SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:“Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm ở trường THCS Thượng Thanh thông qua việc giáo dục học sinh đặc biệt.”

MỤC LỤC Nội dung Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn III Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Phạm vi nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Vai trò giáo viên chủ nhiệm II Những hiểu biết chung học sinh đặc biệt 10 III Lí luận chung nguyên tắc phương pháp giáo dục 14 IV Biện pháp giáo dục học sinh đặc biệt 39 V Kết kiểm nghiệm đề tài 52 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 55 I Kết luận 55 II Kiến nghị 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 NÂNG CAO VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THCS THƯỢNG THANH THÔNG QUA VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH ĐẶC BIỆT A ĐẶT VẤN ĐỀ Trung học sở nôi, móng hệ thống giáo dục, đặt sở cho hình thành phát triển nhân cách học sinh sau Đối với học sinh, hoạt động nhà trường hoạt động chủ đạo, nơi giáo dục trẻ theo mục tiêu giáo dục bậc học Bởi nhà trường nơi diễn sống trẻ, nơi trẻ bộc lộ khả năng, lực, nhân cách cách đầy đủ, rõ ràng Bác Hồ nói: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây/ Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Để đảm bảo nhiệm vụ “trồng người” giáo viên phải có nhiệm vụ đào tạo nên người có đức, có tài cho xã hội Bởi nhiệm vụ người giáo viên không cung cấp cho học sinh kiến thức mà cịn phải xây dựng hình thành cho em ý thức tự chủ, tinh thần trách nhiệm cao… Nói cách khác, người giáo viên vừa cung cấp kiến thức vừa rèn luyện phẩm chất đạo đức cho em Từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng việc hướng dẫn, đạo học sinh theo mục đích giáo dục tồn diện Mục tiêu giáo dục bậc THCS “…Tiếp tục phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa có trình độ học vấn THCS hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học PTTH, THCN, học nghề vào sống” Vấn đề đặt trường THCS có nhiệm vụ giáo dục học sinh phát triển trở thành người hữu ích cho xã hội trước tiên phát triển mặt nhân cách Đây nhiệm vụ nặng nề lực lượng giáo dục nói chung giáo viên chủ nhiệm (GVCN) nói riêng trường THCS Vậy làm để giáo dục em? Câu hỏi đặt cần nhiều câu trả lời theo cá nhân muốn giáo dục em trước hết phải hiểu em, phải phân loại đối tượng HS lớp chủ nhiệm Và thực tế lớp học có nhiều đối tượng học sinh phạm vi đề tài sâu vào đối tượng học sinh đặc biệt (HSĐB) – phận khơng nhỏ trường THCS nói chung trường THCS Thượng Thanh nói riêng Thuật ngữ HSĐB khơng phải hiểu bó hẹp em học sinh cá biệt (HSCB), mà bao gồm em có khiếu, sở trường đặc biệt, có hồn cảnh gia đình đặc biệt có nét tính cách tâm lý đặc biệt so với bạn lớp, trường Bản thân giáo viên chủ nhiệm có lịng u nghề, u trẻ nên tơi trăn trở làm để giúp đỡ em HSĐB phát huy tốt điểm mạnh hạn chế điểm yếu nên chọn đề tài I Cơ sở lí luận Một tư tưởng đổi GD& ĐT phát huy vai trò GVCN, tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, bên cạnh giáo dục toàn diện cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân” ( Điều 23 – Luật giáo dục) Về mặt thực tiễn, hội nhập kinh tế bên cạnh mặt tích cực, làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Nền kinh tế thị trường phát triển có nhiều mặt tốt làm cho người sống động hơn, thực tế tất nhiên mang lại sống vật chất đầy đủ Chúng ta tiếp cận với giới văn minh nhiều hơn, chất lượng sống mặt nâng lên rõ rệt, mặt trái kinh tế thị trường len lỏi vào ngõ ngách sống hàng ngày Đặc biệt mặt tiêu cực chế thị trường tác động mạnh mẽ vào quan hệ gia đình giáo dục mà đối tượng bị tác động khơng nhỏ học sinh (nhất lứa tuổi THCS) Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào việc xấu Vì vai trị GVCN quan trọng Trong trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Một số giáo viên chưa thực gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn giáo dục công dân, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Lứa tuổi học sinh THCS nói chung HSĐB nói riêng đánh giá lứa tuổi có nhiều đột phá, biến chuyển tâm sinh lí mạnh mẽ kinh tế thị trường biểu tập trung bật tốt xấu Đây thời kì phát triển phong phú, đa dạng, phức tạp vơ quan trọng q trình