SKKN công tác chủ nhiệm lớp

Người thực hiện Lê Thị Trà 16 I PHẦN MỞ ĐẦU Với mục tiêu của giáo dục phổ thông hiện nay là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển.

Người thực hiện: Lê Thị Trà I PHẦN MỞ ĐẦU Với mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, … Ngoài nhiệm vụ truyền thụ tri thức nhiệm vụ chung tồn thể giáo viên nhà trường nhiệm vụ giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh lại trách nhiệm người giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Để đạt mục tiêu đó, cần nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp giáo viên Mặt khác xã hội nay, tình trạng đạo đức học sinh có số biểu xuống cấp đáng lo ngại Thế nhưng, số giáo viên có kinh nghiệm làm cơng tác chủ nhiệm đơn vị trường học cịn ít, khơng đủ trang trải cho lớp học Thực trạng dẫn đến số tồn công tác chủ nhiệm như: không kịp thời ngăn chặn biểu vi phạm kỉ luật học sinh vụ việc bắt đầu manh nha, cách xử lí học sinh vi phạm cịn thiếu tính sư phạm, dễ vi phạm đạo đức nhà giáo, xúc phạm nhân phẩm học sinh, đồng thời gây phản ứng phụ huynh Vì làm để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm điều trăn trở khơng giáo viên làm công tác chủ nhiệm Hơn nữa, xuất phát từ thực tế thân nhận lớp chủ nhiệm, lớp có nhiều học sinh cá biệt, chưa ngoan, lười học, coi lớp khơng có thiện cảm mắt giáo viên môn, điểm tổng kết thi đua lớp xếp loại yếu toàn trường Trước tình trạng đó, kinh nghiệm nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm tơi tìm giải pháp nhằm đưa lớp chủ nhiệm tiến học tập phong trào thi đua, với mong muốn học trị ngoan trị giỏi, tài đức vẹn toàn để sau lớn lên em trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Vì lí tơi chọn sáng kiến “Một số biện pháp góp phần nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp” Hy vọng với kinh nghiệm rút từ thực “Một số biện pháp góp phần nâng cao công tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Lê Thị Trà tiễn thân góp phần nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Trường THCS Phổ Thạnh “Một số biện pháp góp phần nâng cao công tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Lê Thị Trà II.NỘI DUNG Thời gian thực - Sáng kiến kinh nghiệm tiến hành nghiên cứu từ tháng 9/2019 đến tháng 7/2020 (năm học 2019 – 2020) trường THCS Phổ Thạnh - Bản thân tơi chọn lớp chủ nhiệm lớp 7/2 trường Trung học sở Phổ Thạnh, huyện Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi làm đối tượng nghiên cứu lớp có đủ điều kiện thuận lợi cho việc vận dụng sáng kiến Đánh giá thực trạng a) Kết đạt Cuối học kì I, năm học 2018-2019, sau thời gian nghỉ thai sản, thân phân công chủ nhiệm lớp 6/2 với kết tổng kết xếp loại thi đua lớp đạt loại yếu, thành tích học tập phong trào thấp, lớp có nhiều học sinh cá biệt, lời, chưa tích cực học tập Bên cạnh đó, lớp có học sinh ngoan, chăm học, ban cán lớp động, có trách nhiệm Sau thời gian nhiệt tình, chăm lo cho cơng tác chủ nhiệm, đến cuối năm học 2018 – 2019, lớp 6/2 đạt kết tổng kết xếp loại thi đua loại trung bình kết học tập, hạnh kiểm lớp có tăng lên sau: Học lực Giỏi Khá TB Yếu Kém Số lượng 01/35 07/35 20/35 7/35 0/35 Tỉ lệ (%) 2,9 20,0 57,1 20,0 Hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu Kém Số lượng 12/35 19/35 04/35 0/35 0/35 Tỉ lệ (%) 34,3 54,3 11,4 0 Qua khảo sát đầu năm học 2019-2020 tinh thần tham số hoạt động, phong trào kết cụ thể sau: Tổng số Tích cực, tự giác học sinh SL Tỉ lệ % Tham gia định, giám sát SL Tỉ lệ % Đùn đẩy, tìm cách lẩn tránh SL Tỉ lệ % “Một số biện pháp góp phần nâng cao công tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Lê Thị Trà 35 20,0 10 28,6 18 51,4 Kết khảo sát cho thấy số học sinh lớp dù có tinh thần tự giác, tích cực tham gia phong trào lớp, chủ yếu ban cán lớp tổ trưởng b) Những mặt hạn chế Như vậy, so với cuối học kì I, xếp loại thi đua lớp từ yếu lên trung bình, kết học tập hạnh kiểm lớp có tăng lên nhiên không đáng kể, số học sinh xếp hạnh kiểm trung bình cịn nhiều, hạnh kiểm tốt chưa cao Chỉ có 01 học sinh giỏi, số học sinh cịn ít, học sinh yếu cịn nhiều Từ kết khảo sát nhận thấy em học sinh lớp 7/2 mà chủ nhiệm chưa thực có tinh thần tham gia phong trào, hoạt động trường cách tích cực, chưa tự giác, cịn mang tính ép buộc, nhiều em đùn đẩy, né tránh tham gia phong trào lao động Điều đáng lo ngại ngày bùng nổ mạng xã hội nên em dễ bị lơi kéo, ảnh hưởng thói hư, tật xấu Một nguyên nhân dẫn đến phận học sinh lớp chủ nhiệm cúp tiết chơi game; vắng học nhiều lần khơng lí do, bạo lực học đường; thái độ vô lễ với với thầy cô… c) Nguyên nhân đạt nguyên nhân hạn chế * Nguyên nhân đạt - Được lãnh đạo nhà trường quan tâm, đạo, sát đến công tác chủ nhiệm giáo dục đạo đức học sinh, phận nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ để hồn thành cơng tác chủ nhiệm - Nhà trường sử dụng phần mềm quản lí nhà trường SMAS phục vụ việc liên lạc với phụ huynh học sinh nhanh chóng, kịp thời - Ban chấp hành chi hội cha mẹ học sinh lớp nhiệt tình, ln phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục học sinh - Đội ngũ thầy cô giáo môn dày kinh nghiệm, chuyên môn vững vàng “Một số biện pháp góp phần nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Lê Thị Trà - Một số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc giáo dục em, tạo điều kiện để em học tập tham gia hoạt động nhà trường, lớp - Thời gian học văn hóa trường buổi, thời gian lại em tự học, thuận tiện để tham gia hoạt động ngoại khóa, thể dục thể thao * Nguyên nhân hạn chế - Các tệ nạn xã hội mặt tiêu cực chế thị trường ảnh hưởng xấu ngày môi trường giáo dục Sự phát triển mạng xã hội facebook, youtube, Tik Tok, … hấp dẫn, thu hút em việc học, kết hợp với việc phụ huynh cho sử dụng điện thoại thơng minh sai mục đích, khơng kiểm soát dẫn đến bắt chước hành vi tiêu cực mạng xã hội, ảnh hưởng đến thành tích học tập phát triển toàn diện em - Do địa bàn phường Phổ Thạnh vùng biển, phần lớn hộ gia đình chủ yếu làm kinh tế biển: cha biển thường xuyên vắng nhà, mẹ chủ yếu nội trợ, làm việc bến thường xuyên bán cá xa nhà gửi cho ông bà nên không quản lí em Nhiều gia đình quan tâm đến việc kiếm tiền để đáp ứng yêu cầu vật chất cho em quan tâm giáo dục đạo đức cho em - Vì thời lượng tiết dạy gói gọn 45 phút nên giáo viên môn trọng đến dạy chữ kết hợp dạy chữ với dạy người lên lớp - Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp, điều mà nhận thấy nhận thức động học tập em cịn thấp “Một số