NÂNG CAO VAI TRÒ CÛA GIÁO VIÊN VỚI VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRONG NHÀ TRƯỜNG THÔNG MINH TẠI VIỆT NAM

95 NÂNG CAO VAI TRÒ CÛA GIÁO VIÊN VỚI VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRONG NHÀ TRÞỜNG THÔNG MINH TẠI VIỆT NAM ENHANCING TEACHERS’ ROLES TO TRAIN STUDENT’S SOFT SKILLS IN SMART SCHO.

NÂNG CAO VAI TRÒ CÛA GIÁO VIÊN VỚI VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRONG NHÀ TRÞỜNG THƠNG MINH TẠI VIỆT NAM ENHANCING TEACHERS’ ROLES TO TRAIN STUDENT’S SOFT SKILLS IN SMART SCHOOL IN VIET NAM Đinh Thị Hoàng Nguyên Trƣờng Cao đẳng Kinh Tế - Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh Email: dinhthihoangnguyen1985@gmail.com Abstract According to BWPortal, the criterria for evaluating people as thoroughtmen and flexibility are important predictors of career success as well as the cognitive ability and working experience CareerBuilder‘s survey says that when evaluating a potential candidate for a job, most employers stated that ―soft skills‖ are more important than ―hard skills‖ To explain this, employers think that employees will work well together and stick together to achieve common goals because they can corporate with colleagues, be in accordance with company culture and this brings significant benefits for the company Soft skills will determine who you are, how you work and the efficiency of the work you will bring Summing up the experience of some countries around the world, stemming from the requirements of the reality which needs to be solved and summarizing the observations of the author after teaching process, the article would like to discuss some solutions to support on soft skills cultivation for students during training Keywords Skills, soft skills, effective learning methods công ty điều mang lại lợi ích đáng kể cho tổ chức Kỹ mềm định bạn ai, bạn làm việc nhƣ hiệu từ công việc bạn mang lại Tổng hợp kinh nghiệm số quốc gia giới, xuất phát từ yêu cầu cần giải thực trạng quan sát tác giả sau thời gian giảng dạy, viết mong muốn trao đổi số giải pháp giáo viên hỗ trợ rèn luyện kỹ mềm cho sinh viên q trình đào tạo Tóm tắt Theo BWPortal, tiêu chuẩn để đánh giá ngƣời nhƣ tận tâm, tính dễ chịu nhân tố dự báo quan trọng thành công nghề nghiệp giống nhƣ khả nhận thức kinh nghiệm làm việc Khảo sát Career Builder cho biết, đánh giá ứng viên tiềm cho công việc, phần lớn nhà tuyển dụng khẳng định ―kỹ mềm‖ quan trọng ―kỹ cứng‖ Lý giải điều này, nhà tuyển dụng cho nhân viên làm việc với hiệu gắn bó để đạt đƣợc mục tiêu chung họ hợp tác đƣợc với đồng nghiệp, phù hợp với văn hóa Giới thiệu Theo UNESCO mục đích học tập là: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Mục đích học tập 95 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” theo quan điểm việc học tập khơng để biết, có nhận thức chất việc mà đòi hỏi phải biết vận dụng kiến thức vào việc làm, xây dựng văn hóa ứng xử tốt đẹp để chung sống để tự khẳng định thân đƣợc qua sách vở, khơng mang tính chun mơn, khơng thể sờ nắm, khơng phải kỹ cá tính đặc biệt mà phụ thuộc chủ yếu vào cá tính ngƣời Những kỹ cứng nghĩa trái ngƣợc với kỹ mềm thƣờng xuất bảng lý lịch – khả học vấn, kinh nghiệm thành thạo