lệch mắc phải quan sát, thực nghiệm, đồng thời đánh giá ảnh hưởng sai lệch ấy, mức độ chấp nhận kết nghiên cứu - Bước 6: Tổng hợp kết Kết luận Khuyến nghị Tổng hợp để đưa tranh khái quát kết quả; Đánh giá điểm mạnh điểm yếu; Khuyến nghị khả áp dụng kết khuyến nghị việc tiếp tục nghiên cứu chấm dứt nghiên cứu 2.2 Phân tích bước cơng trình nghiên cứu “MỐI QUAN HỆ GIỮA VIỆC HỌC TẬP CỦA TỔ CHỨC VÀ NĂNG LỰC ĐỔI MỚI TỔ CHỨC TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHỆ 4.0” - Bước 1: Phát vấn đề nghiên cứu Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu: Nghiên cứu nhằm đo lường mối quan hệ việc học tập tổ chức lực đổi tổ chức Điều kiện đảm bảo cho việc hoàn thành đề tài: Dữ liệu khảo sát thu thập từ 281 nhân viên nhà quản lý làm việc doanh nghiệp ngành logistics TP HCM - Bước 2: Xây dựng giả thuyết nghiên cứu Giả thuyết H1: Cam kết việc học tập ảnh hưởng tích cực đến lực đổi tổ chức Giả thuyết H2: Chia sẻ tầm nhìn việc học tập ảnh hưởng tích cực đến lực đổi tổ chức Giả thuyết H3: Tư mở ảnh hưởng tích cực đến lực đổi tổ chức Giả thuyết H4: Chia sẻ kiến thức nội tổ chức ảnh hưởng tích cực đến lực đổi tổ chức - Bước 3: Xây dựng luận chứng Mơ hình nghiên cứu đề xuất dựa vào lý thuyết học tập tổ chức, lực đổi tổ chức nghiên cứu Kiziloglu (2015), Calantone & cộng (2002); kiểm định phương pháp phân tích hồi quy bội - Bước 4: Tìm luận lý thuyết luận thực tiễn Cam kết việc học tập: khả thúc đẩy khuyến khích mơi trường học tập tổ chức Cam kết coi việc học khoản đầu tư quan trọng cho sống cịn tổ chức mơi trường thay đổi nhanh chóng ngày Và quan trọng nhất, liên quan đến định hướng chiến lược lâu dài tổ chức khoản đầu tư ngắn hạn cho việc học tập mang đến lợi ích dài hạn cho tổ chức (Calantone & cộng sự, 2002) Ví dụ, để khuyến khích việc học tập, nhà quản lý tạo điều kiện cho nhân viên sử dụng thời gian làm việc để theo đuổi kiến thức bên ngồi phạm vi cơng việc họ (Slater & Narver, 1994) Đồng thời, tổ chức không khuyến khích phát triển kiến thức, nhân viên khơng có động lực để theo đuổi hoạt động học tập (Calantone & cộng sự, 2002) Damanpour (1991) cho tổ chức cam kết với việc học tập có khả đổi lớn so với đối thủ cạnh tranh Tổ chức hiểu điểm mạnh, điểm yếu đối thủ, không học từ thành cơng mà cịn từ thất bại đối thủ Tất điều góp phần vào khả đổi tổ chức (Calantone & cộng sự, 2002) Nghiên cứu iziloglu (2015) kết luận cam kết việc học tập ảnh hưởng tích cực đến lực đổi tổ chức - Bước 5: Xử lý thơng tin, phân tích bàn luận kết xử lý thông tin Thang đo yếu tố thành phần việc học tập tổ chức có số M = 0.769 (>0.5) với mức ý nghĩa sig = 0.000; đồng thời 17 biến quan sát trích vào 04 nhân tố nguyên gốc Eigenvalue 1.294 với phương sai trích 52.391% có hệ số tải nhân tố >0.5 (bé 0.541) Thang