(SKKN HAY NHẤT) nâng cao chất lượng viết văn tả cây cối cho học sinh lớp 4

A PHẦN MỞ ĐẦU I Cơ sở lý luận Giáo dục tảng xã hội, sở tiền đề để định phồn vinh đất nước Giáo dục cung cấp hiểu biết kho tàng tri thức nhân loại cho hệ, giúp cho em hiểu biết bản, cần thiết khoa học sống Mặt khác, giáo dục cịn góp phần hình thành bồi dưỡng nhân cách tốt đẹp cho học sinh, đặc biệt giáo dục Tiểu học, bậc học mang tính chất móng để em tiếp tục học tiếp bậc học cao Ở Tiểu học, Tiếng Việt vừa mơn học chính, vừa mơn cơng cụ giúp học sinh tiếp thu môn học khác Trong Tập làm văn phân mơn quan trọng Phân mơn có nhiệm vụ rèn cho học sinh bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Chiếm phần lớn phân môn Tập làm văn Tiểu học văn miêu tả Văn miêu tả chia làm nhiều loại Ở lớp 4, em học tả đồ vật, tả cối, tả vật Trong số tiết tập làm văn tả cối chiếm thời lượng tương đối lớn so với tổng số tiết tập làm văn miêu tả lớp Mục tiêu phân môn Tập làm văn lớp không trang bị kiến thức rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh mà góp phần mơn học khác mở rộng vốn sống, rèn luyện tư lơ-gíc, tư hình tượng, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mỹ, hình thành nhân cách cho em Như biết văn tả cối loại văn vào điều quan sát, ghi chép, cảm nhận đối tượng cối thiên nhiên, cảnh vật , dùng ngơn ngữ để vẽ hình ảnh chân thực đối tượng đó, trình bày theo bố cục hợp lí diễn đạt lời văn sinh động, khiến cho người đọc người nghe thấy, cảm nhận Khi thực viết văn miêu tả học sinh phải tiến hành theo bước sau: - Quan sát, tìm ý - Lập dàn ý - Vận dụng kiến thức tổng hợp để viết đoạn - Viết thành văn hồn chỉnh Phân mơn Tập làm văn giúp học sinh vừa tổng hợp, vừa vận dụng hiểu biết Tiếng Việt từ phân mơn khác vừa phát huy hồn thiện kết Vì vậy, học tốt văn Tiểu học tạo tiền đề vững cho em học tốt bậc học Nhưng thực tế khả viết văn học sinh Tiểu học nhiều hạn chế, đặc biệt viết văn tả cối học sinh lớp Vì cảnh vật, cối lại ln gắn với tình người Thi hào Nguyễn Du nêu nhận xét sâu sắc: “Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ” Đúng vậy, cối tự nhiên ln mang theo sống riêng với đặc điểm riêng Nhưng người cảm nhận cối, cảnh vật vẽ lên ngơn ngữ hình ảnh cối Đó tình người viết văn Tả LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cảnh, tả cối mà khơng gửi gắm tình cảm, u mến người viết vào văn khơng có hồn, trơ trọi, thiếu sức sống Chính dạy học sinh viết văn tả cối phân môn Tập làm văn lớp khó II Cơ sở thực tiễn Qua thực tế dạy lớp 4, cách sử dụng phiếu trắc nghiệm, dự thăm lớp, qua trao đổi, chuyện trò, tâm sự, tham khảo ý kiến bạn bè đồng nghiệp đặc biệt thông qua chấm kiểm tra định kỳ học sinh, thấy số tồn tại, hạn chế việc dạy học sinh lớp viết văn tả cối sau: a) Thực trạng giáo viên nhà trường Tiểu học nay: Bên cạnh đồng chí giáo viên tích cực, say sưa nghiên cứu sáng tạo để tìm biện pháp dạy học sinh viết đoạn văn cho hiệu cịn số giáo viên cịn ngại, đơi “sợ” dạy tiết Tập làm văn với tâm lý có dạy học sinh khơng viết Cịn có giáo viên chưa thực coi trọng chưa thực đồng tình với việc “tạo lực viết văn” cho học sinh em học bậc Tiểu học Cụ thể: Giáo viên chưa tạo hứng thú cho học sinh dạy phân môn Tập làm văn Giáo viên chưa thực ý đến việc hình thành cho em thói quen tích luỹ hiểu biết giới tự nhiên sống văn học Việc giúp học sinh vận dụng kiến thức Tiếng Việt vào dạy Tập làm văn cịn hạn chế Thực tế: Khi viết văn việc sử dụng từ, viết câu quan trọng Nhưng dạy tập đọc giáo viên quan tâm đến việc rèn cho học sinh cảm nhận từ ngữ hay, hình ảnh đẹp, câu văn sinh động, hấp dẫn, giàu cảm xúc tác giả viết Một số giáo viên chưa thật ý đến việc dạy học sinh cách lập dàn ý cho văn Việc rèn kĩ viết cho học sinh chưa thường xuyên, hiệu b) Thực trạng học sinh nay: Học sinh ngại học văn đặc biệt làm tập đặt câu, viết đoạn văn học phân mơn Tập làm văn Vốn sống, thói quen khả tích