biện pháp góp phần nâng cao công tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Lê Thị Trà III.GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Căn thực - Luật giáo dục, chiến lược triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” - Mục tiêu giáo dục phổ thơng - Đặc điểm tâm sinh lí học sinh THCS - Phương hướng nhiệm vụ năm học Nhà trường Nội dung, giải pháp cách thực a) Nội dung, phương pháp - Áp dụng số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp - Lớp thực hiện: học sinh lớp 7/2 trường THCS Phổ Thạnh – Đức Phổ – Quảng Ngãi - Thiết kế nghiên cứu: Lớp 7/2 Đối chứng (Kết xếp loại hạnh kiểm, học lực học Tác động sinh năm học 2018 – 2019 kết khảo sát tinh Không áp dụng sáng thần tham gia số hoạt động học sinh đầu kiến năm học 2019 – 2020) Thực nghiệm (Kết xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh kết khảo số hoạt động học Áp dụng sáng kiến sinh cuối năm học 2019 – 2020) - Phương pháp tiến hành: + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp quan sát + Phương pháp lập kế hoạch + Phương pháp điều tra, thực nghiệm, khảo sát phân tích tổng hợp + Kiểm tra, đánh giá kết học sinh sau thực nghiệm chủ nhiệm “Một số biện pháp góp phần nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Lê Thị Trà b) Giải pháp thực - Tìm hiểu, nắm bắt tình hình học sinh Lớp tơi chủ nhiệm có 35 học sinh, lớp có nhiều em thường xuyên vi phạm nội quy, ham chơi game, lười học, hay bỏ tiết, nghỉ học khơng có lí do, có học sinh lễ với giáo viên có học sinh thi lại lớp lên lớp Tuy có thơng tin cũ năm học trước, nhiều thơng tin học sinh khơng cịn xác, khơng cịn phù hợp nên tơi khơng chép, sử dụng lại mà phải điều tra lại để cập nhật qua hồ sơ học sinh từ năm học trước, phát phiếu điều tra, thăm nhà học sinh Trước hết tơi tìm hiểu hồn cảnh thay đổi, tác động gia đình đến học sinh; đặc điểm em (trình độ nhận thức, tư em (thông minh, nhanh nhẹn, chậm chạp) học tập, vui chơi, giao tiếp; sức khỏe, lực hoạt động, khiếu, sở thích nguyện vọng, quan hệ bạn bè, xã hội, …) GVCN phải người nắm rõ đặc điểm tâm lí, mặt mạnh yếu hồn cảnh gia đình học sinh Có thuận lợi cho GV việc phân công nhiệm vụ giáo dục đạt hiệu cao Việc tìm hiểu phân loại HS phải thực thường xuyên, liên tục, chia làm nhiều giai đoạn để có biện pháp tác động giáo dục phù hợp Ngoài cần lọc HS có hồn cảnh khó khăn cần quan tâm giúp đỡ Các học sinh có sở thích mơn để kịp thời điều chỉnh, khuyến khích em học tập, tạo nhóm mơn, “đơi bạn tiến” để giúp đỡ học tập Các giai đoạn cập nhật thay đổi tiến học sinh theo thời gian để điều chỉnh tác động phù hợp - Giáo dục đạo đức học sinh phải thường xuyên liên tục thông qua sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt chủ nhiệm, hoạt động lên lớp, lao động, hoạt động ngoại khóa Việc giáo dục em phải thường xuyên liên tục nhằm nhắc nhở em buổi đầu chưa vào nề nếp, ví dụ sinh hoạt 15 phút đầu giờ, “Một số biện pháp góp phần nâng cao công tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Lê Thị Trà buổi đầu học kì, sau khoảng thời gian nghỉ học, giáo viên chủ nhiệm cần giám sát, tham gia sinh hoạt em để buổi sinh hoạt vào nề nếp Nội dung, hình thức tổ chức buổi sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp cần đầu tư, thu hút, lơi học sinh để có hiệu giáo dục cao Ví dụ, buổi sinh hoạt tập thể lớp, ngoại khóa, tơi chủ động tổ chức cho học sinh thảo luận, tranh luận chủ đề thiết thực để giáo dục phẩm chất đạo đức kỹ sống cho em qua câu truyện kể sưu tầm qua báo, qua đài, qua sách vở, người thật việc thật, qua thực tế sống hàng ngày, ngày để giáo dục cho em Hoặc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho em làm sản phẩm tái chế từ rác thải, trang trí lớp học,… Những buổi lao động, hoạt động lên lớp, thi làm báo tường… dễ dàng tạo điều kiện để trị gần gũi hơn, hiểu Tôi hướng dẫn cặn kẽ công việc để em tự tin phát huy khả Trong trình thực nhiệm vụ giao em khơng tránh khỏi sai sót thay nhăn nhó, la rầy tơi nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại Có giúp em rút kinh nghiệm, tự tin Đặc biệt lao động ngồi việc hướng dẫn, phân cơng cơng việc nặng nhọc, khó khăn tơi chia với em Thử hỏi có học sinh đứng chơi, khơng chịu lao động thấy cô chủ nhiệm làm? Giáo viên, lao động với em vừa tạo nên khơng khí sơi buổi lao động, vừa giáo dục tính tích cực, khơng lánh nặng tìm nhẹ lao động - Tổ chức hoạt động phát huy khiếu học sinh Ngoài hoạt động học tập, kết hợp với Đồn, Đội tơi tổ chức cho học sinh lớp tham gia hoạt động phát huy khiếu học sinh tổ chức trò chơi, vẽ tranh theo chủ đề, kể chuyện, múa hát, trình bày sản phẩm khéo tay, hoạt động thể thao … thông qua sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp, tổ chức phong trào thi đua tổ, hoạt động ngoại khóa phong trào trường tổ chức: làm báo tường, vui hội trăng rằm, làm bảng nội quy lớp học, … “Một số biện pháp góp phần nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Lê Thị Trà Đặc biệt học sinh có học lực yếu kém, học sinh chưa ngoan tơi khuyến khích em tham gia để em khơng cịn thấy mặc cảm, hịa nhập với tập thể, có vị trí định lớp để từ em có động lực phấn đấu vươn lên học tập rèn luyện Đồng thời đảm bảo phát bồi dưỡng khiếu cho em với chăm lo phát triển toàn diện nhân cách học sinh Sau tổ chức hoạt động tổ chức đánh giá, tổng kết hoạt động, phong trào rút kinh nghiệm: trọng khen động viên lúc kịp thời cá nhân để em rút kinh nghiệm phát huy thành tích tốt - Vận dụng yếu tố tâm lí giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải biết khen lúc, tạo hội để em khen, gầy dựng niềm tin cho em, học sinh học lực yếu chưa ngoan Thầy, giáo phải biết khuyến khích, nâng đỡ em, tạo cho em có niềm tin vào thân mình, tự tin người em lửa mạnh mẽ thúc đẩy cho em tiến Khi xử lí vụ việc, cần hài hịa giữ tình lý, khơng nên áp đặt, răn đe buộc em miễn cưỡng chấp hành, đặt biệt khơng nóng vội, khơng nên xử phạt mà thiếu bao dung cần thiết Ví dụ học sinh đến lớp muộn phải giúp đỡ người gặp nạn đường học, giáo viên chủ nhiệm phê bình thiếu ý thức kỷ luật em vừa vào lớp không nên Tôi mời em vào lớp học, đến sinh hoạt lớp tìm hiểu rõ ngun nhân để có biện pháp tác động thích hợp Chẳng hạn: nhắc nhở nhẹ phân công học sinh gần nhà đến rủ học học sớm – 10 phút xe hư đường giúp đỡ người gặp nạn Việc không đáng khen mà khen gây tác động khơng tốt, khơng đáng phê bình mà phê bình gây cho học sinh thiếu lòng tin, bi quan, hậm hực Có thể dùng quan hệ tập