đo lực đổi tổ chức có số M = 0.729 (>0.5) với mức ý nghĩa sig = 0.000; đồng thời 05 biến quan sát trích vào 01 nhân tố nguyên gốc Eigenvalue 2.416 với phương sai trích 48.322% có hệ số tải nhân tố >0.5 (bé 0.504) Chứng tỏ thang đo yếu tố thành phần việc học tập tổ chức thang đo lực đổi tổ chức đạt yêu cầu cho bước phân tích Kết kiểm tra hệ số tương quan cho thấy, tương quan thành phần học tập tổ chức với dao động từ 0.160 - 0.396; tương quan yếu tố với lực đổi tổ chức từ 0.378 - 0.531 Chứng tỏ có khả xảy tượng đa cộng tuyến, đồng thời yếu tố đề xuất mơ hình nghiên cứu có nhiều khả giải thích cho biến phụ thuộc lực đổi tổ chức Kết phân tích hồi quy thu được: R2 = 0.502; R2 điều chỉnh = 0.495; giá trị kiểm định F = 69.581 có ý nghĩa thống kê (Sig = 0.000) Chứng tỏ mơ hình lý thuyết phù hợp với liệu thị trường tổng thể mức 49.5% Cũng theo kết phân tích hồi quy, giá trị B Beta dương, đồng thời kiểm định t có ý nghĩa thống kê (Bảng 5) Điều chứng tỏ giả thuyết H1, H2, H3, H4 chấp nhận Kết kiểm tra vi phạm giả định mơ hình hồi quy (có liên hệ tuyến tính biến độc lập biến phụ thuộc; phương sai sai số không đổi; phần dư phân phối chuẩn khơng có tương quan chúng; khơng có tượng đa cộng tuyến) cho thấy giả định khơng vi phạm Vì thế, mơ hình hồi quy giả thuyết nghiên cứu chấp nhận Như vậy, kết nghiên cứu tương đồng với nghiên cứu Calantone & cộng (2002), iziloglu (2015), Hao & cộng (2012) Đó cam kết việc học tập, chia sẻ tầm nhìn việc học tập, tư mở, chia sẻ kiến thức nội tổ chức thành phần học tập tổ chức ảnh hưởng đến lực đổi tổ chức Trong đó, hai yếu tố ảnh hưởng mạnh đến lực đổi tổ chức cam kết việc học tập chia sẻ tầm nhìn việc học tập, thứ đến tư mở chia sẻ kiến thức nội tổ chức Thảo luận kết với thành viên tham gia nghiên cứu định tính, ý kiến đồng cho kết phù hợp thực tiễn doanh nghiệp logistics - Bước 6: Tổng hợp kết Kết luận Khuyến nghị + Kết quả: Kết phân tích hồi quy mẫu khảo sát từ 281 nhân viên quản lý làm việc doanh nghiệp đại diện cho ngành logistics TP HCM cho thấy, 04 thành phần ảnh hưởng tích cực đến lực đổi tổ chức xếp theo mức độ quan trọng giảm dần là: cam kết việc học tập ( = 0.322); chia sẻ tầm nhìn việc học tập ( = 0.273); tư mở ( = 0.242); chia sẻ kiến thức nội tổ chức ( = 0.203) Như kết tương đồng với nghiên cứu Calantone & cộng (2002) iziloglu (2015) thành phần học tập tổ chức mức độ ảnh hưởng chúng đến lực đổi tổ chức, có sở để tin cậy + Kết luận: Kết thống kê giá trị trung bình thành phần việc học tập tổ chức cho thấy, nhân viên nhà quản lý đánh giá yếu tố xoay quanh mức trung bình chưa có tương thích với mức độ quan trọng chúng Chứng tỏ, lực đổi tổ chức doanh nghiệp logistics chưa cao + Khuyến nghị: Các nhà quản trị cần trọng vào việc khuyến khích học