Họ tên: Bùi Thị Phương Thảo Mã sinh viên: B18DCKT159 Bài kiểm tra kỳ môn phương pháp luận nghiên cứu khoa học Câu 1: Phân biệt Đề tài nghiên cứu khoa học đề tài thực tiễn: Đề tài NCKH Đề án thực tiễn Mục tiêu - Tri thức - Giải pháp thực tiễn Nội dung - Cơ sở lý thuyết, tổng quan NC, nêu rõ Phương pháp, quy trình nghiên cứu - Mơ tả thực trạng vấn đề, đề xuất giải pháp GQVĐ Phương pháp - Xác định cẩn thận liệu để trả lời CHNC - Các liệu mô tả thực trạng vấn đề - Quy trình thu thập PTDL chặt chẽ - Dữ liệu chứng minh tính hiệu giải pháp Đóng góp - Tri thức mới: Hiểu biết quy luật - Bộ giải pháp giải vấn đề thực tiễn Người thực - Nhà Nghiên cứu - Nhà quản lý Ví dụ: NCKH: Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến định lựa chọn ngân hàng giao dịch khách hàng cá nhân địa bàn Thành phố Hà Nội Đồ án thực tiễn: Ứng dụng công nghệ Blockchain lĩnh vực kế toán doanh nghiệp Câu 2: Trình tự logic NCKH gồm bước: Bước 1: Phát vấn đề, lựa chọn đề tài Bước 2: Xác định mục tiêu nghiên cứu/đặt tên đề tài Bước 3: Nhận dạng/ đặt câu hỏi nghiên cứu Bước 4: Đưa luận điểm/ Xác định giả thiết nghiên cứu Bước 5: Lựa chọn phương pháp chứng minh giả thiết Bước 6: Tìm hiểu luận để chứng minh luận điểm Bước 7: Báo cáo/ Công bố kết nghiên cứu MỐI QUAN HỆ GIỮA VIỆC HỌC TẬP CỦA TỔ CHỨC VÀ NĂNG LỰC ĐỔI MỚI TỔ CHỨC TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHỆ 4.0 Bước 1: Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ với tảng công nghệ số tích hợp cơng nghệ thơng minh để tối ưu hóa quy trình, phương pháp sản xuất quản lý diễn mạnh mẽ tất ngành nghề Cho đến tại, nghiên cứu mối quan hệ việc học tập lực đổi tổ chức, đặc biệt chưa có nghiên cứu ngành logistics Việt Nam Do đó, việc khám phá đo lường yếu tố việc học tập tổ chức ảnh hưởng đến lực đổi tổ chức, đặt sở khoa học cho việc đề xuất hàm ý quản trị có ý nghĩa quan trọng doanh nghiệp ngành logistics bối cảnh Bước 2: -Mục tiêu nghiên cứu: Nghiên cứu nhằm đo lường mối quan hệ việc học tập tổ chức lực đổi tổ chức -Tên đề tài: Mối quan hệ giưa việc học tập tổ chức lực đổi bối cảnh cách mạng công nghệ 4.0 Bước 3: Đặt câu hỏi -Làm để doanh nghiệp thích ứng với phát triển công nghiệp 4.0 -Năng lực học tập có tác động đến phát triển lực đổi doanh nghiệp -Các yếu tố học tập ảnh hưởng đến lực đổi tổ chức? Bước 4: Giả thiết nghiên cứu -Giả thuyết H1: Cam kết việc học tập ảnh hưởng tích cực đến lực đổi tổ chức -Giả thuyết H2: Chia sẻ tầm nhìn việc học tập ảnh hưởng tích cực đến lực đổi tổ chức -Giả thuyết H3: Tư mở ảnh hưởng tích cực đến lực đổi tổ chức -Giả thuyết H4: Chia sẻ kiến thức nội tổ chức ảnh hưởng tích cực đến lực đổi tổ chức Bước 5: Phương pháp: định lượng, định tính -Phương pháp nghiên cứu định tính thực kỹ thuật thảo luận tay đôi (với nhân viên nhà quản lý làm việc doanh nghiệp logistics), theo dàn thảo luận xây dựng trước, nhằm điều chỉnh, bổ sung thành phần học tập tổ chức, lực đổi tổ chức phát triển thang đo khái niệm (thang đo Likert 1-5, hoàn toàn phản đối; hoàn toàn đồng ý) -Phương pháp nghiên cứu định lượng nhằm kiểm định mơ hình giả thuyết nghiên cứu Quá trình nghiên cứu định lượng bao gồm: thu thập liệu; đánh giá độ tin cậy giá trị (giá trị hội tụ phân biệt) thang đo hệ số Cronbach’s alpha phân tích nhân tố khám phá (EFA); kiểm tra ma trận tương quan phân tích hồi quy bội Trong đó, liệu nghiên cứu thu thập hình thức vấn trực tiếp gửi qua Google Docs gồm 281 nhân viên nhà quản lý làm việc doanh nghiệp thuộc Top 20 doanh nghiệp logistics Việt Nam – 2015, theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện Bước 6: Luận -Qua nghiên cứu thang đo thành phần việc học tập tổ chức lực đổi tổ chức phương pháp trích Principal Component nalysis với phép xoay Varimax Kiểm tra hệ số tương quan phân tích hồi quy cho thấy giả thuyết H1, H2, H3, H4 chấp nhận.0 -Kết kiểm tra vi phạm giả định mơ hình hồi quy cho thấy giả định khơng vi phạm Vì thế, mơ hình hồi quy giả thuyết