thể, dư luận lành mạnh tập thể tác động, chi phối nhận thức thái độ, tình cảm, hành vi cá nhân Qua dư luận truyền “Một số biện pháp góp phần nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Lê Thị Trà 10 thống tập thể, danh dự tập thể học sinh tự điều chỉnh thái độ, hành vi thân Đối với học sinh cá biệt, giáo dục em tơi tìm hiểu rõ ngun nhân sâu xa dẫn đến “sự cá biệt” em, dựa đặc điểm chung (về lứa tuổi, giới tính, thời đại, …) đặc điểm riêng (hồn cảnh gia đình, tính cách, …) học sinh, em chia sẻ, tháo gở khó khăn, bế tắc, vướng mắc cách chân tình; từ cảm hóa, khơi dậy lịng tự trọng em, giúp em thay đổi suy nghĩ, niềm tin sai lệch dẫn đến hành vi tiêu cực; tin tưởng, mạnh dạn bố trí, giao việc thích hợp tạo điều kiện thuận lợi cho em hồn thành, để em thấy vai trị tập thể nhận thấy khơng bị lạc lỏng, khơng bị bỏ rơi Qua đánh giá, động viên, khích lệ để em phấn đấu trở thành học sinh ngoan - Định hướng dư luận lành mạnh tập thể lớp Ngày nay, em có thay đổi lớn đời sống tâm lý nhu cầu tự do, tự lập cao, cịn có thay đổi tác động mơi trường sống phải nói đến ảnh hưởng mạng xã hội, khơng gia đình nhà trường mà trước hết giáo viên chủ nhiệm quan tâm, định hướng nảy sinh hành vi lệch chuẩn, dẫn đến tượng “khó dạy” em Vì giáo viên chủ nhiệm cần định hướng dư luận lành mạnh tập thể lớp Đó dư luận cổ vũ cho gương học tập, rèn luyện tốt, cổ vũ cho giá trị đạo đức, thẫm mỹ phù hợp, phê phán thái độ vô trách nhiệm học tập, người xung quanh phận học sinh… Cần coi tập thể vừa môi trường giáo dục vừa phương tiện giáo dục học sinh Ảnh hưởng tập thể đến cá nhân học sinh lớn, tập thể lớp hình thành dư luận lành mạnh Dùng dư luận lành mạnh tập thể lớp để điều chỉnh hành vi cá nhân, từ giúp em tiến bộ, tích cực - Thường xuyên tháo gỡ tình “xung đột” nhóm học sinh Những tình “xung đột” nhóm học sinh có bắt nguồn từ lí đơn giản tuổi học trò bạn chơi trội “Một số biện pháp góp phần nâng cao công tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Lê Thị Trà 11 mình, sở thích người khác khơng giống với sở thích mình, thua lời thách đố, … Nếu giáo viên không kịp tháo gỡ tình dễ dẫn đến ẩu đả lẫn nhau, dùng Facebook để nói xấu nhóm học sinh, tạo nhóm Zalo, Messinger để thách đố, hẹn đánh Trong lớp chủ nhiệm thường xuất “xung đột” để biết “xung đột” tơi “cài” ba em học sinh lớp chủ nhiệm (là em ngoan, trung thực, đáng tin, có nhận thức đúng, thường tâm với tơi, có ban cán lớp) thường xuyên “mật báo” tình hình lớp mâu thuẫn, “xung đột” nhóm zalo, facebook lớp cánh nhanh chóng qua nhắn tin zalo, facebook cho tơi ngày Từ đó, tơi tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn giải cách triệt để, hòa giải, tháo gỡ tình “xung đột” đó, gặp riêng cá nhân học sinh có liên quan để trao đổi phối hợp với phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp khác có liên quan học sinh lớp khác - Dùng nhân cách người thầy để giáo dục học sinh Trong cách giáo dục phương pháp nêu gương có tác dụng lớn, đạt hiệu cao Qua mẫu chuyện đời thường nhẫn nại, phấn đấu vươn lên thầy, cô giáo để giáo dục em Giáo dục em điều giáo viên chủ nhiệm phải thực điều ấy, thân ln tự rèn luyện nhân cách Muốn giáo dục em thầy giáo phải thật gương sáng cho em noi theo, tối