tập tổ chức, xem việc học tập yếu tố quan trọng cải tiến công việc; yếu tố đảm bảo tồn tại, phát triển bền vững tổ chức lợi cạnh trạnh tổ chức Đặc biệt, việc khuyến khích nhân viên nhà quản lý học hỏi áp dụng tảng công nghệ kết nối vạn vật (IoT), liệu lớn (Big Data), tự động hóa phương tiện vận tải,… vào cơng việc Bên cạnh đó, nhà quản trị cần xem đầu tư cho việc học tập nhân viên khoản đầu tư thu lợi tương lai thay xem khoản chi phí Thường xuyên chia sẻ nhân viên xem việc học tập phần định hướng phát triển tổ chức, khuyến khích nhân viên tích cực chủ động tham gia học tập công nghệ trí tuệ nhân tạo, áp dụng tảng kỹ thuật số, điện toán đám mây,… để cải thiện chất lượng cơng việc góp phần nâng cao hiệu tổ chức Tạo điều kiện cho nhân viên chủ động chia sẻ ý tưởng mới, quan điểm cá nhân thị trường, khách hàng, công ty; thay đổi công nghệ diễn thị trường mà đối thủ hay khách hàng áp dụng Thể trân trọng, ghi nhận đánh giá cao đóng góp ý tưởng từ nhân viên Đồng thời, khuyến khích nhân viên khơng ngừng đổi mới, cải tiến công việc hàng ngày đặc biệt đổi việc áp dụng tảng công nghệ 4.0 Khuyến khích giao tiếp cởi mở nhân viên phòng/ban khác nhà quản trị tổ chức để chia sẻ học thành công không thành công việc áp dụng công nghệ 4.0 vào công việc, kinh nghiệm đúc kết áp dụng hoạt động tương lai Đồng thời, nhấn 377 mạnh tầm quan trọng việc chia sẻ kiến thức tổ chức tác động tích cực lên đổi lực cạnh tranh bền vững tổ chức Câu Với tài liệu tham khảo mà em tìm được, em nêu tên, tác giá năm công bố xác định nội dung sau cơng trình NC (1) Vấn đề thực tiễn cơng trình, (2) Mục tiêu NC, (3) Đối tượng NC, (4) Phạm vi NC, (5) Lý thuyết khoa học liên quan, (6) Giả thuyết NC, (7) Khung lý thuyết/ mô hình NC, (8) Phương pháp NC Trả lời Tài liệu 1: Chất lượng dịch vụ ảnh hưởng xã hội chấp nhận toán điện tử (1) Vấn đề thực tiễn cơng trình: Thanh tốn điện tử thành phần quan trọng thương mại điện tử, giúp nâng cao hiệu sử dụng gia tăng hài lòng người sử dụng thương mại điện tử kỷ nguyên số (2) Mục tiêu NC: Chỉ yếu tố chất lượng dịch vụ, ảnh hưởng xã hội, dễ dàng sử dụng có quan hệ tuyến tính với chấp nhận tốn điện tử (3) Đối tượng NC: 200 đáp ứng viên (4) Phạm vi NC: Thành phố Hồ Chí Minh (5) Lý thuyết khoa học liên quan: + Lý thuyết hành động hợp lý + Lý thuyết thống chấp nhận sử dụng cơng nghệ + Mơ hình thành cơng thương mại điện tử (6) Giả thuyết NC - H1: Chất lượng dịch vụ có tác động tích cực đến dễ dàng sử dụng - H2: Ảnh hưởng xã hội có tác động tích cực đến dễ dàng sử dụng - H3: Chất lượng dịch vụ có tác động tích cực đến hữu ích - H4: Ảnh hưởng xã hội có tác động tích cực đến hữu ích (7) Khung lý thuyết/ mơ hình NC: Mơ hình TAM, mơ hình thành cơng thương mại điện tử nghiên cứu liên quan (8) Phương