nghiên cứu chấp nhận Bước 7: Báo cáo/ Công bố kết nghiên cứu -Tổng kết lý thuyết nghiên cứu mối quan hệ việc học tập tổ chức lực đổi tổ chức, nhóm tác giả đề xuất mơ hình việc học tập tổ chức ảnh hưởng đến lực đổi tổ chức gồm thành phần: (1) cam kết việc học tập; (2) chia sẻ tầm nhìn việc học tập; (3) tư mở; (4) chia sẻ kiến thức nội tổ chức Trong đó, hai yếu tố ảnh hưởng mạnh đến lực đổi tổ chức cam kết việc học tập chia sẻ tầm nhìn việc học tập, thứ đến tư mở chia sẻ kiến thức nội tổ chức -Kết thống kê giá trị trung bình thành phần việc học tập tổ chức cho thấy, nhân viên nhà quản lý đánh giá yếu tố xoay quanh mức trung bình chưa có tương thích với mức độ quan trọng chúng Chứng tỏ, lực đổi tổ chức doanh nghiệp logistics chưa cao -Các đề xuất: + Các nhà quản trị cần trọng vào việc khuyến khích học tập tổ chức + Thường xuyên chia sẻ nhân viên khuyến khích nhân viên tích cực chủ động tham gia học tập công nghệ + Tạo điều kiện cho nhân viên chủ động chia sẻ ý tưởng mới, quan điểm cá nhân thị trường, khách hàng, công ty; thay đổi cơng nghệ + Khuyến khích giao tiếp cởi mở nhân viên phòng/ban khác nhà quản trị tổ chức để chia sẻ học thành công không thành công việc áp dụng công nghệ 4.0 vào công việc Câu 3: Nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo đại học ngành kế toán bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0: Nghiên cứu thực nghiệm Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Tác giả: Đào Thị Nhung, Phạm Thu Huyền Năm công bố: 23/11/2019 Tóm tắt: Vấn đề thực tiễn cơng trình: Hiện nay, cách mạng cơng nghiệp 4.0 sản xuất thông minh dựa thành tựu đột phá lĩnh vực khoa học chủ đề nóng mang đến nhiều thuận lợi thách thức cho ngành Kế toán ngành sử dụng công nghệ thông tin thay phần lớn công việc mang tính nghiệp vụ người làm kế tốn Để bắt kịp với chuyển dịch đó, sở đào tạo nói chung đào tạo ngành kế tốn nói riêng phải nhanh chóng đổi mục tiêu, chương trình đào tạo, nội dung, hình thức, phương pháp dạy học, phương thức đánh giá kết đầu sinh viên, bồi dưỡng giáo viên theo hướng thực học, thực nghiệp định hướng vào công nghệ Mục tiêu nghiên cứu: Nghiên cứu xác định ảnh hưởng nhân tố đến chất lượng đào tạo đại học kế tốn bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 Đối tượng nghiên cứu: Các nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo ngành kế toán bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 Phạm vi nghiên cứu: Giảng viên khoa Kế toán - Kiểm toán sinh viên đại học năm thứ chuyên ngành kế tốn trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội Giả thiết nghiên cứu: -Giả thuyết H1: Chương trình đào tạo có tác động tích cực đến chất lượng đào tạo kế tốn bối cảnh cơng nghiệp 4.0 -Giả thuyết H2: Vai trị điều phối giảng viên có tác động tích cực đến chất lượng đào tạo kế tốn bối cảnh công nghiệp 4.0 -Giả thuyết H3: Cơ sở vật chất có tác động tích cực đến chất lượng đào tạo kế tốn bối cảnh cơng nghiệp 4.0 -Giả thuyết H4: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin có tác động tích cực đến chất lượng đào tạo kế tốn bối cảnh cơng nghiệp 4.0 -Giả thuyết H5: Kết nối cộng đồng có tác động tích cực đến chất lượng đào tạo kế tốn bối cảnh cơng nghiệp 4.0 Khung lý thuyết: Hiện nay, môi trường cạnh tranh, điều quan trọng tổ chức cung ứng dịch vụ phải tìm hiểu yếu tố sở định tới hài lòng khách hàng nhằm gian tăng giá trị tiền tệ thu Vì lý vậy, tổ chức phải coi trọng yếu tố định tới cảm nhận chất lượng dịch vụ khách hàng -Chất lượng dịch vụ: Chất lượng dịch vụ định nghĩa nhiều cách khác tùy thuộc vào đối tượng nghiên cứu môi trường nghiên cứu -Chất lượng dịch vụ đào tạo: Trên giới, nhà khoa học có số nghiên cứu đánh giá chất lượng đào tạo khối ngành kinh tế, kế toán Prosser Trigwell (1999); Yunwei (1997) cho thiết kế chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy nhân tố có000 ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo chuyên ngành kế toán Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính định lượng Đại học Công nghiệp Hà Nội Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng dịch vụ đào tạo chuyên ngành kế toán – nghiên cứu trường Đại học Tiền Giang Tác giả: Nguyễn Minh Nhã Nguyễn Thị Thanh Thủy Nơi cơng bố: Tạp trí khoa học Đại học Cần Thơ Năm đăng: 2018 Tóm tắt: Vấn đề thực tiễn cơng trình: Chun ngành kế toán đào tạo trường đại học nước với kết đào tạo đáp ứng tốt nguồn nhân lực kế toán Tuy nhiên, việc đánh giá đo lường chất lượng dịch vụ khó khăn chất lượng dịch vụ chịu ảnh hưởng nhận thức khách hàng dịch vụ có mối quan hệ với hài lịng khách hàng Mục tiêu nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu kiểm định ảnh hưởng số nhân tố đến chất lượng dịch vụ đào tạo chuyên ngành kế toán Trường Đại học Tiền Giang Đối tượng nghiên cứu: Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng dịch vụ đào tạo chuyên ngành kế toán – nghiên cứu trường Đại học Tiền Giang Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính định lượng từ sinh viên chun ngành kế tốn (cao đẳng đại học qui) khóa 12, 13, 14, 15 trường Đại học Tiền Giang (trong khóa 12 sinh viên tốt nghiệp năm) Khung lý thuyết/ mô hinh nghiên cứu: Sự hài lòng sinh viên khóa học quan trọng phụ thuộc chất lượng đào tạo dựa nhiều yếu tố: chương trình đào tạo, môn học, đội ngũ giảng viên, giáo trình, kinh nghiệm xã hội kinh nghiệm trí tuệ mà sở giáo dục cung cấp cho sinh viên (Diamantis and Benos, 2007) Nghiên cứu Khoa Kế toán – Tài chính, Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế đưa mơ hình gồm nhân tố: phương pháp giảng dạy, ý thức tham gia học tập sinh viên, phương pháp đánh giá, nội dung giảng dạy, điều kiện phục vụ dạy học, tổ chức đánh giá (Lại Xuân Thủy Phan Thị Minh Lý, 2011) Phương pháp nghiên cứu: Định tính, định lượng Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng dịch vụ đào tạo chuyên ngành kế toán trường cao đẳng, đại học địa bàn thành phố Đà Nẵng Tác giả: TS: Đoàn Ngọc Phi Anh Năm đăng:01/02/ 2015 Tóm tắt: Vấn đề thực viễn cơng trình: Vị Kế tốn Việt Nam ngày đề cao Hiệp định chung thừa nhận lẫn (MRA) lĩnh vực Kế toán kí kết 10 nước ASEAN Hội nghị Bộ trưởng kinh tế ASEAN lần thứ 10 vào tháng năm 2011 Qua đó, khẳng định sứ mệnh vai trị lực lượng kế tốn ngày đề cao xã hội địi hỏi xã hội người làm nghề kế tốn lớn trọng trách hoạt động đào tạo kế toán trường đại học, cao đẳng Mục tiêu nghiên cứu: + Mục tiêu chung Xuất phát từ thực tiễn đào tạo nhu cầu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ngành kế toán, nghiên cứu tiến hành với mục đích trọng tâm đánh giá nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng dịch vụ đào tạo chuyên ngành kế toán + Mục tiêu cụ thể - Nghiên cứu nhằm xây dựng nhóm tiêu chí đánh giá chất lượng dịch vụ đào tạo chuyên ngành kế toán trường cao đẳng, đại học địa bàn thành phố Đà Nẵng - Nghiên cứu xác định đo lường nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng dịch vụ đào tạo chuyên ngành kế toán trường cao đẳng, đại học địa bàn thành phố Đà Nẵng - Nghiên cứu đề xuất cho trường cao đẳng, đại học Đà Nẵng số giải pháp nâng cao chất lượng dịch vụ đào tạo chuyên ngành kế toán Đối tượng nghiên cứu: Các nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo ngành kế toán trường cao đẳng, đại học địa bàn thành phố Đà Nẵng Phạm vi nghiên cứu: Các sinh viên năm cuối theo học sinh viên vừa tốt nghiệp trường cao đẳng, đại học địa bàn thành phố Đà Nẵng Lý thuyết khoa học: mơ hình chất lượng dịch vụ Brady Cronin (2001), nhân tố thang đo Clemes cộng (2007,2013) Cơ sở lý thuyết khung lý thuyết: Nghiên cứu dựa mơ hình chất lượng dịch vụ Brady Cronin (2001), kế thừa phần mơ hình, nhân tố thang đo Clemes cộng (2007,2013), kết hợp với nghiên cứu khác để xây dựng mô hình đo lường chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế toán sinh viên trường cao đẳng, đại học địa bàn Đà Nẵng phù hợp với điều kiện thực tế Việt Nam Nhân tố : Nhóm thành phần chất lượng tương tác; Nhóm thành phần chất lượng mơi trường học tập; Nhóm thành phần chất lượng đầu ra; Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế toán Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu định tính định lượng Câu 4: Những nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo đại học ngành kế tốn trường Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông Vấn đề thực tiễn: Xã hội ngày phát triển, doanh nghiệp tăng theo, nhân lực ngành kế tốn tăng lên Nhưng nhu cầu nhân lực kế toán trường đại học lại chưa đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp nói chung Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng nói riêng Bài khoa học yếu tố ảnh hưởng khắc phục để tào tạo nguồn nhân lực kế toán chất lượng phù hợp với thời đại kinh tế ngày Mục tiêu nghiên cứu: Xác định, đánh giá ảnh hưởng nhân tố đến chất lượng đào tạo đại học kế tốn Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông Đối tượng nghiên cứu: Các nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo ngành kế toán trường Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng Phạm vi nghiên cứu: Giảng viên khoa Kế toán - Kiểm toán sinh viên đại học năm thứ chuyên ngành kế tốn trường Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông Câu hỏi nghiên cứu: Câu hỏi 1: Những nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng dịch vụ đào tạo chun ngành kế tốn Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng Câu hỏi 2: Sinh viên nhận thức thứ tự tầm quan trọng nhân tố chất lượng dịch vụ đào tạo chuyên ngành kế toán nào? Câu hỏi 3: Có khác biệt mức độ nhận thức sinh viên chất lượng dịch vụ đào tạo chuyên ngành kế toán theo đặc điểm cá nhân (giới tính, năm học, trường) hay khơng? Giả thiết nghiên cứu: -Nhóm thành phần chất lượng tương tác H1: Nhân tố Trình độ giảng viên có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế toán H2: Nhân tố Sự tận tâm giảng viên có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế toán H3: Nhân tố Cán phục vụ có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế toán H4: Nhân tố Sự tương tác với bạn lớp, bạn khóa học có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế tốn Nhóm thành phần chất lượng môi trường học tập H5: Nhân tố Nội dung chương trình có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế toán H6: Nhân tố Khn viên có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế toán H7: Nhân tố Phịng học - Phịng máy tính có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế toán H8: Nhân tố Thư viện có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế toán H9: Nhân tố Yếu tố xã hội có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế tốn -Nhóm thành phần chất lượng đầu H10: Nhân tố Chất lượng đầu có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế toán Tan va Kek (2004) tìm thấy khác biệt đáng kể nhận thức sinh viên chất lượng dịch vụ giáo dục đại học theo biến nhân học Ba giả thuyết xây dựng để kiểm tra trường hợp là: H11: Có khác biệt nhận thức chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế tốn theo giới tính H12: Có khác biệt nhận thức chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế tốn theo năm học H13: Có khác biệt nhận thức chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế toán theo trường ... Bước 1: Phát vấn đề, lựa chọn đề tài Bước 2: Xác định mục tiêu nghiên cứu/ đặt tên đề tài Bước 3: Nhận dạng/ đặt câu hỏi nghiên cứu Bước 4: Đưa luận điểm/ Xác định giả thiết nghiên cứu Bước 5: Lựa... tùy thuộc vào đối tượng nghiên cứu môi trường nghiên cứu -Chất lượng dịch vụ đào tạo: Trên giới, nhà khoa học có số nghiên cứu đánh giá chất lượng đào tạo khối ngành kinh tế, kế toán Prosser... chuyên ngành kế toán – nghiên cứu trường Đại học Tiền Giang Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính định lượng từ sinh viên chuyên ngành kế tốn (cao đẳng đại học qui) khóa 12,