rèn luyện khả năng làm thí nghiệm thực hành vật lí 6

Chương I ĐẠT VẤN ĐỀ Trong mơn học Vật lí học sở nhiều ngành kỹ thuật quan trọng Sự phát triển khoa học Vật lí gắn bó chặt chẽ có tác động qua lại trực tiếp với tiến khoa học kĩ thuật Chương trình Vật lí trung học sở có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hệ thơng kiến thức vật lí bản, trình độ phổ thơng, bước đầu hình thành học sinh kĩ thói quen làm việc khoa học, góp phần hình thành lực nhận thức phẩm chất, nhân cách mà mục tiêu giáo dục trung học sở đề Trong trình giảng dạy công tác nhận thấy: Môn Vật lí có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ, qua lại với môn học khác Nhiều kiến thức kĩ đạt qua Vật lí sở việc học tập môn học khác, đặc biệt mơn Sinh học, Hố học Cơng nghệ Mặt khác, Vật lí học mơn khoa học thực nghiệm toán học hoá mức độ cao, nên nhiều kiến thức kĩ toán học sử dụng rộng rãi việc học tập Vật lí Đa số học sinh lớp chưa có kĩ làm thí nghiệm thực hành, chưa biết sử lí kết thí nghiệm để hình thành kiến thức Muốn đạt mục tiêu đề địi hỏi học sinh phải có kỹ sử dụng dụng cụ đo lường, lắp ráp tiến hàng thi nghiệm đơn giản có em có khả quan sát tượng, quy trình vật lý từ phân tích sử lý thơng tin liệu giải thích tượng vật lý có logic xác Giảng dạy môn Vật lý trường THCS lớp có mục đính trang bị cho học sinh có hệ thống kiến thức để lên lớp 7,8,9 với chương trình đổi từ học sinh có ý thức sẵn sang tham gia vào hoạt động gia đình, cộng đồng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bậc THCS Với vị trí vai trò quan trọng trên, từ đầu năm học xác định việc rèn luyện khả làm thí nghiệm thực hành cho học sinh nhiệm vụ quan trọng, đặc biệt học sinh khối lớp đầu cấp Bởi chọn áp dụng sáng kiến: “Rèn luyện khả làm thí nghiệm thực hành vật lí 6” Chương II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Vật lý mơn khoa học thực nghiệm, khái niệm, định luật xây dựng sở thực nghiệm tổ chức dạy học Vật lý THCS cần rèn luyện cho học sinh đạt được: - Kỹ quan sát tượng vật lý để thu thông tin liệu cần thiết - Kỹ sử dụng dụng cụ đo lường, lắp ráp tiến hàng thi nghiệm đơn giản - Kỹ phân tích, sử lý thơng tin liệu thu thập qua quan sát thực nghiệm - Kỹ vận dụng kiến thức để giải thích tượng vật lý đơn giản vận dụng sống - Khả đề xuất dự đoán giả thiết đơn giản mối quan hệ hay chất tượng vật lý - Khả đề xuất phương án thí nghiệm đơn giản để kiểm tra dự đoán giả thiết đề - Khả nằng diễn đạt rõ ràng, xác ngô ngữ vật lý Nội dung tiết vật lý tính tốn để có thời gian dàng cho hoạt động tự lực học sinh đáp ứng yêu cầu sau: - Tạo điều kiện cho học sinh quan sát trực tiếp tượng vật lý - Tạo điều kiện cho học sinh thu thập sử lý thông tin nêu vấn đề cần tìn hiểu - Tạo điều kiện cho học sinh trao đổi nhóm, tìn phương án giải vấn đề, tiến hành thí nghiệm, thỏa luận kết rút nghững kết luận cần thiết - Tạo điều kiện cho học sinh nắm nội dung học lớp II THỰC TRẠNG Tổng số học sinh: - Tổng số học sinh khối 6: Trong đó: Nữ: Dân tộc: 51 em 21 em 39 em - Kết khảo sát chất lượng đầu năm: Số học sinh 51 em Giỏi em Khá em Trung bình 32 em Yếu 10 em Kém 3em - Kết điều tra việc hứng thú học tập mơn: Thích học mơn Vật lí: 20% Khơng thích học mơn Vật lí: 35% Khơng biết nào: 45% Nội dung kiến thức cần truyền đạt * Chương trình: Vật lí gồm 35 tiết đó: - Thực hành: 02 tiết - Ôn tập, tổng kết chương: 02 tiết - Kiểm tra: 04 tiết - Số tiết học: 27 tiết (Trong gồm 18 tiết có thí nghiệm) * Nội dung: - Chương I: Cơ học Đo chiều dài thể tích vật; Khối lượng Đo khối lượng; Khái niệm lực, lực cân tác dụng lên vật đứng yên; Trọng lực (Trọng lượng) Đơn vị lực; Lực đàn hồi Đo lực; Khối lượng riêng trọng lượng riêng; Các máy đơn giản; Đòn bẩy, mặt phẳng nghiêng, ròng rọc; Thực hành - Chương II: Nhiệt học Sự nở nhiệt tự nhiên, đời sống kỹ thuật; Các loại nhiệt kế thông dụng Hai loại thang đo nhiệt độ(Thang oC thang oF); Sự nóng chảy đông đặc; Sự bay ngưng tụ; Sự sôi; Thực hành Phương pháp thực Trong dạy giáo viên cần phải nắm vững mục tiêu bài, từ phân biệt loại thí nghiệm có học thuộc loại thí nghiệm (Thí nghiệm chứng minh hay thí nghiệm khảo sát ) để tổ chức lớp học tập cho có hiệu Việc tổ chức lớp học phụ thuộc vào lớp, đối tượng học sinh thí nghiệm Đối với lớp học trầm, tập trung nhiều học sinh yếu giáo, viên cần phải tổ chức tình học tập cách giới thiệu vật tượng liên quan đến học, giới thiệu dụng cụ thí nghiệm cần thiết, hướng dẫn cách tiến hành thí nghiệm, tạo tình để học sinh dự đốn kết thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm, nhận xét kết thí nghiệm Từ rút nhận xét phát kiến thức Đối với lớp học sơi nổi, có nhiều học sinh giỏi giáo viên học sinh nêu vấn đề , nêu phương án khảo sát vấn đề Từ học sinh tự tổ chức phương án thí nghiệm kiểm tra rút kết luận kiến thức Giáo viên cần quan sát, hướng dẫn, đánh giá kết luận * Trong trình lên lớp giáo viên cần ý điều sau: - Phải soạn trước lên lớp để từ biết thí nghiệm cần dụng cụ gì, phịng thí nghiệm có loại nào, cần phải sưu tầm thêm dụng cụ thí nghiệm hay khơng Với thí nghiệm khó cần phải làm trước để kiểm tra mức độ xác thành cơng Ngồi người thầy cịn phải chuẩn bị bảng tổng hợp thí nghiệm, bảng kết thí nghiệm cho nhóm, cho lớp, phải ln trú trọng đến hệ thống câu hỏi (Câu hỏi phải rõ nghĩa, kích thích tư học sinh) - Cần phải chia nhóm học sinh cách hợp lí Trong mỗ nhóm cần hội tụ đầy đủ đối tượng học sinh để học sinh hổ trợ giúp đỡ q trình học tập Vai trị thành viên nhóm luân phiên cho Ngay từ đầu năm học cần phải hướng dẫn cách thảo luận nhóm, phương pháp học cho học sinh đối tượng học sinh đầu cấp - Với học sinh cần phải chuẩn bị cần phải nghiên cứu chuẩn bị trước đến lớp, từ biết học có cần bổ xung dụng cụ thí nghiệm hay khơng - Đảm bảo an tồn q trình làm thí nghiệm Là học sinh đầu cấp, lần đầu tiếp súc với dụng cụ thí nghiệm thí nghiệm học Do em chưa biết cách sử dụng thiết bị thí nghiệm có lúng túng q trình làm thí nghiệm Vì từ buổi học giáo viên cần ý đến việc hướng dẫn cách sử dụng thiết bị, thao tác thí nghiệm cho an tồn có hiệu Ví dụ dụng cụ đo thể tích chất lỏng, nhiệt kế (Bằng thủy tinh) cần sử dụng nhẹ nhàng, tránh va đập, vệ sinh sau làm song thí nghiệm Với lực kế khơng sử dụng giới hạn đo Các thí nghiệm chương II cần ý đến an tồn q trình làm thí nghiệm có liên quan đến đèn cồn, chất rượu, dầu… * Khi tiến hành thí nghiệm thực theo thao tác sau: + Yêu cầu học sinh phải nắm mục đích thí nghiệm + Nhìn vào hình vẽ nêu dụng cụ cần thiết (Đối với dụng cụ mà em làm quen ) Còn dụng cụ giáo viên gới thiệu tên tác dụng loại + Cho học sinh đọc bước tiến hành mô tả bước thí nghiệm, sau giáo viên hướng dẫn lại bước tiến hành thí nghiệm bảng phụ + Tổ chức cho học sinh dự đốn kết thí nghiệm, đề phương án kiểm tra dự đoán + Chia nhóm học sinh, phát dụng cụ giao thời gian thực hành thí nghiệm + Các nhóm lắp ráp thí nghiệm (Với thí nghiệm rễ), cịn với thí nghiệm khó giáo viên lắp sẵn cho học sinh + Các nhóm tự phân cơng vai trị thành viên nhóm, xem lại bước tiến hành làm thí nghiệm + Các nhóm ghi kết sau bước vào bảng kết + Giáo viên cần phải bao quát lớp trình thực hành thí nghiệm Phát hướng dẫn kịp thời nhóm cịn lúng túng làm thí nghiệm quan sát kết ghi kết + Khi hết thời gian thảo luận nhóm giáo viên yêu cầu nhóm báo cáo kết Dựa vào kết giáo viên phân tích để học sinh rút kết luận cần thiết cho học III CÁC BIỆN PHÁP Trong chương trình Vật lí lớp thí nghiệm học sinh chia làm loại chính: Thí nghiệm chứng minh thí nghiệm khảo sát Khi lên lớp giáo viên cần phải xác định thí nghiệm có học thuộc loại thí nghiệm nào, phải tổ chức lớp để học có hiệu Có thí nghiệm cần mơ tả để rút kết luận, có thí nghiệm phải làm biểu diễn học sinh quan sát tượng rút nhận xét Nhưng có thí nghiệm học sinh tự làm Sau số thí nghiệm điển hình áp dụng đem lại hiệu cao năm học vừa qua Loại thí nghiệm chứng minh kiến thức thu thập Đây loại thí nghiệm mà em biết trước kết luận, dùng thí nghiệm để kểm tra kết Với thí nghiệm em dễ dàng cần làm theo hướng dẫn biết kết Ví dụ: Bài: Đo thể tích chất lỏng - Mục đích thí nghiệm: Đo thể tích nước chứa bình - Chuẩn bị: + Dụng cụ: bình chia độ có GHĐ 250 ml, chai nước đầy, chai chứa khoảng 1/3 nước,… + Giáo viên chuẩn bị sẵn cho nhóm bảng kết đo thể tích chất lỏng (bảng 3.1 SGK trang 14) - Tiến hành thí nghiệm + Gọi hai em đọc bước tiến hành thí nghiệm + Giáo viên nêu lại treo bảng phụ có ghi bước rõ ràng (ước lượng thể tích cần đo, kiểm tra ước lượng cách đo thể tích) + Các nhóm phân cơng vai trị bạn, cử