(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giúp học sinh học tốt về đại lượng và đo đại lượng môn toán lớp 3

32 8 0
(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giúp học sinh học tốt về đại lượng và đo đại lượng môn toán lớp 3

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT VỀ ĐẠI LƯỢNG VÀ ĐO ĐẠI LƯỢNG MƠN TỐN LỚP 3" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN MỞ ĐẦU I- LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN: 1.Cơ sở lí luận: Mơn Tốn có vị trí quan trọng mơn học Tiểu học, kiến thức kĩ mơn Tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống người sở để học tiếp mơn Tốn bậc học Mặt khác, mơn Tốn tiểu học góp phần giáo dục học sinh trở thành người phát triển tồn diện; giúp người phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt hình thành học sinh cách nhìn đắn vật, tượng thực tiễn Đồng thời mơn Tốn tiểu học cịn bồi dưỡng cho em tính trung thực, cẩn thận, tính khoa học lao động, học tập, góp phần vào hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động Chính mà mơn Tốn tiểu học mơn học quan trọng khơng thể thiếu học sinh Nội dung chương trình mơn Tốn tiểu học nói chung lớp nói riêng bao gồm mạch kiến thức: - Số học - Đại lượng đo đại lượng - Hình học - Thống kê - Giải tốn Các nội dung có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nội dung dạy học đại lượng phép đo đại lượng giữ vai trò quan trọng nhằm giúp học sinh vận dụng vào thực tiễn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sống Đồng thời, dạy học đại lượng phép đo đại lượng nhằm giúp củng cố kiến thức có liên quan mơn Tốn, phát triển lực thực hành, lực tư học sinh Cụ thể: việc dạy học đại lượng đo đại lượng, lập bảng đơn vị đo, thực hành cân đo, làm tập giúp em biết so sánh, đối chiếu, phân tích, tổng hợp, biết thao tác tư để hình thành phẩm chất trí tuệ lực sáng tạo Những kiến thức kĩ dạy đại lượng đo đại lượng cịn góp phần giúp em học tập tốt loại tốn như: Tính sản lượng, tốn có nội dung hình học lớp trên,…và nhờ việc dạy học đại lượng đo đại lượng em biết cân đo, biết ước lượng, biết xem thực hành đổi tiền Việt Nam….Từ em biết áp dụng kiến thức vào sống hàng ngày Cũng nhờ việc dạy học đại lượng đo đại lượng, em học tốt môn học khác 2- Cơ sở thực tiễn: Trong trình dự trực tiếp giảng dạy mơn Tốn lớp tơi nhận thấy đồng chí giáo viên em học sinh cịn có khó khăn, sai lầm vướng mắc dạy học đại lượng số đo đại lượng Cụ thể: a- Đối với giáo viên: - Còn lúng túng việc hình thành biểu tượng đại lượng cho học sinh - Chưa phát huy tính tích cực học sinh dạy học đại lượng số đo đại lượng - Chưa khắc sâu kiến thức cho học sinh dạy cách chuyển đổi đơn vị đo từ danh số phức hợp sang danh số đơn b- Đối với học sinh: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đại lượng khái niệm trừu tượng Để nhận thức khái niệm đại lượng địi hỏi học sinh phải có khả trừu trượng hoá, khái quát hoá cao Nhưng học sinh tiểu học hạn chế khả Cụ thể: - Về tư duy: Học sinh tiểu học q trình hình thành phát triển, nhận thức cịn giai đoạn “tư cụ thể” đó, việc nhận thức kiến thức đại lượng đo đại lượng vấn đề khó Các em khó tư trừu tượng dựa khái niệm mà cần có chỗ dựa trực quan - Về trí nhớ: Đối với học sinh