chuyên môn Nhƣng kỹ mềm lại định bạn ai, làm việc nào, thƣớc đo hiệu cao cơng việc Xã hội ngày phát triển yêu cầu ngƣời có khả thực kỹ mềm ngày cao Vì vậy, để nắm vững chúng bạn phải thật tự tin vào khơng ngừng học hỏi, luyện tập để tạo khả phản xạ tức thời tình – yêu cầu lại cần thiết với đào tạo cho học sinh, sinh viên nhà trƣờng thông minh Việt Nam Trƣớc bối cảnh, nƣớc ta đƣờng thực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc hƣớng tới mục tiêu đến năm 2020 trở thành nƣớc cơng nghiệp Cùng với đó, Cách mạng cơng nghiệp 4.0 đƣợc Chính phủ đặc biệt trọng, cụ thể là: Thủ tƣớng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 16/CTTTg ngày 04/5/2017 việc tăng cƣờng lực tiếp cận Cách mạng công nghiệp lần thứ Vậy nên, việc đào tạo kỹ cho ngƣời học để trƣờng trở thành ngƣời lao động xã hội nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội cấp bách Cơ sở lý thuyết Những năm gần đây, phƣơng tiện thông tin đại chúng nhắc nhiều đến cụm từ ―kỹ năng‖, ―kỹ mềm‖ ―kỹ cứng‖ Kỹ khả thực công việc định, hoàn cảnh, điều kiện định, đạt đƣợc tiêu định đƣợc thể qua kỹ sống, kỹ mềm kỹ nghề nghiệp Chƣơng trình CDIO (Conceive-DesignImplement-Operate), cách tiếp cận để nâng cao chất lƣợng chuẩn hóa chƣơng trình đào tạo Trong đó, việc áp dụng triển khai phƣơng pháp tiếp cận CDIO trƣờng đòi hỏi phải có thay đổi tƣơng tác liên tục, đồng yếu tố: chuẩn đầu dự định (Intended learning outcomes), hoạt động dạy học (Teaching and learning activities), đánh giá (Assessment) Trong đó, tiêu chí chuẩn đầu mặt kỹ năng, trọng đến khía cạnh kỹ mềm Thực tế cho thấy ngƣời thành đạt có 25% kiến thức chun mơn, 75% lại đƣợc định kỹ mềm họ đƣợc trang bị Bài viết khẳng định tầm quan trọng kỹ mềm sinh viên kể học tập lẫn sống Kỹ mềm không giúp sinh viên tăng hội việc làm sau tốt nghiệp, giúp họ thành công nghiệp mà cịn hồn thiện nhân cách cá nhân Bên cạnh đó, viết đề cập đến vai trò giáo viên, nhà giáo dục việc đào tạo kỹ mềm cho sinh viên với nhiều cách thức khác Về mặt bản, kỹ mềm thứ bạn học Kỹ mềm (hay cịn gọi Kỹ thực hành xã hội) thuật ngữ liên quan đến trí tuệ xúc cảm dùng để kỹ quan trọng sống ngƣời nhƣ: kỹ sống, giao tiếp, lãnh đạo, làm việc nhóm, kỹ quản lý thời gian, thƣ giãn, vƣợt qua khủng hoảng, sáng tạo đổi mới… Có nhiều quan niệm hay định nghĩa khác nói kỹ mềm, tùy thuộc vào 96 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” ứng với môi trƣờng: “Kỹ mềm khả năng, cách thức tiếp cận phản ứng với môi trường xung quanh, không phụ thuộc vào trình độ chun mơn, kiến thức Kỹ mềm khơng phải yếu tố bẩm sinh tính cách kiến thức hiểu biết lí thuyết mà khả thích nghi với mơi trường người để tạo tương tác hiệu bình diện cá nhân cơng việc” [6] lĩnh vực nghề nghiệp, ngữ cảnh, góc nhìn ngƣời mà có cách tiếp cận riêng Tác giả Forland, Jeremy đƣa quan điểm rằng, kỹ mềm thuật ngữ thiên mặt xã hội: “Kỹ mềm thuật ngữ thiên mặt xã hội để kỹ có liên quan đến việc sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, khả hòa nhập xã hội, thái đội hành vi ứng xử hiệu giao tiếp người với người Nói khác đi, kỹ liên quan đến việc người hịa mình, chung sống tương tác với cá nhân khác, nhóm, tập thể, cộng đồng”.