phát triển, hình thành nhân cách trí tuệ cá nhân Đây độ tuổi chịu tác động mạnh mẽ xã hội, gia đình nhà trường mà đặc điểm bật tiếp nhận nhanh tốt xấu Vì muốn giúp đỡ em học sinh nói chung HSĐB nói riêng địi hỏi phối kết hợp nhiều lực lượng giáo dục phải kể đến vai trị GVCN Theo ơng Phạm Huy Đức ( PCT kiêm TTK Hội Khoa học Tâm lý ): vai trò giáo viên chủ nhiệm nhà trường phổ thơng quan trọng Ngồi chức năng, nhiệm vụ giáo viên bình thường, giáo viên chủ nhiệm người quản lý toàn hoạt động giáo dục lớp mình, đặc biệt chăm lo hình thành, ni dưỡng, phát triển nhân cách học sinh Giáo viên chủ nhiệm cầu nối Hiệu trưởng nhà trường với học sinh, cha mẹ em đoàn thể mà em sinh hoạt Thế mà, thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ GVCN lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ này, chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời Ngồi có GVCN lớp q dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức giao Hoặc thực tế có thầy chủ nhiệm chưa qua tâm mức đến đối tượng HSĐB GVCN thường ý đến đối tượng học sinh ngoan hoặc sinh chưa ngoan Đối với học sinh chưa ngoan nhiều GVCN phương pháp giáo dục phù hợp nên khơng đạt đến hiệu giáo dục thường tỏ bất lực, buông xuôi, mặc kệ trao trả cho gia đình giáo dục Đối tượng sản phẩm giáo dục người Vì muốn tạo người có ích cho xã hội ngồi tinh thần trách nhiệm, lịng u nghề, u trẻ người giáo viên cần có phương pháp giáo dục đắn phù hợp vời điều kiện tình hình II Cơ sở thực tiễn Thuận lợi: - Đảng bộ, quyền, quan đồn thể Thượng Thanh quan tâm tạo điều kiện việc giáo dục học sinh trường THCS - Ban Giám hiệu nhà trường trọng đến việc phân công GVCN lớp quan tâm tới việc giáo dục học sinh đặc biệt - Ban đại diện Hội Cha mẹ học sinh luôn phối hợp tốt với nhà trường GVCN việc giáo dục học sinh - Nhiều phụ huynh quan tâm rèn cho từ việc học nề nếp kỉ luật - Đội ngũ GVCN trường Thượng Thanh đa số giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với cơng tác chủ nhiệm - GVCN phối hợp tốt với giáo viên môn giáo viên Tổng phụ trách, tổ chức Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh việc giáo dục học sinh - Bản thân GVCN có gần 10 năm kinh nghiệm tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh nên dễ nắm đặc điểm tâm lý em Khó khăn: - Trường Thượng Thanh nằm địa bàn dân cư phức tạp, phần lớn nhà lao động bố mẹ có điều kiện quan tâm đến việc học hành em - Điều kiện kinh tế địa phương cịn gặp nhiều khó khăn, thu nhập bình qn đầu người cịn thấp ảnh hưởng không nhỏ đến việc đầu tư cho học hành - Rất nhiều học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt: bố mẹ bỏ nhau, khơng có bố mẹ phải với người thân, khơng có quan tâm dạy dỗ… - Nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập giáo dục đạo đức cho em mình, cịn phó mặc cho thầy cô nhà trường - Một số lớp có phân hóa đối tượng học sinh lớn, nhiều hồn cảnh, tính cách đặc biệt… - Một số GVCN cịn chưa thực nhiệt tình, chưa có kinh nghiệm chủ nhiệm Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, với tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho em trở thành người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng đồng chí Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý tất nghề cao q sáng tạo người sáng tạo.” nhận thức rõ vai trò trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm mong muốn đóng góp phần nhỏ để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm trường THCS Thượng Thanh mạnh dạn chọn đề tài: “Nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm trường THCS Thượng Thanh thông qua việc giáo dục học sinh đặc biệt.” Qua đây, tơi mong muốn thân thực tiến trở thành người GVCN tốt đồng thời mong muốn đóng góp phần công sức nhỏ bé để bạn bè đồng nghiệp tham khảo góp ý cho tơi III Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu HSĐB lớp chủ nhiệm trường THCS Thượng Thanh Đó đối tượng mà tơi sâu tìm hiểu cách cụ thể chi tiết đưa giải pháp giúp đỡ, giáo dục em có hiệu Đối tượng trực tiếp lớp chủ nhiệm Do phân công nhà trường, năm học 2010 – 2011, chủ nhiệm lớp 7B ( lớp có nhiều đối tượng HS đặc biệt) cho hết năm học 2012 - 2013 Cho nên phạm vi đề tài khảo sát dựa kết giáo dục đạo đức lớp chủ nhiệm trường THCS Thượng Thanh Nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ đặt phải hiểu vai trò GVCN đồng thời nâng cao vai trị GVCN thơng qua việc giáo dục HSĐB Muốn làm cần tìm hiểu đối tượng HSĐB ai? Phân loại đối tượng HSĐB nào? Tìm hiểu nguyên nhân giải pháp giáo dục HSĐB Để em hòa nhập vào tập thể lớp, phát triển cách tồn diện, góp phần đưa tập thể lớp lên IV Phương pháp nghiên cứu Phương pháp lý luận: - Đọc, nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp, đối chiếu, so sánh - Thu thập thông tin lý luận vai trị người GVCN lớp cơng tác giáo dục đạo đức HS tập san giáo dục, tham luận Internet Phương pháp quan sát: - Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể HS Phương pháp điều tra: - Trò chuyện, trao đổi với GVBM, cán lớp, Ban đại diện hội cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh, bạn bè hàng xóm HS Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: - Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường - Tham khảo kinh nghiệm GVCN có kinh nghiệm nhà trường - Rút kinh nghiệm từ lần chủ nhiệm trước V Phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu: Nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm trường THCS Thượng Thanh thông qua việc giáo dục học sinh đặc biệt - Địa bàn nghiên cứu: học sinh lớp 7B ( Từ năm học 2010 – 2013) thuộc trường THCS Thượng Thanh làm chủ nhiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Vai trò giáo viên chủ nhiệm: Muốn nâng cao vai trò người GVCN trước hết GVCN cần phải hiểu vai trị giáo dục Sau vai trò quan trọng GVCN lớp Giáo viên chủ nhiệm thay mặt hiệu trưởng quản lý lớp học GVCN hiệu trưởng phân công thay mặt hiệu trưởng để quản lý tổ chức hoạt động giáo dục học sinh Vai trò quản lý GVCN lớp thể việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra đánh giá kết học tập tu dưỡng học sinh lớp GVCN phải trả lời câu hỏi chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp trước hiệu trưởng, trước hội đồng sư phạm nhà trường trước phụ huynh học sinh lớp tổng kết năm học Giáo viên chủ nhiệm linh hồn lớp, người tập hợp học sinh thành khối đoàn kết Trước học sinh, GVCN lớp linh hồn lớp Bằng biện pháp tổ chức, quản lý, uy tín đạo đức quan hệ tình cảm, GVCN lớp dìu dắt em trưởng thành theo năm tháng Học sinh kính u thầy, giáo chủ nhiệm lớp cha mẹ mình, thân ái, đồn kết với bạn bè lớp anh em ruột thịt Lớp học trở thành tập thể vững mạnh.Trong nhiều giáo viên giảng dạy lớp, GVCN để lại ấn tượng sâu sắc lịng kính trọng học sinh suốt đời Tình cảm lớp bền chặt, tinh thần trách nhiệm uy tín GVCN cao chất lượng giáo dục tốt Giáo viên chủ nhiệm lớp người tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp Vai trò tổ chức GVCN thể việc thành lập máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân cho tổ, nhóm đồng thời tổ chức thực mặt hoạt động lớp theo mục tiêu giáo dục xây dựng Các hoạt động lớp tổ chức theo năm mặt giáo dục toàn diện, GVCN phải quán xuyến tất hoạt động lớp cách chặt chẽ Chất lượng học tập tu dưỡng đạo đức học sinh lớp phụ thuộc nhiều vào khả tổ chức giáo dục GVCN Giáo viên chủ nhiệm cố vấn đắc lực chi đội Thiếu niên chi đồn Thanh niên cơng tác tổ chức sinh hoạt tập thể GVCN lớp Đoàn viên hay Đảng viên người nắm vững điều lệ, tôn mục đích, nghi thức nội dung hoạt động đoàn thể, với sáng kiến kinh nghiệm cơng tác mình, làm tham mưu cho đồn thể việc lập kế hoạch công tác, thành lập ban lãnh đạo chi đội, chi đoàn, tổ chức mặt hoạt động, sinh hoạt đoàn thể phối hợp với công tác lớp đem lại hiệu cao Giáo viên chủ nhiệm lớp giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục Gia đình, nhà trường xã hội ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, giáo viên nhà giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục dựa sở khoa học thực tiễn giáo dục, vậy, GVCN phải người đứng điều phối, tổ chức hoạt động giáo dục với lực lượng giáo dục cách có hiệu Năng lực chun mơn, đạo đức, uy tín kinh nghiệm công tác GVCN lớp điều kiện quan trọng cho việc tổ chức phối hợp thành công hoạt động giáo dục học sinh lớp Tóm lại, trường THCS, giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị đặc biệt quan trọng, người quản lý, tổ chức, đạo điều phối hoạt động lớp học Thực tế giáo dục khẳng định lực công tác, kinh nghiệm sư phạm ý