(SKKN HAY NHẤT) phương pháp hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ năng thực hành thí nghiệm trong giờ học vật lý ở bậc THCS

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM TRONG GIỜ HỌC VẬT LÝ Ở BẬC THCS" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Làm thí nghiệm vật lí nhà trường biện pháp quan trọng để phấn đấu nâng cao chất lượng dạy học Vật lí Điều định đặc điểm khoa học Vật lí vốn khoa học thực nghiệm nguyên tắc dạy học nguyên tắc trực quan “học đơi với hành” Thường thì, kinh nghiệm sống học sinh có số vốn hiểu biết tượng Vật lí Nhưng coi hiểu biết sở giúp họ tự nghiên cứu Vật lí trước tượng vật lí, học sinh có hiểu biết khác nhau, chí sai Ví dụ: Học sinh thấy vật rơi Trái Đất hút, khơng học sinh lại cho vật nặng rơi nhanh vật nhẹ Vì vậy, giảng dạy Vật lí, giáo viên mặt phải tận dụng kinh nghiệm sống học sinh, mặt khác phải chỉnh lí, bổ sung, hệ thống hố kinh nghiệm nâng cao lên mức xác, đầy đủ thí nghiệm Vật lí, nhờ mà tránh tính chất giáo điều, hình thức giảng dạy Làm thí nghiệm Vật lí có tác dụng to lớn việc phát triển nhận thức học sinh, giúp em quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học, qua em tập quan sát, đo đạc, rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, điều cần cho việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp, chuẩn bị cho học sinh tham gia hoạt động thực tế Do tận mắt, tự tay tháo lắp dụng cụ, thiết bị đo lường đại lượng, , em nhanh chóng làm quen với dụng cụ thiết bị dùng đời sống sản xuất sau Đặc biệt, việc thực thí nghiệm Vật lí phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lí khả nhận thức học sinh, đồng thời tạo điều kiện rèn luyện cho học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kỹ thực hành thái độ ứng xử thực hành, cần thiết cho việc học tập Vật lí cấp học Bộ giáo dục triển khai thay sách giáo khoa với mục tiêu để giảm tải kiến thức, tăng tính chủ động cho học sinh Cụ thể, phần lớn kiến thức rút từ kinh nghiệm, nhiều tiết thực hành đưa vào chương trình với giúp đỡ đắc lực thiết bị đồ dùng thí nghiệm II GIỚI HẠN CỦA KINH NGHIÊM Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng thí nghiệm Vật lí việc đáp ứng mục tiêu mơn Vật lí, tơi chọn phương pháp:“Hướng dẫn học sinh rèn luỵện kỹ thực hành thí nghiệm học Vật lý bậc THCS” làm nội dung sáng kiến Đi vào nghiên cứu vấn đề này, tơi xin trình bày nội dung sau: Phần I: Cơ sở lí luận Phần II: Biện pháp thực Phần III: Đánh giá kết đạt qua trình giảng dạy thân NỘI DUNG PHẦN I: CƠ SỞ LÍ LUẬN A PHÂN LOẠI CÁC THÍ NGHIỆM VẬT LÍ Trong dạy học Vật lí, thí nghiệm tiến hành tiết học quy hai dạng thí nghiệm sau: I THÍ NGHIỆM BIỂU DIỄN LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm giáo viên trình bày lớp Căn vào mục đích, chia thí nghiệm biểu diễn thành loại: Thí nghiệm nêu vấn đề Thí nghiệm nhằm nêu lên vấn đề cần nghiên cứu tạo tình có vấn đề làm tăng hiệu dạy học Ví dụ: Trước dạy áp suất khí quyển, giáo viên làm thí nghiệm: Đổ đầy cốc nước đậy lên miệng cốc mảnh giấy, giữ lật ngược cốc lại buông tay thấy tờ giấy không rơi Giáo viên nêu vấn đề cho học: “Tại lại có tượng đó? Để giải