người lên lấy dụng cụ thí nghiệm sau tiến hành làm + Giáo viên yêu cầu học sinh sau bước ghi kết vào bảng Nhắc nhở em cần xác định GHĐ ĐCNN bình chia độ, ước lượng trước đo Trong nhóm làm thí nghiệm giáo viên quan sát, phát nhóm cịn lúng túng Từ giúp đỡ em kịp thời + Sau phút yêu cầu nhóm dừng thí nghiệm báo cáo kết thí nghiệm nhóm + Các nhóm báo cáo xong giáo viên thu kết nhóm Động viên nhóm ước lượng đo có kết tương đối Qua thí nghiệm, giáo viên cần cho học sinh trả lời câu hỏi sau: ? Mục đích thí nghiệm gì? (đo thể tích nước hai bình) ? Người ta đo thể tích chất lỏng dụng cụ gì? (bình chia độ, ca đong) Mơ tả thí nghiệm để rút kết luận Đây loại thí nghiệm em cần quan sát, phân tích hình ảnh sách giáo khoa để thấy q trình làm thí nghiệm rút kết luận Ví dụ: Bài : Đo thể tích vật rắn khơng thấm nước - Mục đích thí nghiệm: Biết đo thể tích vật rắn khơng thấm nước có hình dạng phức tạp Phần một: Giáo viên đặt câu hỏi: ? Nhìn vào hình hình 4.2 SGK vật lí lớp nêu dụng cụ thí nghiêm + Bình chia độ có GHĐ 250 ml, ĐCNN 10ml + Một hịn đá có dây buộc ? Nêu bước tiến hành + Đổ nước vào bình chia độ đến mức 150ml + Thả chìm hịn đá vào bình chia độ, mực nước dâng lên 200ml ? Tìm thể tích hịn đá cách 200ml – 150ml = 50ml (lấy mực nước sau trừ mực nước ban đầu) Phần hai: Giáo viên đặt vấn đề: Khi mà vật rắn khơng thấm nước khơng bỏ lọt bình chia độ có cách để đo thể tích khơng? ? Nhìn vào hình 4.3 SGK vật lí (15) em nêu dụng cụ cần thiết để tiến hành thí nghiệm + Bình chia độ có GHĐ: 100 cm3; ĐCNN: 10 cm3 + Một bình tràn, bình chứa, hịn đá ? Hãy mơ tả bước tiến hành Hình a: Đổ nước vào bình tràn đầy đến vịi, vịi có bình chứa (bình chứa khơng có nước) Hình b: Thả chìm hịn đá vào bình tràn làm nước tràn bình chứa Hình c: Lấy nước từ bình chứa đổ vào bình chia độ Mực nước bình 80 cm3 - Tiến hành thí nghiệm - Qua thí nghiệm học sinh trả lời câu hỏi sau: ? Hòn đá tích bao nhiêu? (80 cm3) ? Người ta đo thể tích vật rắn khơng thấm nước dụng cụ nào? (bình tràn, bình chia độ) * Chú ý: + Trước xác định thể tích viên đá sỏi phải rửa lau khơ + Khi đổ nước vào bình chia độ ống nghiệm phải cầm bình chia độ ống nghiệm nghiêng chút để nước khỏi rớt + Trong đo ống nghiệm bình chia độ phải đặt thẳng đứng để kết đọc xác + Ước lượng thể tích trước đo Làm để học sinh quen vơi việc xác định thể tích vật Loại thí nghiệm học sinh quan sát giáo viên làm Với thí nghiệm khó, có tính chất nguy hiểm, khó thành cơng giáo viên cần làm thí nghiệm để học sinh quan sát tượng xảy sau giáo viên đưa câu hỏi dẫn dắt giúp học sinh rút kết luận cần tìm Ví dụ 1: Bài: Một số ứng dụng nở nhiệt - Mục đích thí nghiệm: Qua quan sát giáo viên làm thí nghiệm, học sinh thấy nở nhiệt chất rắn bị ngăn cản gây lực lớn - Tiến hành thí nghiệm: + Giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm: Bộ dụng cụ thí nghiệm lực xuất co dãn nhiệt (Gồm thép đặt giá đỡ, số chốt gang để xuyên qua lỗ nhỏ thép, ốc vặn thép cho chặt vào giá đỡ, tẩm cồn đặt hộp nhôm thay cho đèn cồn, khăn tẩm nước lạnh) 10 + Giáo vên cho số em dùng sức để bẻ chốt gang ? Em có bẻ gẫy chốt ngang hay không (không) ? Theo em muốn bẻ gẫy chốt gang phải cần lực có độ lớn (lực có cường độ lớn) + Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát chốt gang trước làm thí nghiệm Chốt hai đầu kim loại chưa nung nóng ốc vặn phía đầu cịn đầu chốt chốt gang ? Điều xảy đốt nóng thép lửa đèn cồn (học sinh dự đốn: gẫy; khơng có tượng gì; cong) + Giáo viên tiến hành đốt thép tẩm cồn Thời gian đốt thép sau – phút Để thí nghiệm xảy nhanh cần tránh gió quạt gió trời + Trong q trình đốt nóng thép giáo viên hỏi: ? Có thép bị đốt nóng (thanh thép nở ra) Sau thí nghiệm kết thúc (khi chốt gang bị gẫy) giáo viên tắt bơng cồn ? Có xảy chốt gang (chốt gang bị gẫy) 11 ? Chốt gang gẫy chứng tỏ điều (khi dãn nở nhiệt gặp vật ngăn cản gây lực lớn) ? Đưa chốt gang lỗ thép, cố định chốt ốc Điều xảy làm lạnh thép? (học sinh dự đốn: thép ngắn lại, thép khơng thay đổi, chốt gang gẫy, chốt gang không gẫy) + Giáo viên tiến hành thí nghiệm kiểm chứng: Đưa chốt gang phía ngồi, tắt lửa vặn chặt ốc vít Dùng khăn tẩm nước đá lạnh đắp vào thép ? Có tượng thép gặp lạnh? (Co lại) ? Vì em biết? (Chất rắn co lại lạnh đi) ? Hiện tượng xảy chốt gang? ( Chốt gang bị gẫy ) ? Chốt gang gẫy chứng tỏ điều gì? ( Khi co lại nhiệt gặp vật cản gây lực lớn ) - Qua thí nghiệm học sinh cần trả lời câu hỏi: ? Khi co dãn nhiệt gặp vật cản có tượng xảy * Chú ý: Thanh thép bị đốt nóng rễ gây bỏng ta vơ ý chạm vào Vì giáo viên phải ý đảm bảo an toàn cho học sinh giáo viên Sau làm thí nghiệm xong phải lau chùi dụng cụ thí nghiệm khơ để dùng lâu dài 12 Ví dụ 2: Bài: Sự nóng chảy - Sự đơng đặc * Mục đích thí nghiệm: Qua quan sát thí nghiệm giáo viên làm nóng chảy đơng đặc băng phiến, học sinh biết khái quát: Mỗi chất nóng chảy nhiệt độ đơng đặc nhiệt độ Trong suốt thời gian nóng chảy đơng đặc chất nhiệt độ khơng đổi * Thiết bị: chân đế, kiềng, kẹp vạn năng, lưới đồng hay sắt, ống nghiệm có chia độ, băng phiến, nước sạch, khăn lau, trụ 500mm, khớp nối thập, cốc đốt, nhiệt kế – 100oC, đèn cồn * Tiến hành thí nghiệm: - Thí nghiệm 1: Sự nóng chảy + Bố trí thí nghiệm hình 24.1(SGK) Đổ băng phiến nghiền nhỏ vào ống nghiệm có chia độ, cắm nhiệt kế vào băng phiến cho bầu đựng thuỷ ngân nhiệt kế ngập băng phiến Đổ nước lã vào cốc đốt, đặt ống nghiệm vào cốc đốt cho đáy ống nghiệm không chạm vào đáy cốc đốt Châm lửa đèn cồn đun cốc đốt 13 ? Điều xảy đun cốc đốt ? Nhiệt độ băng phiến có tăng lên hay khơng? Vì em biết? + Giáo viên yêu cầu học sinh theo dõi nhiệt độ băng phiến tới 60 oC sau phút lại ghi lại nhiệt độ trạng thái (rắn hay lỏng) băng phiến