luỹ hiểu biết giới tự nhiên sống văn học hạn chế Mặc dù học sinh thực hành luyện viết câu, đoạn văn ngắn nhiều chương trình Tiếng Việt 2, viết văn có cấu tạo ba phần Tiếng Việt việc viết câu văn, đoạn văn học sinh hạn chế Cụ thể: - Vốn từ học sinh nghèo nàn dẫn đến việc sử dụng từ lặp, vụng, chưa LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ : Sân trường em rộng Sân trường em có nhiều cho bóng mát Ở sân trường, em thích bàng (lặp từ) - Một số học sinh giỏi chưa ý cách “đúng mức” đến việc tập viết câu giàu giá trị nghệ thuật - Học sinh hạn chế nối câu, tạo đoạn, liên kết đoạn để viết thành văn hoàn chỉnh Từ thực trạng cho thấy việc rèn cho học sinh viết đoạn văn nội dung đảm bảo hình thức khó chưa kể đến việc cần phải cho học sinh viết văn có hình ảnh đẹp, có cảm xúc có giá trị nghệ thuật Qua thống kê chất lượng viết văn miêu tả cối học sinh năm học 2010 - 2011 với đề bài: Hãy tả sân trường gắn với nhiều kỷ niệm em; thu kết cụ thể sau : Số HS 30 Đạt điểm giỏi Đạt điểm Đạt điểm TB Đạt điểm yếu SL % SL % SL % SL % 6,7% 13,3% 15 50% 30% Xuất phát từ sở lý luận sở thực tiễn trên, qua tìm hiểu việc dạy giáo viên việc học học sinh nay, để đạt mục tiêu dạy học phân môn Tập làm văn lớp 4, mạnh dạn vận dụng số biện pháp nhằm “Nâng cao chất lượng viết văn tả cối cho học sinh lớp 4” B PHẦN NỘI DUNG I Những nội dung đề cập sáng kiến kinh nghiệm Từ nhận thức sâu sắc tầm quan trọng phân môn Tập làm văn, từ thực trạng giáo viên học sinh lớp dạy học văn tả cối, kinh nghiệm rút từ trình giảng dạy, trình dạy viết văn tả cối cho học sinh lớp 4, tiến hành áp dụng số biện pháp cụ thể sau: 1/ Trau dồi hứng thú cho học sinh tiếp xúc với tác phẩm văn học 2/ Chú ý đến việc hình thành cho em thói quen tích luỹ hiểu biết giới tự nhiên sống văn học 3/ Giúp học sinh vận dụng kiến thức Tiếng Việt vào phân môn Tập làm văn 4/ Dạy học sinh cách lập dàn ý văn tả cối 5/ Rèn kĩ viết văn cho học sinh II Các biện pháp thực LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1/ Biện pháp thứ nhất: Trau dồi hứng thú cho học sinh tiếp xúc với tác phẩm văn học Như biết, tác phẩm văn học kết bộc lộ đầy tài năng, bộc lộ tâm tư tình cảm người nghệ sĩ Trong văn chắt lọc tinh tuý hay, đẹp, phong phú giàu hình ảnh, khái quát ngôn ngữ Tiếng Việt qua tài nhà văn Nếu học sinh cảm nhận hay, đẹp văn học học sinh thích học văn Khi cảm xúc em dâng cao em có khả sáng tạo văn, vận dụng vào viết văn Để học sinh có lịng u thích văn học có hứng thú viết văn nói chung, văn tả cối nói riêng, tơi giúp học sinh hiểu có u thích văn học có nuôi dưỡng say mê Cần thường xuyên đọc thơ, văn để bồi dưỡng lòng yêu văn học, thấy sáng, phong phú đặc sắc ngôn ngữ dân tộc, nâng cao lực xúc cảm, trau dồi lòng hướng thiện muốn “làm thân” với văn thơ phải có lịng chân thật, tình cảm thiết tha yêu mến văn thơ Làm để em có điều kiện tiếp xúc nhiều với thơ văn ? Khi dạy Tập đọc giúp em cảm nhận hay, đẹp bài, cách dùng từ, đặt câu, cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật đồng thời khuyến khích em học thuộc lịng đoạn văn, thơ hay mà em yêu thích, kiểm tra đoạn mà học sinh thích học sau Tơi cho học sinh diễn xi lại số thơ tả cối, tả cảnh hay; cảm nhận điều thú vị từ mẩu chuyện vui cách dùng từ tiết luyện từ câu Những buổi sinh hoạt ngoại khố tơi tổ chức cho em thi đọc văn, thơ hay mà em sưu tầm sách giáo khoa, giới thiệu cảnh đẹp địa phương, triển lãm nhỏ tranh phong cảnh đất nước, để trau dồi cảm xúc cho em 2/ Biện pháp thứ 2: Hình thành cho em thói quen tích luỹ hiểu biết giới tự nhiên sống văn học Nói đến văn tả cối ta phải nghĩ tới cảnh vật thiên nhiên, yếu tố tự nhiên gắn bó thân thiết với sống tạo nên vẻ đẹp hài hồ cho như: gió, nắng, trăng sao, Học sinh bồi dưỡng tâm hồn ngắm rặng dừa đẹp bên bãi biển mặt trời lên, dịng sơng đêm trăng đẹp, cánh đồng lúa vào buổi sáng đẹp trời, ngòi bút tài ba người nghệ sỹ Hơn với đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học, tư em lại trình hình thành phát triển, cịn giai đoạn “tư cụ thể” Thông thường, em làm văn lớp, ngồi bốn tường lớp học, xung quanh có giáo, bạn bè, bảng đen, bàn ghế mà phải làm văn tả cối vào thời điểm vào mùa năm khó khăn với em Học sinh không quan sát nên xảy tình trạng bịa đặt hình ảnh làm, khiến cho hình ảnh miêu tả thiếu tính chân thực, chí vơ lí Do viết văn tả cối kĩ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com quan sát ghi chép cần thiết Từ quan sát ghi chép em có vốn để làm văn miêu tả Nhưng thực tế các em quan sát, khơng có thói quen để ý vật, việc, tượng quanh Nói có nhìn mà khơng thấy, có nghe mà khơng cảm nhận Ví dụ: Khi tả bàng, có học sinh tả sau: Mùa xuân, bàng xanh um che kín sân trường Mùa hè, bàng chín vàng thấp thống vịm xanh tươi Chính hình ảnh miêu tả vơ lí mà nhiều làm em sai, thiếu kiến thức thực tế Kết cho đời văn nghèo nàn nội dung, thiếu sức thuyết phục, đem đến người đọc cảm nhận lệch lạc Đa số văn miêu tả cối chương trình lớp hình ảnh gần gũi, quen thuộc Muốn khắc phục tình trạng này, em phải có thói quen quan sát hàng ngày Quan sát tự đặt câu hỏi để giải đáp, nhằm tìm hiểu khắc sâu vào trí nhớ hình ảnh cối, sống xung quanh Vì vậy, dạy học giáo viên cần rèn học sinh thói quen quan sát, ghi chép, phát đặc điểm tiêu biểu cụ thể cối, vật, tượng quanh Ví dụ: Học sinh quan sát hai bên đường ta học có loại gì? Cây cối vườn, sân trường sao? Cảnh cối vào mùa đông khác với mùa hè, buổi sáng khác với buổi chiều chỗ nào? Với loại cụ thể, quen thuộc học sinh phải biết mùa hoa, kết trái, màu sắc hình dáng, mùi hương hoa Tất điều quan sát ghi nhận cần phải chép lại vào sổ tay Không cần chép dài dịng, điểm qua nét chính, ngắn gọn Sẽ thành công quan sát chúng em có phát bất ngờ thú vị Những phát điều kiện giúp cho làm em thêm sáng tạo độc đáo Nếu đối tượng miêu tả không xuất trực tiếp hàng ngày sống em quan sát? Tơi định hướng cho học sinh biết có nhiều nguồn để thu thập kiến thức thực tế cho Các em quan sát qua hình ảnh chương trình truyền hình, quan sát qua tranh phong cảnh, ảnh đẹp cối, đọc tác phẩm văn học có giá trị nghệ thuật miêu tả đặc sắc Từ nhiều nguồn khác đó, em chắn có vốn kiến thức thực tế phong phú Khi tiến hành quan sát để viết văn cụ thể học sinh phải nắm yêu cầu giới hạn đề để tránh miêu tả hay không trọng tâm đề Tơi gợi ý cho em biết có nhiều lồi cây, lồi hoa đẹp Mỗi lồi lại có vẻ đẹp đặc sắc, riêng biệt Từng loài cối lại đẹp vào thời gian, thời điểm ngày nên em chọn tả vào thời điểm để làm bật vẻ đẹp riêng vốn có lồi văn thêm hay, thêm hấp dẫn lòng người Với tập đưa nhiều đề tài cho học sinh lựa chọn đối tượng miêu tả, học sinh nên chọn đối tượng phù hợp, gần gũi với sống LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nơng thơn nên chọn tả loại cối có vườn nhà em, thành thị tả cối cơng viên đường phố mà em thường quan sát Như vậy, bên cạnh việc cung cấp vốn sống thực tế tơi hướng dẫn em biết tích luỹ vốn văn học cho Khơng học văn miêu tả mà sống hàng ngày trước cảnh vật, tượng gặp em để ý, quan sát ghi chép lại cảm thấy hay, thấy đẹp thấy rung động hay câu văn giàu hình ảnh mà thấy tâm đắc Qua vốn sống em phong phú hơn, viết văn tốt 3/ Biện pháp thứ 3: Giúp học sinh vận dụng kiến thức Tiếng Việt vào viết văn tả cảnh Kiến thức Tập làm văn kiến thức tổng hợp Các phân môn khác hỗ trợ nhiều cho việc viết văn học sinh Nếu em vận dụng kiến thức phân mơn khác em viết văn hay, văn giàu hình ảnh, cảm xúc Vì giáo viên cần giúp học sinh biết vận dụng kiến thức Tiếng Việt vào viết văn miêu tả cối Từ dàn ý có, học sinh phải biết dùng từ đặt câu cho đúng, diễn đạt cho hay, cho sinh động để giúp người đọc thấy, cảm nhận mình.Vì tả, ta phải ý tới hình dáng, đường nét, màu sắc cối mối liên hệ ảnh hưởng đối tượng miêu tả với người, với vật khác có xung quanh, yếu tố làm tôn lên sức