thiểu phải thầy giáo mẫu mực, nhiệt tình, thương u học trị Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm địi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần có gần gũi, tận tụy, kiên nhẫn học sinh Có thể nói cơng việc người giáo viên chủ nhiệm giống công việc người làm vườn, phải chăm chút, nâng niu chồi non bé nhỏ, thận trọng tỉa cành, vun gốc Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cần độ lượng, bao dung, đối xử công với học sinh, tạo dựng niềm tin với em… “Một số biện pháp góp phần nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Lê Thị Trà 12 Đối với em, thầy giáo thần tượng em, trường học nơi giúp em vươn lên trở thành người giàu nghị lực, nhân ái, yêu thương người, say mê khoa học,… Giáo dục cho em lòng nhân ái, u người thân người thầy phải u người, u người khơng phải lời nói sng mà phải hành động việc làm cụ thể quan hệ với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội, đặt biệt với em học sinh mắc sai phạm - Phối hợp lực lượng giáo dục, nhà trường, gia đình xã hội Giáo viên chủ nhiệm phải người phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình xã hội để tác động từ lực lượng đến học sinh chiều mang tính giáo dục cao Nếu lực lượng khơng có phối hợp chặt chẽ với dễ dẫn đến việc “trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” giáo dục Để giáo dục học sinh hiệu quả, thân giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp kịp thời, linh hoạt với phận nhà trường để kịp thời hỗ trợ việc theo dõi, nhắc nhỡ xử lý vi phạm em Phối hợp, trao đổi với giáo viên mơn học sinh có khó khăn học tập rèn luyện, thơng qua giáo viên theo dõi thái độ học tập em mơn học để có hướng bồi dưỡng, rèn luyện thêm cho em kiến thức Ví dụ, Địa giáo viên môn nhận xét, xếp loại điểm, lớp ồn… Thật khó xử lý cá nhân gây với lý chung chung Trong họp Ban cán lớp tổng kết hàng tuần, yêu cầu Ban cán lớp, tổ trưởng cá nhân, tổ vi phạm để tiết sinh hoạt chủ nhiệm phê bình học sinh Giáo viên chủ nhiệm xử phạt thật nghiêm khắc không vị nể cá nhân Vì tiết sau lớp học tiến Đồng thời, gặp giáo viên mơn để hiểu rõ tình hình lớp cách xác để có chứng nói với em có sức thuyết phục “Một số biện pháp góp phần nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Lê Thị Trà 13 Ngoài ra, cần phối hợp với Đoàn, Đội tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, ngoại khóa để tun truyền giáo dục kĩ sống, phòng chống tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học, … Với tình trạng nghiện Facebook nay, ngồi việc phân tích mặt lợi hại việc sử dụng mạng xã hội: tốn nhiều thời gian vào việc lên mạng, việc học hành em sa sút dần, ảnh hưởng đến sức khỏe Các em không sử dụng, mà phải khuyến khích em dùng để phục vụ cho việc trao đổi thông tin học tập cần thiết Đồng thời nhắc nhở phụ huynh học sinh cần quan tâm đến thời gian học tập nhà, thường xuyên theo dõi, giám sát thường xun nhà có kết nối Internet Một số phụ huynh khơng có thời gian để quan tâm đến em, hạn chế phương pháp giáo dục con, cưng chìu, thương yêu lại bị hạn chế kiến thức phương pháp giáo dục nên có cách dạy ngược với phương pháp sư phạm nhà trường Điều có ảnh hưởng chưa tốt việc giáo dục đạo đức học sinh Chính nên giáo viên cần phải kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp qua buổi họp định kỳ, qua điện thoại liên lạc… Cùng với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp thuyết phục, vận động cha mẹ em quan tâm việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan, phụ huynh học sinh thuyết phục phụ huynh học sinh Làm hiệu cao Điều phát huy vai trị xã hội hố giáo dục nhà trường, khuyến khích người xã hội tham gia giáo dục tạo nên sức mạnh quần chúng rộng rãi quan tâm đến giáo dục, để phụ huynh học sinh khơng cịn phó mặc trách nhiệm cho thầy, giáo “Một số biện pháp góp phần nâng cao công tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Lê Thị Trà 14 VI KẾT LUẬN Kết đạt Sau áp dụng sáng kiến, nhận thấy chất lượng giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm có chuyển biến tích cực đạt kết khả quan: - Tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm tốt, học lực giỏi tăng so với đầu năm học Tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình, học lực trung bình so với đầu năm giảm Tổng kết xếp loại thi đua cuối năm lớp từ loại trung bình lên đạt loại tốt toàn trường - Tất học sinh điều thích học, khơng cịn học sinh thường xun bỏ tiết, nghỉ học khơng phép, ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường Gia đình quan tâm đến việc học tập việc rèn luyện đạo đức em hơn; - Đa số em tích cực, tự giác tham gia phong trào lớp, lớp sôi nổi, hứng thú sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khóa, … khơng khí lớp học vui tươi, thân thiện, đồn kết, tích cực học tập, xây dựng tập thể lớp tiến bộ, phát huy tính tích cực học sinh tinh thần tự quản lớp, đưa lớp chủ nhiệm đạt thành tích định, như: đạt giải ba hội thi làm lồng đèn nhóm lớp, giải nhì trị chơi chuyền chanh muỗng Kết xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh lớp 7/2 cuối năm học 2018 – 2019 (Trước tác động) Hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu Kém Số lượng 12/35 19/35 04/35 0/35 0/35 Tỉ lệ (%) 34,3 54,3 11,4 0 Học lực Giỏi Khá TB Yếu Kém Số lượng 01/35 07/35 20/35 7/35 0/35 Tỉ lệ (%) 2,9 20,0 57,1 20,0 Kết xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh lớp 7/2 cuối năm học 2019 – 2020 (Sau tác động) “Một số biện pháp góp phần nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Lê Thị Trà 15 Hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu Kém Số lượng 20/35 14/35 01/35 0/35 0/35 Tỉ lệ (%) 57,1 40,0 2,9 0 Học lực Giỏi Khá TB Yếu Kém Số lượng 04/35 15/35 16/35 0/35 0/35 Tỉ lệ (%) 11,4 42,9 45,7 0 Độ lệch kết xếp loại hạnh kiểm lớp 7/2 trước sau tác động Lớp 7/2 Trước tác động Sau tác động Tăng (+), giảm (-) Hạnh kiểm Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Tốt 12/35 34,3 20/35 57,1 +08 +22,8 Khá 19/35 54,3 14/35 40,0 +05 -14,3 TB 04/35 11,4 1/35 2,9 -03 -8,5 Yếu 0/35 0/35 0 -2,8 Kém 0/35 0/35 0 Độ lệch kết xếp loại học lực lớp 7/2 trước sau tác động Lớp 7/2 Học lực Giỏi Khá TB Yếu Kém Trước tác động Sau tác động Tăng (+), giảm (-) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 01/35 2,9 04/35 11,4 +03 +8,5 07/35 20,0 15/35 42,9 +08 +22,9 20/35 57,1 16/35 45,7 -04 -11,4 07/35 20,0 0/35 -07 -20,0 0/35 0/35 0 Kết khảo sát đầu năm học 2019-2020 tinh thần tham hoạt