theo bảng hướng dẫn SGK Ghi nhiệt độ băng phiến đạt 86oC Đến giai đoạn 80oC có vài phút nhiệt độ 80 oC Đó lúc băng phiến nóng chảy Khi băng phiến nóng chảy suốt thời gian nóng chảy nhiệt độ băng phiến 80oC Giáo viên nêu câu hỏi C , C2 , C3, C4 , C5 SGK trang 76 để học sinh trả lời + Kết thí nghiệm: + Ở nhiệt độ 80oC, băng phiến bị nóng chảy + Trong suốt thời gian nóng chảy, nhiệt độ băng phiến khơng thay đổi - Thí nghiệm 2: Sự đơng đặc + Khi băng phiến nóng chảy hết, đun tiếp nhiệt độ băng phiến đạt 90oC tắt đèn cồn, lấy ống nghiệm nhiệt kế khỏi nước nóng Sau phút lại ghi lại nhiệt độ trạng thái băng phiến vào bảng SGK nhiệt độ trạng thái băng phiến giảm xuống 60 oC thơi ghi lấy nhiệt kế + Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời theo câu hỏi C 1, C2, C3, C4 SGK trang 78 + Kết thí nghiệm: + Băng phiến đơng đặc 80oC Một chất nóng chảy nhiệt độ đơng đặc nhiệt độ + Trong thời gian đơng đặc, nhiệt độ chất không thay đổi * Chú ý: Thời gian, nhiệt độ trạng thái chất nóng chảy đơng đặc tương đối phụ thuộc vào nhiều yếu tố lượng nước cốc đốt, Ø ống nghiệm, lượng băng phiến, độ to nhỏ đèn cồn, gió…., nhiệt độ nóng chảy 80oC 14 Có thể dùng nước ấm 50oC – 60oC để tránh thời gian đun nóng nước Lấy nhiệt kế băng phiến thể lỏng để tránh vỡ nhiệt kế phải dùng khăn khô mềm lau băng phiến nhiệt kế Cần tiến hành thí nghiệm cẩn thận, tránh va trạm mạnh Thí nghiệm học sinh tự làm để rút kết luận Đây loại thí nghiệm khó em có làm thí nghiệm em rút kết ln Nếu thí nghiệm khơng thành cơng khơng rút kết luận kiến thức học Với loại thí nghiệm cần ý đến điều kiện thí nghiệm nhóm phải để có kết Ví dụ: Bài: Rịng rọc - Mục đích thí nghiệm: Qua thí nghiệm, học sinh biết tác dụng loại ròng rọc sử dụng kỹ thuật đời sống - Tiến hành thí nghiệm: + Gọi học sịnh đọc phần dụng cụ thí nghiệm: Lực kế, khối trụ kim loại (gia trọng), giá đỡ, ròng rọc cố định, ròng rọc động, dây kéo + Gọi em đọc bước tiến hành + Gọi em nhìn vào hình 16.3; 16.4; 16.5 SGK vật lí (51) nêu cách làm Hình 16.3: Đo lực kéo vật theo phương thẳng đứng Hình 16.4: Đo lực kéo vật qua rịng rọc cố định Hình 16.5: Đo lực kéo vật qua rịng rọc động + Giáo viên hướng dẫn: Với ròng rọc cố định cần lắp thí nghệm theo thứ tự: Chân đế, trụ, khớp nối chữ thập để vị trí cao Trục rịng rọc vít chặt nằm ngang để treo ròng rọc cố định Đầu tiên giáo viên hướng dẫn học sinh dùng lực kế móc trực tiếp vào gia trọng kéo từ từ lên theo phương thẳng đứng đọc kết Sau hướng dẫn học sinh dùng dây mềm buộc đầu vào gia trọng vắt qua rịng rọc, đầu móc vào lực kế Kéo từ từ lực kế theo phương thẳng đứng xuống dưới, đọc kết Sau kéo từ từ theo phương nghiêng, đọc kết 15 Với rịng rọc động: Giáo viên hướng dẫn học sinh móc lực kế vào gia trọng ròng rọc động đọc số lực kế, ghi kết Dùng đoạn dây dài khoảng 60mm đầu buộc vào trục cố định