tiểu học, não chưa phát triển hoàn chỉnh, em thường nhớ cách máy móc ngơn ngữ em cịn nên em có xu hướng thuộc lịng Ở em, trí nhớ trực quan hình tượng phát triển trí nhớ lơgic - Về tri giác: Là khâu quan trọng hoạt động nhận thức học sinh tiểu học Các em tri giác tổng thể, chưa biết phân tích sâu, riêng lẻ đặc điểm đối tượng, chưa biết tổng hợp đặc điểm riêng lẻ theo yêu cầu quy định Tri giác em gắn với hành động thực tiễn thể cách trực quan - Về ý: Sự ý không chủ định chiếm ưu Các em nhạy cảm với lạ, hấp dẫn, màu mè, gợi cảm, đó, đại lượng đo đại lượng vấn đề trừu tượng, khó hiểu, khó nhớ, hay lẫn lộn nên ý em không tập trung Mặt khác, ý em chưa bền vững, mau mệt mỏi đối tượng đơn điệu, trừu tượng, dẫn đến em hay mắc sai lầm thực hành đơn vị đo đại lượng Với lí đây, tơi lựa chọn, nghiên cứu sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt đại lượng đo đại lượng” II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tìm hiểu cấu trúc, nội dung chương trình dạy học đại lượng đo đại lượng sách giáo khoa Toán 2.Đổi phương pháp giảng dạy nhằm đạt hiệu tốt tiến hành soạn giảng cụ thể dạy học đại lượng đo đại lượng chương trình Tốn 3.Tìm hiểu hệ thống tập đại lượng đo đại lượng chương trình Tốn Nắm yêu cầu kiến thức, kĩ tập đề số biện pháp hướng dẫn học sinh thực có hiệu tập III- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu đổi nội dung phương pháp dạy học đại lượng đo đại lượng lớp Điều tra thực trạng việc dạy học đại lượng đo đại lượng giáo viên học sinh lớp trường Tiểu học 3.Thực nghiệm để kiểm chứng tính khả thi biện pháp nêu sáng kiến IV- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh lớp 3B 3C trường Tiểu học Đức Hợp V- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1- Phương pháp nghiên cứu lí luận: - Đọc tài liệu có liên quan đến sáng kiến - Tìm hiểu sách giáo khoa, sách giáo viên, tập, Luyện toán Đọc tài liệu bồi dưỡng giáo viên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Toạ đàm, trao đổi với giáo viên học sinh tiểu học 3- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Rút kinh nghiệm qua thực tế công tác giảng dạy 4- Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành dạy thực nghiệm, đối chứng, đánh giá hiệu việc áp dụng phương pháp dạy học đại lượng đo đại lượng đề xuất PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC CÁC ĐẠI LƯỢNG VÀ ĐO ĐẠI LƯỢNG Ở LỚP 3: 1- Đối với giáo viên: Những năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học quan tâm đặc biệt tất bậc học môn học Việc đổi phương pháp dạy học đạt kết rõ rệt mơn tốn Tuy nhiên cịn số kiến thức khó khiến giáo viên lúng túng truyền đạt học sinh gặp khó khăn việc thực hành, luyện tập Cụ thể mơn tốn lớp 3, đại lượng đo đại lượng mảng kiến thức tương đối khó khơ khan Khi dạy đại lượng đo đại lượng, số giáo viên nặng giảng giải, lúng túng hình thành biểu tượng đại lượng đơn vị đo đại lượng Nhiều giáo viên sử dụng phương pháp dạy học cũ “ Thầy giảng – trò ghi nhớ” làm hạn chế tư học sinh, khiến học sinh thụ động tiếp thu kiến thức 2- Đối với học sinh: Tôi tiến hành khảo sát chất lượng với nội dung đại lượng đo đại lượng hai lớp 3B 3C trường Tiểu học Đức Hợp thu kết sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung Yếu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bình SL % SL % SL % SL % 3B 29 17.2 10 34.3 31 17.2 3C 29 13.8 12 41.4 31 13.8 Qua chấm trò chuyện với học sinh nhận thấy học sinh thường mắc phải sai lầm sau: - Nhầm lẫn đổi đơn vị đo Ví dụ: 4m2cm = 42cm… - Sai lầm so sánh số đo đại lượng Ví dụ: 5m < 50cm - Học sinh nhầm lẫn đơn vị đo km kg, hm hg… - Lẫn lộn thời điểm thời gian Ví dụ: Học sinh nói: “Thời gian em thức dậy buổi sáng giờ” – Lẽ phải nói: “Em thức dậy lúc giờ” - Sai lầm suy luận Ví dụ: Học sinh cho rằng: Sắt nặng nên 1kg sắt phải nặng kg - Không phân biệt khác đại lượng độ dài đại lượng diện tích Chẳng hạn: Khi yêu cầu tính chu vi diện tích hình vng có cạnh cm, học sinh làm sau: Chu vi hình vng là: x = 16 Diện tích hình vng là: x = 16 Từ đó, học sinh nêu nhận xét: hình vng có chu vi diện tích LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II- NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN NHỮNG SAI LÇm CỦA HỌC SINH LỚP KHI HỌC VỀ ĐẠI LƯỢNG VÀ ĐO ĐẠI LƯỢNG: 1.Từ phía học sinh: Nhận thức học sinh Tiểu học, lớp đầu cấp thường cảm tính, tư em dựa vào trực quan quan sát Khả tưởng tượng học sinh tiểu học bị hạn chế Suy luận em suy diễn mà dãy phán đốn gián đoạn, mị mẫm, chưa phải phán đốn có ý thức Vì khái niệm đại lượng khái niệm trừu tượng, nằm tàng ẩn đối tượng vật chất cụ thể nên nhận thức khái niệm đại lượng đo đại lượng đặc biệt khó khăn học sinh Tiểu học Chính vậy, học đại lượng đo đại lượng học sinh thường mắc số sai lầm Từ phía giáo viên: Trong thực tế giảng dạy, số giáo viên sử dụng phương pháp dạy học cũ: Giáo viên thường truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách giáo viên Vì vậy, giáo viên thường làm việc cách máy móc quan tâm đến việc phát huy khả sáng tạo học sinh Học sinh học tập cách thụ động, chủ yếu nghe giảng, ghi nhớ làm theo mẫu Do đó, học sinh hứng thú học tập, nội dung hoạt động học tập thường nghèo nàn, đơn điệu, lực vốn có cá nhân học sinh có hội phát triển, nên việc học sinh mắc phải sai lầm học đại lượng đo đại lượng điều khó tránh khỏi Mặt khác, thấy học sinh mắc sai lầm học toán, giáo viên chưa tìm nguyên nhân biện pháp khắc phục nên sai lầm cịn tồn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com III- BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT VỀ ĐẠI LƯỢNG VÀ ĐO ĐẠI LƯỢNG: Mục tiêu cần đạt dạy học đại lượng đo đại lượng lớp 3: 1.1 Dạy học độ dài: - Giới thiệu tên gọi, kí hiệu, độ lớn đơn vị đo: đề - ca – mét, héc – tô – mét - Biết đọc, viết số đo độ dài có hai tên đơn vị đo - Giới thiệu bảng đon vị đo độ dài: Giúp học sinh có hiểu biết ban đầu hệ thống đơn vị đo độ dài, quan hệ hai đơn vị tiếp liền (chỉ đổi từ đơn vị lớn đơn vị nhỏ quan hệ số đơn vị đo độ dài thường gặp 1km = 1000m, 1m = 100cm, 1m = 1000mm) - Biết đổi số đo độ dài có tên đơn vị đo (đổi từ danh số đơn sang danh số đơn) biết đổi số đo độ dài có hai tên đơn vị thành số đo có tên đơn vị (đổi từ danh số phức hợp sang danh số đơn) - Làm tính giải toán liên quan tới số đo độ dài - Thực hành đo độ dài ước lượng độ dài trường hợp đơn giản 1.2 Dạy học khối lượng: - Nhận biết tên gọi, kí hiệu biểu tượng đơn vị đo khối lượng - Biết đọc, viết số đo với đơn vị gam - Nhận biết quan hệ hai đơn vị kilôgam gam - Làm tính giải tốn liên quan đến số đo khối lượng gam kilôgam - Tập sử dụng cân đĩa cân đồng hồ để thực hành cân đồ vật thông dụng hàng ngày Tập ước lượng khối lượng số trường hợp đơn giản LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.3 Dạy học thời gian - Đo thời gian với đơn vị đo thường gặp là: giờ, phút, ngày, tháng, năm - Củng cố nhận biết mối quan hệ đơn vị đo thời gian như:1 ngày có 24 giờ, có 60 phút, năm có 12 tháng, số ngày cụ thể tháng - Biết xem đồng hồ (chính xác đến phút) - Biết đọc sử dụng lịch (lịch bóc hàng ngày lịch quyển) - Củng cố nhận biết thời điểm khoảng thời gian 1.4 Dạy học tiền Việt Nam - Giới thiệu loại tiền giấy: 2000đồng, 5000đồng, 10.000đồng, 20.000đồng, 50.000đồng, … - Làm quen với đồng tiền kim loại: 5000đồng, 2000đồng, 1000đồng, 500đồng 200đồng - Tập đổi tiền sử dụng tiền Việt Nam sinh hoạt hàng ngày 1.5 Dạy học diện tích - Hình thành biểu tượng ban đầu diện tích hình - Giới thiệu tên gọi, kí hiệu, độ dài đơn vị đo diện tích: xăng ti mét vuông - Biết đọc, viết số đo diện tích với đơn vị xăng- ti- mét vng - Biết cách tính diện tích hình chữ nhật hình vng - Biết làm tính giải tốn liên quan tới số đo diện tích xăng- ti- mét vuông Biện pháp giúp học sinh học tốt đại lượng đo đại lượng: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sau học sinh giải: 1kg = 1000g Số đường lại cân nặng là: 1000 – 400 = 600 (g) Mỗi túi đường nhỏ cân nặng là: 600 : = 200 (g) Đáp số: 200 gam đường Bài (trang 104) Vẽ đoạn thẳng AB có độ dài 8cm xác định trung điểm O đoạn thẳng đó? Với giáo viên cần giúp em hiểu trung điểm điểm hướng dẫn em nêu cách làm bài: - Vẽ đoạn thẳng AB có độ dài 8cm - Chia nhẩm 8cm : = 4cm - Đặt vạch cm thước trùng với điểm A, mép thước trùng với đoạn thẳng AB, chấm điểm O đoạn thẳng AB cho ứng với vạch 4cm thước A O B Bài (trang 109) Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Ngày 30 tháng chủ nhật ngày tháng năm là: A Thứ hai B Thứ ba C Thứ tư D Thứ năm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên cần hướng dẫn học sinh sau: - Xác định tháng có ngày? (31 ngày) - Tính dần từ ngày 30 tháng đến ngày tháng 9: + Ngày 30 tháng chủ nhật + Ngày 31 tháng thứ hai + Ngày tháng thứ ba + Ngày tháng thứ tư - Vậy phải khoanh vào chữ C Bài (trang 166) Ngày tháng ngày chủ nhật Hỏi ngày chủ nhật tháng ngày nào? Giáo viên cần hướng dẫn học sinh sau: + Mỗi tuần có ngày? + Ngày tháng chủ nhật Vậy ngày chủ nhật liền trước ngày mấy? Ngày liền sau ngày bao nhiêu? Hướng dẫn học sinh minh họa sơ đồ: Chủ nhật Chủ nhật Chủ nhật Chủ nhật Chủ nhật LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 15 22 29 Hướng dẫn học sinh trình bày giải: + Chủ nhật tháng ngày 01 (vì – = 1) + Chủ nhật thứ hai tháng ngày 08 + Chủ nhật thứ ba tháng ngày 15 (vì + = 15) + Chủ nhật thứ tư tháng ngày 22 (vì 15 + = 22) + Chủ nhật cuối tháng ngày 29 (vì 22 + = 29) Bài (trang 155) Đoạn đường AB dài 2350m đoạn đường CDdài 3km Hai đoạn đường có chung cầu từ C đến B dài 350m Tính độ dài đoạn đường từ A đến D? A C 350m B D ////////////////// 2350m 3km - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh nắm vững yêu cầu đề bài: + Bài toán cho biết gì? Hỏi gì? + Mối liên quan số đo độ dài - Hướng dẫn học sinh cách giải: + Muốn tính độ dài đoạn đường AD ta phải biết độ dài đoạn đường AD tổng độ dài đoạn nào? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Muốn tính độ dài đoạn đường AC ta làm nào? + Hoặc muốn tính độ dài đoạn đường BD ta làm nào? Vậy tốn giải cách? - Cho học sinh trình bày giải: Cách 1: Cách 2: Độ dài đoạn đường AC là: 3km = 3000m 2350 – 350 = 2000 (m) Độ dài đoạn đường BD là: 2000m = 2km 3000 – 350 = 2650 (m) Độ dài đoạn đường AD là: Độ dài đoạn đường AD là: + = (km) 2350 + 2650 = 5000 (m) Đáp số: 5000m= 5km km Đáp số: km Bài (trang 159) Viết số thích hợp vào trống (theo mẫu) Số tờ giấy bạc Tổng số tiền 10 000 đồng 20 000 đồng 50 000 đồng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 80 000 đồng 1 90 000 đồng 100 000 đồng 70 000 đồng Hướng dẫn học sinh lựa chọn tờ giấy bạc cho số tiền cần lấy Ví dụ: 80 000 = 10 000 + 20 000 + 50 000 Vậy ta phải lấy loại tờ Bài (trang 173) Bình có tờ giấy bạc loại 2000 đồng Bình mua bút chì hết 2700 đồng Hỏi Bình cịn lại tiền? - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh nắm vững yêu cầu đề bài: + Bài tốn cho biết gì? Hỏi gì? + Mối liên quan số liệu - Hướng dẫn học sinh cách giải: + Muốn biết lại tiền ta phải biết gì? + Muốn biết số tiền Bình có ta làm nào? - Cho học sinh trình bày giải: Số tiền Bình có là: 2000 x = 4000 (đồng) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Số tiền Bình cịn lại là: 4000 – 2700 = 1300 (đồng) Đáp số: 1300 đồng IV.THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Mục đích thực nghiệm - Nhằm đánh giá tính khả thi vấn đề nghiên cứu “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt đại lượng đo đại lượng, mơn Tốn lớp3” đưa Nội dung thực nghiệm GIÁO ÁN TOÁN Bài dạy: Tiết 44: Bảng đơn vị đo độ dài (Trang 45) I/ MỤC TIÊU Giúp học sinh: - Nắm bảng đơn vị đo độ dài, bước đầu thuộc bảng đơn vị đo độ dài theo thứ tự từ nhỏ đến lớn, từ lớn đến nhỏ - Củng cố mối quan hệ đơn vị đo độ dài thông dụng - Biết cách làm phép tính với số đo độ dài II/ CHUẨN BỊ: - Kẻ bảng đơn vị đo độ dài - Phấn màu III/ TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoạt động thầy Hoạt động trò A Ổn định tổ chức B Kiểm tra cũ: Gọi em lên bảng Điền số thích hợp vào chỗ chấm dam = …… m m = …… dm hm = …… m m = …… cm km = …… m m = …… mm - 2HS lên bảng C Bài mới: Hoạt động 1: Thành lập bảng - Em kể tên đơn vị đo độ dài m, dm, cm, km, hm, dam học GV: Trong đơn vị đo độ dài học mét coi đơn vị đo GV: Ghi vào bảng kẻ sẵn: mét – m - Những đơn vị học lớn km, hm, dam mét? GV nêu: Những đơn vị lớn mét ta dam Vì dam = 10m viết vào bên trái cột mét LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GV: Ghi vào bảng lớn mét dam - Đơn vị dài gấp mét 10 lần? Vì HS nêu lại: dam = 10m sao? - Vậy liền trước mét đơn vị nào? hm Vì 1hm = 100m GV: Điền dam vào bảng GV: Ghi = 10m vào bảng Tương tự: đơn vị gấp mét 100 lần? Vì sao? GV nêu: Liền trước dam hm Km Vì km = 1000m GV điền hm vào bảng Ghi hm = 100m Đơn vị gấp mét 1000 lần? Vì sao? GV: ki- lơ- mét đơn vị đo lớn ta viết vào cột bảng GV: Ghi vào bảng 1km = 1000m dm, cm, mm Gọi em nêu lại: Nêu đơn vị nhỏ m Yêu cầu học sinh làm tập (ở phiếu học tập) 1m = …… dm = …… cm 