pháp NC: Từ sở lý thuyết nghiên cứuliên quan, hình thành thang đo nháp Tài liệu Đánh giá hài lòng khách hàng vè dịch vụ ngân hàng điện tử Ngân hàng thương mại cổ phần đầu tư phát triển Việt Nam – Chi nhánh Bình Dương (1) Vấn đề thực tiễn cơng trình: Trong thời đại công nghệ sốhiện naygần hoạt độngkinh tế dựa tảng thương mại điện tử điều kiện cho phương thức toán điện tửphát triển mạnh Tại Việt Nam,ngân hàng điện tử ngân hàng TMCP Đầu tư Phát triển (BIDV) tập trung phát triển lợi ích ngân hàng điện tửcho khách hàng (2) Mục tiêu NC: Xác định mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng đến hài lòng khách hàng dịch vụ ngân hàng điện tử ngân hàng BIDVchi nhánh Bình Dương (3) Đối tượng NC: 281 khách hàng (4) Phạm vi NC: Ngân hàng BIDV chi nhanh Bình Dương (5) Lý thuyết khoa học liên quan + Dịch vụ ngân hàng điện tử + Sự hài lòng dịch vụ ngân hàng điện tử + Chất lượng dịch vụ ngân hàng điện tử (6) Giả thuyết NC: + H1: Độ tin cậy có ảnh hưởng tích cực đến hài lòng khách hàng dịch vụ ngân hàng điện tử BIDV + H2: Năng lực phục vụ có ảnh hưởng tích cực đến hài lòng khách hàng dịch vụ ngân hàng điện tử BIDV + H3: Sự đảm bảo có ảnh hưởng tích cực đến hài lịng khách hàng dịch vụ ngân hàng điện tử BIDV + H4: Sự cảm thơng có ảnh hưởng tích cực đến hài lòng khách hàng dịch vụ ngân hàng điện tử BIDV + H5: Phương tiện hữu hình có ảnh hưởng tích cực đến hài lòng khách hàng dịch vụ ngân hàng điện tử BIDV (7) Khung lý thuyết/ mơ hình NC: mơ hình năm khoảng cách chất lượng dịch vụ (8) Phương pháp NC: bước + Bước 1: Nghiên cứu sơ cách xây dựng thang đo thông qua vấn ý kiến chuyên gia lĩnh vực dịch vụ khách hàng tổng hợp sở lý thuyết liên quan nhằm đưa biến quan sát phù hợp + Bước 2: Nghiên cứu thức Câu Em tổng hợp tài tiệu tham khảo từ đề xuất cơng trình nghiên cứu dự kiến thân em Sau nêu rõ (1) Tên đề tài, (2) Vấn đề thực tiễn, (3) Mục tiêu NC, đối tượng NC, phạm vi NC, (4) Câu hỏi NC, (5) Giả thuyết NC Trả lời (1) Tên đề tài: Nhu cầu du lịch người cao tuổi địa bàn quận Hà Đông – Hà Nội (2) Vấn đề thực tiễn: xã hội phát triển nhu cầu tận hưởng sống người ngày cao, nhu cầu du lịch tăng cao tất người độ tuổi (3) Mục tiêu NC, đối tượng NC, phạm vi NC + Mục tiêu: nghiên cứu nhu cầu du lịch người cao tuổi địa bàn quận Hà Đông – Hà Nội + Đối tượng: 300 người từ 55-70 tuổi + Phạm vi nghiên cứu: Hà Đông – Hà Nội (4) Câu hỏi NC Yếu tố làm ảnh hưởng nhiều đến nhu cầu du lịch người cao tuổi (5) Giả thuyết NC - Giả thuyết 1: Tài cao ảnh hưởng tích cực đến nhu cầu du lịch người cao tuổi - Giả thuyết 2: Sức khỏe xấu ảnh hưởng tiêu cực đến nhu cầu du lịch người cao tuổi ... cấp tài trợ cho hoạt động…) Sau đề án phê chuẩn xuất dự án, chương trình, đề tài tổ chức hoạt động kinh tế xã hội theo yêu cầu đề án