[3] Ở Mỹ, họ xây dựng nên hệ thống gồm 13 kỹ mềm cần thiết cơng việc, Úc có kỹ hành nghề, cịn Canada có kỹ năng, Anh có kỹ năng, Singapore có 10 kỹ (Bảng 1) Nhà nghiên cứu N.J.Pattrick định nghĩa kỹ mềm khả năng, cách thức thích Bảng 1: Một số kỹ mềm đƣợc vận dụng quốc gia giới Quốc gia Kỹ mềm cần thiết Kỹ học tự học (learning to learn) Kỹ lắng nghe (Listening skills) Kỹ thuyết trình (Oral communication skills) Kỹ giải vấn đề (Problem solving skills) Tại Mỹ (1989, Bộ lao động Mỹ thành lập Ủy ban thƣ ký rèn luyện kỹ năng) Kỹ tƣ sáng tạo (Creative thinking skills) Kỹ quản lý thân tinh thần tự tôn (Self esteem) Kỹ đặt mục tiêu/ tạo động lực làm việc (Goal setting/ motivation skills) Kỹ phát triển cá nhân nghiệp (Personal and career develoment skills) Kỹ giao tiếp ứng xử tạo lập quan hệ (Interpersonal skills) Kỹ làm việc nhóm (Teamwork) Kỹ đàm phán (Negotiation skills) Kỹ tổ chức công việc hiệu (Organizational effectiveness) Kỹ lãnh đạo thân (Leadership skills) Tại Úc (2002 – Phịng Thƣơng mại Cơng nghiệp xuất ―Kỹ hành nghề Kỹ giao tiếp ( Communication skills) Kỹ làm việc nhóm (Teamwork) Kỹ giải vấn đề (Problem solving skills) Kỹ sáng tạo mạo hiểm (Initiative and enterprise skills) Kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc (Planning and organising skills) 97 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” Kỹ mềm cần thiết Quốc gia cho tƣơng lai‖) Kỹ quản lý thân (Seft-management skills) Kỹ học tập (Learning skills) Kỹ công nghệ (Technology skills) Kỹ giao tiếp ( Communication skills) Tại Canada (Thành lập Bộ kỹ phát triển nguồn nhân lực) Kỹ giải vấn đề (Problem solving skills) Kỹ trì hành vi tích cực (Positive attitudes and behaviours) Kỹ thích ứng (Adaptability) Kỹ làm việc với ngƣời (Working with others) Kỹ nghiên cứu khoa học, cơng nghệ tốn (Science, technology and mathematics skills) Kỹ tính tốn (Application of number) Tại Anh (2009 – Bộ Kinh tế đƣợc giao nhiệm vụ phát triển kỹ làm việc hiệu quả) Kỹ giao tiếp (Communication skills) Kỹ tự học nâng cao lực cá nhân (Improving own learning and performance) Kỹ sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (Information and communication technology) Kỹ giải vấn đề (Problem solving) Kỹ làm việc với ngƣời (Working with other) Kỹ cơng sở tính tốn (Workplace literacy & numeracy) Kỹ sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (Information and communication technology) Kỹ giải vấn đề định (Problem solving & decision making) Tại Singapore Kỹ sáng tạo mạo hiểm (Initiative & enterprise) (Giao nhiệm vụ cho Cục phát triển lao động) Kỹ giao tiếp quản lý quan hệ (Communication & relationship management) Kỹ học tập suốt đời (Lifelong learning) Kỹ tƣ mở toàn cầu (Global mindset) Kỹ tự quản lý thân (Seft-management) Kỹ tổ chức công việc (Workplace-related life skills) Kỹ an toàn lao động vệ sinh sức khỏe (Health & workplace safety) (Nguồn: Tổng hợp tác giả) đào tạo, có đƣợc đáp án việc khẳng định vị trí giáo dục giáo Xuất phát từ kết tổng hợp liệu liên quan đến định hƣớng phát triển chƣơng trình 98 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” viên nắm giữ mắt xích then chốt để kết nối, rèn luyện định hình kỹ cho ngƣời học MỤC TIÊU KIẾN THỨC sống (Hình Hình 2) MỤC TIÊU KỸ NĂNG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TÍCH HỢP Kiến thức sở Kỹ cá nhân Kỹ tƣơng tác – giao tiếp Kiến thức chuyên ngành Kiến tạo sản phẩm, quy trình hệ thống Hình 1: Các mục tiêu theo chương trình đào tạo CDIO [1] Thiếu kết nối phát triển kỹ Nguyên nhân việc thiếu kết nối Ngƣời sử dụng lao động Các sở giáo dục đào tạo Thông tin nghèo nàn Học sinh cha mẹ Động khuyến khích Năng lực thấp Hình 2: Hệ thống phát triển kỹ dựa tác nhân [9] tinh thần trách nhiệm, ý thức công dân…) động, tự lực cao, đáp ứng yêu cầu đặt ngƣời lao động xã hội công nghiệp‖[8] Phần lớn ngƣời sử dụng lao động nói tuyển dụng lao động cơng việc khó khăn ứng viên khơng có kỹ phù hợp, khan ngƣời lao động số ngành nghề Khác với nhiều quốc gia khác giới nay, Việt Nam khơng gặp khó khăn thiếu cầu lao động Ngƣời sử dụng lao động Việt Nam vất vả tìm kiếm ngƣời lao động phù hợp với mình, nhƣng họ gặp trở ngại khơng thể tìm thấy ngƣời lao động phù hợp với kỹ họ cần Thực trạng kỹ mềm Sinh viên Việt Nam giải pháp nâng cao vai trò Giáo viên với việc rèn luyện kỹ mềm cho học sinh, sinh viên Theo thống kê Viện Nghiên Cứu Giáo Dục, có đến 83% sinh viên tốt nghiệp trƣờng bị đánh giá thiếu kỹ mềm, 37% sinh viên trƣờng khơng tìm đƣợc việc làm khơng đáp ứng đƣợc nhu cầu kỹ mềm Tình hình thiếu yếu kỹ mềm gây khó khăn cơng việc sống trở ngại lớn đƣờng lập thân, lập nghiệp niên Một mục tiêu cụ thể chiến lƣợc phát triển nhân lực thời kỳ 2011 – 2020 là: ―Nhân lực Việt Nam hội đủ yếu tố cần thiết thái độ nghề nghiệp, lực ứng xử (đạo đức, lƣơng tâm nghề nghiệp, tác phong làm việc, kỷ luật lao động, tinh thần hợp tác, Muốn có ―sản phẩm đầu ra‖ phù hợp với yêu cầu ngƣời sử dụng lao động thị trƣờng lao động có sàng lọc ngày gắt gao nhƣ nay, địi hỏi Nhà trƣờng phải có nhận thức đúng, nhanh nhạy để nắm bắt yêu cầu thị trƣờng lao động, để tìm 99 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” giải pháp quản lý thích hợp hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ mềm cho học sinh, sinh viên Do đó, đào tạo cho học sinh, sinh viên từ chỗ học vẹt đến chỗ học cách giải vấn đề có tinh thần dám nghĩ dám làm, chấp nhận rủi ro thử thách cần đặc biệt nhấn mạnh vào vai trò ngƣời giáo viên, ngƣời trực dõi việc rèn kỹ học sinh, sinh viên việc áp dụng phƣơng pháp giảng dạy, học tập đánh giá Sau nghiên cứu tổng hợp tiêu chí cần thiết, tác giả cho kỹ mềm đƣợc thể lồng ghép với thông qua triển khai nhiệm vụ cụ thể Do đó, kỹ đƣợc tập trung đào tạo rèn luyện cho học sinh, sinh viên nhà trƣờng đƣợc thể thơng qua q trình học tập, nghiên cứu hoạt động cộng đồng Các kỹ đƣợc giáo viên rèn luyện, hƣớng dẫn đào tạo cho học sinh, sinh viên nhƣ thông qua học tập, sinh hoạt, giao lƣu,…Trong giới hạn phạm vi viết, tác giả trình bày số gợi ý giải pháp nhƣ sau: Rèn luyện kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc: Sử dụng tận dụng tốt quỹ thời gian cần đƣợc đặt để bị động trƣớc khối lƣợng môn học nhƣ áp lực công việc học sinh, sinh viên cần Giáo viên phân tích để học sinh, sinh viên hiểu giá trị nghề nghiệp chuyên ngành học sinh, sinh viên đƣợc đào tạo; Giáo viên nên tạo điều kiện để bạn học sinh, sinh viên lƣợng hóa đƣợc mục tiêu ngắn hạn (từng môn học, học kỳ, năm học) dài