1m = 10dm 1m = 100cm 1m = 1000 mm Liền sau m dm Vì 1m = 10dm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com = …… mm GV ghi vào bảng Một em lên điền tiếp cm mm vào bảng Tương tự: Em biết liền sau mét Một em lên hoàn thiện mối quan hệ đơn vị đo vào bảng đơn vị nào? Vì sao? GV ghi: m = 10dm Em lên hoàn thiện nốt bảng đơn vị đo độ dài? Học sinh nêu Em lên hoàn thiện nốt mối quan hệ vào bảng? 1km = 10 hm Hoạt động 2: Phân tích bảng 1hm = 10 dam GV hỏi liên tiếp để vài học sinh 1dam = 10 m nhắc lại 1m = 10 dm 1km = …… hm? 1dm = 10 cm 1hm = …… dam? 1cm = 10 mm 1dam = …… m? HS điền vào phiếu tập 1m = …… dm? 1dm = …… cm? 1cm = …… mm? Hai đơn vị đo độ dài liên tiếp gấp (hoặc nhau) 10 lần Hãy điền tiếp từ thích hợp vào chỗ Cho HS đọc bảng đơn vị đo nhiều lần chấm (liên tiếp, lần) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hai đơn vị đo độ dài ………… gấp để ghi nhớ (hoặc kém) 10 …… Hai học sinh lên bảng làm, em GV nhấn mạnh mối quan hệ khác làm vào Hoạt động 3: Vận dụng bảng Hai em ngồi cạnh đổi chéo để kiểm Bài 1: Yêu cầu học sinh tự làm tra cho GV chữa cho điểm học sinh Gọi hai em lên bảng làm vào Bài 2: Cho học sinh làm câu câu làm theo thứ tự + nêu liên hệ đơn vị đo (ví dụ hm = 100m) + Từ suy kết (8hm = 800m) - GV nhận xét chữa cho HS Bài 3: GV viết 32 dam x ……… - Muốn tính 32 dam nhân ta làm nào? Ta lấy 32 nhân 96, viết 96 sau Hướng dẫn tương tự với phép tính viết ký hiệu đơn vị dam vào sau 96 cm : = 32 cm kết - Yêu cầu học sinh làm tiếp - GV chấm nhận xét Các em làm vào D Củng cố LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Yêu cầu học sinh không nhìn bảng đọc đơn vị đo theo thứ tự từ lớn Các em khác nghe bổ sung đến bé ngược lại E Dặn dò: Về nhà học thuộc bảng đơn vị đo độ dài làm tập _ V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau tiến hành thực nghiệm biện pháp nêu trên, cho học sinh làm kiểm tra hai lớp có trình độ ngang Lớp 3B dạy thực nghiệm, lớp 3C không dạy thực nghiệm Kết thu sau: Giỏi Lớp 3B Trung Khá bình Sĩ số 29 SL % SL 24.1 14 % SL 48.3 % Yếu SL 24.1 % 3.5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3C 29 17.3 12 41.4 31 10.3 Qua chấm bài, tơi thấy học sinh có tiến rõ rệt, tỉ lệ mắc sai lầm làm tập đại lượng đo đại lượng giảm hẳn Như vậy, việc hình thành biểu tượng đại lượng xây dựng bảng đơn vị đo đại lượng theo cách trình bày giúp học sinh chủ động sáng tạo việc nắm bắt kiến thức, đồng thời giúp học sinh phát triển khả tư duy, khả suy luận óc sáng tạo, hình thành em phương pháp học tập làm việc tích cực, sáng tạo, em áp dụng kiến thức học vào thực tế sống PHẦN III: KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong giai đoạn đổi nay, nhiệm vụ giáo dục đòi hỏi ngày cao, người giáo viên nắm nội dung, chương trình phương pháp dạy học cách qua loa chưa đáp ứng mục tiêu môn học Dạy học vấn đề nào, cần nắm vững kiến thức đồng thời phát triển lực tư em để làm điều người giáo viên phải ý vấn đề sau: Nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học khó khăn mà học sinh thường gặp phải trình học tập Nắm vững nội dung chương trình, nghiên cứu để xác định chất vấn đề Từ tổ chức hoạt động học tập, huy động hiểu biết, tri thức vốn có học sinh để học sinh tự chiến lĩnh