giá Dây luồn vào rãnh ròng rọc động treo gia trọng, đầu móc vào lực kế hình sau Kéo từ từ lực kế theo phương thẳng đứng Quan sát số lực kế ghi kết + Giáo viên chia nhóm học sinh, giao dụng cụ thí nghiệm u cầu nhóm phân cơng thành viên nhóm, làm thí nghiệm ghi kết vào bảng vòng phút + Giáo viên giới thiệu bảng kết thí nghiệm bảng phụ: Lực kéo vật lên trường hợp - Khơng dùng rịng rọc - Dùng ròng rọc cố định - Dùng ròng rọc động Chiều lực kéo Độ lớn lực kéo ……….……… ……………… ……………… … N … N … N + Sau phút yêu cầu học sinh dừng thí nghiệm ? Nhóm , báo cáo kết hình 16.3 ? Nhóm , báo cáo kết hìng 16.4 16 ? Nhóm , báo cáo kết hình 16.5 + Giáo viên ghi kết nhóm vào bảng kết thí nghiệm tổ chức lớp thảo luận trả lời câu hỏi: ? Hãy so sánh độ lớn lực kéo vật dùng ròng rọc cố định trọng lượng vật ? (độ lớn lực kéo vật dùng ròng rọc cố định trọng lượng vật) ? Dùng ròng rọc cố định giúp người làm việc ? (đổi chiều lực kéo vật so với kéo trực tiếp) ? Khi dùng ròng rọc động lực kéo vật so với trọng lượng vật ? (nhỏ hơn) ? Vậy dùng ròng rọc động có ích lợi ? (dùng lực kéo nhỏ trọng lượng vật) * Qua thí nghiệm học sinh trả lời câu hỏi: ? Dùng ròng rọc có tác dụng ? (học sinh trả lời hai trường hợp) Ròng rọc cố định giúp làm thay đổi hướng lực kéo so với kéo trực tiếp Ròng rọc động giúp lực kéo vật lên nhỏ trọng lượng vật * Chú ý : Chọn lưc kế có giới hạn đo lớn trọng lượng vật + Khi kéo phải kéo từ từ + Các trục ròng rọc phải trơn nhẵn IV HIỆU QUẢ Trong năm học 2017 – 2018 với việc áp dụng sáng kiến học sinh lớp 6A 6B trường TH&THCS Thanh Lương đạt kết cao mơn Vật lí Đa số học sinh nắm dụng cụ thí nghiệm, biết cách tiến hành thí nghiệm có chương trình, kỹ thực hành thành thạo Phần lớn em phân loại loại thí nghiệm, u thích mơn Vật lí, thích khám phá say mê với việc làm thí nghiệm * Kết học tập mơn Vật lí cuối năm: Số học sinh Giỏi Khá 17 Trung bình Yếu 51 em 7em (13,7%) 19em (37,3 %) 25 em (49 %) em * Kết điều tra việc hứng thú học tập học sinh năm học: - Rất thích học mơn Vật lí: 60 % - Thích học mơn Vật lí: 30 % - Không biết nào: 10 % * Những tồn trình thực hiện: - Một số thiết bị thí TN chưa có kết xác Ví dụ lực kế, nhiệt kế - Thiết bị thí nghiệm bị hư hỏng khơng cịn đủ cho nhóm học sinh thực hành Ví dụ nhiệt kế y tế, lực kế loại 1N, mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy - Trong thí nghiệm xác định khối lượng riêng sỏi kết sau đo tính tốn tương đối xác với bảng khối lượng riêng (SGK - 37) Chương III: KẾT LUẬN Những kết luận trình nghiên cứu học kinh nghiệm 18 Để kích thích tư duy, hứng thú học tập học sinh Trong năm học 2017 – 2018 vận dụng sáng kiến vào việc dạy học Vật lí đối tượng học sinh lớp trường TH&THCS Thanh Lương Tuy kết đạt chưa cao, song giúp đại đa số học sinh u thích mơn Vật lí, biết thao tác thí nghiệm để hình thành kiểm nghiệm kiến