Nâng cao chất lượng đào tạo tại trường đại học tài chính kế toán quảng ngãi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỎ – ĐỊA CHẤT ĐỖ TÂM VINH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH – KẾ TOÁN LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ HÀ NỘI – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỎ – ĐỊA CHẤT ĐỖ TÂM VINH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH – KẾ TOÁN Ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 8310110 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Đức Thành HÀ NỘI – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài “nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học tài chính – kế toán” cơng trình nghiên cứu cá nhân chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khoa học khác thời điểm Hà Nội, ngày 02 tháng 10 năm 2018 Tác giả Đỗ Tâm Vinh MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục các bảng MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan lý luận chất lượng đào tạo ở các trường đại học 1.1.1 Khái niệm, ý nghĩa 1.1.2 Nội dung chất lượng đào tạo đại học .12 1.1.3 Tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo 13 1.1.4 Nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo ở trường đại học 15 1.5.5 Tài liệu giảng dạy 20 1.5.6 Phương pháp giảng dạy 20 1.5.7 Nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế .22 1.2 Tổng quan thực tiễn nâng cao chất lượng đào tạo các trường Đại học học kinh nghiệm .23 1.2.1 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo đại học ở nước 23 1.2.2 Thực trạng nâng cao chất lượng đào tạo một số trường đại học ở Việt Nam 28 1.2.3 Bài học kinh nghiệm cho Trường Đại học Tài chính – Kế toán 31 1.3 Tổng quan các công trình nghiên cứu liên quan .32 Kết luận chương 36 Chương 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH - KẾ TOÁN 37 2.1 Khái quát trường Đại học Tài chính – Kế toán Quảng Ngãi 37 2.2 Phân tích thực trạng chất lượng đào tạo trường Đại học Tài chính – Kế toán Quảng Ngãi 43 2.2.1 Phân tích sự phù hợp sứ mạng mục tiêu đào tạo trường 43 2.2.2 Đội ngũ cán bộ, giảng viên 45 2.2.3 Phương pháp giảng dạy 50 2.2.4 Cơ sở vật chất .52 2.2.5 Công tác tuyển sinh 53 2.2.6 Đánh giá kết sinh viên trường 55 2.2.7 Đánh giá từ phía người sử dụng lao động 56 2.2.8 Công tác nghiên cứu khoa học .58 2.3 Đánh giá chung chất lượng đào tạo trường Đại học Tài chính – Kế toán Quảng Ngãi 61 2.3.1 Những thành tựu đạt .61 2.3.2 Những vấn đề khó khăn, tồn 63 Kết luận chương 64 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH – KẾ TOÁN QUẢNG NGÃI 66 3.1 Định hướng phát triển trường đại học Tài chính – Kế toán Quảng Ngãi 66 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Tài – Kế toán 66 3.2.1 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 66 3.2.2 Đổi phương pháp giảng dạy giảng viên 69 3.2.3 Từng bước tăng cường sở vật chất nhà trường 71 3.2.4 Đẩy mạnh công tác tuyển sinh nhằm thu hút đầu vào chất lượng cho trường 74 3.2.5 Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học theo hướng ứng dụng 75 3.2.6 Xây dựng mối liên kết nhà trường doanh nghiệp .77 3.3 Một số kiến nghị 80 Kết luận chương 81 KẾT LUẬN 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Trang Bảng 2.1 Thống kê, phân loại giảng viên 46 Bảng 2.2 Thống kê tỷ lệ giảng viên sử dụng phương pháp dạy học năm 2016-2017 51 Bảng 2.3 tổng hợp số lượng đề tài nghiên cứu khoa học đăng ký thực 58 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu phát triển Việt Nam đến năm 2020 