(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn toán lớp 4 trường TH 1 khánh bình tây bắc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN TỐN LỚP " LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến a Sự cần thiết (Lí nghiên cứu) Giáo dục Việt Nam thập niên đầu tiên thế kỉ 21 chứng kiến bứt phá ngoạn mục từ nội tác đợng từ phía xã hợi Lợ trình đởi chương trình, đởi phương pháp, thay sách giáo khoa một bước đột phá sớng cịn giáo dục nhằm nâng cấp sản phẩm bắt kịp xu thế tồn cầu hóa thời đại bước đầu cho thấy kết rất đáng ghi nhận Trong đó, vai trị thầy, giáo xác định yếu tố mấu chốt để giải quyết kịp thời bách, mâu thuẫn hiện hữu nền giáo dục Vì vậy, trăn trở cho mỗi dạy, mỗi môn học điều mà mỗi giáo viên không thể không quan tâm        Qua nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu từ phương tiện trùn thơng thông tin đại chúng đặc biệt từ thực tế việc dạy, việc học Trường LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiểu học I Khánh Bình Tây Bắc, thân tơi nhận thấy vẫn cịn nhiều vấn đề không thể không trăn trở Cho dù lộ trình đởi phương pháp có mợt thời gian dài  thực hiện ưu thế điều khơng thể phủ nhận, song chưa có dám khẳng đinh nhà trường thực hiện mợt cách hồn hảo nhất tiêu chí dạy học hiện đại Mợt bợ phận khơng giáo viên vẫn tỏ chần chừ, không thật mặn mà với phương pháp thiếu quyết liệt trình thực hiện đởi Mợt bợ phận học sinh tiếp cận với phương pháp một cách hờ hửng, thiếu sẳn sàng thiếu tính chủ đợng, sáng tạo, linh hoạt xử lí thơng tin cịn hạn chế.Trường Tiểu học I Khánh Bình Tây Bắc nơi tơi công tác không thể tránh khỏi khiếm khuyết chung nền giáo dục nước nhà Trước thực tế đó, thân dành mợt thời gian đáng kể đầu tư cho việc đổi phương pháp, đặc biệt mơn tốn, sau nhiều lần thử nghiệm, bước đầu chúng tơi tìm được  mợt sớ biện pháp hữu hiệu giúp học sinh tiếp cận nhanh với phương pháp dạy học hiện đại.Chính tơi sâu vào tìm hiểu  “Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học tốt mơn tốn lớp ”, để giúp em nắm vững kiến thức môn học Mục đích việc thực sáng kiến Từ thực tiễn dạy học tiểu học nói chung thực tiễn dạy học Trường Tiểu học I Khánh Bình Tây Bắc nói riêng Thu thập, tập hợp xử lí thơng tin, tìm giải pháp cần thiết để hồn thiện dần phương pháp dạy học tốn bậc tiếu học 3. Phạm vi triển khai thực :       Với sáng kiến “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn tốn lớp 4” Tơi triển khai thực toàn khối Ngồi ra, sáng kiến cịn áp dụng trường tiểu học I Khánh Bình Tây Bắc 4.Mơ tả sáng kiến: 4.1 Cơ sở lý luận Mơn tốn tiểu học quan trọng với em học sinh khơng biết cách tự học mà cịn phát triển ngơn ngữ( nói, viết) để diển đạt xác, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ngắn gọn đầy đủ thông tin, để giao tiếp cần thiết…mà giúp em hoạt động thực hành vận dụng tăng chất liệu thực tế nội dung, tiếp tục phát huy để phát triển lực học sinh 4.2 THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP       a. Thuận lợi:      - Bản thân nhiều năm trực tiếp giảng dạy bậc tiểu học nên kinh nghiệm thực tế tích lũy tương đới nhiều       - Hợi đờng sư phạm trường nhiều đờng chí có kinh nghiệm, nhiều năm giảng dạy lại ln có qút tâm nhất quán đổi phương pháp nên thân học hỏi rút kinh nghiệm nhiều vấn đề hữu ích      - Học sinh phần lớn chăm ngoan rất chịu khó, lại tiếp cận nhanh với phương pháp nên việc thử nghiệm đề tài ln nhận ủng hợ từ phía em b  Khó khăn: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com       - Năng lực thói quen nghiên cứu thân nhiều hạn chế nên cho dù rất cố gắng, kết thu vẫn chưa đáp ứng yêu cầu đề       - Tài liệu tham khảo thiếu, thời gian điều kiện nghiên cứu hạn hẹp ảnh hưởng nhiều đến việc sử dụng giải pháp       - Một bộ phận học sinh chây lười học tập, gia đình lại không quan tâm nên việc tự học em cho dù giáo viên hướng dẫn rất kĩ chưa thể đáp ứng yêu cầu đề      - Đối tượng học sinh mỗi lớp không đồng đều, nhiều em yếu Việc ý đối tượng ảnh hưởng nhiều đến trình nghiên cứu      - Phương tiện dạy học vẫn chưa thể đáp ứng tốt nhất yêu cầu thực tiễn dạy học hiện đại c.Số liệu thống kê   Kết quả  khảo sát chất lượng mơn Tốn lớp 4A2 đầu năm học 2012 – 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sau: Tổng Điểm số giỏi học ( sinh Điểm Điểm Trung yếu bình (  ( Dưới (7-8) 10 ) TS % Điểm TS % -6) 5) TS % TS % 35 8.5 20 20 57 14   Từ kết khảo sát cho thấy , việc nắm bắt kiến thức mơn tốn em cịn chậm vậy, tơi nghiên cứu “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn tốn lớp 4” 4.3 Các biện pháp giúp học sinh học tốt mơn tốn lớp * Phát huy tính tích cực hóa học sinh PPDH vấn đáp kết hợp với số PPDH khác hình thành tri thức LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học sinh muốn tiếp thu tri thức cần có hướng dẫn giáo viên bắng hệ thống câu hỏi phù hợp Giáo viên tổ chức hoạt động dạy học nhằm chuyển giao ý đồ sư phạm thầy thành nhiệm vụ học tập trị Ví dụ bài: “Phép nhân phân số” Hình thành phép tính nhân phân số và Hình thành phép tính nhân phân số  và cho học sinh vấn đề giáo viên giới thiệu quy tắc tính sau áp dụng vào lun tập khơng phát huy tính tích cực, tư duy, sáng tạo học sinh Do đó, giáo viên cần suy nghĩ, chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp để hướng dẫn học sinh tiếp thu tri thức cách tích cực, sáng tạo Với học này, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học hệ thống câu hỏi sau:          Dựa vào cách tính diện tích hình chữ nhật đồ dùng trực quan hãy  cho biết x  = ? (HS nêu: x = ) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com -         Quan sát hình cho biết hình chữ nhật mà ta phải tính diện tích?  (8 tổng số hình chữ nhật.) * HS giải thích: Chiều dài HCN ô xếp thành hàng nên tính tổng số cách lấy x =    - của  phân số phép nhân x  ? ( tử số  của  phân số phép nhân  x )    - Để tính số vng có hình vng diện tích m2 ta làm nào? ( lấy x = 15 (ô))    - Vậy của  phân số phép nhân x ? ( mẫu  số  của  phân số phép nhân x )    - Như vậy, muốn nhân hai phân số với ta làm nào? ( ta lấy tử số nhân tử số, mẫu số nhân mẫu số)     - Giáo viên nêu công thức tổng quát:    =  và yêu cầu học sinh nêu quy tắc nhân hai phân số, sau tổ chức: luyện tập, củng cố LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com *.Phát huy tính tích cực hóa học sinh phương pháp phát giải vấn đề, kết hợp với PPDH khác để tổ chức hoạt động dạy học Ví dụ bài: “ Phép cộng phân số ” ( )  * Bài tốn: Có băng giấp màu, bạn Hà lấy băng giấy, Bạn An lấy  băng giấy Hỏi bạn lấy phấn băng giấy màu?   ( Toán trang 127 ) Sau học xong học sinh biết cách cộng hai phân số khác mẫu số rèn luyện kỹ tính tốn cho học sinh Hướng dẫn giải sau:  Muốn tìm số phần băng giấy bạn Hà An lấy, cần thực phép tính gì? ( phép cộng:   + ) Như vậy, việc yêu cầu học sinh tính tổng hai phân số khác mẫu số tình gợi vấn đề, yêu cầu nhận thức mà học sinh chưa thể giải vốn kiến thức kinh nghiệm sẵn có (học sinh biết tính tổng hai phân số có mẫu số) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tuy nhiên học sinh chịu khó suy nghĩ giáo viên hướng dẫn tìm cách biến đổi để đưa hai phân số cho thành hai phân số có mẫu số (Quy đồng mẫu số) học sinh giải vấn đề kết hợp với PPDH vấn đáp để tổ chức hoạt động dạy học hình thành phép cộng phân số khác mẫu số * Phát huy tính tích cực hóa học sinh PPDH hợp tác theo nhóm  nhỏ kết hợp với PPDH khác để tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo, hợp tác của  học sinh Mục tiêu, nội dung học yêu cầu hình thành tri thức cho học sinh Tri thức cần có kiểm nghiệm kết qua nhiều học sinh khác nhau, cần có phát hiện, đóng góp trí tuệ Tập thể học sinh cần phải đo đạc, thu thập số liệu điều tra thống kê Ví dụ bài: Diện tích hình thoi             - u cầu tính diện tích hình thoi ABCD, biết đường chéo AC = m, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com  BD = n (hình a) - Để tìm cơng thức tính diện tích hình thoi theo độ dài đường chéo, học sinh thực theo nhiều cách khác nhau: * Cách 1: Cắt hình tam giác AOD hình tam giác COD rồi  ghép với hình tam giác ABC để hình chữ nhật AMNC (hình b)   Ta có: Diện tích( hình thoi ABCD) = diện tích ( hình chữ nhật AMNC ) = m                * Cách 2: Cắt hình tam giác COB hình tam giác COD ghép với hình tam giác ABC để hình chữ nhật MNBD (hình c) Ta có: Diện tích ( hình thoi ABCD ) = diện tích (hình chữ nhật MNBD)            ( Hình a )                     ( Hình b )                            ( Hình c )         Do để kiểm nghiệm kết quả, phát huy tính chủ động sáng tạo tinh thần hợp tác học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh hợp tác theo nhóm nhỏ để tổ chức hoạt động dạy học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Phát huy tính tích cực hóa học sinh việc giải toán sở giải loại toán học     Giải tốn có tính chất chuẩn bị này, học sinh tính kết dễ  dàng nhằm tạo điều kiện cho em tập trung suy nghĩ vào mối quan hệ toán học từ chứa đầu tốn:     Ví dụ 1: Để chuẩn bị cho việc học loại tốn: “Tìm số biết tổng  tỉ số số đó” Có thể cho học sinh giải tốn sau: “ Cơ có 30 bút chì, chia thành phần bắng Bạn nam phần, bạn nữ phần Hỏi bạn nam bút chì?”     Ví dụ 2: Để chuẩn bị cho việc học loại toán: “Tìm số biết tổng hiệu số đó” Có thể cho học sinh giải tốn sau: “Hai bạn Nam và Hùng có tất cà 15.000 đồng, Nam có nhiều Hùng 5.000 đồng Hỏi bạn có tiền?”     - Tổ chức cho học sinh làm việc đồ dùng học tập: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com +Mỗi học sinh lấy 15 que tính (tượng trưng cho 15.000 đồng ) Chia bảng làm phần, phần lớn số tiền của Nam, phần nhỏ số tiền Hùng +Nam nhiều Hùng 5.000 đồng Vậy ta lấy que tính cho Nam trước chia đơi phần lại:! Học sinh lấy 5.000đồng cho nam trước (đặt que tính vào phần lớn) - Cịn nghìn đồng ? (15.000 – 5.000 = 10.000 đồng ) - Vậy chia cho bạn, bạn nghìn ? ( 10.000 : = 5.000 đồng ) - Bỏ vào hai phần phần 5.000 đồng ( que tính ) - Vậy Hùng nghìn ? ( 5.000 đồng ) - Còn Nam nghìn ? ( 5.000 +5.000 = 10.000 đồng ) - Tương tự hướng dẫn toán sơ đồ giải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com *.Phát huy tính tích cực hóa học sinh việc giải tốn phát huy tính trực quan cụ thể tư học sinh Để giải toán giáo viên cần triển khai hoạt động mang tính chất thực tiễn, học sinh phải thao tác đồ dùng trực quan Từ em tự phát tự giải nhiệm vụ học Ví dụ: Trong “Phép cộng phân số” Để hình thành phép cộng hai phân số có mẫu số nhau, giáo viên học sinh thực hành băng giấy  –  Chia băng giấy thành phần nhau, cách gấp đôi ba lần theo chiều ngang: + Tô màu vào  băng giấy + Tơ màu vào  băng giấy Nhìn vào băng  giấy HS dễ nêu  hai lần tô màu được  băng giấy Học sinh nêu:   +  =   LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết luận: Nêu cách cộng hai phân số cách lấy tử số cộng với giữ nguyên mẫu số * Khi dạy thực hành luyện tập GV cần lưu ý giúp học sinh tham gia vào hoạt động thực hành, luyện tập theo khả mình, cách:  –  Cho em làm theo thứ tự sách giáo khoa, không bỏ nào, kể dễ, khó - Khơng bắt học sinh chờ đợi làm Làm xong chuyển sang - Học sinh làm nhiều học sinh khác: - Ví dụ: Khi dạy : “ Tính cách thuận tiện ” -  +  +  =  + (  +  ) =  +  =  Có thể số em thực theo thứ tự phép tính biểu thức, kết chưa nhanh chưa hợp lí Giáo viên nên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hướng dẫn học sinh tính chất học phép cộng để tìm cách giải thuận tiện Hoặc luyện tập phép nhân giáo viên phải dẫn dắt học sinh nhớ lại kiến thức học là:    Tính chất giao hốn phép nhân    Tính chất kết hợp phép nhân   Tính chất nhân số với tổng ( Hoặc tổng nhân với số ) Tính chất nhân hiệu với số ( Hoặc số nhân với hiệu ) Học sinh phải vận dụng nhanh tính chất vào giải tốn: Khi vận dụng tính chất này, vận dụng tính chất kia: Ví dụ: 2   10 + 10   5 = 10   ( + ) = 10   10 = 20 ( Áp dụng tính chất nhân số với tổng )   K ế t q u ả v h i ệ u q u ả m a n g l i : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com         Từ việc đổi phương pháp dạy học thấy  chất lượng học sinh nâng cao Học sinh tự giác, hứng thú, chủ động tích cực tham gia hoạt động dạy học, không rụt rè, tự ti trước Chất lượng học sinh ngày tiến trình độ nhận thức em ngày nâng cao, tích cực phát biểu xây dựng hứng thú ham thích học tốn, làm bài, học đầy đủ học sinh chiếm lĩnh kiến thức giải vấn đề gần gũi với đời sống Sự tiến em biểu cụ thể qua kết sau: Khảo sát chất lượng đầu năm 2012-2013: Điểm Tổng Điểm số học sinh 30 Điểm giỏi ( (7-8) 10 ) TS Trung TS % yếu bình ( 6) % Điểm ( Dưới 5) TS % TS % LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10 23.3 15 16.6 Kết kiểm tra cuối năm học 2012 - 2013: Tổng số Điểm Điểm giỏi học sinh Điểm Điểm Trung yếu bình ( -  ( Dướ ( - 10 ) TS 30 10 % 33 (7-8) TS % 6) i5) TS % TS % 13 43.3 23.3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com         Qua bảng thống kê chất lượng phần cho thấy số lượng học sinh giỏi tăng lên giảm học sinh yếu, số  học sinh ham thích học mơn toán tăng lên so với đầu năm học Nếu vận dụng linh hoạt việc đổi phương pháp dạy học chắn chất lượng cuối năm tăng cao Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến:    -Trước hết phải nói đội ngũ giáo viên tham gia giảng dạy tích cực nhiệt tình đổi PPDH, góp phần chứng minh ưu hiệu việc giảng dạy mơn tốn      - Muốn nâng cao chất lượng dạy học toán tiểu học cần lưu ý:        + Linh hoạt đổi PPDH        + Tạo cho học sinh hứng thú ham thích học mơn tốn        + Nắm đối tượng học sinh, tạo nhu cầu học tập em LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com        + Tổ chức hướng dẫn phương pháp học tập chu đáo( học nhóm, học tổ,…)        + Cơng tác chuẩn bị dạy thật kĩ phù hợp nội dung, soạn giảng chu đáo gọn nhẹ       + Dụng cụ, phương tiện dạy- học phải đầy đủ       + Tổ chức nhiều hình thức học tập cho có tính hấp dẫn       + Thường xuyên kiểm tra, củng cố hệ thống kiến thức       + Phát huy tính tích cực, tính tự học, tìm tịi, tự phát mới, hay,… để tự chiếm lĩnh tri thức 7. Kiến nghị, đề xuất:    *Đối với giáo viên:       - Tất giáo viên giảng dạy tiểu học phải sử dụng PPDH linh hoạt, phù hợp với lớp, với học sinh      - Nhiệt tình giảng dạy, đảm bảo đầy đủ ĐDDH, thiết bị dạy học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com      - Tổ chuyên môn  cần thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên đề đổi phương pháp, đố vui để học, thi học tốt mơn tốn      - Có kế hoạch bồi dưỡng phụ đạo học sinh môn toán   *Đối với nhà trường cấp:      - Tăng cường tài liệu nghiên cứu, sách tham khảo cho giáo viên      - Bổ sung đồ dùng dạy học đủ cho lớp sử dụng *. PHẦN KẾT LUẬN           Dạy toán, học toán trường Tiểu học mợt phạm trù rợng lớn Nó chứa đựng mợt ch̃i hệ thống quan điểm, phương pháp kĩ thuật dạy học Vì thế, thân ln xác định đởi phương pháp dạy học toán bậc  tiếu học không hề đơn giản không thể thực hiện nhanh chóng ngày mợt ngày hai Vì thế, nghiên cứu đề tai này, thực tham vọng tạo chủn biến có tính chất đợt phá việc dạy, việc học mơn tốn trường tiểu học mà hi vọng góp mợt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phần nhỏ tháo gỡ mợt vài khía cạnh để góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán trường tiểu học I Khánh Bình Tây Bắc nói riêng bậc tiểu học nói chung Tuy nhiên, ràng buộc hạn chế về kinh nghiệm, thiếu hụt về mặt thời gian tầm nhìn Chúng tơi biết đề tài vẫn cịn chứa đựng nhiều khiếm khuyết Vì vậy, rất mong quan tâm tham gia bàn bạc quý cấp quản lí đờng nghiệp     Trên số kinh nghiệm tơi nhận thấy, mong q đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm cho tốt hơn, tơi chân thành cảm ơn Khánh Bình Tây Bắc, ngày 25 tháng năm 2013 Ý kiến xác nhận thủ trưởng đơn vị Người thực LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trần Kim Cương LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn tốn lớp 4? ?? 4. 3 Các biện pháp giúp học sinh học tốt mơn tốn lớp * Phát huy tính tích cực hóa học sinh PPDH vấn đáp kết hợp với số PPDH khác hình th? ?nh... lí th? ?ng tin, tìm giải pháp cần thiết để hoàn thiện dần phương pháp dạy học toán bậc tiếu học 3. Phạm vi triển khai th? ??c :       Với sáng kiến “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt. .. tốn lớp ”, để giúp em nắm vững kiến th? ??c mơn học Mục đích việc th? ??c sáng kiến Từ th? ??c tiễn dạy học tiểu học nói chung th? ??c tiễn dạy học Trường Tiểu học I Khánh Bình Tây Bắc nói riêng Thu th? ?̣p,