thức Trong trình ngiên cứu áp dụng sáng kiến “ Rèn luyện khả làm thí nghiệm thực hành Vật lí cho học sinh lớp ” rút số học kinh nghiệm sau: - Khi làm thí nghiệm giáo viên học sinh cần phải nắm mục đích thí nghiệm - Nắm bước tiến hành thí nghiệm Thao tác thí nghiệm cẩn thận, xác Tránh làm làm lại thí nghiệm nhiều lần, tính thuyết phục - Với thí nghiệm cần cho học sinh dự đốn trước tượng, kết Từ tiến hành thí nghiệm kiểm tra dự đoán kết luận dự đoán - Đối với thí nghiệm giáo viên làm biểu diễn cần phải làm trước lên lớp Giải trước tình xảy Thí nghiệm phải thành cơng có tính thuyết phục - Với thí nghiệm học sinh làm theo nhóm: Giáo viên cần phải hướng dẫn, gợi ý cách làm Trong học sinh làm thí nghiệm giáo viên ln ln phải quan sát, hướng dẫn kịp thời nhóm cịn lúng túng, khơng biết tiến hành, quan sát ghi kết - Khi có kết thí nghiệm cần phải tổ chức điều khiển lớp hình thành kiến thức câu hỏi kích thích tư học sinh - Có kết hợp tốt nhóm (các nhóm nhận nhận xét đánh giá lẫn nhau), giáo viên thường xuyên động viên học sinh thao tác, có kết tốt, phê bình học sinh chưa có ý thức học tập, chưa tích cực học Những kiến nghị đề xuất - Đồ dùng thí nghiệm cần có xác cao (đặc biệt lực kế nhiệt kế) - Thường xuyên bổ xung thiết bị thí nghiệm bị hết, hư hỏng 19 - Cần phải có phịng học mơn để học diễn thuận lợi hiệu Trên số kinh nghiệm vận dụng năm học 2017 – 2018 Tuy ý kiến riêng song tơi mạnh dạn trình bày để đồng chí tham khảo Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót, mong tham gia đóng góp ý kiến đồng chí hội đồng khoa học nhà trường, đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện đạt hiệu năm học tới Tôi xin chân thành cám ơn ! Xác nhận nhà trường Ngày 15 tháng năm 2018 Người thực Đặng Văn Tuấn TÀI LIỆU THAM KHẢO - Danh mục thiết bị Vật lí 20 - Hướng dẫn thí nghiệm thực hành Vật lí - Sách giáo khoa Vật lí - Sách giáo viên Vật lí - Sách tập Vật lí - Tài liệu bồi dưỡng thường xun mơn Vật lí - Tài liệu đổi phương pháp dạy học - Thiết kế giảng Vật lí DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT, KÝ HIỆU TH&THCS - Tiểu học trung học sở 21 GHĐ - Giới hạn đo SGK – Sách giáo khoa ĐCNN – Độ chia nhỏ THCS - Trung học sở 22 ... kiến: ? ?Rèn luyện khả làm thí nghiệm thực hành vật lí 6? ?? Chương II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Vật lý mơn khoa học thực nghiệm, khái niệm, định luật xây dựng sở thực nghiệm tổ chức dạy học Vật lý... số học sinh u thích mơn Vật lí, biết thao tác thí nghiệm để hình thành kiểm nghiệm kiến thức Trong trình ngiên cứu áp dụng sáng kiến “ Rèn luyện khả làm thí nghiệm thực hành Vật lí cho học sinh... học kinh nghiệm sau: - Khi làm thí nghiệm giáo viên học sinh cần phải nắm mục đích thí nghiệm - Nắm bước tiến hành thí nghiệm Thao tác thí nghiệm cẩn thận, xác Tránh làm làm lại thí nghiệm nhiều