là, bản, trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Để đạt mục tiêu này, cần huy động sử dụng mợt cách có hiệu nguồn lực ngồi nước Theo đó, mợt yếu tố có ý nghĩa then chốt chất lượng giáo dục đại học Bởi điều kiện lịch sử nào, trường đại học môi trường bồi dưỡng, sáng tạo chuyển giao thành tựu khoa học – công nghệ nhất, đầu tàu việc tạo nguồn lao động chất lượng cao phục vụ sự nghiệp phát triển đất nước Báo cáo Ngân hàng Thế giới (WB) năm 2003 khẳng định: “Thu nhập bình quân 20 nước giàu cao gấp 37 lần so với 20 nước nghèo Tỷ lệ tăng nhanh gấp hai lần vòng 40 năm qua Lý chủ yếu khơng có sự tăng trưởng kinh tế đáng kể các nước nghèo thiếu vốn, thiếu các nguồn lực phát triển cần thiết, đặc biệt tri thức khoa học công nghệ” Điều cho thấy, với một giáo dục yếu kém, chắn lợi cạnh tranh Thực tế cho thấy, giáo dục – đào tạo nhân tố định để phát huy tiềm trí tuệ, lực sáng tạo người Trong thời đại kinh tế tri thức, một quốc gia nào, để tắt, đón đầu nhằm thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nguồn nhân lực chất lượng cao ln giữ vai trò định Trên thực tế, dễ nhận thấy rằng, chất lượng đào tạo các trường đại học ảnh hưởng trực tiếp tới sự tăng trưởng kinh tế các chính sách xã hội Và, đương nhiên, các trường đại học cũng chịu sự tác động mạnh mẽ môi trường kinh tế – xã hội các thành tựu khoa học – công nghệ nhân loại Trong nhiều thập kỷ qua, hệ thống giáo dục nước ta chứa đựng nhiều yếu tố bất cập, chất lượng giáo dục đại học thấp, chưa đáp ứng kỳ vọng “giáo dục quốc sách hàng đầu” Vẫn biết “nhân tài nguyên khí quốc gia”, điều kiện vật chất nghèo nàn, chế quản lý lạc hậu, đội ngũ giảng viên vừa thiếu, vừa yếu,… không tương ứng với tốc độ phát triển quy mô đào tạo chính nguyên nhân dẫn tới sự yếu giáo dục đại học Theo Báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo (Số: 760 /BC-BGDĐT) ngày 29 tháng 10 năm 2009, năm 1987 nước có 101 trường đại học cao đẳng (63 trường đại học, chiếm 62%; 38 trường cao đẳng, chiếm 38%), đến tháng năm 2009 có 376 trường đại học cao đẳng, tăng gấp 3,7 lần (150 trường đại học, chiếm 40%, gấp 2,4 lần 226 trường cao đẳng chiếm 60%, gấp lần) Việc mở rộng quy mô không bó hẹp các trường cơng lập mà loại hình dân lập Với 101 trường đại học cao đẳng năm 1987 chúng ta chưa có trường ngồi cơng lập, đến năm 1997 nước có 15 trường đại học ngồi cơng lập đến tháng năm 2009 có 81 trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập, chiếm 21,5% (44 trường đại học 37 trường cao đẳng) Đến nay, có 40/63 tỉnh, thành phố có trường đại học (đạt tỷ lệ 63%); có 60/63 tỉnh, thành có trường cao đẳng (đạt tỷ lệ 95%) có 62/63 tỉnh, thành có ít trường cao đẳng đại học (đạt tỷ lệ 98%, trừ tỉnh Đắk Nơng chưa có trường đại học, cao đẳng nào) Và, 35/63 tỉnh có thêm trường đại học mới, đó: 23 tỉnh có thêm trường; 10 tỉnh có thêm – trường; riêng Thành phố Hồ Chí Minh có thêm 18 trường đại học Hà Nợi (mở rợng) có thêm 23 trường, chiếm tỷ lệ 43% số trường đại học thành lập nâng cấp Từ quy mơ chúng ta khẳng định, công tác xã hội hoá giáo dục ngày đẩy mạnh, nguồn lực xã hội đầu tư cho giáo dục huy động ngày nhiều Sự phân bố các sở giáo dục đại học dần rộng khắp phạm vi nước Điều quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực chỗ có chất lượng nhằm đáp ứng u cầu sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa địa phương nước Riêng Quảng Ngãi, có trường đại học trường cao đẳng, đào tạo đủ các ngành nghề Trường đại học Tài chính – Kế toán Quảng Ngãi một trường chuyên nghiệp thành lập đầu