động, phong trào Tổng số Tích cực, tự giác học sinh 35 SL 07 Tỉ lệ % 20,0 Tham gia định, giám sát SL Tỉ lệ % 10 28,6 Đùn đẩy, tìm cách lẩn tránh SL Tỉ lệ % 18 51,4 “Một số biện pháp góp phần nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Lê Thị Trà 16 Kết khảo sát cuối năm học 2019-2020 tinh thần tham hoạt động, phong trào Tổng số Tích cực, tự giác Tham gia học sinh 35 SL 15 Tỉ lệ % 42,9 định, giám sát SL Tỉ lệ % 16 45,7 Đùn đẩy, tìm cách lẩn tránh SL Tỉ lệ % 11,4 Độ lệch kết khảo sát tinh thần tham hoạt động, phong trào lớp 7/2 trước sau tác động Tổng số học sinh Tích cực, tự giác Tham gia SL 07 15 Tỉ lệ % 20,0 42,9 định, giám sát SL Tỉ lệ % 10 28,6 16 45,7 Đùn đẩy, tìm cách lẩn tránh SL Tỉ lệ % 18 51,4 04 11,4 Trước 35 Sau 35 Độ lệch +08 +22,9 +06 +17,1 -14 -40,0 Căn kết phân tích liệu cho thấy, tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng; tỉ lệ học sinh trung bình giảm; khơng có học sinh yếu, Số lượng học sinh tích cực, tự giác tham gia hoạt động, phong trào tăng cao Qua đó, chứng tỏ việc thực giải pháp tác động tích cực đến kết học tập rèn luyện em Phạm vi áp dụng Áp dụng vào việc giáo dục đạo đức học sinh nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường Trung học sở Vận dụng vào thực tiễn Tùy theo đặc điểm tình hình lớp, giáo viên chủ nhiệm vận dụng cho biện pháp thích hợp Tuy nhiên điều giáo viên chủ nhiệm phải gương mẫu mực sống, giải tốt mối quan hệ không học sinh lớp chủ nhiệm mà với gia đình, đồng nghiệp, với người nơi cư trú Để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp, phẩm chất lực giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm lớp cịn phải có lịng “Một số biện pháp góp phần nâng cao công tác chủ nhiệm lớp” Người thực hiện: Lê Thị Trà 17 nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ sâu sắc, chịu khó tận tụy, kiên nhẫn học sinh, có kiến thức tâm lý, sinh lý lứa tuổi, có lực tổ chức hoạt động giáo dục Trên số kinh nghiệm việc góp phần nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm mà sử dụng đạt kết tốt sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm Tôi mạnh dạn viết để đồng nghiệp tham khảo thảo luận để góp ý cho để làm công tác chủ nhiệm tốt cho năm học sau XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan sáng kiến thân THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ thực hiện, không chép nội dung người khác, vi phạm xử lý theo quy định Phổ Thạnh, ngày 22 tháng năm 2021 Người thực Lê Thị Trà “Một số biện pháp góp phần nâng cao công tác chủ nhiệm lớp” ... trú Để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp, phẩm chất lực giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp cịn phải có lịng “Một số biện pháp góp phần nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp? ?? Người thực hiện:... nghiệm chủ nhiệm “Một số biện pháp góp phần nâng cao công tác chủ nhiệm lớp? ?? Người thực hiện: Lê Thị Trà b) Giải pháp thực - Tìm hiểu, nắm bắt tình hình học sinh Lớp tơi chủ nhiệm có 35 học sinh, lớp. .. cao hiệu công tác chủ nhiệm mà sử dụng đạt kết tốt sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm Tôi mạnh dạn viết để đồng nghiệp tham khảo thảo luận để góp ý cho tơi để tơi làm cơng tác chủ nhiệm tốt