thức trách nhiệm người GVCN lớp định chất lượng học tập tu dưỡng đạo đức học sinh lớp II Những hiểu biết chung học sinh đặc biệt Khái niệm học sinh đặc biệt: Thuật ngữ học sinh đặc biệt (HSĐB) để học sinh có nét cá tính riêng, có suy nghĩ hành vi, có khiếu sở thích có hồn cảnh đặc biệt khác với học sinh lớp Có người đồng HSĐB học sinh cá biệt Nhưng khái niệm HSĐB rộng học sinh cá biệt bao gồm nhiều đối tượng HS đơn học sinh chưa ngoan Đối tượng HSĐB thường em có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn thiếu thốn tình thương cha mẹ…hoặc em có khiếu sở trường trội so với bạn khác: hát, múa, võ…hoặc em hiếu động, nghịch ngợm, mải chơi…hay em lầm lì, nói, ngại tham gia hoạt động có xu hướng bệnh tự kỉ… 10 Tổ chức hoạt động hấp dẫn Việc tổ chức hoạt động vô quan trọng giáo dục Thơng qua hoạt động, ta tìm hiểu nhu cầu, mong muốn em Đồng thời qua tạo mơi trường giáo dục lành mạnh để em phát triển toàn diện Khơi gợi mong muốn em thông qua hoạt động hấp dẫn phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu em Bời đối tượng học sinh đa dang đặc biệt nên hoạt động phải đa dạng, hấp dẫn để phù hợp với đối tượng học sinh Và biện pháp đảm bảo nguyên tắc giáo dục lao động lao động Đặc biệt qua hoạt động giúp thành viên lớp xích lại gần nhau, dễ dàng chia sẻ, đồng cảm, tạo nên tập thể đoàn kết giàu tình u thương Trong năm học có nhiều hoạt động trường, lớp tổ chức: Hội khỏe Phù Đổng, hoạt động chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Đoàn…hoạt động tham quan ngoại khóa, lao động vệ sinh trường lớp hay chăm sóc cơng trình măng non…Đây hoạt động lơi kéo nhiều đối tượng học sinh tham gia tận dụng tối đa khiếu, sở trường em Chẳng hạn hoạt động chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam hoạt động lớn năm , giáo viên huy động tập thể học sinh tham gia ý đến đối tượng HSĐB Phân công em phụ trách mảng khác dựa hứng thú em như: múa, hát, đóng kịch, báo tường, hoa điểm tốt, học tự quản, vệ sinh…Hay hoạt động tham quan ngoại khóa – hoạt động mà gần học sinh thích, tổ chức xen kẽ thêm hoạt động trò chơi, văn nghệ, nhảy, hội chợ bán hàng…để em tham gia Chẳng hạn vào dịp 26/03 hàng năm trường THCS Thượng Thanh thường tổ chức hoạt động kết hợp để chào mừng ngày thành lập Đoàn Những lúc vậy, thường huy động tất học sinh tham gia Đối với em học giỏi để em tham gia vào trị chơi “Rung chng vàng”, em có khiếu văn nghệ tham gia biểu diễn, em có khiếu thể thao tham gia thi đấu Những em 45 cịn lại tập trung làm hội trại, bán hàng Hội chợ quê Mỗi người việc, học sinh tham gia vào hoạt động chung bổ ích Mỗi lần em gắn bó với biết quan tâm, u q gia đình Đó việc làm giúp xây dựng tập thể đoàn kết, vững mạnh, biết giúp đỡ lẫn Xây dựng mơ hình “Đơi bạn tiến”, “Nhóm bạn tiến” Lứa tuổi học học sinh nói chung học sinh THCS nói riêng em có nhu cầu có bạn Và lứa tuổi em dễ bị ảnh hưởng, lôi tù người bạn, nhóm bạn Do đó, GVCN nên phân cơng nhóm bạn tốt, hồn cảnh, sở thích, ước mơ…sinh hoạt, học tập với đối tượng lôi kéo em vào chơi bổ ích, từ xóa bỏ mặc cảm để với thành viên lớp xây dựng tập thể vững mạnh Mặt khác, thơng qua nhóm bạn tốt, GVCN giao cho HSĐB thực số công việc, tạo điều kiện để học sinh hoàn thành động viên khích lệ em để em xóa tự ti, mặc cảm để hịa vào bạn bè Ngồi cịn tạo “đơi bạn tiến”, em ngồi bàn để tiện kèm cặp, giúp đỡ lẫn Và để khích lệ cố gắng em, GVCN phát động thi đua “đôi bạn tiến” Nếu đơi bạn giúp đỡ có hiểu quả, GVCN tuyên dương, khen thưởng, nhân rộng điển hình mơ hình Tạo khơng khí cạnh tranh lành mạnh, có tiêu chí đánh giá rõ ràng, có theo dõi, đơn đốc, kiểm tra, đánh giá Khi vào đầu năm học, cân nhắc xếp chỗ ngồi cho em Tôi thường xếp em học lực yếu, ý thức chưa tốt ngồi gần em học giỏi, ý thức tốt Và phát động thi đua bàn, tổ Bàn nào, tổ có tiến so với lúc đầu tun dương khen thưởng Tơi hướng dẫn em làm việc theo nhóm cho có hiệu quả.Trong học em nên bảo ban ghi chép bài, nghe giảng Những lúc thảo luận giúp đỡ lẫn Giờ chơi hay tự quản em giúp bạn giải tập khó Và tơi thường xun theo sát em để kịp thời giúp đỡ em khó khăn, vướng mắc 46 Xây dựng tập thể đồn kết, vững mạnh, có tinh thần giúp đỡ lẫn Giáo dục tập thể tập thể nguyên tắc giáo dục quan trọng Chính vậy, để giúp em HSĐB hịa với lớp khơng tốt xây dựng tập thể vững mạnh, đoàn kết, yêu thương giúp đỡ lẫn Sống môi trường tập thể lớp em HSĐB cảm nhận niềm vui, quan tâm mà bạn dành cho từ hịa vào tập thể Để xây dựng tập thể lớp vậy, em cần thảo luận để đưa nội qui lớp, phương hướng phấn đấu cách thức thực Các em tự bàn bạc có cố vấn GVCN Các em quyền đóng góp ý kiến, có phân cơng nhiệm vụ rõ ràng cho thành viên Khi có mục tiêu chung cá nhân xây dựng kế hoạch phấn đấu riêng cho Giáo viên chủ nhiệm khéo léo tạo thi đua tổ, lớp với lớp khác để em có động lực phấn đấu Để tạo đồn kết người GVCN phải người công đánh giá thi đua cá nhân hay tập thể Đối với việc làm tốt, biểu tiến em em HSĐB có khích lệ, động viên kịp thời Nhưng biểu hiện, hành vi chưa với chuẩn mực GVCN phải uốn nắn không để tái diễn sai phạm Và xử lí vi phạm em nên tìm hiểu kĩ nguyên nhân quan trọng để em tự nhận thấy điều đưa biện pháp khắc phục cho có giúp đỡ GVCN tập thể lớp GVCN nên nêu gương học tốt, giúp đỡ bạn, tiến để khích lệ em lớp cố gắng Và có đưa phê bình nên dựa ngun tắc tơn trọng, dấu tên kể việc làm biểu để học sinh tránh đồng thời tập thể giúp đưa biện pháp khắc phục thơng qua thảo luận Để có tập thể đồn kết, vững mạnh trước hết tơi xây dựng đội ngũ cán lớp gương mẫu, có tinh thần trách nhiệm biết giúp đỡ bạn bè Tôi thường tổ chức họp riêng cán lớp hướng dẫn em cách làm việc thường xuyên nghe báo cáo em tình hình lớp Tơi nhắc nhở em 47 phải gương mẫu, biết quan tâm, giúp đỡ bạn Có đưa tập thể lớp lên Bản thân tơi giải vấn đề xử lí vụ việc dựa nguyên tắc công tôn trọng em để em cảm nhận đối xử Việc làm góp phần khiến em nghe lời mà cố gắng phấn đấu Tôi thường xuyên động viên em tham gia hoạt động ngoại khóa tham quan hay hoạt động trường để em khăng khít hiểu Và bất cự hoạt động có hướng dẫn động viên chủ nhiệm Nhờ có mà em sống bầu khơng khí lành mạnh, đồn kết Đó ngun nhân giúp em tiến Phối hợp với giáo viên môn lực lượng khác trường học Đối với em học sinh em HSĐB việc giáo dục khơng đơn giản Bời thân em cá thể vô phức tạp Vì muốn giáo dục em có hiệu cẩn có phối hợp giáo viên môn, giáo viên Tổng phụ trách, Đội Thiếu niên Tiền phong, Đồn Thanh niên Cộng sản…Thơng qua giáo viên mơn tìm hiểu nhu cầu, hứng thú em Hoặc phối hợp với giáo viên Tổng phụ trách, tổ chức Đội, Đoàn việc tổ chức cho em tham gia hoạt động, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em Ngồi cịn nhờ đến giúp đỡ Ban Giám hiệu nhà trường việc giáo dục em HSĐB Quyết định khen thưởng hay kỉ luật Hội đồng Sư phạm nhà trường thơng qua Chính phối hợp vô quan trọng Chẳng hạn việc xếp loại hạnh kiểm học sinh theo Thông tư 58 không đơn đánh giá xếp loại GVCN mà phải thông qua tập thể lớp đặc biệt đánh giá Hội đồng nhà trường mà cụ thể giáo viên môn trực tiếp giảng dạy, giáo viên Tổng phụ trách Tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên mơn để nắm tình hình học tập sở trường em để tiến hành biện pháp giáo dục cho phù hợp Tôi ln tạo mối quan hệ gắn bó với giáo viên môn, sẵn sàng lắng nghe 48 chia sẻ đồng nghiệp trao đổi phương pháp giáo dục học sinh Đặc biệt nhờ có phối hợp nên kịp thời uốn nắn vi phạm em tạo không khí học tốt học Cũng nhờ có phối hợp chặt chẽ, năm học lớp em có tỉ lệ đỗ vào cấp cao so với mặt chung lớp nhiều nhờ vào điểm hai mơn Văn Tốn tương đối Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh cầu nối nhà trường, GVCN với gia đình học sinh Tổ chức hoạt động Hội ngồi việc giúp nhà trường xây dựng sở vật chất cịn góp phần nhà trường giáo dục HSĐB Thực tế năm qua trường THCS Thượng Thanh, Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh giúp cho nhà trường, GVCN cách tác động tới phụ huynh để giáo dục học sinh từ chỗ bỏ học , trốn học đến học chuyên cần nghiêm túc Mặt khác, Ban đại diện Hội tác động đến gia đình em quan tâm có trách nhiệm họ Hiện địa phương hình thành khu dân cư nhiều nơi xây dựng khu dân cư, thôn văn hóa, điều kiện tốt để Đồn thể với nhà trường, GVCN qua giáo dục học sinh Các đồn thể, quyền địa phương giúp cho thành viên xây dựng gia đình văn hóa, hạn chế tình trạng cha mẹ bỏ mặc làm ăn, mối bất hịa gia đình chấm dứt, từ cha mẹ có điều kiện chăm sóc giáo dục tốt Biện pháp dựa nguyên tắc thống lực lượng giáo dục mà cần có thống mục tiêu, yêu cầu