tiên địa phương Bộ Tài chính quản lý Trường đào tạo nhân lực ngành kinh tế, tài chính cho miền Trung Tây Nguyên Tuy nhiên năm gần đây, việc tuyển sinh đảm bảo chất lượng đào tạo trường gặp phải nhiều khó khăn, tồn tại: - Vấn đề tuyển sinh vấn đề chung các trường đại học cấp tỉnh Không phải trường Đại học Khu vực theo quy hoạch, lại có trụ sở ở mợt tỉnh nhỏ, địa phương phát triển mạnh, nhu cầu lao đợng chất lượng cao có không lớn, thị trường lao động không sôi động, Trường khó thu hút lượng sinh viên lớn Ngoài ra, sinh viên đăng ký trường năm gần có điểm đầu vào khá thấp, thường đạt mức điểm sàn Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Đầu vào thấp ảnh hưởng không ít đến chất lượng đầu trường - Những năm gần đây, trường không ngừng nâng cao chất lượng số lượng đội ngũ giảng viên Về số lượng, đạt đúng chuẩn theo quy định Về chất lượng, đa phần giảng viên Trường Thạc sĩ, đa số trẻ, ít kinh nghiệm giảng dạy cũng kinh nghiệm thực tế, hạn chế việc tham gia nghiên cứu khoa học, chất lượng giảng chưa thực sự cao - Hầu hết các mơn học có giáo trình nợi bợ các Bộ môn biên soạn cho phù hợp với yêu cầu học tập, giảng dạy nhà trường Tuy nhiên, các giảng dựa theo các giáo trình các trường đại học nước cũ, ít cập nhật kiến thức, số liệu nghiên cứu vào tào liệu học tập, giảng dạy nhà trường - Cơ sở vật chất đầu tư, nâng cấp, song thiếu nhiều, chưa tình đến hư hỏng khơng sữa chữa Hiện có đến gần 40% máy chiếu máy tính phục vụ giảng dạy ở các phòng học bị hư hỏng mà chưa khắc phục triệt để, phòng thư viện nhỏ không nhiều đầu sách để phục vụ cho sinh viên tự học Chưa ứng dụng các phần mềm quản trị, kế toán, tài chính giảng dạy các môn - Sinh viên trường có việc làm cao, nhiên đúng ngành nghề vị trí mong muốn chiếm tỷ lệ không đáng kể Nhằm giữ vững truyền thống trường 40 năm hoạt động với nhiều thành to lớn việc cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho địa phương khu vực Đánh giá đúng thực trạng chất lượng đào tạo trường, qua đưa kiến nghị, giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường thời gian tới, tác giả chọn đề tài “Nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Tài chính – Kế toán” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Xây dựng sở khoa học thực tiễn cho giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo để đáp ứng nhu cầu, nhiệm vụ Trường Đại học Tài chính – Kế toán Quảng Ngãi, xây dựng trường phát triển bền vững chế mới, đóng góp vào sự phát triển kinh tế – xã hội tỉnh Quảng Ngãi Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài các tài liệu lý thuyết nội dung các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo các trường đại học b Phạm vi nghiên cứu: + Nội dung: Nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Đại học Tài chính – Kế toán + Thời gian: Nghiên cứu chất lượng đào tạo trường giai đoạn 2012 – 2017 đề xuất giải pháp đến năm 2020 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận thực tiễn chất lượng đào tạo các trường đại học công lập ở Việt Nam - Phân tích thực trạng chất lượng đào tạo trường Đại học Tài chính – Kế toán Quảng Ngãi - Đánh giá chung chất lượng đào tạo trường Đại học Tài chính – Kế toán Quảng Ngãi - Đề xuất kiến nghị giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Tài chính – Kế toán Quảng Ngãi Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập số liệu thứ cấp: Các số liệu thống kê thu thập thơng qua các giáo trình, sách, báo chí, tài liệu tham khảo…và các tài liệu thống kê, - Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Các