kiến thức dạy cách tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo Cần tạo hứng thú tinh thần trách nhiệm học tập học sinh; tạo lập môi trường học tập thân thiện, hợp tác giáo viên học sinh, học sinh học sinh giúp em có niềm vui hứng thú học tập tốn Cần động viên, khuyến khích đối tượng học sinh tham gia tích cực vào q trình học tập, hình thành kĩ thói quen tự học theo lực học sinh Giáo viên cần khơng ngừng nâng cao trình độ tốn học phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy II ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG Với giáo viên: - Thấy rõ tầm quan trọng môn tốn chương trình Tiểu học - Nghiên cứu kĩ nội dung chương trình tốn từ lớp đến lớp để có cách nhìn tổng thể thấy mức độ mối quan hệ nội dung toán khối lớp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Lựa chọn phương pháp giảng dạy thích hợp để khắc sâu kiến thức bản, kiến thức trọng tâm - Khi lựa chọn phương pháp giảng dạy Toán GV cần lưu ý: Phải phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học phù hợp với đối tượng lớp phụ trách - Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hứng thú học tập - Ln có ý thức tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiêp, quan tâm tham khảo sách báo để nâng cao chất lượng dạy học Với học sinh - Có đầy đủ sách đồ dùng học tập: sách giáo khoa mơn tốn, v bi toỏn, v luyn toỏn -Nắm vững kiến thức liên quan đến học, xây dựng cho nếp học tập, tính cẩn thận, chu đáo - Biết áp dụng thực tế III NHỮNG KIẾN NGH XUT Để nâng cao chất lợng môn toán cho học sinh lớp nói riêng học sinh tiểu học nói chung, mạnh dạn xin đề xuất mét sè ý kiÕn sau: Nhà trường phòng giáo dục thường xuyên tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học mơn tốn qua buổi hội thảo, qua tiết dạy mẫu để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com IV KẾT LUẬN Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học đại lượng đo đại lượng lớp việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng dạy Sau thời gian nghiên cứu áp dụng vào thực tế, với lực vốn kinh nghiệm cá nhân, tơi trình bày cụ thể kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt đại lượng đo đại lượng lớp 3” Với mong muốn nâng cao chất lượng giảng dạy để hòa chung với khí thi đua hai tốt ngành Ý tưởng lớn song kinh nghiệm cịn hạn chế sáng kiến tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp quý báu bạn đồng nghiệp để kinh nghiệm đầy đủ hơn, hồn chỉnh Tơi xin trân trọng cảm ơn! Đức Hợp, ngày 01 tháng 10 năm 2012 Người thực LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... nhân dẫn đến sai lầm học sinh lớp học đại lượng đo đại lượng, xin mạnh dạn đề xuất số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt đại lượng đo đại lượng lớp sau: 2.1 Biện pháp1 :Giúp học sinh hạn chế nhầm... III- BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT VỀ ĐẠI LƯỢNG VÀ ĐO ĐẠI LƯỢNG: Mục tiêu cần đạt dạy học đại lượng đo đại lượng lớp 3: 1.1 Dạy học độ dài: - Giới thiệu tên gọi, kí hiệu, độ lớn đơn vị đo: ... đại lượng đo đại lượng cịn góp phần giúp em học tập tốt loại toán như: Tính sản lượng, tốn có nội dung hình học lớp trên,? ?và nhờ việc dạy học đại lượng đo đại lượng em biết cân đo, biết ước lượng,