phương pháp giáo dục lực lượng giáo dục Để đạt hiệu công tác giáo dục HSĐB, người GVCN phải tạo mối quan hệ tốt đẹp với tổ chức địa phương, với Ban đại diện Hội Cha mẹ học sinh đặc biệt với phụ huynh học sinh lớp chủ nhiệm Nếu khơng tạo điều q trình giáo dục HSĐB gặp nhiều 49 khó khăn Lúc người GVCN phải phát huy vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục Chẳng hạn HSĐB biểu khí chất: hay gây gổ, không nghe lời, lười học ham chơi…GVCN gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi, tìm nguyên nhân cách tháo gỡ Kết hợp với giúp đỡ Ban đại diện Hội Cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể địa phương để phối hợp giáo dục tách em khỏi ảnh hưởng xấu mơi trường xung quanh Có trao đổi kết quả, biểu cố gắng em thường xuyên kịp thời thông qua sổ liên lạc điện tử, gọi điện, gặp mặt…để có điều chỉnh biện pháp giáo dục phù hợp Thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm, GVCN thống biện pháp giáo dục học sinh chủ nhiệm, u cầu đóng góp ý kiến phụ huynh tiến hành thực theo biện pháp đề Trong họp sơ kết học kì I cuối năm học, GVCN đánh giá có điều chỉnh biện pháp giáo dục đề dựa tiến em phản hồi phụ huynh học sinh năm học năm học Ở trường THCS Thượng Thanh việc phối hợp lực lượng tương đối có hiệu quả, tạo đồng thuận, thống lực lượng giáo dục thông qua Đại hội Cha mẹ học sinh, họp thường niên nhà trường tổ chức, qua hoạt động ngoại khóa như: khai giảng, bế giảng, ngày lễ kỉ niệm, tham quan… Thông qua hoạt động này, nhà trường, GVCN có hội lắng nghe ý kiến phụ huynh học sinh, tạo nên mối quan hệ thân mật, gần gũi, hướng tới mục đích chung Trong năm học tơi trọng đến họp phụ huynh Và họp tơi chia sẻ khó khăn lớp đề giải pháp giúp tháo gỡ khó khăn Tơi thường đề biện pháp cụ thể để quản lí học sinh với phụ huynh Để làm điều tơi thơng báo tới phụ huynh lịch học, thời gian học Nếu có điều chỉnh thông báo qua sổ liên lạc điện tử với phụ huynh Về phía gia đình, học sinh nghỉ học gia đình phải có giấy xin phép gọi điện thông báo 50 Nếu học sinh tự ý nghỉ học nghỉ học không phép GVCN gọi điện bào trực tiếp cho gia đình học sinh để gia đình biết tìm Đơi GVCN phối hợp với phụ huynh việc tìm nhà Nhờ có việc quản lí chặt chẽ mà hết năm học lớp lên lớp khơng cịn tượng học sinh bỏ tiết, trốn học Bên cạnh đó, tơi trao đổi với phụ huynh cách thức kiểm tra đặc biệt học sinh có ý thức chưa tốt thơng qua sổ dặn dò Hàng ngày phải ghi yêu cầu vào sổ dặn dò, cuối buổi học có chữ kí tổ trưởng xác nhận ghi đầy đủ Gia đình kiểm tra học làm theo sổ dặn dị có chữ kí xác nhận phụ huynh Thấy vai trò quan trọng Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh nên họp phụ huynh đầu năm chọn phụ huynh nhiệt tình có trách nhiệm để tham gia vào hội Nhờ có giúp đỡ đắc lực Ban phụ huynh nhiều lần giúp GVCN việc giáo dục học sinh Chẳng hạn Ban phụ huynh đến tận nhà tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh, phối hợp với GVCN việc động viên, giúp đỡ, chia sẻ với gia đình em học sinh việc giáo dục học sinh Ban phụ huynh lớp thực trở thành cầu nối gia đình nhà trường Ban phụ huynh cịn hỗ trợ học sinh việc tham gia hoạt động ngoại khóa trường hỗ trợ làm hội trại, hội chợ q… Ngồi tơi thường xun trao đổi, gặp gỡ với gia đình có HSĐB để phối hợp việc giáo dục em Trường hợp em Ngọc Huyền nói trên, em bị thiểu hay bị bạn trêu chọc Tôi yêu cầu gia đình đưa đón học để hạn chế bạn bè trêu chọc Ngoài ra, sinh hoạt lớp, thường kể cho em nghe câu chuyện người may mắn sống để thơng qua giáo dục em biết yêu thương, giúp đỡ bạn may mắn Và trường hợp em bị số bạn cố tình trêu chọc tơi thường nghiêm khắc kiểm điểm, phê bình trước lớp Đối với trường hớp em Ngọc Huyền, em thuộc diện học sinh học hịa nhập nên khơng địi hỏi cao Về nhà, tơi u cầu phụ huynh kiểm 51 tra hướng dẫn làm Trên lớp cần em ghi chép đầy đủ Ngồi tơi giao bạn giúp đỡ kèm cặp thêm Sau năm học, khơng cịn tình trạng phân biệt đối xử trêu chọc em nữa, em bạn quan tâm Cảm hóa học sinh đặc biệt tình u thương Các biện pháp không đạt hiệu khơng xuất từ u thương chân thành học sinh Coi học sinh mình, đối xử với em tôn trọng, thừa nhận “cái tôi” em Và có lẽ khơng có biện pháp giáo dục tốt giáo dục tình thương Tình yêu thương có sức cảm hóa người lớn Tình u thương xuất phát từ “tâm” lớn người thầy giáo Chữ “tâm” yêu thương vô bờ học trò mà tâm huyết tha thiết yêu nghề Tơi đọc câu danh ngơn: Nếu bạn nhìn với ánh mắt u thương, bạn khơng nhìn thấy nét xấu xa mà bạn tồn nhìn thấy nét đẹp mà thơi Hãy nhìn em với ánh mắt bao dung, độ lượng, chân thành, vị tha, không xúc phạm đến danh dự nhân phẩm em Có em vươn lên, vượt qua mặc cảm hay hạn chế thân Lần nhận lớp chủ nhiệm, biết khó khăn vất vả lớp có nhiều đối tượng HSĐB, có lúc buồn tơi chưa phân biệt đối xử với em Tôi quan tâm, yêu thương em Tôi thấy nét đáng u, đáng q em Có lẽ cảm nhận nên em tiến nhiều Nhiều học sinh viết thư cho tâm chuyện vui buồn, hay chia sẻ vướng mắc Các em biết quan tâm đến cảm xúc cô, biết hối hận làm cô buồn rơi giọt nước mắt ân hận Tôi thiết nghĩ khơng u thương em nhận từ em tình cảm Thành tích em cuối lớp câu trả lời tốt cho biện pháp mà đề trăn trở suốt năm tháng làm chủ nhiệm Trên biện pháp xây dựng nguyên tắc phương pháp giáo dục Khi sử dụng cần phải phối hợp biện pháp để đạt kết tốt Và 52 thực không nên cứng nhắc, phải mềm dẻo để xử lí tình phát sinh với bình tình, khéo léo GVCN Có đạt hiệu giáo dục Ngoài biện pháp nêu biện pháp khác nên q trình thực GVCN sáng tạo thêm dựa đặc điểm, hoàn cảnh học sinh lớp V Kết kiểm nghiệm đề tài Từ giáo viên trẻ trường nhiều bỡ ngỡ với lòng yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình có trách nhiệm với cơng việc, tơi đạt thành tích định cơng tác chủ nhiệm Để có thành cơng trước kể đến cấp lãnh đạo, chuyên viên Phịng giáo dục cho tơi học hỏi kinh nghiệm qua sáng kiến kinh nghiệm, qua tiết thi GVCN giỏi, qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ cho GVCN…Tiếp đến Ban Giám hiệu nhà trường, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện, bảo kinh nghiệm q báu, quan tâm giúp đỡ tơi gặp khó khăn cơng tác chủ nhiệm để tơi vượt qua Cho đến gần 10 năm làm công tác chủ nhiệm, tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh có HSĐB tơi lúc giữ tình u nghề trách nhiệm với học sinh Và qua đề tài này, tơi lại cảm nhận sâu sắc góp ý, bảo chân thành bạn bè đồng nghiệp học công tác chủ nhiệm Trước hết mặt nhận thức tơi có chuyển biến rõ rệt Khi trường, kinh nghiệm cịn ít, dựa kiến thức sách kinh nghiệm truyền miệng thầy cô giáo nên q trình chủ nhiệm khơng tránh khỏi sai lầm Đơi cịn lúng túng việc giải tình sư phạm, cịn nóng nảy, giải chưa triệt để vấn đề gặp đối tượng HSĐB Chưa biết cách vận dụng linh hoạt nguyên tắc phương pháp giáo dục thực tế chủ nhiệm Nhưng nay, biết cách vận dụng có hiệu nguyên tắc phương pháp giáo dục đó, thấy vai trị quan trọng giáo viên chủ nhiệm Và trình thực tơi biết thực linh hoạt, có 53 sáng tạo để đạt mục tiêu mục đích giáo dục Ngồi tơi cịn nhận thấy, người giáo viên bình tĩnh, biết kiềm chế cảm xúc đạt hiệu giáo dục cao nhận tơn trọng, u q học sinh Khơng có giáo viên có chuyển biến mà học sinh có chuyển biến rõ rệt qua học kì năm học Năm 2010 – 2011, nhà trường phân công làm chủ nhiệm lớp cuối học kì I Khi nhận lớp chủ nhiệm em thực chưa có nề nếp học tập lẫn kỉ luật Lớp phân hóa thành nhiều đối tượng học sinh: học sinh chưa ngoan, học sinh hiếu động, học sinh lười học có học sinh thiểu thể tăng động Tôi xác định vừa thử thách vừa hội giáo viên trẻ Tôi trăn trở nhiều, tìm hiểu nguyên nhân, phân loại đối tượng học sinh, đưa biện pháp cụ thể để giáo dục học sinh Trong lớp chủ nhiệm, em HSĐB hồn cảnh: nhiều em bố mẹ bỏ nhau, bố mẹ mất, có em bố tù, bố mẹ khơng quan tâm… mà cịn có em HSĐB khí chất, đặc điểm tâm sinh lí: nghịch, hay gây gổ, lười học, bỏ học, khơng chịu nghe lời thầy giáo…và có em thường xuyên bị bạn bè trêu trọc thiểu trí tuệ Trong q trình giáo dục, tơi phải thường xuyên thay đổi phương pháp cảm thấy không phù hợp phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục trình giáo dục em HSĐB Và qua hai năm chủ nhiệm em có chuyển biến rõ rệt, em có biểu tiến Các em khơng cịn tình trạng bỏ học, trốn tiết, biết nghe lời, tơn trọng thầy giáo, có cố gắng học tập, đa số em tiến so với trước đây…Để làm điều ngồi biện pháp kể trên, thực tôn trọng đối xử công với em, không thành kiến trình giáo dục hi sinh thời gian, cơng sức học sinh Và việc cố gắng không ngừng, qua năm chủ nhiệm tơi nhận thấy có thay đổi rõ rệt chất lượng em Trước tỉ lệ học sinh hạnh kiểm Khá cao, có học sinh hạnh kiểm Yếu Nhưng sau năm chủ nhiệm em 54 có tiến học lực hạnh kiểm Chính kết động viên, khích lệ tơi nhiều để tơi hồn thành đề tài KẾT QUẢ KHẢO SÁT LỚP 7B TỪ NĂM HỌC 2010 – 2013 (Tổng số: 31 học sinh) Xếp loại Hạnh kiểm Hạnh kiểm Hạnh kiểm Hạnh kiểm Năm học 2010- 2011 2011- 2012 2012- 2013 Tốt 16 (51,6%) 21 (67,8%) 26 (83,9%) Khá 10 (32,3%) (25,8%) (16,1%) Trung bình (9,7%) (3,2%) (0%) Yếu (6,4%) (3,2%) (0%) * Ghi chú: Trước lớp thường xuyên đứng cuối trường lớp vươn lên đứng vị trí nhất, nhì khối Và cuối năm lớp công nhận Lớp Tiên tiến xuất sắc Tỉ lệ tốt nghiệp THCS em 100% thi đỗ vào cấp 80% C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Qua thời gian trực tiếp làm công tác chủ nhiệm nhà trường, tơi nhận thấy vai trị GVCN vô quan trọng việc giáo dục học sinh nói chung HSĐB nói riêng Đặc biệt điều kiện kinh tế xã hội cần phải nâng cao vai trị GVCN nhà trường, công tác chủ nhiệm Đây nhiệm vụ cần thiết, quan trọng cấp bách, đòi hỏi người GVCN phải tốn nhiều thời gian, cơng sức Người giáo viên góp phần đào tạo cho xã hội người có “đức” “tài”, mong mỏi Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” 55 Giáo dục HSĐB q trình địi hỏi kiên trì, sáng tạo người GVCN Địi hỏi người giáo viên nhiều tố chất, lực sư phạm Qua thực tế công tác chủ nhiệm trường THCS Thượng Thanh công tác giáo dục học sinh đặc biệt, tơi nhận thấy sử dụng nhiều biện pháp Song thấy thành công việc hình thành cho học sinh hình ảnh người thầy tâm hồn học sinh.Theo muốn làm điều người thầy phải người: Người thầy phải thực mẫu mực đạo đức, tác phong, chuẩn mực lời nói Người thầy phải mẫu mực thực nề nếp, tác phong sinh hoạt đời sống hàng ngày Phải có trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, tâm huyết với nghề, gần gũi, yêu thương học sinh II Kiến nghị: Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm, xin đề xuất số kiến nghị sau: Chính quyền địa phương, đoàn thể, lực lượng giáo dục nhà trường phối hợp chặt chẽ việc giáo dục học sinh Nhà trường, Ban giám hiệu có cân nhắc, đánh gía phân cơng giáo viên chủ nhiệm Thấy tầm quan trọng GVCN cơng tác quản lí giáo dục học sinh Nhà trường quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ phương tiện, sở vật chất, lắng nghe ý kiến, nguyện vọng GVCN để phối hợp kịp thời Nhà trường cần tạo điều kiện để GV học hỏi, trao đổi kinh nghiệm qua buổi sinh hoạt chủ nhiệm, qua sáng kiến kinh nghiệm, tiết thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp Quận Thành phố GVCN phải hiểu vai trò, trách nhiệm cơng tác quản lí, giáo dục học sinh nâng cao vai trị, trách nhiệm cơng việc GVCN phải có lịng u nghề, nhiệt tình, giàu lòng thương yêu học sinh phụ huynh tin yêu, tín nhiệm 56 GVCN phải phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn, giáo viên Tổng phụ trách, Đoàn, Đội việc giáo dục học sinh GVCN phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc quản lí, giáo dục học sinh Các nhà nghiên cứu khoa học, nhà sư phạm cần bổ sung thêm phương pháp giáo dục phù hợp với điều kiện, tình hình thực tiễn Với thời gian nghiên cứu ngắn, trình độ kinh nghiệm người nghiên cứu hạn chế Đề tài chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong nhận nhận xét, góp ý dẫn cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp nhằm bổ sung hoàn thiện đề tài nghiên cứu đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn chuyên viên Phòng Giáo dục, BGH nhà trường, bạn bè, đồng nghiệp…đã giúp tơi hồn thành đề tài này! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hà Nội, ngày 18 tháng 03 năm 2014 Tôi xin cam kết đề tài viết, không chép đâu Nếu sai, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm! Người viết Nguyễn Thị Kim Nhàn 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt Lí luận giáo dục (PGS TS Phạm Viết Vượng), Giáo trình Cao đẳng Sư phạm Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Pháp lệnh cán công chức - Bộ GD & ĐT Thông tư 58/2011/TT - Bộ GD & ĐT Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Thực hành giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) 10 Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm (Nhiều tác giả), Giáo trình Đại học Sư phạm 58 59