số liệu khảo sát thu thập thông qua điều tra chọn mẫu bằng phương pháp bảng câu hỏi sinh viên cán bộ giảng viên trường Đại học Tài chính Kế toán 77 tạo mình; tạo điều kiện cho sinh viên kết hợp lý luận với thực tiễn một cách tốt 3.2.6 Xây dựng mối liên kết nhà trường và doanh nghiệp a Căn thực giải pháp Mối liên kết đào tạo sử dụng lao động quan hệ tương hỗ, tác đợng lẫn Trong đó, quá trình đào tạo phải bảo đảm chất lượng đáp ứng yêu cầu sử dụng, đồng thời việc sử dụng lao động cũng phải đúng chuyên môn đào tạo tránh sự lãng phí phát huy lực người đào tạo từ các trường Liên kết nhà trường doanh nghiệp nói chung việc đào tạo nói riêng giải mối quan hệ cung – cầu thị trường lao đợng, ở doanh nghiệp đứng ở vị trí cầu lao động, nhà trường đứng ở vị trí cung lao đợng Nhờ đó, việc liên kết góp phần tránh tình trạng cân đối cung cầu đặc biệt thị trường lao đợng, khắc phục tình trạng doanh nghiệp thiếu lao đợng sinh viên lại khơng tìm việc làm Liên kết với doanh nghiệp việc đào tạo góp phần đảm bảo sản phẩm nhà trường tạo phù hợp với nhu cầu doanh nghiệp Thực tế cho thấy, quá trình đào tạo nhà trường, sinh viên ít có hợi tìm hiểu thâm nhập thực tế hoạt đợng các doanh nghiệp, tìm hiểu rõ cơng việc cụ thể sau Sau tốt nghiệp, sinh viên nhà trường gặp nhiều khó khăn quá trình tìm việc làm, thích nghi với mơi trường làm việc b Các nội dung thực giải pháp: Thứ nhất: Lựa chọn các nội dung liên kết phù hợp: Trong giai đoạn nay, các nội dung liên kết nhà trường với các doanh nghiệp bao gồm: - Doanh nghiệp hỗ trợ nhà trường việc phân tích ngành mà nhà trường đào tạo, tìm hiểu kiến thức, kỹ năng, thái độ làm việc cần có ở người lao đợng ứng với ngành Đây cũng chính hoạt đợng tìm hiểu u cầu, mong muốn khách hàng (doanh nghiệp) chất lượng sản phẩm (sinh viên) 78 - Doanh nghiệp hỗ trợ nhà trường việc xây dựng, hoàn thiện hệ thống giáo trình, giảng các mơn học chun ngành Chẳng hạn, nhà trường mời chuyên gia có uy tín, trình đợ các doanh nghiệp thẩm định cho ý kiến đánh giá nội dung giáo trình, giảng mời họ cùng tham gia biên soạn các tài liệu học tập Việc góp phần nâng cao chất lượng hệ thống giáo trình, giảng nhà trường, khắc phục tình trạng hệ thống giáo trình tập chưa thực sự gắn với thực tiễn lao động sản xuất - Doanh nghiệp hỗ trợ nhà trường việc giảng dạy Nhà trường mời các chuyên gia giỏi ở các doanh nghiệp tham gia giảng dạy trường Ngoài việc học thực hành ở trường, nhà trường thực kết hợp với các doanh nghiệp cho sinh viên thực tế các doanh nghiệp quá trình học tập sự hướng dẫn các chuyên giao doanh nghiệp - Doanh nghiệp hỗ trợ giảng viên nhà trường tìm hiểu thực tế hoạt động doanh nghiệp - Doanh nghiệp có hợi lựa chọn sinh viên thời gian thực tập cuối khóa phục vụ, hỗ trợ cho các bợ phận Qua đó, doanh nghiệp dễ dàng tuyển người đợng trực tiếp có trình đợ tay nghề cao Đây lợi ích doanh nghiệp tham gia vào hoạt động liên kết với nhà trường - Doanh nghiệp liên kết với trường để tuyển dụng nguồn nhân lực có chất lượng cao bằng cách doanh nghiệp đưa các chính sách tài trợ kinh phí đào tạo cho sinh viên thời gian học tập với cam kết sau trường sinh viên phải làm việc cho doanh nghiệp Việc thực giải pháp góp phần giúp cho doanh nghiệp tuyển nhân viên có chất lượng cao đồng thời gắn kết họ làm việc lâu dài với doanh nghiệp - Doanh nghiệp phối hợp với nhà trường việc tiếp tục đào tạo sinh viên tốt nghiệp phần kiến thức chuyên ngành để sau sinh viên trở làm việc cho doanh nghiệp Thứ hai: Xây dựng quy trình liên kết một cách khoa học hợp lý: 79 - Xác định mục tiêu cụ thể việc liên kết: liên kết để xây dựng chương trình đào tạo, liên kết để hồn thiện hệ thống giáo trình, liên kết để phối hợp giảng dạy… - Xác định nội dung liên kết phù hợp cho ngành đào tạo nhà trường - Tìm kiếm, liên hệ với doanh nghiệp để thực việc ký kết thỏa thuận liên kết đào tạo nguồn nhân lực cho doanh nghiệp - Xây dựng kế hoạch thực hợp lý, phù hợp với nội dung liên kết: kế hoạch giảng dạy, kế hoạch biên soạn giáo trình, kế hoạch thực tế… - Thực hoạt động liên kết - Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết liên kết Thứ ba: Vai trò nhà trường: Tham gia trực tiếp trình đào tạo, cung cấp nguồn nhân lực có trình đợ chun mơn cao, phẩm chất đạo đức tốt phục vụ nhu cầu tuyển dụng quan, doanh nghiệp thuộc thành phần kinh tế Đào tạo lại, đào tạo ngắn hạn cho sinh viên, sinh viên sau trường có nguyện vọng trở trường tham gia lớp tập huấn ngắn hạn Ngoài ra, theo yêu cầu địa phương, doanh nghiệp,… Trường đến tận nơi để huấn luyện ngắn hạn cho cán bộ quản lý nhận việc đặc biệt thời kỳ hội nhập Thứ tư: Vai trò doanh nghiệp: Hàng năm, doanh nghiệp tiếp nhận sinh viên thực tập tốt nghiệp, đồng thời cử cán bộ đến trường trực tiếp phỏng vấn tuyển dụng lao động sau sinh viên tốt nghiệp Thơng qua q trình sử dụng lao đợng kho đào tạo, doanh nghiệp đóng vai trị người tư vấn giúp nhà trường việc điều chỉnh, bở sung chương trình đào tạo cho phù hợp với yêu cầu thực tế Các quan, doanh nghiệp người tài trợ cho em sinh viên học giỏi, tài trợ cơng trình nghiên cứu khoa học áp dụng có hiệu Sự hỗ trợ giúp cho doanh nghiệp gắn bó với đơn vị đào tạo Có thể coi 80 sự đầu tư nhà tuyển dụng để họ có sinh viên – sinh viên giỏi, đạo đức tốt tương lai Thứ năm: Thành lập Trung tâm giới thiệu việc làm Hiện nhà trường chưa có Trung tâm giới thiệu việc làm Nhà trường nên thành lập Trung tâm giới thiệu việc làm với nhiệm vụ như: - Thu thập thông tin nhu cầu tuyển dụng thị trường lao động - Lên danh sách sinh viên tốt nghiệp hàng năm, phân loại theo ngành nghề, theo kết học tập, theo nguyện vọng đăng ký em - Giới thiệu tư vấn việc làm cho sinh viên - Tổ chức cuộc tiếp xúc em sinh viên tốt nghiệp tốt nghiệp tìm việc làm với nhà tuyển dụng Có thể nói dịch vụ hỗ trợ quan trọng sinh viên Nếu hoạt đợng Trung tâm tốt làm tăng thêm sự hài lòng sinh viên cũng thu hút thêm sinh viên theo học trường Mặt khác thông qua trung tâm, nhà trường thu thập ý kiến phản hồi từ phía sơ sở sử dụng lao đợng để từ có sự điều chỉnh kịp thời chương trình đào tạo nhà trường, Khoa c Ý nghĩa thực tiễn giải pháp: - Rà sốt, đánh giá lại tính đúng đắn, phù hợp mục tiêu đào tạo ngành, qua có chỉnh sửa, thay đởi phù hợp với nhu cầu xã hợi Đồng thời, nợi dung chương trình đào tạo thiết kế, cải tiến theo hướng sát với thực tế đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp - Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên bời liên kết với doanh nghiệp giảng viên có điều kiện thâm nhập thực tế, thường xuyên cập nhật kiến thức, công nghệ mới… - Tăng thời gian tìm hiểu thực tế sinh viên, góp phần giúp sinh viên tăng khả thích nghi với môi trường làm việc tốt nghiệp 3.3 Một số kiến nghị - Mở rộng sự liên kết, giao lưu chuyên môn các trường các trung tâm đào tạo địa bàn tỉnh nước Tăng cường liên kết với các Tổng 81 công ty, doanh nghiệp địa bàn tỉnh để gắn kết học tập với thực tiễn lao động sản xuất hướng mục tiêu đào tạo đến người sử dụng lao động Đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tham gia thực hành thực tế lấy kinh nghiệm tạo điều kiện việc làm cho sinh viên Có chế độ đãi ngộ hợp lý cho đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên làm công tác giáo dục đào tạo, giảng viên - Tìm kiếm hội hợp tác với các trường đại học giới nhằm tăng hội học tập, giao lưu cho giảng viên sinh viên, giúp giảng viên sinh viên tiếp cận với kiến thức mới, phương pháp giảng dạy đại từ các giáo dục tiên tiến Đối với đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên: Cần nhận thức đúng đủ vai trị, vị trí, trách nhiệm chủ đợng phấn đấu, rèn luyện tri thức đạo đức để không ngừng phát triển thích nghi với yêu cầu nhiệm vụ nhà trường giao cho, xứng đáng nhân tố định nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Kết luận chương Trong tình hình nay, nâng cao chất lượng đào tạo cấp thiết các trường đại học Để chất lượng đào tạo nâng cao, Trường Đại học Tài chính – Kế toán cần phải đánh giá đúng thực trạng hoạt đợng đào tạo sở tìm các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, từ đưa các đề xuất nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường thời gian tới Trong chương này, học viên đưa một số ý kiến đề xuất nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Tài chính – Kế toán dựa kiến thức tìm hiểu thực tế là: - Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên - Đổi phương pháp giảng dạy giảng viên - Tăng cường giáo dục nâng cao phẩm chất, nhân cách nhận thức nghề nghiệp cũng các kỹ cần thiết cho sinh viên - Đầu tư mạnh cho sở vật chất, phương tiện dạy học - Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ - Xây dựng mối liên kết với các doanh nghiệp 82 - Đẩy mạnh truyền thông công tác tuyển sinh Những lợi ích đạt từ việc thực các giải pháp trên, học viên hy vọng góp phần khắc phục tồn thời gian vừa qua nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Tài chính – Kế toán thời gian tới 83 KẾT LUẬN Giáo dục đại học công nhận một công cụ hiệu cho sự phát triển nguồn nhân lực có trình đợ cao phát triển xã hội nhiều phương diện Tuy nhiên, ngày giáo dục đại học Việt Nam, cũng nhiều nước khác khu vực giới, phải đối mặt với xu toàn cầu hoá kinh tế, ảnh hưởng đến nhiều mặt cuộc sống, kể sự huy động nhân lực xun quốc gia Trong hồn cảnh đó, sự cạnh tranh thị trường lao đợng có trình đợ cao ngày trở nên gay gắt Điều địi hỏi người tốt nghiệp đại học phải có phẩm chất định, có khả cạnh tranh thành công thị trường lao động ngày sôi đợng Trong xu đó, việc nâng cao chất lượng đào tạo các trường đại học nói chung, Đại học Tài chính – Kế toán nói riêng mợt nhiệm vụ quan trọng, có tính cấp bách hết Riêng Trường Đại học Tài chính – Kế toán nhiệm vụ nhiệm vụ sống cịn sự tồn phát triển bền vững Trường Để góp phần vào mục tiêu đó, đề tài nghiên cứu nhiều đến quan điểm chất lượng đào tạo bậc đại học ở Việt Nam giới, qua nhận biết nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Bên cạnh đó, luận đề tài cịn đánh giá tình hình thực tế Trường Đại học Tài chính- Kế toán dựa các báo cáo, nghiên cứu thực trường cũng các khảo sát tác giả Trên sở đó, học viên đưa mợt số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Tài chính – Kế toán Do hạn chế lực cũng thời gian nghiên cứu, luận văn tốt nghiệp khơng thể tránh khỏi sai sót, hạn chế Học viên mong nhận sự đóng góp ý kiến các thầy giáo, giáo khoa Kinh tế – Trường Đại Mỏ Địa Chất các độc giả Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn PGS TS Nguyễn Đức Thành, các thầy giáo, cô giáo Khoa Kinh tế Quản lý – Trường Đại học Mỏ - Địa Chất tận tình giúp đỡ học viên quá trình thực luận văn TÀI LIỆU THAM KHẢO Chiến lược phát triển GD Việt Nam 2009 – 2020, http://WW.moet.gov.vn Công văn số 1325/BGDĐT – KHTC ngày 9/2/2010 Luật gia Thy Anh – Tuấn Đức (2006), Những quy định đổi nâng cao chất lượng giáo dục, NXB Lao đọng – Xã hội Luật giáo dục (2005), http://WW.moet.gov.vn Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Phạm Vũ Luận – Thứ trưởng Bộ GDĐT (2010), sơ lược quá trình phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới, Trần Khánh Đức, Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TQM, NXB Giáo dục Hà Nội, 2004 Trần Khánh Đức (2002), Sư phạm kỹ thuật, NXB Giáo dục Trường Đại học Tài Chính- Kế Toán (2012 – 2017), Báo cáo tổng kết năm học phương hướng nhiệm vụ năm học, Phòng đào tạo 10 GS.TS.NGƯT Trần Hữu Nghị, Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại học, Báo Giáo dục thời đại, 2007 11 Nguyễn Đình Phan (Chủ biên), Giáo trình Quản lý chất lượng tổ chức, NXB Lao động – Xã hội, 2005 12 Lưu Thanh Tâm, Quản trị chất lượng theo tiêu chuẩn quốc tế, NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, 2003 13 Tổng cục Tiêu chuẩn đo lường chất lượng, Tài liệu đào tạo Hệ thống quản lý chất lượng theo tiêu chuẩn ISO 9000, Trung tâm đào tạo, Hà Nội 14 Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường Đại học 15 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 16 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho các nhà quản lý Doanh nghiệp) Để đánh giá nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Tài chính – kế toán, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn Xin Ông (Bà) vui lịng cung cấp thơng tin đóng góp ý kiến theo mẫu câu hỏi sau: Rất cảm ơn giúp đỡ Ơng (Bà) Thơng tin cá nhân Họ tên:…………………………………… …….Tuổi:……………… Đơn vị công tác:………………………………………… ……………… Chức vụ:…………………………………………………………………… Xin Ông (Bà) đánh dấu “X” vào ô lựa chọn thích hợp theo nội dung sau: Mức độ đánh giá Câu hỏi đánh giá Kém Kiến thức lý thuyết chuyên môn Khả sử dụng ngoại ngữ, vi tính Kỹ phân tích, tổng hợp đánh giá giải một vấn đề cụ thể công việc chuyên môn Chủ động sáng tạo công việc Biết lắng nghe học hỏi ở người khác Biết phối hợp với đồng nghiệp cơng việc Có tính trung thực tinh thần trách nhiệm công việc Có thể làm việc với cường đợ cao Trung bình Tốt Rất tốt Khả làm việc độc lập của học sinh trường Cao đẳng công nghệ Bắc Hà 10 Chất lượng công việc giao học sinh trường Cao đẳng công nghệ Bắc Hà 11 Khả thích ứng với công việc sử dụng thiết bị đại 12 Đánh giá chất lượng đào tạo HSSV tốt nghiệp 13 Xin Ông (Bà) cho ý kiến đề xuất vấn để nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường năm tới ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Ông (Bà) dành thời gian công sức điền vào phiếu khảo sát này! Quảng Ngãi, ngày… tháng… năm… Ký tên PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán bộ giáo viên) Để đánh giá nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng công nghệ Bắc Hà, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn Xin Ơng (Bà) vui lịng cung cấp thơng tin đóng góp ý kiến theo mẫu câu hỏi sau: Rất cảm ơn giúp đỡ quý Ơng (Bà) Thơng tin cá nhân (khơng bắt ḅc) Họ tên:……………………………Chức vụ:………….Tuổi:.