thích được, vào nghiên cứu mới.” Thí nghiệm giải vấn đề: Thí nghiệm thuộc thực giải vấn đề đặt sau phần nêu vấn đề Bao gồm hai loại thí nghiệm: a Thí nghiệm khảo sát Là thí nghiệm tiến hành nghiên cứu vấn đề đặt thơng qua giáo viên hướng dẫn học sinh đến khái niệm cần thiết Ví dụ: Thí nghiệm sinh lực chất rắn dãn nở gặp vật cản b Thí nghiệm kiểm chứng Là thí nghiệm dùng để kiểm tra lại kết luận suy từ lí thuyết Ví dụ: Thí nghiệm kiểm tra lại tượng suy từ lí thuyết tập – Bài 30: Bài tập vận dụng quy tắc nắm tay phải quy tắc bàn tay trái - Vật lí Thí nghiệm củng cố: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thí nghiệm thuộc loại dùng để củng cố kiến thức nghiên cứu bao gồm thí nghiệm nói lên ứng dụng kiến thức Vật lí đời sống kỹ thuật Ví dụ: Khi nghiên cứu áp suất khí giáo viên làm thí nghiệm ứng dụng để chế tạo áp kế hình vẽ: Hoặc: Khi học chương âm học (Vật lí 7) cho học sinh làm đàn kiến thức học II THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH VẬT LÍ: Thí nghiệm thực hành Vật lí thí nghiệm tự tay học sinh tiến hành đưới hướng dẫn giáo viên *Phân loại: Với dạng thí nghiệm có nhiều cách phân loại, tuỳ theo để phân loại: Căn vào nội dung: Có thể chia thí nghiệm thực hành làm hai loại: a Thí nghiệm thực hành định tính Loại thí nghiệm có ưu điểm nêu bật chất tượng Ví dụ: Thí nghiệm nghiên cứu tính dẫn nhiệt chất; nghiên cứu nóng chảy, đơng đặc chất b Thí nghiệm thực hành định lượng Loại thí nghiệm có ưu điểm giúp học sinh nắm quan hệ đại lượng vật lí cách xác rõ ràng Ví dụ: Thí nghiệm nghiên cứu cân địn bẩy để tìm công thức LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com F1/F2 = l2/ l1, thí nghiệm xác định điện trở, Căn vào tính chất Có thể chia thí nghiệm thực hành làm hai loại: a Thí nghiệm thực hành khảo sát Loại thí nghiệm học sinh chưa biết kết thí nghiệm, phải thơng qua thí nghiệm tìm kết luận cần thiết Loại thí nghiệm tiến hành nghiên cứu kiến thức Ví dụ: Các thí nghiệm nghiên cứu đặc điểm chung nguồn âm “nguồn âm” - Vật lí b Thí nghiệm kiểm nghiệm Loại thí nghiệm tiến hành kiểm nghiệm lại kết luận khẳng định lí thuyết thực nghiệm nhằm đào sâu vấn đề Ví dụ: Thí nghiệm “Kiểm nghiệm mối quan hệ Q ~ I định luật Jun -Lenxơ” - Vật lí Căn vào hình thức tổ chức thí nghiệm: Có thể chia thí nghiệm thực hành thành loại: a Thí nghiệm thực hành đồng loạt Loại thí nghiệm tất nhóm học sinh làm thí nghiệm, thời gian kết Đây thí nghiệm sử dụng nhiều có nhiều ưu điểm Đó là: + Trong làm thí nghiệm nhóm trao đổi giúp đỡ kết trung bình đáng tin cậy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Việc đạo giáo viên tương đối đơn giản việc uốn nắn hướng dẫn, sai sót, tổng kết thí nghiệm hướng dẫn đến tất học sinh Bên cạnh ưu điểm, cịn số hạn chế: + Do trình độ nhóm khơng đồng nên có nhóm vội vàng thao tác dẫn đến hạn chế kết + Địi hỏi nhiều thí nghiệm giống gây khó khăn thiết bị b Thí nghiệm thực hành loại phối hợp: Trong hình thức tổ chức học sinh chia thành nhiều nhóm khác nhau, nhóm làm thí nghiệm phần thời gian nhau, sau phối hợp kết nhóm lại kết cuối Ví dụ: Trong “Cơng thức tính nhiệt lượng” - Vật lí Giáo viên phân cơng: + Nhóm 1, 2: Tiến hành thí nghiệm khảo sát quan hệ nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên khối lượng vật + Nhóm 3, 4: Tiến hành thí nghiệm khảo sát quan hệ nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên độ tăng nhiệt độ vật + Nhóm 5, 6: Tiến hành thí nghiệm khảo sát quan hệ nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên với chất làm vật =>Kết thí nghiệm nhóm khái qt thành cơng thức tính nhiệt lượng vật thu vào để nóng lên: Q = m.c t -Ưu điểm loại thí nghiệm này: + Rèn luyện cho học sinh ý thức lao động tập thể + Kích thích tinh thần thi đua làm việc nhóm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com -Một số hạn chế loại thí nghiệm này: Mỗi nhóm khơng rèn luyện đầy đủ kĩ làm tồn diện thí nghiệm Vì cần khắc phục cách cho nhóm luân phiên làm lại thí nghiệm c Thí nghiệm thực hành cá thể: Trong hình thức tổ chức nhóm học sinh làm thí nghiệm thời gian đề tài dụng cụ phương pháp khác Ví dụ: Thí nghiệm nghiên cứu nhiễm điện cọ xát - Vật lí -Ưu điểm loại thí nghiệm này: Giảm khó khăn thí nghiệm -Một số hạn chế loại thí nghiệm này:Việc hướng dẫn giáo viên phức tạp Vì hình thức địi hỏi tính tự lực cao nên thích hợp cho lớp B CÁC LOẠI BÀI HỌC THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH VẬT LÍ: Thí nghiệm thực hành khảo sát đồng loạt lớp: Trong kiểu tất nhóm học sinh làm thí nghiệm khảo sát học thay cho thí nghiệm biểu diễn giáo viên để nhận thức kiến thức Nội dung định tính hay định lượng Thí nghiệm thực hành kiểm nghiệm đồng loạt lớp: Loại thí nghiệm thường sử dụng cho thí nghiệm định lượng Ví dụ: Thí nghiệm kiểm nghiệm độ lớn lực đẩy acsimét - Vật lí Thí nghiệm thực hành ngồi lớp: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm nhà với mục đích chuẩn bị sau củng cố học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ: Thí nghiệm làm dàn học sinh tập 10.4, 10.5 – Bài tập Vật lí Thí nghiệm nghiên cứu tượng khuếch tán với dung dịch đồng sunfát (CuSO4) - Vật lí PHẦN II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I Đối với thí nghiệm biểu diễn: Để nâng cao chất lượng hiệu thí nghiệm biểu diễn, thân tơi ln có gắng thực tốt nội dung sau: Thí nghiệm phải đảm bảo thành cơng: Nếu thí nghiệm thất bại học sinh tin tưởng vào học ảnh hưởng xấu đến uy tín giáo viên Muốn làm tốt điều này, giáo viên phải: -Am hiểu chất tượng vật lí xảy thí nghiệm -Nắm vững cấu tạo, tính năng, đặc điểm dụng cụ thí nghiệm với trục trặc xảy để biết cách kịp thời phải sửa chữa Muốn vậy, giáo viên phải làm trước nhiều lần chuẩn bị Thí nghiệm phải ngắn gọn cách hợp lí Nếu thí nghiệm kéo dài khó tập trung ý học sinh dễ cháy giáo án Muốn giáo viên phải hạn chế tối đa thời gian lắp ráp thí nghiệm, phải làm trước lên lớp Thí nghiệm đảm bảo thành cơng khơng phải làm lại Nếu thí nghiệm kéo dài chia nhiều bước, bước coi thí nghiệm nhỏ Thí nghiệm phải đảm bảo cho lớp quan sát Để làm tốt điều này, giáo viên cần phải: -Chuẩn bị dụng cụ thích hợp, có kích thước đủ lớn, có cấu tạo đơn giản thể rõ chất tượng cần nghiên cứu Dụng cụ phải có hình dáng, màu sắc đẹp, hấp dẫn học sinh, có độ xác thích hợp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com -Sắp xếp dụng cụ cách hợp lí Điều biểu hiện: + Chỉ bày dụng cụ cần thiết cho thí nghiệm, khơng bày la liệt dụng cụ chưa dùng đến chưa dùng xong + Bố trí cho lớp đêu nhìn rõ Muốn nên xếp dụng cụ mặt phẳng thẳng đứng Nếu đem đến tận bàn cho học sinh xem Giáo viên cần ý không che lấp thí nghiệm thao tác Sử dụng vật thị thích hợp: Nhằm tập trung ý học sinh điều cần quan sát Thí nghiệm phải có sức thuyết phục học sinh Muốn thí nghiệm phải rõ ràng, chặt chẽ để học sinh hiểu theo cách khác, phải loại bỏ triệt để ảnh hưởng phụ, không loại bỏ phải làm thêm thí nghiệm phụ để chứng tỏ ảnh hưởng phụ không đáng kể Thí nghiệm phải đảm bảo cho người dụng cụ thí nghiệm Đối với chất dễ cháy, nổ phải để xa lửa bốc cháy phải dùng cát bao tải ướt phủ lên Với chất độc hại thuỷ ngân phải thận trọng không để vương vãi Với thí nghiệm điện, dùng điện lưới 220V hay 110V mạch điện thiết phải có cầu chì ngắt điện không dùng dây trần Phải nắm vững tính năng, cách bảo quản dụng cụ để khơng làm hỏng dụng cụ Phải phát huy tác dụng thí nghiệm biểu diễn Điều địi hỏi: -Thí nghiệm phải tiến hành hữu với học, tuỳ vào mục đích học mà đưa thí nghiệm lúc -Thí nghiệm phải tiến hành kết hợp với phương pháp giảng dạy khác phương pháp đàm thoại vẽ hình 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tiến hành hoàn thành TN cụ điều khiển nhóm thực =>I1 = Ia = ? phút Chú ý theo yêu cầu GV Bước 3: Lặp lại bước thao tác: thực quy với: tắc mắc biến trở trước bật nguồn đóng cơng tắc + Cơng suất quạt điện U2 = Uv = 2,5V=> = ? đo thí nghiệm U3 = Uv = 2,5V = =? *Công suất quạt điện đo gọi công suất TN gọi định mức quạt hiệu ? Vì sao? điện thực tế đạt vào hai đầu quạt hiệu điện định mức quạt Bước 4: Thảo luận nhóm hồn thành ý a, b phần báo cáo Hoạt động 5: Tổng kết đánh giá thái độ học tập học sinh (8 phút) GV: Cho cá nhân hoàn thành - Cá nhân hoàn thành báo báo cáo, nhóm bình bầu chấm cáo thực hành điểm ý thức thực hành thành viên nhóm - Nhóm bình bầu chấm điểm ý thức thực hành GV: - Thu báo cáo thực hành, thành viên cho HS nêu nguyên nhân kết nhóm thí nghiệm số nhóm khác chốt - Thu đánh giá điểm thành viên 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhóm * Qua TH, em rút - Cá nhân trả lời: nhận xét gì? Nếu tăng giảm hiệu * Muốn đo công suất tiêu thụ điện hai đầu dụng bóng đèn ta cần phải cụ điện n lần cơng có dụng cụ gì? nêu suất tiêu thụ điện bước đo công suất tiêu dụng cụ tăng thụ bóng đèn đó? giảm n2 + Khi dụng cụ dùng GV: thông báo: Dựa hiệu điện định mức sở, cách tiến hành TN công suất tiêu thụ điện hôm nay, kĩ thuật người dụng cụ công ta chế tạo dụng cụ đo trực suất định mức tiếp công suất Dụng cụ có tên gọi ốt kế Thang đo ốt kế chia vạch theo tích P = U.I GV: Nhận xét, rút kinh nghiệm về: - Thao tác TN - Thái độ học tập nhóm - Ý thức kỉ luật 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoạt động 6: Hướng dẫn nhà (1 phút) GV: Về nhà xem lại nội dung thực hành III Về nhà - Cá nhân ghi nhớ nội - Trình bày vào nội dung dung nhà trả lời câu hỏi “Muốn có cơng suất tiêu thụ bóng đèn ta cần phải có dụng cụ gì? nêu bước để đo cơng suất tiêu thụ bóng đèn đó? - Đọc : “Định luật Jun – Lenxơ” III Rút kinh nghiệm o0o Bài 46: THỰC HÀNH: ĐO TIÊU CỰ CỦA THẤU KÍNH HỘI TỤ (VẬT LÍ 9) I Mục tiêu tiết học: 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kiến thức: - Trình bày phương pháp đo tiêu cự thấu kính hội tụ - Đo tiêu cự thấu kính hội tụ Kỹ - Có kỹ thực hành thao tác thí nghiệm, kỹ đề xuất phương án thí nghiệm Thái độ Cẩn thận, tích cực, trung thực thí nghiệm II Chuẩn bị đồ dùng: Cho nhóm HS: - thấu kính hội tụ có tiêu cự cần đo - vật sáng hình chữ F khoét chắn sáng - nguồn sáng - hứng nhỏ (màu trắng) - giá quang học có thước đo Lớp Giấy ghi tóm tắt bước thí nghiệm Các bước tiến hành: Bước 1: Đo chiều cao vật : h = .mm 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bước 2: Đo vật ảnh gần thấu kính, cách thấu kính khoảng Dịch chuyển đồng thời vật ảnh xa thấu kính khoảng => dừng thu ảnh rõ nét Bước 3: Kiểm tra điều kiện d’ = d, h’ = h có thoả mãn khơng Bước 4: Khi điều kiện thoả mãn đo khoảng cách từ vật tới ảnh tính tiêu cự thấu kính theo cơng thức : f = (d’ + d) / Làm thí nghiệm thêm lần, hoàn thành kết đo vào báo cáo thí nghiệm Tính giá trị trung bình tiêu cự thấu kính đo - Mỗi HS chuẩn bị mẫu báo cáo thí nghiệm trả lời sẵn câu hỏi III Tiến trình giảng Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra cũ (3 phút) H: Nêu kết luận tạo ảnh vật trước thấu kính hội tụ? GV: Cho HS khác nhận xét chốt đáp án Đáp án: Đối với thấu kính hội tụ: - Vật đặt khoảng tiêu cự cho ảnh thật, ngược chiều với vật Khi vật đặt xa thấu kính cho ảnh thật có vị trí cách thấu kính khoảng tiêu cự - Vật đặt khoảng tiêu cự cho ảnh ảo lớn vật chiều với vật Nội dung giảng mới: Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập (2 phút) GV: Đặt vấn đề: Ta biết vật đặt trước thấu kính hội tụ cho ảnh thật, cho ảnh ảo, tuỳ thuộc vào vị trí đặt vật so với tiêu cự thấu - Cá nhân nắm vấn đề cần nghiên cứu tiết học kính Một vấn đề đặt có thấu kính hội tụ chưa biết tiêu cự làm có Bài 46: thể xác định tiêu cự Để trả lời câu hỏi tìm hiểu tiết học hơm nay: “Thực hành đo tiêu cự thấu kính hội tụ” THỰC HÀNH ĐO - Cá nhân ghi tên học TIÊU vào CỰ CỦA THẤU KÍNH HỘI TỤ GV: Tiết học hôm lấy vào điểm thực hành Cô chấm điểm với nguyên tắc: điểm báo cáo, điểm kĩ thực hành lớp cô chấm điểm ý thức nhóm bình bầu vào cuối Tổng điểm 10 Vì mong em 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cố gắng Hoạt động 2: Trình bày việc chuẩn bị báo cáo thực hành, việc trả lời câu hỏi sở lí thuyết thực hành (10 phút) GV: Giờ trước cô dặn em nhà chuẩn bị báo cáo thí nghiệm trả lời sẵn câu hỏi H: Lớp phó học tập báo cáo kết chuẩn bị lớp? GV: Vẽ hình lên bảng - Lớp phó học tập báo cáo tình hình làm Dụng cụ: bạn lớp - HS lên bảng vẽ theo H: em lên bảng dựng hình yêu cầu GV ảnh A’B’ vật AB d = (sgk T 124) 2f, AB ,A H: Dưới lớp nêu cho cô cách dựng ảnh vật AB AB ,A - HS lớp trả lời + Muốn dựng ảnh A’B’ AB qua thấu kính (AB vng góc với trục Lí thuyết thấu kính, A nằm trục chính), cần dựng ảnh B’ B cách vẽ đường truyền hai tia sáng đặc biệt, sau từ Bs hạ 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com vng góc xuống trục ta có ảnh A’ A - Cá nhân HS trả lời theo yêu cầu GV: H: Nhận xét làm bạn bảng? H: Từ hình vẽ nêu hướng chứng minh d = 2f => d’ = 2f + Chứng minh: Tứ giác ABIO hcn => OF’ đường trung bình BIB’ => ABO = A’B’O H: Từ chứng minh, so sánh => AO = A’O (d = d’) kích thước ảnh vật? AB = A’B’ (h = h’) - Cá nhân HS trả lời theo yêu cầu GV: AB ,A AO = d = 2f + Ảnh thật ngược chiều với vật + d’ = d H: Như em có kết luận + h’ = h tính chất ảnh vật đặt cách thấu kính hội tụ khoảng 2f? GV: Ghi tính chất lên bảng H: Trong trường hợp ta rút cơng thức tính 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com  f = (d + d’) / tiêu cự thấu kính nào? GV: Giới thiệu: Trong tiết thực hành hôm sử dụng công thức để xác định tiêu cự thấu kính hội tụ H: Như cần phải chuẩn bị dụng cụ cho TN? + Dụng cụ: thấu kính hội tụ có tiêu cực cần đo, vật sáng có dạng chữ F, ảnh, giá quang học có giá đỡ vật có gắn thước đo Báo cáo thực hành: - Cá nhân HS quan sát GV: Cho HS khác nhận xét, dụng cụ GV giới thiệu bổ sung, sau đưa nắm cách sử dụng chúng dụng cụ cho HS nhận biết - Cá nhân HS nêu cách bố H: Với dụng cụ cần trí tiến hành TN Trả phải bố trí tiến hành lời theo yêu cầu GV nào? GV: Cho HS khác nhận xét, đưa câu hỏi củng cố phương pháp tiến hành như: H: Tại phải thấy ảnh rõ nét? H: Tại thấy ảnh rõ nét + Khi có ảnh rõ nét vị trí ảnh vị trí ảnh + Vì cảm nhận độ rõ nét 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cần phải kiểm tra lại hai điều ảnh người khác kiện d = d’, h = h’ ? nên phải kiểm tra lại hai điều kiện - Nắm bước TN GV:Chốt bước làm thí GV chốt nghiệm, yêu cầu HS đọc nắm bước thực Hoạt động 3: Thực hành đo tiêu cự thấu kính hội tụ (20 phút) GV: Phát dụng cụ TN cho - Nhóm trưởng nhận dụng II Nội dung thực nhóm Hướng dẫn cách lắp ráp cụ, phân cơng cơng việc hành: thí nghiệm với ý sử dụng cho thành viên, điều nguồn điện để tạo vật sáng khiển nhóm tiến hành TN Yêu cầu nhóm tiến theo bước hành theo bước Ghi kết Lắp ráp thí nghiệm đo lần theo đơn vị mm vào bảng GV: Theo dõi q trình thao tác TN nhóm, phát vấn câu hỏi thao tác Tiến hành thí nhóm để kiểm tra sở lí - Nhóm thực theo nghiệm thuyết kĩ thực hành yêu cầu GV cần nhóm qua đánh giá 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cho điểm kĩ đồng thời nhắc nhờ, giúp đỡ nhóm cần thiết Hoạt động 4: Hoàn thành báo cáo, củng cố học (8 phút) GV: yêu cầu cá nhân dựa - Cá nhân hoàn thành báo III Hoàn thành kết TH nhóm, cáo TN dựa kết báo cáo hồn thành báo cáo TN nhóm H: Báo cáo kết TN - Đại diện nhóm báo cáo nhóm? kết TN nhóm H: Tại nhóm lại có kết - Các nhóm thảo luận rút khác đến vậy? nhận xét GV: Cho nhóm kiểm tra kích thước, độ dày nhóm để tìm ngun nhân, rút nhận xét: Với thấu kính loại có kích thước, thấu kính dày có tiêu cự nhỏ H: Qua tiết thực hành hôm nay, em nắm kiến thức gì? - Cá nhân HS trả lời: + Tìm phương 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GV: Mở rộng: Phương pháp pháp đo tiêu cự tiến hành có tên gọi thấu kính hội tụ phương pháp Đin – Bec man + Áp dụng phương pháp Ngoài phương pháp cịn để tiến hành đo tiêu cự sử dụng phương pháp thấu kính hội tụ Bét – xen với công thức xác định là: f = (L2 – l2)/4L, L khoảng cách vị trí thấu kính cho ảnh rõ nét GV: Nhận xét: - Kết thực hành - Ý thức thực hành - Thu báo cáo bảng đánh giá cho điểm nhóm Hoạt động 4: Hướng dẫn nhà (1 phút) - Xem lại nội dung thực - Cá nhân ghi nhớ nội IV: Về nhà hành dung nhà - Quan sát số máy ảnh thực tế tìm hiểu cách sử dụng chung máy ảnh 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đọc mới: “Sự tạo ảnh phim máy ảnh” IV: Rút kinh nghiệm o0o -PHẦN III: ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC QUA QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY Năm học 2008-2009 năm học thứ thực theo chương trình sách giáo khoa toàn quốc Với trang bị tương đối đầy đủ thiết bị đồ dùng dạy học, với cố gắng nỗ lực thân, đạt số kết trình giảng dạy Cụ thể: Về kiến thức Học sinh nắm kiến thức học dựa sở tái lại thí nghiệm học Có mở rộng nâng cao số kiến thức phù hợp cho đối tượng học sinh giỏi Về kĩ Học sinh có kĩ quan sát tượng q trình vật lí để thu thập liệu thông tin cần thiết Kỹ sử dụng dụng cụ đo lường Vật lí phổ biến, lắp ráp tiến hành thí nghiệm Vật lí đơn giản Kĩ phân tích, xử lí thơng tin liệu thu để giải thích số tượng Vật lí đơn giản, để giải tập Vật lí địi hỏi suy luận lơgíc phép tính để giải số vấn đề sống Kỹ đề xuất dự án giả thuyết đơn giản mối quan hệ chất tượng vật Vật lí Có khả đề xuất 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phương án thí nghiệm đơn giản để kiểm tra dự đoán giả thuyết đề Có kĩ diễn đạt rõ ràng, xác ngơn ngữ Vật lí Về tình cảm thái độ Học sinh có hứng thú việc học tập mơn Vật lí áp dụng kiến thức kĩ vào hoạt động sống gia đình cộng đồng Có thái độ trung thực tỉ mỉ, cẩn thận, xác việc thu thập thơng tin, quan sát thực hành thí nghiệm Có tinh thần hợp tác học tập, đồng thời có ý thức bảo vệ suy nghĩ việc làm đắn Kết chất lượng đại trà đạt nâng lên rõ rệt KẾT LUẬN Thực phương pháp này, thân nhận thấy đề tài đạt mức độ định nhiều mặt Cụ thể: Về phương pháp nghiên cứu Tôi rút số kinh nghiệm cho thân lí luận phương pháp giảng dạy thí nghiệm Vật lí sở vận dụng vào cơng việc giảng dạy Về nội dung: Kinh nghiệm giúp tơi có kiến thức cách thức tổ chức tiến hành thí nghiệm Vật lí – dù thí nghiệm biểu diễn hay thí nghiệm thực hành, từ góp phần nâng cao chất lượng học cho học sinh Bên cạnh kết đạt đó, cịn bộc lộ số hạn chế nội dung chưa thật đầy đủ, trình bày chưa thật khoa học Bởi tơi ln đặt cho nhiệm vụ khơng ngừng học hỏi, nghiên cứu để hồn thành tốt đẹp mục đích đề 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... Hoặc: Khi học chương âm học (Vật lí 7) cho học sinh làm đàn kiến thức học II THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH VẬT LÍ: Thí nghiệm thực hành Vật lí thí nghiệm tự tay học sinh tiến hành đưới hướng dẫn giáo viên... Loại thí nghiệm thường sử dụng cho thí nghiệm định lượng Ví dụ: Thí nghiệm kiểm nghiệm độ lớn lực đẩy acsimét - Vật lí Thí nghiệm thực hành ngồi lớp: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm. .. nghiệm thực hành làm hai loại: a Thí nghiệm thực hành khảo sát Loại thí nghiệm học sinh chưa biết kết thí nghiệm, phải thơng qua thí nghiệm tìm kết luận cần thiết Loại thí nghiệm tiến hành nghiên