hạn (sau năm đào tạo bậc Trung cấp hay năm đào tạo bậc Cao đẳng), điều chỉnh điều kiện thay đổi Phát huy Kỹ tự học nâng cao lực cá nhân: Năng lực tự học lực quan trọng tự học chìa khóa tiến vào kỉ 21, kỉ với quan niệm học suốt đời, xã hội học tập Có lực tự học học suốt đời đƣợc Để hỗ trợ rèn luyện kỹ tự học giáo viên cần: Nêu rõ mục tiêu yêu cầu cần đƣợc mơn học, từ dó hƣớng dẫn nguyên tắc, phƣơng pháp nghe giảng ghi chép; Giới thiệu hƣớng dẫn cho học sinh, sinh viên tự học theo mơ hình nấc thang nhận thức Bloom (Hiểu, Biết Vận dụng) – tức học cách phân tích, tổng hợp, học vận dụng tri thức vào tình thực tiễn, học nhận xét đánh giá, so sánh đối chiếu kiến thức… Hƣớng dẫn học sinh, sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học nhƣ cách xác định đề tài, chủ đề nghiên cứu cho phù hợp với sở trƣờng lực yêu cầu chuyên ngành đào tạo Tiếp đến dạy cách lựa chọn tập hợp, phân loại thơng tin cách xử lí thơng tin khuôn khổ thời gian cho phép Việc xác định nguồn tài liệu, điều tra, thực nghiệm đòi hỏi ngƣời phấn đấu nắm bắt kịp thời vấn đề mang tính thời nóng hổi thách thức lớn Tài liệu lấy từ nguồn nào, giới hạn phạm vi bao nhiêu, cách viết dẫn thông tin cho xác, trích dẫn vấn đề điển hình cho có tính thuyết phục… Một đề cƣơng nghiên cứu chuẩn mực, khoa học cấu trúc chung từ tổng quan vấn đề nghiên cứu, cấp độ nội dung cần triển khai cách xác định phƣơng pháp nghiên cứu phản ánh rõ lực học sinh, sinh viên Tăng cƣờng Kỹ làm việc nhóm: Làm việc theo nhóm phƣơng pháp học tập thành viên phối hợp chặt chẽ với để giải vấn đề học tập 100 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” cụ thể nhằm hƣớng đến mục tiêu chung; sản phẩm nhóm sản phẩm trí tuệ tập thể Nhƣ khẳng định trên, mở rộng phƣơng pháp dạy học theo hƣớng làm việc nhóm giải pháp quan trọng để phối kết hợp tiêu chí giáo dục sinh viên ―Kiến thức, Kỹ Thái độ‖ Giáo viên có vai trị quan trọng việc hƣớng dẫn kỹ đến học sinh, sinh viên cách: Giáo viên phải đƣa nguyên tắc làm việc nhóm trƣớc giao tập nhóm cho học sinh, sinh viên; Hƣớng dẫn cách thành lập nhóm, phân tích vai trị nhóm trƣởng với nhiệm vụ quản lý điều phối nhóm để huy động, khai thác lực cá nhân (thành viên có khả thuyết trình, hay khả phản biện, biết thiết kế slide,…); cách thức để thực công việc tƣơng ứng với giai đoạn cho vị trí cơng việc thành viên nhóm; Tạo cho học sinh, sinh viên hội cộng tác làm việc theo nhóm, giúp họ làm quen với việc hợp tác, với việc tôn trọng quan điểm nhau, biết cách thỏa thuận, đàm phán để đạt tới mục đích chung; Giáo viên giảng dạy cần thƣờng xuyên tự trao dồi kiến thức chun mơn, cập nhật văn sách để cung cấp cho học sinh, sinh viên kiến thức hữu ích thơng qua thiết kế chủ đề, tập phong phú đa dạng Đề xuất tham mƣu cho Nhà trƣờng: tổ chức thực công tác giáo dục rèn luyện kỹ mềm cho sinh viên Thành lập câu lạc kỹ mềm Nhà trƣờng xây dựng chƣơng trình đào tạo theo CDIO lấy kỹ mềm làm tiêu chí đánh giá sinh viên Cần đầu tƣ mạnh vào hoạt động đào kỹ mềm nhằm nâng cao hiệu đào tạo thu hút ngƣời học Tiếp tục hồn thiện chƣơng trình đổi hình thức, phƣơng pháp đào tạo hƣớng tới việc lồng ghép kỹ mềm vào hoạt động học tập Tổ chức hoạt động diễn thuyết định kỳ hai tháng lần