sống mãnh liệt, vẻ đẹp hấp dẫn, riêng biệt cho Muốn làm điều học sinh phải việc dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn Khi dạy viết văn, hướng dẫn em bước sau: 3.1/ Vận dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm vào viết văn Việc lựa chọn từ ngữ văn miêu tả yêu cầu quan trọng, đòi hỏi phải đặt cách nghiêm túc Muốn làm yêu cầu người viết văn miêu tả trước hết phải có vốn từ phong phú Vấn đề tích luỹ vốn từ cần tiến hành thường xuyên nhiều hình thức: Thơng qua học Tiếng Việt nhà trường, thông qua giao tiếp hàng ngày, thơng qua q trình đọc sách, đọc tài liệu tham khảo có liên quan tới văn miêu tả Nhưng chủ yếu thông qua phân môn Tiếng Việt Muốn viết văn yêu cầu vốn từ phong phú đòi hỏi học sinh phải hiểu nghĩa từ, tác dụng từ, cách sử dụng từ Trước viết đoạn văn học sinh phải xác định từ ngữ dùng để gọi tên vật cần tả cho phù hợp, từ ngữ gợi tả màu sắc, âm thanh, hình dáng vật chọn tả Ví dụ: Khi tả ăn quả, tơi gợi ý để học sinh tìm từ màu sắc thích hợp để tả chín như: vàng tươi, vàng mọng, vàng ươm, đỏ mọng, đỏ rực, Còn tả lên xanh tốt học sinh phải chọn nhóm từ sắc xanh lá: xanh non, xanh mượt mà, xanh thẫm, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Điều cần lưu ý phải ln có thói quen tìm từ gợi hình, biểu cảm phải chọn từ ngữ phù hợp với đối tượng, với văn miêu tả Muốn làm bật hình ảnh đối tượng ý nhiều tới hệ thống từ tượng hình (tả màu sắc, hình dáng, trạng thái ), muốn làm bật khơng khí sử dụng hệ thống từ tượng (mơ tiếng động ) hay từ ngữ nói lên tình cảm, chăm sóc người cối (tưới nước, vuốt ve, nâng niu, ) Bài văn miêu tả thiếu từ ngữ có sức tạo hình, gợi cảm chắn khơng thể hay Nhưng cần ý thức dùng từ ngữ, hình ảnh tuỳ tiện khn sáo, bắt chước cách lộ liễu cách miêu tả khơng có sức thuyết phục Cụ thể ngơn ngữ văn miêu tả phải thật xác Dùng từ hay khơng có nghĩa từ phải “kêu” Dùng từ phong phú khơng có nghĩa liệt kê thật nhiều Điều quan trọng người tả cần chọn từ ngữ diễn tả xác thần, hồn đối tượng miêu tả VD: Cùng tả hoa gạo có em viết: Những bơng hoa gạo đỏ rực lửa Hoa gạo nở bung thắp lên đốm lửa đỏ hồng làm bừng sáng khúc sông Nhà văn Vũ Tú Nam viết: Những hoa gạo rơi từ cao, đài hoa nặng chúi xuống, cánh hoa đỏ rực quay tít chong chóng nom thật đẹp Rõ ràng tả hoa gạo có nhiều cách dùng từ, đặt câu khác Việc sử dụng nhiều từ ngữ gợi tả, gợi cảm khác tạo nên câu văn hay cách viết thứ hai, thứ ba 3.2/ Vận dụng biện pháp tu từ vào viết câu Mỗi đoạn miêu tả đặc điểm hay phận Mỗi đặc điểm lại gồm số chi tiết, hình ảnh tiêu biểu Do để diễn đạt ý ta thường sử dụng câu Bên cạnh việc lựa chọn từ ngữ gợi tả, gợi cảm, vấn đề tạo hình ảnh văn miêu tả không phần quan trọng Có thể thấy rõ câu văn miêu tả giàu hình ảnh sức gợi cảm lớn nhiêu Vì vậy, giáo viên cần giúp em viết câu văn có giá trị nghệ thuật Văn miêu tả loại văn dùng ngôn ngữ để vẽ lên cách sinh động hình ảnh chân thực sống động vật, cối Để vẽ hình ảnh chân thực đối tượng học sinh phải sử dụng đến biện pháp tu từ so sánh nhân hố Nhờ có so sánh nhân hoá mà dàn ý người viết lại tìm riêng cho viết Ví dụ, nhìn bầu trời đầy sao, Huy-go thấy giống cánh đồng lúa chín, người gặt bỏ qn lại liềm vành trăng non Mai-a-cốp-xki lại thấy giọt nước mắt người da đen Cịn Ga-ga-rin hạt giống mà loài người gieo vào vũ trụ Ba hình ảnh cánh đồng lúa chín, giọt nước mắt, hạt giống khác nhau, đúng, hay, riêng Quả thật miêu tả bầu trời đầy mà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com miêu tả giống khơng thích đọc Tôi tâm đắc với quan điểm Phạm Hổ : “Khơng có mới, riêng khơng có văn học” Trước viết, học sinh phải lựa chọn chi tiết, vật miêu tả theo cách so sánh hay nhân hoá Chọn vật ta lựa chọn xem so sánh với nhân hóa ? Ví dụ: Bài tả cam mùa chín Câu văn : Những chùm cam chín vàng trơng thật ngon Học sinh viết thành: Những chùm cam chín vàng óng, da căng mọng mời gọi người đến thưởng thức Sử dụng biện pháp so sánh, nhân hoá giáo viên cần ý học sinh dựa dấu hiệu nhận biết để viết Câu có sử dụng biện pháp tu từ không phù hợp dấu hiệu bên ngồi mà cần có nội dung phù hợp thực tế Khi sử dụng nghệ thuật văn miêu tả, cần lưu ý nghệ thuật thực có tác dụng dùng lúc, chỗ, hợp văn cảnh Ngược lại dùng nghệ thuật cách máy móc, sáo mịn làm giảm giá trị văn miêu tả nhiều Mặt khác dùng lạm dụng cách nói so sánh, nhân hố mà tả thực chắn cảm giác thích thú ban đầu người đọc giảm dần, chí dẫn tới khó chịu, gặp hình ảnh nhạt nhẽo, vơ vị 3.3/ Vận dụng dùng từ, đặt câu Cách đặt câu văn miêu tả địi hỏi người viết phải linh hoạt, cơng phu Có thể câu dài với đầy đủ thành phần phụ, có nhiều tầng ý nối tiếp Cũng câu ngắn (câu đặc biệt ) Vì học sinh phải biết chọn kiểu câu phù hợp với hồn cảnh, với tình huống, nội dung miêu tả, cảm xúc người miêu tả - Kiểu câu dài, nhiều tầng ý, nhiều vế nối thường phù hợp với việc miêu tả khung cảnh thiên nhiên êm đềm, yên ả, hoạt động diễn nhẹ nhàng, liên tiếp nhau, cảm xúc người dâng trào, tuôn chảy - Kiểu câu ngắn (câu đặc biệt ) với dấu câu (chấm than, chấm hỏi, chấm lửng ) thường dùng để diễn tả cảm xúc mạnh, tình bất ngờ, hoạt động diễn nhanh gọn, liên tục - Kiểu câu đảo ngữ: thường dùng trường hợp cần nhấn mạnh đặc điểm, trạng trạng thái đối tượng miêu tả Ví dụ: Tả hoa phượng biện pháp đảo ngữ: Trên cành cây, lác đác xuất hoa phượng đầu mùa Một điều cần ý văn miêu tả phải biết dùng đan xen nhiều kiểu câu khác Có câu dài xen câu ngắn, có câu bình thường xen câu đặc biệt Như tạo phong phú, đa dạng cho cách diễn đạt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví đoạn đầu văn Mùa thảo - Tiếng Việt 5, nhà văn Ma Văn Kháng viết: Gió tây lướt thướt bay qua rừng, quyến hương thảo đi, rải theo triền núi, đưa hương thảo lựng, thơm nồng vào thơn xóm Chin San Gió thơm Cây cỏ thơm Đất trời thơm Người từ rừng thảo về, hương thơm đậm ủ ấp nếp áo, nếp khăn Ngoài từ hương từ thơm lặp lặp lại có tác dụng nhấn mạnh mùi hương đặc biệt thảo cách dùng câu văn dài đan xen với câu ngắn gợi không gian nồng nàn hương thảo quả, cảm nhận hương thơm thảo qua nhịp hít thở vừa nhẹ nhàng, vừa liên tục, gấp gáp 4/ Biện pháp thứ 4: Dạy học sinh cách lập dàn ý Muốn viết tốt, trước hết phải quan sát tốt, tìm chi tiết điển hình, hấp dẫn, sinh động đối tượng Tìm ta lại phải xếp chi tiết cho phù hợp với đối tượng, với khơng gian thời gian tả Đó việc lập dàn ý Việc xếp ý văn miêu tả thực linh hoạt Lựa chọn trình tự tuỳ thuộc vào đối tượng miêu tả đặc điểm nhìn người tả Mỗi phận nên chọn tả nét tiêu biểu đồng thời phải xác định đâu nét chính, nét chủ yếu để tập trung miêu tả nhằm làm bật đối tượng đó, để người đọc, người nghe nhầm lẫn với đối tượng khác Có thể tả người vật mối liên quan đến đối tượng miêu tả việc tả phải góp phần bộc lộ điều đó, làm cho cối miêu tả bật hơn, đẹp hơn, gần gũi thân thiết với người Vì lập dàn ý chọn chi tiết, đặc điểm tiêu biểu để đưa vào dàn ý viết ngắn gọn từ ngữ, cụm từ Để học sinh quen dần với việc khai thác tư liệu ghi chép quan sát, giáo viên cần nêu câu hỏi gợi mở xếp ý quan sát chung cho tả cối sau: - Tả gì? - Tả theo trình tự nào? - Cây có phận nào, đặc điểm bật phận? - Mỗi đặc điểm (bộ phận lớn) gồm chi tiết cần tả? - Mỗi chi tiết liên quan đến vật nào? Trả lời câu hỏi học sinh nắm đầy đủ nội dung dàn ý Ví dụ với đề bài: Tả bàng sân trường em Mở : Giới thiệu bàng sân trường em Thân bài: * Tả theo trình tự thời gian - Tả vào mùa năm (gồm phần lớn): + Mùa xuân LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Mùa hạ + Mùa thu + Mùa đông * Mỗi phần lớn gồm chi tiết: + Mùa xuân: cành, lá, chim chóc, + Mùa hạ: hoa, + Mùa thu: , quả, + Mùa đông: lá, cành cây, * Các chi tiết liên quan đến vật: mưa xuân, nắng mùa hạ, gió mùa thu, chim chóc, ong bướm, âm tiếng chim, Đặc biệt người tình cảm gắn bó với cây, chăm sóc bảo vệ cây, Kết bài: Cây bàng đem lại cho em bạn cảm giác dễ chịu gì, làm đẹp cho trường nào? Dàn ý khung vững để đỡ văn Một dàn ý tốt đảm bảo cho văn không lạc đề, không thiếu ý, khơng mắc lỗi bố cục Vì để viết văn hoàn chỉnh, học sinh phải lập dàn ý dựa vào dàn ý để viết 5/ Biện pháp thứ 5: Rèn kĩ viết văn cho học sinh Viết văn sản phẩm cuối học sinh Một văn tả cảnh thường có bố cục gồm ba phần: mở bài, thân bài, kết - Mở bài: Giới thiệu đối tượng cần miêu tả - Thân bài: Lần lượt miêu tả phận cây, ý miêu tả kỹ nét đẹp, nét tiêu biểu bật - Kết bài: Nêu cảm nghĩ đối tượng miêu tả Theo mơ hình văn miêu tả trở nên đơn điệu, rập khuôn, chí có số em học sinh dùng khn để lắp ghép cho tất văn miêu tả khác Vì vậy, giáo viên cần dạy cho em viết theo cách khác 5.1/ Dạy cách mở bài, kết Học sinh thường mở việc giới thiệu đối tượng kết cách nêu cảm nghĩ người viết Vì mở kết trở nên đơn điệu, rập khuôn, dễ gây nhàm chán Cứ theo kiểu rập khuôn ta có loạt mở kết na ná đối tượng cần miêu tả khơng giống Để văn sáng tạo hơn, giáo viên cần hướng dẫn học sinh số cách mở kết thúc khác * Cách mở : Có thể mở lời thông báo ngắn gọn, thẳng vào vấn đề Ví dụ: Ai biết mùa thu mùa vàng hoa cúc Cịn đẹp bơng cúc vàng tươi, lộng lẫy cịn đọng giọt sương mai long lanh 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Cách kết bài: Có thể kết câu văn tả Ví dụ: Kết cho văn tả chuối có buồng: Chuối mẹ đứng thao thức trời đêm để canh cho đàn ngủ say giấc nồng Cũng kết vài lời tâm tình trực tiếp với đối tượng miêu tả Ví dụ: Kết cho văn tả hoa hồng: Cảm ơn hồng nhung nhé! Hồng nhung quà quý thiên nhiên ban tặng cho người 5.2/ Dạy viết phần thân Thông thường, làm văn, học sinh chia làm ba phần: Mở bài, thân bài, kết Do đó, ứng với ba phần thường ba đoạn văn Mở kết luận ngắn, thân dài Dù nội dung văn nghèo nàn hay phong phú, dù lượng văn ngắn hay dài, dù đối tượng miêu tả hay nhiều, phần thân có đoạn Đây hạn chế đáng tiếc mà ta bắt gặp làm học sinh Vì giáo viên phải giúp học sinh khắc phục hạn chế cách ? Điều trước tiên phải xác định ý cần triển khai nội dung văn miêu tả để chia thân thành đoạn văn tương ứng Có nhiều cách để chia đoạn văn tả cối Chia đoạn theo trình tự thời gian: Học sinh đặt đối tượng miêu tả vào khoảng thời gian khác năm theo bốn mùa: xuân, hạ, thu đơng; ngày có sáng, trưa, chiều, tối Chia đoạn theo trình tự khơng gian : Học sinh quan sát đối tượng từ nhiều góc độ, nhiều hướng khác nhau: Từ xa nhìn lại, từ ngồi nhìn vào, từ nhìn ra, từ nhìn xuống, từ nhìn lên, nhìn bên trái, nhìn bên phải, nhìn phía trước, nhìn phía sau, nhìn tồn hay nhìn chi tiết, Chia đoạn theo đối tượng miêu tả: Ví tả gốc, thân, cành lá, hoa quả, cảnh vật xung quanh, Chia đoạn phải suy nghĩ cách triển khai ý đoạn Thơng thường, tồn phần thân triển khai đoạn văn nhiều cần liệt kê phận tạo thành đoạn (dù nội dung miêu tả nghèo nàn, cách tả không hay) Nhưng tách phần thân thành số đoạn mà học sinh khơng có đủ kiến thức để triển khai ý đoạn đoạn văn cụt lủn làm cho văn trở nên rời rạc, vụn vặt, thiếu liên kết Như vậy, thực tế địi hỏi người viết phải có khả mở rộng ý, phát triển hình ảnh miêu tả cách phong phú hợp lí Có văn tả cối em giàu hình ảnh có hồn Ngồi việc dùng từ, đặt câu, cách dựng đoạn liên kết đoạn văn miêu tả cần quan tâm Bài văn thường gồm nhiều đoạn, đoạn tả đặc điểm hay phần cảnh Viết tốt đoạn văn hay học sinh lại lúng túng mở rộng ý đoạn Vì giáo viên cần hướng dẫn em cách mở rộng ý theo hướng sau: 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mở rộng ý cách liên tưởng, so sánh đối tượng miêu tả với đối tượng khác đặt đối tượng miêu tả mối quan hệ với đối tượng xung quanh Mở rộng ý cách vào miêu tả thật tỉ mỉ, thật chi tiết đặc điểm đường nét, hình dáng, màu sắc đối tượng Mở rộng ý cách đan xen vào câu văn tả câu văn nêu cảm xúc, suy nghĩ, nhận xét hay liên tưởng tới kỷ niệm Mở rộng ý cách miêu tả đặc điểm với lời giới thiệu giá trị, công dụng, ích lợi tả 5.3/ Dạy bước viết văn tả cảnh Tuy cung cấp cho học sinh hàng loạt kiến thức cách quan sát, cách lập dàn ý, cách chuyển phần dàn ý thành đoạn văn, viết cụ thể cần làm tốt bước theo quy trình sau: - Xác định, nắm yêu cầu - Học sinh thực hành quan sát, ghi chép điều quan sát - Tiến hành lập dàn ý cho văn - Học sinh thực hành viết theo yêu cầu tập - Giáo viên chấm, nhận xét Ví dụ: Tiết - tuần 26, Tả có bóng mát (hoặc ăn quả, hoa) mà em yêu thích + Bước 1: Học sinh đọc yêu cầu đề Giáo viên hỏi: Bài yêu cầu gì? (Học sinh trả lời, giáo viên gạch từ ngữ quan trọng: có bóng mát, ăn quả, hoa, yêu thích) + Bước 2: Giáo viên yêu cầu khoảng 2- học sinh giỏi trình bày miệng điều quan sát Lưu ý quan sát : Để tiện cho việc tả từ bao quát đến cụ thể, em nên chọn góc độ từ xa đến gần Từ xa, lên; lại gần để tả phận cần ý đến tả bóng mát Cây cối gắn liền với nắng gió, chim chóc, với mùa Vào mùa có nhiều cho bóng mát, hoa? Rồi âm thanh? Hãy lắng nghe xem có gì? (tiếng chim, tiếng người, tiếng gió thổi, ) Những có mặt làm ? Cây gắn với kỉ niệm em? + Bước 3: Giáo viên yêu cầu học sinh lập dàn ý (giáo viên theo dõi giúp đỡ học sinh yếu) Học sinh xếp ý quan sát thành dàn ý + Bước : Học sinh chuyển dàn ý thành văn (Có thể đoạn văn) + Bước 5: Đánh giá * Những vấn đề cần ý yêu cầu học sinh viết văn tả cối: 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đối với học sinh văn tả cối coi tranh ngôn ngữ Khi viết học sinh chọn số trình tự tả: Theo trình tự thời gian, khơng gian, số lượng phận tả, Bức tranh tả cối hay tả cảnh thiên nhiên không dạng tĩnh mà ln có thay đổi, tả phải làm bật thay đổi (mùa khác mùa kia, buổi sáng khác buổi chiều, ) Ngoài việc tả bao quát toàn cây, học sinh cần tìm số hình ảnh tiêu biểu để tập trung tả chi tiết, cụ thể làm bật đối tượng Đặc biệt miêu tả cần trọng dùng nhiều từ láy tượng hình, tượng để miêu tả màu sắc hoa hay mùi thơm hoa trái Dù phải đặt khoảng khơng gian, thời gian cụ thể, phải có mối quan hệ mật thiết với tượng tự nhiên nắng, gió, chim chóc người, Các biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá nên vận dụng nhiều để góp phần làm cho văn tả cối gợi cảm sinh động - Bài văn gồm nhiều chi tiết viết văn bắt buộc học sinh phải dựa vào dàn ý để tả Đối với giáo viên tuỳ thuộc vào đối tượng học sinh mà yêu cầu cụ thể: + Đối với học sinh trung bình giáo viên yêu cầu học sinh viết câu đúng, câu văn rõ ràng + Đối với học sinh giỏi giáo viên khuyến khích sáng tạo em viết câu văn có hình ảnh sinh động, có sử dụng biện pháp tu từ, có bộc lộ cảm xúc cách chân thật, tự nhiên - Giáo viên cần trân trọng suy nghĩ sáng tạo em nhỏ - Giáo viên tạo bầu khơng khí lớp học nhẹ nhàng, thoải mái - Đặc biệt giáo viên cần coi trọng khâu chấm nhận xét Chấm nhận xét đánh giá được, chưa học sinh Mục đích việc chấm đánh giá kết viết học sinh từ nắm lực viết văn em để chuẩn bị tốt cho viết sau Chính chấm tơi chấm kỹ, sửa lỗi cho học sinh cách triệt để, đồng thời ghi lại ý có sáng tạo, cách sử dụng từ, hình ảnh có giá trị học sinh để em phát huy Khi nhận xét bài, rõ được, chưa khía cạnh như: + Bài viết nội dung, đủ ba phần, theo yêu cầu chưa + Cách dùng từ, viết câu (từ nào, câu viết hay, hay chỗ nào; từ sử dụng chưa hợp lý, câu viết chưa yêu cầu học sinh sửa lại Có thể cho học sinh ghi lại câu văn hay để học tập) + Việc liên kết câu, liên kết đoạn phù hợp chưa? 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sau đó, viết chưa tốt yêu cầu em nhà viết lại bài, giáo viên tiếp tục kiểm tra, cần khích lệ học sinh III/ Kết việc thực biện pháp Sau thực biện pháp năm học vừa qua nhận thấy mặt chuyên môn hiểu biết thêm nhiều tự tin, khơng cịn thấy ngại dạy Tập làm văn cho học sinh văn tả cối Tơi vui thấy học sinh có nhiều tiến bộ, kiến thức học phần lớn em vận dụng tốt việc viết văn tả cối, em bắt đầu yêu thích học văn Chính chất lượng văn học sinh nâng lên cách rõ rệt Cụ thể : Qua khảo sát kết cuối năm học 2011 - 2012 với đề bài: Hãy tả sân trường gắn với nhiều kỷ niệm em Kết thu sau: Số H S 30 HS đạt điểm giỏi HS đạt điểm HS đạt điểm TB HS đạt điểm yếu SL % SL % SL % SL % 20% 10 33,3% 13 43,3% 3,3% Cũng với đề ấy, qua khảo sát kết kiểm tra cuối năm học 2011 2012 đối chứng với kết khảo sát cuối năm học 2010 - 2011, thấy hầu hết em trình bày văn rõ ràng hơn, viết câu hay hơn; đặc biệt có học sinh viết văn có “hồn” Có đoạn mở để dẫn dắt người đọc, đoạn kết ngắn gọn để “gói” lại phần viết với câu văn sinh động, với cảm xúc chân thật lại thực có “văn” Đặc biệt số lượng đạt điểm khá, giỏi nâng lên rõ rệt Điều chứng tỏ biện pháp mà tơi áp dụng thực góp phần “Nâng cao chất lượng viết văn tả cối cho học sinh lớp 4” C PHẦN KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm Trong q trình giảng dạy mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng, đặc biệt dạy cho học sinh viết tốt văn tả cối lớp giáo viên cần phải luôn nghiên cứu, sáng tạo giải pháp hữu hiệu để giảng dạy cho học sinh Luôn trọng đến quan điểm tích hợp chương trình trình giảng dạy Bằng kinh nghiệm thân trình giảng dạy, sau áp dụng biện pháp trên, rút học sau: * Đối với giáo viên: a) Thường xuyên dự giờ, học hỏi kinh nghiệm, nghiên cứu tài liệu, sách tham khảo để trau dồi thêm kiến thức phương pháp dạy học 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b) Để nâng cao chất lượng viết văn tả cối cho học sinh lớp 4, người giáo viên cần tạo cho em hứng thú học văn với nhiều hình thức khác c) Hình thành cho học sinh thói quen tích luỹ hiểu biết giới tự nhiên sống văn học cách giao việc nhà sưu tầm, quan sát, lắng nghe viết điều quan sát, nghe thấy sống vào phiếu học tập d) Dạy học sinh biết vận dụng kiến thức Tiếng Việt vào viết văn miêu tả đặc biệt văn tả cối e) Giáo viên cần ý rèn kỹ nghe - nói - đọc - viết cho học sinh dạy văn Việc hướng dẫn học sinh viết văn tả cối đạt kết cao sớm chiều, tiết học định Vì người giáo viên cần phải có lịng kiên trì say mê nghiên cứu văn học * Đối với học sinh : - Các em phải có ý thức tự học, tự rèn luyện đặc biệt học viết văn để tiếp tục học lên bậc học - Đặc biệt em phải trau dồi cho lịng say mê, u thích văn học - Chăm tìm tịi đọc nhiều loại sách để bồi dưỡng tâm hồn, mở mang hiểu biết tự nhiên giới xung quanh II Những kiến nghị, đề xuất 1/ Đề xuất với tổ chun mơn nhà trường: Tổ chức có hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn (Tăng cường dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, ), bổ sung tăng cường sử dụng tài liệu tham khảo dạy văn Tiểu học Tạo điều kiện để giáo viên tham gia hội thảo, dự hội thi Giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh 2/ Đề xuất với Phòng giáo dục: - Đối với sáng kiến đồng chí giáo viên ngành có giá trị áp dụng giảng dạy Phòng giáo dục cần in thành tập san để trường học tập kinh nghiệm quý báu - Có khuyến khích động viên giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm hay Trên kinh nghiệm thân việc “Nâng cao chất lượng viết văn tả cối cho học sinh lớp 4” Rất mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp! Xin chân thành cảm ơn! Hà Nam, ngày tháng 10 năm 2012 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... giáo viên việc học học sinh nay, để đạt mục tiêu dạy học phân môn Tập làm văn lớp 4, mạnh dạn vận dụng số biện pháp nhằm ? ?Nâng cao chất lượng viết văn tả cối cho học sinh lớp 4? ?? B PHẦN NỘI DUNG... nhà văn Nếu học sinh cảm nhận hay, đẹp văn học học sinh thích học văn Khi cảm xúc em dâng cao em có khả sáng tạo văn, vận dụng vào viết văn Để học sinh có lịng u thích văn học có hứng thú viết văn. .. luanvanchat@agmail.com b) Để nâng cao chất lượng viết văn tả cối cho học sinh lớp 4, người giáo viên cần tạo cho em hứng thú học văn với nhiều hình thức khác c) Hình thành cho học sinh thói quen tích