Báo cáo giải pháp giáo dục môn ngữ văn, nâng cao hiệu quả kênh hình trong dạy học ngữ văn 2022
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BÌNH CHÁNH TRƯỜNG THCS VĨNH LỘC A BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MÔN NGỮ VĂN ĐỀ TÀI KHAI THÁC, SỬ DỤNG KÊNH HÌNH HIỆU QUẢ ĐỂ MANG LẠI GIỜ HỌC THÚ VỊ Giáo viên thực hiện: Năm học: 2021-2022 Bình Chánh, ngày 16 tháng 04 năm 2022 MỤC LỤC NỘI DUNG A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Mục tiêu nhiệm vụ đề tài III Phương pháp nghiên cứu IV Đối tượng địa bàn nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I Phân loại kênh hình II Thực trạng, nguyên nhân III Các giải pháp thực Các biện pháp khai thác kênh hình hiệu 1.1 Giáo viên thay đổi tư cách khai thác kênh hình Trang 4 5 6 9 1.2 Khai thác kênh hình động, kênh hình tự tạo 1.3 Khai thác kênh hình từ học sinh 1.4 Nắm vững yêu cầu khai thác kênh hình Các biện pháp sử dụng kênh hình hiệu 15 2.1 Sử dụng kênh hình mục tiêu 2.2 Sử dụng kênh hình chỗ, thời điểm 2.3 Sử dụng kênh hình linh hoạt, chủ động, sáng tạo Vận dụng vào dạy 18 3.1 Kĩ khai thác, sử dụng kênh hình hoạt động khởi động 3.2 Kĩ khai thác, sử dụng kênh hình hoạt động hình thành kiến thức 3.3 Kĩ khai thác, sử dụng kênh hình hoạt động luyện tập, vận dụng 3.4 Kĩ khai thác, sử dụng kênh hình hoạt động tìm tịi, mở rộng 3.5 Nắm rõ yêu cầu sử dụng kênh hình IV Kết sau áp dụng giải pháp 33 C PHẦN KẾT LUẬN I Kết luận II Kiến nghị 34 35 BIỆN PHÁP “KHAI THÁC, SỬ DỤNG KÊNH HÌNH HIỆU QUẢ ĐỂ MANG LẠI GIỜ HỌC THÚ VỊ” A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP Cơ sở lí luận Tơi tâm đắc với câu nói giáo dục Albert Eilstein: “ Nghệ thuật tối thượng người thầy đánh thức niềm vui diễn đạt tri thức sáng tạo” Trong thời đại 4.0, công nghệ thông tin (CNTT) trở thành phần thiết yếu sống Nó ứng dụng vào hầu hết lĩnh vực, mang đến nhiều lợi ích quan trọng CNTT giúp người làm việc dễ dàng nhanh chóng đạt mục đích mong muốn Thấu hiểu vai trị quan trọng tính thiết thực việc ứng dụng CNTT dạy học, Bộ Giáo Dục Đào Tạo ln khuyến khích đưa nhiều đề án để đẩy mạnh công tác Khi bàn vấn đề này, PGS.TS Đỗ Ngọc Thống khẳng định: “ Đã đến lúc khơng nói q muộn, cần nghiên cứu triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Ngữ văn cách rộng rãi, hướng có hiệu ” Thật vậy, Ngữ văn mơn học có vai trò quan trọng việc trau dồi tư tưởng, tình cảm cho học sinh Thơng qua mơn với truyền thụ người thầy, em lĩnh hội nhiều hay, đẹp học Để học sinh cảm nhận hay, đẹp người Giáo viên phải lựa chọn cho cách truyền thụ cho có hiệu Một lựa chọn ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy biện pháp khai thác, sử dụng kênh hình Bên cạnh đó, với mục tiêu, yêu cầu phương pháp giáo dục phổ thơng hình thành phát triển phẩm chất lực, phát huy tính tích cực, chủ động người học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Đây định hướng bản, thiết thực Giáo viên, cũng yếu tố định hiệu dạy Cơ sở thực tiễn - Với xu nay, sử dụng đồ dùng trực quan cũng ứng dụng công nghệ vào dạy học Ngữ văn tạo nhiều hứng thú, chuyển biến tích cực Trong nhiều tiết học, kênh hình thầy ý sử dụng Giờ học trở nên sinh động ngồi hiệu ứng chữ, cịn xuất hình ảnh, trình chiếu đoạn phim… thật hay, thật đẹp Quả thật, cũng dung lượng thời gian thế, giáo viên hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh nhiều kiến thức so với cách học truyền thống, với bảng phấn hay hình ảnh minh họa Sách giáo khoa sẵn có - Bên cạnh kênh chữ, kênh hình cũng có nhiều thay đổi với đa dạng tranh ảnh minh họa phù hợp với nội dung học, có giá trị nghệ thuật, góp phần tạo lơi cuốn, hấp dẫn học sinh Thơng qua kênh hình, học sinh nhận biết thấu đáo nội dung, kiến thức học Và cũng thông qua hiểu biết nội dung, kiến thức học, em sáng tạo kênh hình đẹp, hay, ý nghĩa Do đó, việc sử dụng tranh ảnh, video, âm thanh, tư liệu việc làm cần thiết dạy học với bối cảnh tất đứng trước bùng nổ CNTT, mạng internet diễn biến phức tạp dịch bệnh làm cho hình thức học tập cũng phải linh hoạt chuyển đổi từ trực tiếp sang trực tuyến thách thức lớn thầy trò Bởi vậy, làm để mang lại cho học sinh học thú vị, để em chủ động, tích cực đồng hành thầy bối cảnh học online câu hỏi trăn trở suy nghĩ tơi Chính thế, lựa chon đề tài nghiên cứu “ Khai thác, sử dụng kênh hình hiệu để mang lại học thú vị” II MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA GIẢI PHÁP Mục tiêu Trong thời gian phạm vi giới hạn, mong muốn giải pháp phần làm rõ phương pháp, cách thức khai thác, sử dụng kênh hình (tranh, ảnh, video ) trình giảng dạy chương trình mơn Ngữ văn THCS, nhằm góp phần tổ chức dạy văn thật thú vị, có kết tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh, phá vỡ nhàm chán người dạy người học Đặc biệt, tạo hứng thú nâng cao hiệu dạy tiết học trực tuyến (do ảnh hưởng dịch Covid 19) Qua góp phần nâng cao chất lượng mơn cũng hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh theo hướng dạy học tích cực Nhiệm vụ - Nghiên cứu thực tế, thực trạng sử dụng kênh hình dạy môn Ngữ văn THCS - Lắng nghe thấu đáo tâm tư tình cảm, thái độ kết học tập học sinh trình sử dụng kênh hình III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để giải có kết yêu cầu, nhiệm vụ đặt biện pháp, sử dụng số phương pháp lý luận như: thống kê, phân loại, phân tích, so sánh tổng hợp ; phương pháp nghiên cứu thực tiễn như: quan sát, điều tra kết hợp với việc trải nghiệm thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu - Hệ thống kênh hình có liên quan chương trình Ngữ văn THCS - Sản phẩm học tập học sinh trình học tập Địa bàn nghiên cứu phạm vi áp dụng - Địa bàn nghiên cứu: Trường THCS Vĩnh Lộc A - Phạm vi áp dụng: Học sinh Trường THCS Vĩnh Lộc A chương trình Ngữ văn THCS B PHẦN NỘI DUNG I PHÂN LOẠI KÊNH HÌNH Dựa theo quan sát trực tiếp ta chia loại kênh hình - Kênh hình tĩnh: Là hình ảnh thể mặt phẳng - Kênh hình động: Là hình ảnh chuyển động ghi lại thiết bị điện tử video, mô phỏng, Dựa theo nguồn gốc xuất xứ, tơi chia kênh hình thành loại - Kênh hình tự chọn: Là tranh ảnh, video có sẵn phịng thiết bị, SGK, hệ thống trang mạng - Kênh hình tự tạo: Là hình ảnh, video giáo viên học sinh thiết kế, kiến tạo II THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN Thực trạng - Về phía học sinh: Hiện số học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, thiếu hứng thú, học theo hình thức đọc thuộc để đối phó nên khơng phát huy tính sáng tạo cũng chủ động việc tìm tịi, khám phá kiến thức Học sinh khơng hình thành thói quen tự học: khơng chủ động tìm kiếm kiến thức, khơng nắm đâu kiến thức trọng tâm, không phân biệt đâu vấn đề phụ, khơng phát triển từ biết để tìm câu trả lời cho chưa biết, - Về phía giáo viên: Trong trình giảng dạy, giáo viên ứng dụng CNTT Tuy nhiên, việc ứng dụng cịn mang tính chất lối mòn, xáo rỗng Giáo viên chủ yếu sử dụng kênh chữ chưa khai thác kênh hình Có cũng dừng lại mức độ sử dụng kênh hình quen thuộc, sơ sài, nhàm chán lựa chọn quan tâm đến việc trình chiếu Cịn học sinh quan tâm đến việc ghi chép nên thiếu tương tác lẫn Học sinh khơng có hứng thú, niềm đam mê với tiết học ngữ văn, dẫn đến việc học tập không hiệu quả… Năm học 2020-2021 Việc khai Số lượng Hs cảm thấy thú vị Kết học tập TB trở thác, sử HS khảo lên dụng sát học SL % kênh hình Sơ sài, 50 10% SL % 41 90% chưa đầu tư, chưa sáng tạo Nguyên nhân - Về phía Giáo viên + Không xem học sinh chủ thể hoạt động học, không trao cho học sinh quyền chủ động học tập Dạy học theo kiểu áp đặt, buộc học sinh phải học thuộc kiến thức mà giáo viên truyền dạy, không đưa biện pháp dạy học văn hồn chỉnh hiệu + Giáo viên khơng trau dồi kĩ CNTT, có đổi chủ yếu kênh chữ Cịn kênh hình dừng lại việc có áp dụng mà khơng đầu tư, thiết kế, chau chuốt kênh hình - Về phía học sinh +Một phận không nhỏ học sinh ngày có xu hướng khơng thích học văn cho mơn học thuộc, dài, chẳng có để tư + Một phận lại em học theo kiểu hàn lâm, khơng tích cực, khơng chủ động học tập => Từ dẫn đến kết học tập không cao học trị trở thành gánh nặng Nắm bắt thực trạng nhận thấy ngun nhân đó, tơi ln trăn trở với câu hỏi làm để xây dựng dạy mà tất em cảm thấy thú vị học văn Bởi em thấy thú vị, bắt em say mê với mơn học, u thích mơn học hăng say học tập, từ nâng cao chất lượng mơn Và lựa chọn biện pháp: Khai thác, sử dụng kênh hình hiệu để mang lại học thú vị III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Các biện pháp khai thác kênh hình hiệu 1.1 Giáo viên thay đổi tư cách khai thác kênh hình Có thể nói rằng: dạy Ngữ văn nay, ngồi lực chun mơn Giáo viên, muốn lên lớp đạt hiệu cao, khơng nói tới yếu tố quan trọng việc sử dụng kênh hình hệ thống đồ dùng dạy học Ngay trình biên soạn Sách giáo khoa lần này, tác giả trọng đưa kênh hình vào văn nhằm minh họa, hỗ trợ cho học Song song với hệ thống kênh hình Sách giáo khoa tranh ảnh thuộc danh mục đồ dùng dạy học Ngữ văn cũng vô phong phú Tuy nhiên, nhận thấy kênh hình có sẵn dừng lại kênh hình tĩnh, dùng dùng lại nhiều lần trở nên nhàm chán thiếu tư duy, sáng tạo Bởi vậy, với phát triển đại CNTT, Giáo viên thuận tiện việc sưu tầm chuyển hóa, kiến tạo kênh hình trở nên đẹp hơn, hồn thiện giá trị nội dung thẩm mỹ Đồng thời khai thác tối ưu kênh hình sản phẩm học tập học sinh để mang lại hiệu cao dạy 1.2 Giáo viên tâm khai thác kênh hình động, kênh hình tự tạo Thực tế cho thấy, ngày thầy cô 100% áp dụng CNTT vào trình giảng dạy Tuy nhiên nói sử dụng kênh chữ chủ yếu kênh hình cũng cịn hạn chế kiến tạo, đổi Hầu hết sử dụng kênh hình tự chọn hình ảnh có sẵn SGK, thư viện đồ dùng dạy học có sẵn hệ thống trang mạng Điều dẫn đến nhiều hạn chế hoạt động dạy học thày cũng trình tiếp thu kiến thức trị Hay nói cách khác đi, khơng đạt mục tiêu dạy học mà mong muốn Tuy nhiên, tâm lý ngại đổi thầy cô chủ yếu sử dụng kênh hình tĩnh, kênh hình tự chọn theo ý chủ quan thân nên hệ thống kênh hình thầy khai thác đơn điệu, lối mòn em học sinh cảm thấy nhàm chán, thiếu tương tác người dạy học Bởi vậy, vấn đề đặt người giáo viên cần thay đổi tư cách khai thác kênh hình Cần khai thác để đưa vào dạy kênh hình động, kênh hình tự tạo Để có tiết dạy thành công, người thầy kiến trúc sư kiến tạo nên cơng trình nghệ thuật Và sử dụng kênh hình vật liệu để người nghệ sĩ xây dựng lên công trình nghệ thuật Vậy, để việc khai thác kênh hình có hiệu quả, địi hỏi thân người giáo viên phải động, cần mẫn khai thác, kiến tạo, đầu tư, thiết kế kênh hình để phục vụ cho dạy Từ khơi dậy tìm tịi, sáng tạo em học sinh Để làm điều này, Giáo viên phải đảm bảo yêu cầu sau: - Giáo viên tự học tập nâng cao kĩ CNTT - Giáo viên đầu tư thời gian thiết kế, xây dựng kênh hình - Giáo viên sáng tạo, đổi kênh hình linh hoạt Chúng ta biết rằng: Mỗi phương pháp, kĩ thuật dạy học cũng để tiến đến mục tiêu cuối dạy Khai thác kênh hình cũng vậy, với phát triển CNTT, hoàn toàn kiến tạo kênh hình theo mong muốn như: Cắt video; lồng ghép hình ảnh; kiến tạo phóng sự; Và tất điều người giáo viên làm nâng cao khả CNTT cũng ý thức, trách nhiệm việc đầu tư thời gian thiết kế kênh hình để đạt mục tiêu dạy 1.3 Khai thác kênh hình từ học sinh Tơi tâm đắc với câu nói William: “ Người thầy trung bình biết nói Người thầy giỏi biết giải thích Người thầy xuất chúng biết minh họa Người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng ” Quả Dạy học mà không khơi gợi hứng thú cho em cũng “ đập búa sắt nguội ” mà Bởi vậy, người thầy trước hết phải người thắp lửa đam mê, đặc biệt môn học Ngữ văn Chỉ có niềm đam mê đưa em mong muốn tìm hiểu, khám phá, đồng hành, tương tác q trình lĩnh hội tri thức phát huy lực thân Vì thế, khai thác kênh hình hiệu từ phía mình, thơng qua việc tiếp nhận, kích thích tìm tịi, sáng tạo thân em học sinh Lúc này, người giáo viên cầm cương ngựa phi trận Kênh hình trở nên ăn ngon, bổ dưỡng hấp dẫn bữa tiệc kiến thức mà người dạy người học lôi vào cách say mê Và mục tiêu hoạt động giáo dục sau hoạt động chiếm lĩnh tri thức phát huy lực sáng tạo lực khác người học Các em biết hợp tác để làm sản phẩm học tập ý nghĩa thú vị Bởi việc khai thác sử dụng kênh hình học sinh biện pháp vơ hữu ích Để khai thác điều người giáo viên cần phải: - Đồng hành học sinh trình em kiến tạo sản phẩm học tập - Sử dụng tối đa kênh hình sản phẩm học sinh - Động viên, khích lệ, khen thưởng kịp thời đón nhận kênh hình từ em HÌNH ẢNH MINH HỌA CHA CON ÔNG SÁU GIÂY PHÚT CHIA TAY (Kênh hình tự tạo- Sản phẩm học tập HS) 10 Học sinh: Xem nghe video? Đoạn video vừa tái khung cảnh chiến tranh thời chống Mỹ Hình ảnh tiêu biểu xuất đoạn clip ai? ? Trong suy nghĩ ban đầu mình, em cảm nhận nữ niên xung phong ? => Giáo viên nhận xét, đánh giá dẫn vào Đó sống chiến đấu đầy gian khổ cô niên xung phong tuyến đường Trường Sơn Hàng ngày họ phải đối mặt với bao hiểm nguy có chết họ ln lạc quan, ung dung, yêu đời Và hôm nay, ngược thời gian trở q khứ, trị cảm nhận sống chiến đấu niên xung phong thời qua văn “ Những xa xôi” Lê Minh Khuê * Ví dụ 4: Khởi động dạy chủ đề “ Việt Nam quê hương ta” - Ngữ văn - Giáo viên sử dụng kênh hình động: + Chuẩn bị kênh hình: Tải hát “ Việt nam quê hương tôi” + Chiếu cho học sinh vừa nghe, vừa quan sát hình ảnh video ? Video clip vừa cho em có cảm xúc quang cảnh thiên nhiên Việt Nam quê hương ta? => Giáo viên nhận xét, đánh giá vào bài: Những câu hát ngào tha thiết với hình ảnh vơ đẹp đẽ vừa cho thấy vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước, người Việt Nam yêu dấu Và để em cảm nhận nhiều vẻ đẹp ấy, để thấy yêu hơn, tự hào q hương, đất nước mình, trị 20 bước vào chủ đề vô thú vị học ngày hôm nay: Việt Nam Quê Hương Ta * Chú ý: Khi sử dụng kênh hình hoạt động khởi động học cần ln ln có đổi phải đảm bảo thời gian, tính khoa học, tính thẩm mỹ, phải thực nhẹ nhàng để dẫn dắt học sinh vào học cách khơi gợi nhu cầu muốn khám phá, tâm lý sẵn sàng, thích thú tên gọi nó: KHỞI ĐỘNG 3.2 Kĩ sử dụng kênh hình hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động hình thành kiến thức bao hàm đơn vị kiến thức tổng thể học Mỗi đơn vị kiến thức đòi hỏi người giáo viên phải sử dung phương pháp kĩ thuật phù hợp để truyền tải nội dung học tới học sinh cách mục tiêu Bởi vậy, phương pháp sử dụng kênh hình để minh họa, tìm hiểu chi tiết, nội dung học cần phải trải qua bước sau: - Bước 1: Xác định đơn vị kiến thức cần sử dụng kênh hình - Bước 2: Lựa chọn kênh hình sử dụng hình ảnh, âm thanh, video tự chọn hay tự tạo, xác định mục tiêu cụ thể, rõ ràng - Bước 3: Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học - Bước 4: Vận dụng vào dạy 3.2.1 Áp dụng kênh hình đơn vị nội dung kiến thức Hoạt động hình thành kiến thức: Phần “tìm hiểu chung”đối với dạy văn phần “ tìm hiểu ví dụ” dạy Tiếng Việt dạy Tập Làm Văn - Thực trạng Phần “tìm hiểu chung” dạy văn phần “ tìm hiểu ví dụ ” dạy Tiếng Việt dạy Tập Làm Văn thường xem đơn điệu, nhàm chán khơ khan Thường sử dụng kênh hình mức sử dụng hình ảnh chân dung tác giả, hình ảnh đầu sách tiếng nhà văn, nhà thơ để giới thiệu cho học sinh đời, nghiệp tác giả Còn với dạy Tiếng Việt dạy Tập làm văn cũng sử dụng kênh chữ việc chiếu ví dụ để em học sinh đọc phân tích rút kết luận Bản thân năm đầu tiếp cận sử dụng CNTT cũng dừng lại Tới mức mà tơi cịn nhận đến tiết dạy, học sinh biết cô định làm làm Điều khiến cho trị cảm thấy thật nhàm chán 21 - Mục tiêu: Thay đổi kênh hình cách đa dạng nhằm kích thích tư duy, khắc sâu kiến thức khơi gợi tình cảm, sáng tạo học sinh - Nhiệm vụ: Giáo viên cần mẫn khai thác kiến tạo, thiết kế kênh hình cũng hướng dẫn Học sinh sáng tạo, hình thành kênh hình em để phục vụ cho mục tiêu học + Ví dụ 1: Dạy phần: Tìm hiểu chung Văn “ Nói với con”- Y Phương - Xác định đơn vị kiến thức cần sử dụng kênh hình phần nội dung tìm hiểu quê quán phong cách sáng tác nhà thơ - Lựa chọn kênh hình sử dụng kênh hình tự tạo: Video lồng tiếng giới thiệu vùng đất Cao Bằng với mục tiêu cho em không nhận biết quê quán nhà văn, mà hiểu thêm đặc điểm vùng miền phong cách sáng tác nhà thơ - Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học là: trực quan + Thời gian: phút + Vận dụng vào dạy => Tôi tự tạo kênh hình việc cắt ghép video quang cảnh thiên nhiên núi rừng Cao Bằng, sau tơi lồng tiếng giới thiệu mảnh đất Mặc dù tiếng cô không hay phát viên phóng sự, em đón nhận cách hào hứng đổi cô Rồi qua đoạn phóng ấy, tơi giới thiệu cho các em cảm nhận Cao Bằng vùng đất có cảnh quan thiên nhiên hùng vĩ vơí nét văn hóa độc đáo, riêng biệt người Tày Cho nên Y Phương ln có khát khao cháy bỏng đem đến cho người đọc nhìn chân thực thiên nhiên người quê hương ông Bởi đọc tác phẩm ông cảm nhận 22 chất miền núi lan tỏa câu chữ Bằng cách em hiểu rõ thêm địa danh, nắm quê quán phong cách sáng tác nhà thơ cách đầy thú vị + Ví dụ 2: Dạy Tiếng Việt “ Các thành phần biệt lập”- Ngữ văn - Xác định đơn vị kiến thức cần sử dụng kênh hình phần tìm hiểu thành phần biệt lập tình thái thành phần biệt lập cảm thán - Lựa chọn kênh hình sử dụng kênh hình tự tạo: Giáo viên chụp hình: Bầu trời mưa bơng hoa lan tím - Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học là: trực quan + Thời gian: phút + Vận dụng vào dạy: Giáo viên chiếu video hình, học sinh quan sát, thực yêu cầu Giáo viên ?H1: Quan sát hình ảnh, em đặt câu văn nêu lên dự đoán em thời tiết - Có lẽ trời mưa - Chắc chắn trời mưa - Hình trời mưa => Giáo viên dẫn dắt học sinh phân tích ví dụ để hình thành kiến thức ?H2: Quan sát vào tranh, em đặt câu có chứa từ ngữ cảm thán để bộc lộ cảm xúc em tranh 23 - Ơi, bơng hoa đẹp q! - Chao ôi, hoa tuyệt đẹp! => Giáo viên dẫn dắt học sinh phân tích ví dụ để hình thành kiến thức + Ví dụ 3: Dạy Tập làm văn: Thuyết minh phương pháp ( cách làm) - Xác định đơn vị kiến thức cần sử dụng kênh hình: Phần tìm hiểu ví dụ - Lựa chọn kênh hình sử dụng kênh hình tự chọn: lựa chọn tải video cách nấu canh chua cá lóc - Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học là: trực quan, giải vấn đề - Thời gian: phút - Vận dụng vào dạy: Giáo viên chiếu video, học sinh quan sát, rút bước làm ăn canh chua cá lóc Từ hình thành kiến thức cách thuyết minh phương pháp ( cách làm) 3.2.2 Sử dụng kênh hình để minh họa, tìm hiểu chi tiết, nội dung Trong hoạt động hình thành kiến thức có nhiều nội dung cần tìm hiểu khai thác, song cần nhận diện cốt lõi để khai thác, nhấn mạnh, khắc sâu Bởi sử dụng kênh hình phải để giúp Học sinh hiểu rõ vấn đề qua trực giác, tâm hồn, cảm nhận, suy nghĩ, liên tưởng thân chi tiết, nội dung tác phẩm chứa đựng, ẩn náu kênh hình Từ góp kích thích tư sáng tạo em để tìm tịi, phát hình thành kiến thức Ví dụ 1:Khi dạy văn bản: “ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”- Hạ Tri Chương - Xác định đơn vị kiến thức cần sử dụng kênh hình: “ Cảm xúc tác giả trở thăm quê ” - Lựa chọn kênh hình sử dụng kênh hình tĩnh: Tải nhạc Karaoke hát “ Quê Hương”, chiếu lên máy, trị hát - Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học là: trực quan 24 + Thời gian: phút + Vận dụng vào dạy: Khi tìm hiểu xong kiến thức, nội dung phần: “Cảm xúc tác giả trở thăm quê”, chiếu kênh hình Karaoke hát “ Quê hương” để em hát theo nhạc Từ vừa khơi gợi cảm xúc em, vừa giúp em cảm nhận sâu sắc hơn, thấm thía nội dung kiến thức học vừa tìm hiểu HS xung phong trình bày hát HS hát theo lời nhạc hình * Chúng ta biết lặp lại hình thức kênh hình dù hay đến học sinh chán Bởi có dạy tơi cho học sinh nghe hát, có tự hát, học sinh hát trị tơi hát Dẫu khơng hay kênh hình tự chọn em thích thú hợp tác nhiệt tình Điều đặc biệt cả, học sinh mạnh rạn hơn, tích cực thể khả học Có tiết dạy hoc sinh tự xung phong hát, xung phong làm việc, xin cô thêm thời gian để thực hiện, để thể kênh hình em tạo nên Tơi tâm đắc điều + Ví dụ 2: Khi dạy “ Ôn tập truyện đại” - Đơn vị kiến thức cần áp dụng: Ôn tập nhân vật - Kênh hình sử dụng kênh hình tự tạo: Sản phẩm minh họa học sinh Với mục tiêu kích thích tư duy, khả sáng tạo học sinh Các em khắc sâu hơn, cảm nhận sâu sắc nhân vật truyện - Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học là: trực quan, thuyết trình + Thời gian: phút + Vận dụng vào dạy => Giáo viên đón nhận kênh hình sản phẩm học sinh Sau mời đại diện nhóm lên thuyết trình sản phẩm Học sinh đại diện nhóm lên thực Các 25 em Học sinh lại lắng nghe, nhận xét, góp ý Sau Giáo viên nhận xét, đánh giá kênh hình mà em tự tạo với nội dung thuyết trình Từ Giáo viên khen ngợi, khích lệ học sinh kịp thời để kích thích tư sáng tạo em cũng tinh thần hợp tác, trách nhiệm làm việc nhóm HÌNH ẢNH MINH HỌA CHA CON ÔNG SÁU GIÂY PHÚT CHIA TAY (Kênh hình tự tạo- sản phẩm học tập HS) HÌNH ẢNH MINH HỌA DIỄN BIẾN TÂM LÍ CỦA NHÂN VẬT ƠNG HAI (Kênh hình tự tạo- sản phẩm học tập HS) + Ví dụ 3: Khi dạy văn bản: “Bếp lửa” - Bằng Việt- Đơn vị kiến thức cần áp dụng: “ Kỉ niệm năm cháu lên tuổi” - Kênh hình sử dụng kênh hình động, tự chọn: Tìm kiếm hệ thống mạng video nạn đói năm 1945 Sau cắt đoạn tiêu biểu chiếu để giúp Học sinh 26 hiểu khổ thơ gợi nhớ kỉ niệm bếp lửa, bà, năm tháng đau thương dân tộc Thấy sáng tạo nhà thơ việc sử dụng hình ảnh khơi gợi liên tưởng - Phương pháp, kĩ thuật: Trực quan,cảm nhận, tái hình ảnh, tạo tình có vấn đề + Thời gian:1 phút + Vận dụng vào dạy Giáo viên cho HS xem video đoạn phim “Nạn đói năm 1945” Sau giới thiệu cho em cảm nhận đói dai dẳng, triền miên, kinh hồng, khủng khiếp, đọa đày dân tộc vào năm 1945 in hằn kí ức tuổi thơ cháu để lần nhớ lại cháu cay nơi sống mũi Đó khơng mùi cay nồng khói bếp mà cịn cay niềm xúc động rưng rưng nghẹn ngào, thương đời bà bao cực; thương người thân vất vả, lao đao; thương dân tộc đói nghèo, khốn khó * Chú ý: Tất kênh hình sử dụng phải linh hoạt biến đổi cách phong phú, đa dạng đáp ứng mục tiêu hoạt động 3.3 Kĩ sử dụng kênh hình hoạt động luyện tập vận dụng Mỗi hoạt động diễn đến mục đích cuối để em hiểu làm được.Từ việc sử dụng kênh hình hoạt động khởi động người dạy người học bước vào phá bỏ thụ động, áp đặt chiều Từ đó,giáo viên truyền đam mê hứng thú học tập cho em để tiếp tục động, sáng tạo giúp người học thư giãn thoải mái tiếp thu kiến thức cáchhiệu phần hình thành kiến thức Các em hưng phấn, hứng thú tiếp thu tốt từ nhận phản hồi tích cực học sinh Từ hoạt động luyện tập 27 vận dụng , giáo viên tiếp tục sử dụng linh hoạt kênh hình để kích thích sáng tạo em + Ví dụ 1: Khi dạy bài: “ Rèn luyện cách làm văn nghị luận tư tưởng đạo lý” Ngữ văn Cách thực hiện: Tới hoạt động luyện tập vận dụng, giáo viên sử dụng kênh hình tự tạo giáo viên em học sinh: chiếu sơ đồ tư học Sau cho đề nghị luận Trên sở hướng dẫn em hình thành sơ đồ tư cho đề yêu cầu Bằng cách em khác sâu kiến thức học rèn kĩ viết cũng phát triển lực tư duy, sáng tạo, thẩm mỹ em HÌNH ẢNH BÀI VIẾT NLXH: ƯỚC MƠ, KHÁT VỌNG TUỔI TRẺ (Kênh hình tự tạo - sản phẩm học tập HS) + Ví dụ 2: Khi dạy văn “ Con muốn làm cây”- Ngữ văn Cách thực hiện: Khi dạy bài, tới hoạt động vận dụng luyện tập, giáo viên sử dụng kênh hình tự tạo: Chiếu sản phẩm tự tạo học sinh thông điệp dạy, từ em liên hệ thân sau học 28 THƠNG ĐIỆP CỦA BÀI HỌC “ CON MUỐN LÀM MỘT CÁI CÂY (Kênh hình tự tạo - sản phẩm học sinh) 3.4 Kĩ sử dụng kênh hình hoạt động tìm tịi, mở rộng: Ở hoạt động khuyến khích học sinh tiếp tục tìm hiểu thêm để mở rộng kiến thức, để khám phá giới xung quanh Bởi giáo viên cần định hướng em biết tìm tòi phát huy tinh thần học tập, sáng tạo sau học Giáo viên trân trọng tìm tịi, sáng tạo học sinh sau học cách tiếp nhận sản phẩm em, trình chiếu kênh hình để nêu gương, để tuyên dương khen thưởng Từ kích thích tư sáng tạo hình thành tinh thần trách nhiệm em sau học + Ví dụ: Sau học “Phong cách Hồ Chí Minh”- Lê Anh Trà, Giáo viên hướng dẫn em tìm đọc thêm số tài liệu viết Người Từ em tìm tịi mở rộng hiểu biết Bác kiến tạo thành sản phẩm học tập TẠP CHÍ CHÂN DUNG THỜI ĐẠI HỒ CHÍ MINH ( Kênh hình tự tạo - Sản phẩm học sinh) 29 3.5 Nắm rõ yêu cầu sử dụng kênh hình - Lựa chọn tình huống, nội dung, dạy hợp lí để sử dụng kênh hình, tránh lạm dụng sử dụng kênh hình cách bừa bãi, làm phân tán khả tập trung học sinh - Biết lắng nghe thông tin từ phía học sinh để điều chỉnh cách sử dụng kênh hình, đồng thời để uốn nắn trình tiếp nhận kênh hình học sinh hướng, mục tiêu IV KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP: - Sau áp dụng biện pháp trên, nhận thấy học sinh hứng thú với môn Ngữ văn, em u thích say mê mơn học, đặc biệt học trực tuyến - Tạo hấp dẫn, thu hút ý phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Qua thực mục tiêu học - Bắt đầu học, học sinh khơng cịn cảm giác mệt mỏi, nhàm chán, nặng nề, lo lắng Các em thoải mái tham gia vào hoạt động học tập mà không hay biết Giờ học cũng bớt căng thẳng khô khan - Thơng qua sử dụng kênh hình học giúp em ngày mạnh dạn, tự tin, động, sáng tạo không học tập mà sống ngày Qua dần hình thành cho em lực cần thiết như: lực tư sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực giải tình huống, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giao tiếp, khả hợp tác làm việc nhóm - Sáng kiến đáp ứng yêu cầu đổi dạy học nay: nâng cao hiệu sử dụng công nghệ thông tin phục vụ giảng dạy Qua việc sử dụng kênh hình giúp dạy truyền tải đến học sinh phong phú, sâu sắc Đặc biệt, với bùng nổ công nghệ thông tin, Giáo viên có điều kiện khai thác kiến tạo nhiều kênh hình phục vụ cho dạy Kết cụ thể Năm học Việc sử Số lượng Hs cảm thấy thú vị Kết học tập trung dụng HS khảo kênh hình sát học SL % bình trở lên SL % 30 2020-2021 Trước 50 05 10% 41 90% 50 46 92% 49 99,8% áp dụng 2021-2022 biện pháp Sau áp dụng biện pháp - Có thể nói khai thác sử dụng kênh hình dạy học có vai trị trải nghiệm để dẫn dắt học sinh nhận thức học cách hứng thú say mê Đây phương pháp nhỏ lại cóhiệu vơ to lớn q trình tiến đến mục tiêu học - Do vậy, biện pháp hồn tồn có khả áp dụng dạy học môn Ngữ văn để nâng cao hiệu giáo dục ; đặc biệt bối cảnh số tiết phải dạy học trực tuyến ảnh hưởng dịch bệnh Covid 19 bùng phát C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Muốn có dạy văn hay, Giáo viên cần có kết hợp nhiều yếu tố phong thái, kiến thức, phương pháp giảng dạy Đặc biệt, niềm đam mê mơn lịng nhiệt huyết nghề nghiệp giúp tìm phương pháp phù hợp thân Học sinh Dạy học nghệ thuật, người dạy- Giáo viên “kỹ sư tâm hồn”, sản phẩm tạo trình dạy học sản phẩm đặc biệt- người (nhân cách) Nó khơng giống với ngành nghề Điều đặt yêu cầu khắt khe giáo viên.Chúng ta dạy làm điều gì, giúp họ khám phá điều Cho nên, khơi dậy hứng thú, say mê cho học sinh tạo động học tập tích cực, giúp em hăng say, nỗ lực vượt qua khó khăn, trở ngại để đạt kết học tập tốt nhất, từ người học tiếp nhận tri thức cách chủ động tự giác, không bị ép buộc Qua thời gian thực biện pháp “khai thác, sử dụng kênh hình hiệu để mang lại học thú vị-”tôi nhận thấy biện pháp có ưu điểm sau: 31 Có thể nói khai thác sử dụng kênh hình dạy học có vai trò trải nghiệm để dẫn dắt học sinh nhận thức học cách hứng thú say mê Đó khâu nhỏ, không nằm trọng tâm học lại có tác dụng tác dụng, hiệu vô to lớn việc đạt đến mục tiêu học Biện pháp giúp cho học sinh động hơn, hấp dẫn học sinh hơn, trị hứng thú, say mê học đạt hiệu cao Đồng thời, giúp học sinh hiểu bài, ghi nhớ khắc sâu kiến thức, nhớ lâu vận dụng tốt kiến thức học Tiết học sinh động, tạo hứng thú, lôi học sinh khiến em dần yêu thích mong đợi đến học Ngữ Văn - Thông qua tiết học, học sinh phát huy tối đa khả liên tưởng, tưởng tượng, lực thẩm mĩ, hội họa, phản ứng nhanh nhạy hoạt động tiếp cận kênh hình, tự tạo kênh hình Các em thực cảm thấy thú vị, yêu thích, hào hứng học Các em tích cực hợp tác cơ, bạn Từ đó, chất lượng mơn học ngày tăng lên Để đạt hiệu mong muốn giáo viên dạy văn chúng tơi cịn cần phải cố gắng thật nhiều Không ngừng học tập, nghiên cứu để nâng cao kĩ CNTT, tự tạo xử lý kênh hình cách khoa học, linh hoạt Cần mẫn, miệt mài lao động, sáng tạo nghệ thuật để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Từ truyền lửa đam mê mê tới em học sinh thân yêu, để học văn nhạc hay thú vị II Kiến nghị Để biện pháp áp dụng hiệu triển khai rộng rãi dạy học môn Ngữ văn, xin đề xuất số kiến nghị sau: - Về phía giáo viên: chuẩn bị chu đáo, tâm huyết với dạy, say mê tìm tịi khai thác, kiến tạo kênh hình phục vụ dạy Sử dụng thành thạo cơng nghệ thông tin (soạn giảng giáo án điện tử) - Thiết lập kho học liệu lưu trữ kênh hình có giá trị giáo viên học sinh để chia sẻ sử dụng rộng rãi 32 - Về phía nhà trường: tạo điều kiện sở vật chất (máy tính, máy chiếu, tranh ảnh đồ dùng dạy học) tốt để giáo viên sử dụng dạy học - Về phía học sinh: cần chuẩn bị chu đáo, soạn làm đầy đủ trước đến lớp Trong học, tích cực hoạt động, phối hợp với giáo viên để thực nhiệm vụ học tập Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà đúc rút từ thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp gũi Tôi mong nhận đóng góp lãnh đạo chun mơn thầy cô đồng nghiệp, đặc biệt Hội đồng chấm sáng kiến để biện pháp tơi vận dụng có hiệu năm dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn! 33 ... thác kênh hình Trang 4 5 6 9 1.2 Khai thác kênh hình động, kênh hình tự tạo 1.3 Khai thác kênh hình từ học sinh 1.4 Nắm vững yêu cầu khai thác kênh hình Các biện pháp sử dụng kênh hình hiệu 15... dụng dạy học môn Ngữ văn để nâng cao hiệu giáo dục ; đặc biệt bối cảnh số tiết phải dạy học trực tuyến ảnh hưởng dịch bệnh Covid 19 bùng phát C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Muốn có dạy văn hay,... tạo hiệu giáo dục cao Khơng đưa kênh hình có nội dung phản cảm, gây hiệu ứng ngược cho Học sinh Ví dụ: Khi dạy bài: “Chuyện người gái Nam xương” (Ngữ văn 9- Tập 1) Giáo viên lựa chọn cho học