câu lạc kỹ mềm phối hợp với Đoàn niên thực Bổ sung kỹ học tự học, kỹ lãnh đạo thân hình ảnh cá nhân vào chƣơng trình đào tạo kỹ mềm Kết luận Khơng có giải pháp đƣợc xem vĩnh viễn, hiệu tức vận dụng Do đó, cần khẳng định rèn luyện kỹ mềm cần đƣợc nghiêm túc nhìn nhận q trình tích lũy Đó phẩm chất mà có thân sinh viên tự rèn luyện có đƣợc, khơng cung cấp hay làm thay cho họ Việc rèn luyện kỹ mềm cá nhân đƣợc ví nhƣ hành trình Nếu muốn hành trình chuyến đầy thú vị, có mục đích ý nghĩa, cá nhân phải biết cách quản lý thực tốt hành trình Dành thời gian để tìm hiểu rèn luyện kỹ mềm cho nhằm làm cho sống trở nên ý nghĩa tốt đẹp Với xu phát triển mạnh mẽ cách mạng Công nghệ 4.0 nhƣ thời kỳ rõ ràng ngƣời giáo viên cần phải thay đổi phƣơng pháp giảng dạy để giúp ngƣời học tăng cƣờng nhận thức việc học nâng cao đƣợc kỹ phân tích, kỹ giải vấn đề thời kỳ hội nhập Sự nêu gƣơng, nhiệt tình quan tâm giáo viên nhiệm vụ giảng dạy động lực để níu kéo, điều chỉnh định hƣớng trình học tập đắn cho hệ học sinh, sinh viên 101 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” Không ngƣời giáo viên cần phải thay đổi phƣơng pháp truyền đạt kiến thức cho ngƣời học mà thân trƣờng muốn trở thành Nhà trƣờng thơng minh cần thay đổi cập nhật chƣơng trình đào tạo, đề cƣơng chi tiết nhƣ tăng cƣờng việc đào tạo kỹ mềm cho học sinh, sinh viên Nếu làm đƣợc nhƣ nguồn lực Việt Nam sớm đáp ứng nhu cầu ngƣời sử dụng lao động ngồi nƣớc, qua góp phần tăng cƣờng thúc đẩy phát triển kinh tế đất nƣớc Tài liệu tham khảo [1] Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh (2012) Tài liệu Hội thảo CDIO [2] Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh (2014), Giáo trình kỹ mềm – tiếp cận theo hướng sư phạm tương tác [3] Forland, Jeremy, Managing Teams and Technology, UC Davis, Graduate School of Management, 2006 [4] Hiến pháp nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2013 https://www.internationalstudent.com/stud y-economics/ [5] Nancy J Pattrick, Social skills for teenagers and adults with esperger syndrome, Jessica Kingsley Publisher, 2008 [6] Nguyễn Văn Tiến (2016), Phương pháp học nghiên cứu khoa học sinh viên đại học [7] Thủ tƣớng phủ (2011), Quyết định phê duyệt chiến lƣợc phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 – 2020, số 579/QĐ-TTg ngày 19/4/2011, Cổng thơng tin điện tử phủ, http://chinhphu.vn/portal, 20/4/2011 [8] Worldbank (2014), Báo cáo phát triển Việt Nam 2014, Phát triển kỹ năng: Xây dựng lực lƣợng lao động cho kinh tế thị trƣờng đại Việt Nam, Trung tâm thông tin phát triển Việt Nam, Hà Nội 102 ... hợp với kỹ họ cần Thực trạng kỹ mềm Sinh viên Việt Nam giải pháp nâng cao vai trò Giáo viên với việc rèn luyện kỹ mềm cho học sinh, sinh viên Theo thống kê Viện Nghiên Cứu Giáo Dục, có đến 83% sinh. .. cạnh đó, viết đề cập đến vai trò giáo viên, nhà giáo dục việc đào tạo kỹ mềm cho sinh viên với nhiều cách thức khác Về mặt bản, kỹ mềm thứ bạn học Kỹ mềm (hay cịn gọi Kỹ thực hành xã hội) thuật... 4.0” giải pháp quản lý thích hợp hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ mềm cho học sinh, sinh viên Do đó, đào tạo cho học sinh, sinh viên từ chỗ học vẹt đến chỗ học cách giải vấn đề có tinh thần dám nghĩ