Ngày đăng: 10/10/2022, 09:12

Hình ảnh liên quan

Bước 1: Thành lập bảng: - (SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giúp học sinh học tốt về đại lượng và đo đại lượng môn toán lớp 3

c.

1: Thành lập bảng: Xem tại trang 11 của tài liệu.
Hoặc cú thể sử dụng bảng - (SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giúp học sinh học tốt về đại lượng và đo đại lượng môn toán lớp 3

o.

ặc cú thể sử dụng bảng Xem tại trang 16 của tài liệu.
Gọi 2 em lờn bảng. - (SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giúp học sinh học tốt về đại lượng và đo đại lượng môn toán lớp 3

i.

2 em lờn bảng Xem tại trang 24 của tài liệu.
GV: Ghi vào bảng lớn hơn một. - (SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giúp học sinh học tốt về đại lượng và đo đại lượng môn toán lớp 3

hi.

vào bảng lớn hơn một Xem tại trang 25 của tài liệu.
Em nào lờn hoàn thiện nốt bảng đơn vị đo độ dài? - (SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giúp học sinh học tốt về đại lượng và đo đại lượng môn toán lớp 3

m.

nào lờn hoàn thiện nốt bảng đơn vị đo độ dài? Xem tại trang 26 của tài liệu.
Hoạt động 3: Vận dụng bảng. - (SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giúp học sinh học tốt về đại lượng và đo đại lượng môn toán lớp 3

o.

ạt động 3: Vận dụng bảng Xem tại trang 27 của tài liệu.
Yờu cầu học sinh khụng nhỡn bảng đọc cỏc đơn vị đo theo thứ tự từ lớn đến bộ và ngược lại. - (SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giúp học sinh học tốt về đại lượng và đo đại lượng môn toán lớp 3

u.

cầu học sinh khụng nhỡn bảng đọc cỏc đơn vị đo theo thứ tự từ lớn đến bộ và ngược lại Xem tại trang 28 của tài liệu.
E. Dặn dũ: Về nhà học thuộc bảng - (SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giúp học sinh học tốt về đại lượng và đo đại lượng môn toán lớp 3

n.

dũ: Về nhà học thuộc bảng Xem tại trang 28 của tài liệu.
Như vậy, việc hỡnh thành cỏc biểu tượng về đại lượng và xõy dựng cỏc bảng đơn vị đo đại lượng theo cỏch trỡnh bày trờn đó giỳp học sinh chủ động sỏng tạo trong việc nắm bắt kiến thức, đồng thời giỳp học sinh phỏt triển khả năng tư duy, khả năng suy luận v - (SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giúp học sinh học tốt về đại lượng và đo đại lượng môn toán lớp 3

h.

ư vậy, việc hỡnh thành cỏc biểu tượng về đại lượng và xõy dựng cỏc bảng đơn vị đo đại lượng theo cỏch trỡnh bày trờn đó giỳp học sinh chủ động sỏng tạo trong việc nắm bắt kiến thức, đồng thời giỳp học sinh phỏt triển khả năng tư duy, khả năng suy luận v Xem tại trang 29 của tài liệu.

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan