Đang tải... (xem toàn văn)
1 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH TIỂU LUẬN MÔN TÂM LÝ HỌC QUẢN LÝ VÀ ỨNG DỤNG TÂM LÝ HỌC TRONG QUẢN LÝ TÊN ĐỀ TÀI XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG THCS NGUY.
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH ISO 9001:2015 TIỂU LUẬN MÔN TÂM LÝ HỌC QUẢN LÝ VÀ ỨNG DỤNG TÂM LÝ HỌC TRONG QUẢN LÝ TÊN ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN THÁI BÌNH HUYỆN U MINH TỈNH CÀ MAU Ngành: Quản Lý GD Mã ngành: 8140114 Họ và tên học viên: DƯƠNG MINH SỰ (0916 597 139) Mã số học viên: 911722056 Mã lớp: CHQGD.CM2204 Khóa 2022-2024 Đợt 01 Năm 2022 Người HDKH: TS.GVC NGUYỄN TRỌNG LĂNG TRÀ VINH, NĂM 2022 LỜI CẢM ƠN Lời em xin chân thành cảm ơn Thầy truyền đạt kiến thức môn học và kỹ và kinh nghiệm thực tế sống Kính thưa thầy: TS GVC Nguyễn Trọng Lăng , tận tâm, nhiệt tình và đầy tình cảm, thầy truyền thụ kinh nghiệm quý báu, kết hợp với phương pháp giảng dạy sinh động truyền đạt kiến thức cần thiết, thật bổ ích cho cơng tác quản lý sống, công việc Trong q trình học tập, tìm hiểu và mơn Tâm lý học quản lý và ứng dụng tâm lý học quản lý giáo dục, em nhận quan tâm, giúp đỡ, hướng dẫn tận tình, tâm huyết thầy Thầy giúp em tích lũy thêm nhiều kiến thức để có nhìn sâu sắc và hoàn thiện nghiên cứu khoa học, định hướng hoàn thành tiểu luận cuối khóa, vận dụng cơng tác quản lý đơn vị Trong q trình nghiên cứu và thực tiểu luận này không tránh khỏi thiếu sót, em mong góp ý thầy để tiểu luận em hoàn thiện và vận dụng vào thực tế Một lần em xin chân thành cảm ơn Thầy! i MỤC LỤC Trang ĐẶT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TRẠNG CÔNG TÁC LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG THCS NGUYỄN THÁI BÌNH 3.1 Giới thiệu khái quát tình hình kinh tế địa phương và nhà trường 3.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng THCS Nguyễn Thái Bình 3.3 Những thuận lợi, khó khăn để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng THCS Nguyễn Thái Bình GIẢI PHÁP VỀ VIỆC VẬN DỤNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO TRONG QUẢN LÝ Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN THÁI BÌNH KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 12 ii ĐẶT VẤN ĐỀ Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây là trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo và cán quản lý giáo dục là lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng Thực Chỉ thị 40/CT-TW ngày 22 tháng 11 năm 2014 Ban Bí thư Trung ương Đảng "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán quản lý giáo dục" rõ: mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng và có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” Căn vào Điều lệ trường phổ thông và văn pháp quy Nhà nước việc quản lý nhà trường phổ thông, Hiệu trưởng là người lãnh đạo cán giáo viên, nhân viên nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục học sinh theo chương trình, kế hoạch Bộ Giáo dục và Đào tạo Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm trước Đảng và Nhà nước việc đảm bảo chất lượng giáo dục trường Tuy có phó hiệu trưởng giúp việc và liên đới chịu trách nhiệm, Hiệu trưởng phải giữ vai trị thủ trưởng, thường xun nắm thơng tin và có định kịp thời khơng để tượng thiếu trách nhiệm, phản sư phạm xảy tiếp diễn làm tổn hại đến chất lượng giáo dục hệ trẻ Để thực mục tiêu đó, nhà trường, Hiệu trưởng là người lãnh đạo phát triển đội ngũ nhà trường Hiệu trưởng phải chủ động thu hút và tập hợp lực lượng tham gia vào trình xây dựng và phát triển đội ngũ nhà trường với nội dung và hình thức phù hợp Do vậy, muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng và phát triển nhà trường đòi hỏi người Hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực lao động cho tập thể giáo viên và nhân viên nhà trường Xây dựng lề lối làm việc là xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với đặc trưng nhà trường Việt Nam CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong thời gian qua, công tác quản lý nhà trường Hiệu trưởng Trường THCS Nguyễn Thái Bình chưa đạt hiệu kỳ vọng tập thể sư phạm lãnh đạo nhà trường Qua trình tham gia lớp dưỡng cán quản lý giáo dục THCS và học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thức nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý Hiệu trưởng Trường THCS Nguyễn Thái Bình là Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định " Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán quản lý giáo dục là khâu then chốt" và "Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa và người Việt Nam" Trong nhà trường, Hiệu trưởng là người trực tiếp lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động giáo dục, là người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục và với địa phương Vì thế, vai trị hiệu trưởng là cần thiết và quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng giáo dục và phát triển nhà trường Chính lí tơi chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Thái Bình huyện U Minh tỉnh Cà Mau” để nghiên cứu Đề tài này khơng giúp tơi hoàn thành tiểu luận cuối khóa môn Tâm lý học quản lý và ứng dụng tâm lý học quản lý giáo dục mà khắc phục hạn chế phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng nhằm bước đưa Trường THCS Nguyễn Thái Bình phát triển tốt đẹp hơn, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao nghiệp giáo dục nước nhà Qua tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý THCS học tập và nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, thân nhạn thức sấc sắc rằng: lãnh đạo có nhiều loại phong cách: Thứ nhất, dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc và quan tâm đến người, có loại phong cách lãnh đạo cực đoan Đó là phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao và người cao; phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao và người thấp; phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp và người cao; phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp và người thấp Thứ hai, dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành cấp đòi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động họ, ta có phong cách lãnh đạo: phong cách lãnh đạo đạo; phong cách lãnh đạo hướng dẫn, tư vấn’ phong cách lãnh đạo hỗ trợ và phong cách lãnh đạo ủy quyền Thứ ba, dựa vào tiêu chí tính chất mối quan hệ người lãnh đạo và cấp dưới, ta có loại phong cách lãnh đạo: phong cách lãnh đạo dân chủ; phong cách lãnh đạo độc đoán và phong cách lãnh đạo tự Mỗi phong cách lãnh đạo có mặt tích cực và hạn chế riêng và phong cách lãnh đạo phát huy tối đa mặt tích cực tình quản lý cụ thể Do đó, nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho Hiệu trưởng Trường THCS Nguyễn Thái Bình có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng và phát triển nhà trường thời gian tới Phong cách lãnh đạo đặc trưng người Hiệu trưởng phải là phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với môi trường lãnh đạo, là phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm, đặc điểm tâm lý cảu cấp và tình quản lý cụ thể THỰC TRẠNG CÔNG TÁC LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG THCS NGUYỄN THÁI BÌNH 3.1 Giới thiệu khái quát tình hình kinh tế địa phương nhà trường Thị trấn U Minh là trung tâm kinh tế văn hóa xã hội huyện, kinh tế chủ yếu là buôn bán kinh doanh và số hộ nuôi trồng thủy sản, vụ tôm vụ lúa kết hợp Được quan tâm Đảng, quyền cấp, đời sống nhân dân bước cải thiện mọi mặt, sở hạ tầng phát triển như: điện, đường, trường, trạm Các sở dịch vụ góp phần phục vụ đủ nhu cầu người dân Cơng tác xã hội hóa giáo dục địa phương có chuyển biến đáng kể Nhân dân nhận thức tầm quan trọng giáo dục và chăm lo đến việc học hành em Trường THCS Nguyễn Thái Bình xây dựng địa bàn khóm 1, Thị trấn U Minh, với tổng diện tích chung 6600 m2 Học sinh trường ngoài đại bàn thị trấn cịn có em gia đình lao động nghèo, gia đình thuộc diện sách Trải qua 19 năm hình thành, nhà trường không ngừng phát triển sở vật chất, số lớp học, số lượng học sinh và đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Cơ sở vật chất xây dựng mới, tương đối khang trang, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhà trường có đội ngũ giáo viên tương đối đồng chuyên môn, nghiệp vụ, 100 % giáo viên đạt chuẩn trình độ Hàng năm, trường có giáo viên tham gia Hội thi giáo viên giỏi và Hội thi Đổi phương pháp dạy học cấp huyện; có cán bộ, giáo viên cơng nhận danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp sở; có học sinh đạt giải học sinh giỏi văn hóa, giải tin học, Tiếng Anh và phong trào thể dục thể thao Về thuận lợi: nhà trường quan tâm cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương, Hội Cha mẹ học sinh và cấp quản lí giáo dục; Nhà trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên ổn định, đạt chuẩn trình độ, vững tay nghề, an tâm công tác; Cơ sở vật chất nhà trường bước đầu đáp ứng yêu cầu dạy và học giai đoạn nay; Đa số cha mẹ học sinh quan tâm đến công việc học tập em Về khó khăn: Học sinh địa bàn phân bố rộng, ngoài thị trấn xã lân cận đa số thuộc vùng nơng thơn, điều kiện kinh tế khó khăn nên ảnh hưởng đến việc giáo dục nhà trường và học tập học sinh; Môi trường xã hội xung quanh tiềm ẩn nhiều phức tạp gây ảnh hưởng đến việc dạy và học nhà trường; Một số cha mẹ học sinh phải làm xí nghiệp nên việc kết hợp nhà trường và gia đình việc giáo dục em hạn chế; Một số học sinh chưa có ý thức thái độ học tập đắn, cịn ham chơi, chán học, thiếu quan tâm chặt chẽ gia đình nên tỉ lệ học sinh yếu, cao (gần 8,5%); Đội ngũ giáo viên đủ chưa đồng bộ, có mơn thừa giáo viên Bảng 1: Thống kê đội ngũ năm học 2021- 2022 Tổng số Cơ cấu tổ chức Số lượng Nữ Đảng viên Biên chế Hợp đồng Ban giám hiệu 2 Tổng phụ trách 1 1 44 Thực dạy 36 22 35 35 Nhân viên 2 1 Bảng 2: Thống kê chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên Bảng 3: Thông kê đội ngũ theo thâm niên công tác Tổng số Dưới năm 5-