………………… Đơn vị công tác:…………………………………………………………………… Nam: □ Nữ: □ Xin Ông (Bà) đánh dấu “X” vào ô lựa chọn thích hợp theo nội dung sau: Mức đợ đánh giá Câu hỏi đánh giá Nhóm câu hỏi về công tác quản lý Công tác đạo nhà trường tới các phòng Khoa trong việc triển khai thực các công việc liên quan tới đào tạo Tính công bằng đánh giá kết thi, kiểm tra học sinh Nhà trường đạo công tác tuyển sinh Việc thực chế độ học bổng các chính sách khác có liên quan tới người học Thực quy chế đánh giá điểm rèn luyện học sinh Nhóm câu hỏi chương trình hoạt đợng đào tạo Kém Trung bình Tốt Rất tốt Mức đợ đánh giá Câu hỏi đánh giá Kém Đánh giá việc điều chỉnh chương trình đào tạo Nhà trường Chương trình đào tạo cung cấp các kỹ (viết, thuyết trình, khả chuyên sâu, sử dụng công nghệ học tập, nghiên cứu) cho học sinh Tổ chức đào tạo theo mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trường đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động xã hội Kế hoạch đào tạo theo năm học (bố trí môn học, giáo viên giảng dạy, bố trí lịch thi) 10 Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực tự học Nhóm câu hỏi về giáo viên – học sinh 11 Phân công giáo viên giỏi một lớp 12 Mức độ cập nhật thông tin giáo viên 13 Chuẩn bị giáo viên trước lên lớp 14 Giáo viên xử lý các tình giáo dục nảy sinh lớp 15 Sử dụng phương tiện dạy học giáo viên 16 Chất lượng giảng lý thuyết giáo viên lớp 17 Chất lượng giảng thực hành 18 Công tác giáo viên chủ nhiệm Trung bình Tốt Rất tốt Mức đợ đánh giá Câu hỏi đánh giá Kém 19 Học sinh có kỹ sử dụng kiến thức chuyên ngành tình thực tế 20 Khả tiếp tục học nâng cao, liên thông học sinh sau tốt nghiệp 21 Học sinh tham gia hoạt đợng ngoại khóa Nhóm câu hỏi về nghiên cứu khoa học 22 Xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động khoa học, công nghệ nhà trường 23 Kết nghiên cứu khoa học ứng dụng vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy học trường Nhóm câu hỏi sở vật chất 24 Tài liệu, sách, báo, tạp chí thư viện để tham khảo, học nghiên cứu 25 Số lượng, diện tích phòng học, phòng thực hành, phòng thí nghiệm trang bị phục vụ học tập giảng dạy 26 Phịng làm việc cho cán bợ, giảng viên, CNV 27 Phòng máy tính nối mạng đáp ứng nhu cầu học tập có sự hỗ trợ tiếp cận công nghệ thông tin 28 Ký túc xá dịch vụ phục vụ cho người học Nhóm câu hỏi về tài chính và quản lý tài chính 29 Quy chế chi tiêu nội bộ quản lý tài chính 30 Sử dụng tài chính cho đầu tư sở vật chất, mua sắm trang thiết bị cho giảng dạy học tập Trung bình Tốt Rất tốt Mức đợ đánh giá Câu hỏi đánh giá Kém Trung bình Tốt Rất tốt 31 Thực báo cáo công khai tài chính hàng năm Nhóm câu hỏi về quan hệ nhà trường và xã hội 32 Mối quan nhà trường với các sở văn hóa, nghệ thuật, thể dục thể thao, thông tin đại chúng ở địa phương 33 Mối quan hệ nhà trường với các doanh nghiệp 34 Mối quan hệ nhà trường với chính quyền, đoàn thể ở địa phương để thực các hoạt động xã hội 35 Đánh chung chất lượng đào tạo nhà trường 36 Xin Ông (Bà) cho ý kiến đề xuất vấn để nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường năm tới ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Ơng (Bà) dành thời gian cơng sức điền vào phiếu khảo sát này! Quảng Ngãi, ngày… tháng… năm… Ký tên ... 2: Thực trạng chất lượng đào tạo Trường Đại học Tài chính - Kế toán Quảng Ngãi Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Tài – Kế toán quảng ngãi 6 CHƯƠNG TỞNG... tiễn chất lượng đào tạo các trường đại học công lập ở Việt Nam - Phân tích thực trạng chất lượng đào tạo trường Đại học Tài chính – Kế toán Quảng Ngãi - Đánh giá chung chất lượng đào tạo. .. chung chất lượng đào tạo trường Đại học Tài chính – Kế toán Quảng Ngãi - Đề xuất kiến nghị giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Tài chính – Kế toán Quảng Ngãi Phương pháp nghiên