skkn: Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học lý thuyết môn Tin học

UBND TỈNH QUẢNG NAM PAGE 7 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học lý thuyết môn Tin học 1 Mô tả bản chất.Tin học là môn học về khoa học và công nghệ xử lý thông tin bằng máy tính. Giáo dục Tin học có vai trò quan trọng trong chuẩn bị cho học sinh khả năng tìm kiếm, tiếp nhận, sáng tạo tri thức trong thời đại cách mạng công nghiệp. Tin học có ảnh hưởng lớn đến cách sống, cách suy nghĩ và hành động của con người, là công cụ hiệu quả hỗ trợ biến việc học thành tự học suốt đời. Việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy giúp cho giáo viên thực hiện thành công các hoạt động dạy học, đặc biệt là góp phần trực tiếp đổi mới phương pháp dạy học, hướng vào phát triển các hoạt động tích cực, sáng tạo, phát triển năng lực học sinh theo đúng mục tiêu Thông tư 322018TTBGDĐT. Trong nhiều năm được phân công giảng dạy Tin học khối 3, 4, 5 ở trường Tiểu học Nguyễn Duy Hiệu, quá trình dạy học tôi phát hiện các em rất thông minh và có hứng thú trong việc học bộ môn này. Tuy nhiên, càng dần về sau các em chỉ hào hứng khi đến tiết thực hành được thao tác hoàn toàn với máy tính, còn khi học các tiết lý thuyết các em còn mất tập trung chưa phát huy tính tích cực cao, tính chủ động, sáng tạo. Chính vì thế còn khá nhiều em nắm không vững lý thuyết nên khi thực hành bị lúng túng chưa hoàn thành hết yêu cầu cần đạt của bài, nhìn và làm theo bài của bạn ở máy khác mà không hề hiểu bản chất của vấn đề. Từ nhu cầu thực tế trên, với việc học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, tham khảo thông tin trên Internet và kinh nghiệm của bản thân tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học lý thuyết môn Tin học” nhằm giúp học sinh ngày càng yêu thích giờ học lý thuyết hơn, nắm vững kiến thức bài học, đồng thời góp phần giúp các em có những kĩ năng cơ bản về Công nghệ thông tin ngay từ khi còn học ở bậc Tiểu học cũng như vận dụng hiệu quả Công nghệ thông tin vào thực tiễn cuộc sống. Nhưng thực tế hiện nay cho thấy môn Tin học thường bị học sinh xem nhẹ. Bởi vậy, muốn thu hút học sinh, chúng ta phải tích cực đổi mới phương pháp dạy Tin học, khơi dậy niềm đam mê, sự hứng thú, hình thành cho các em phương pháp học hiệu quả nhất. Với mong muốn giúp học sinh cảm thấy tiết học thật thoải mái, gần gũi, không nặng quá về kiến thức và có cảm giác thích thú khi bắt đầu tiết học, cảm thấy muốn tìm hiểu sâu hơn về mỗi bài học. Đồng thời giúp học sinh có khả năng sử dụng được máy tính để phục vụ học tập và bước đầu vận dụng vào cuộc sống, đáp ứng được những thay đổi, những đòi hỏi mới của xã hội, tôi đã lựa chọn các giải pháp giúp học sinh tiểu học hứng thú hơn trong giờ học lý thuyết môn Tin học như sau: 1.1.1. Giải pháp thứ nhất: Phát huy tốt công tác phối hợp Hiện nay, ở Tiểu học môn Tin học vẫn là môn Tự chọn nên đa số học sinh tỏ ra thờ ơ với môn học này, các em dành thời gian để học các môn khác, phần lớn phụ huynh cũng xem nhẹ, ít chú trọng đến việc học tập môn Tin học của các em, vì vậy giáo viên cần tuyên truyền tới phụ huynh về mục đích, ý nghĩa của môn Tin học nhằm phối hợp sự quan tâm, tạo điều kiện và nhắc nhở đến việc học tập của con em mình. Phụ huynh học sinh sẽ là chìa khóa đưa các em đến gần môn Tin học và tích cực ứng dụng Công nghệ thông tin. Ðây là mối quan hệ không thể thiếu được trong việc giáo dục học sinh để tạo ra một sự phối hợp đồng bộ thống nhất giữa ba môi trường (nhà trường, gia đình và xã hội). Chính sự hỗ trợ tích cực, thiết thực và có hiệu quả của gia đình, của phụ huynh học sinh là động lực to lớn thúc đẩy, nâng cao chất lượng giáo dục. Từ mối quan hệ này, tôi có thể tiếp cận với phụ huynh của các học sinh còn chậm tiến bộ để trao đổi tình hình học tập của các em. Từ đó phối hợp với phụ huynh kịp thời động viên, nhắc nhở tìm biện pháp giúp đỡ, quan tâm hơn để các em tiến bộ và hoà đồng với bạn bè, tích cực trong học tập bộ môn Tin học. Ngoài ra, thông qua các cuộc họp phụ huynh, giáo viên bộ môn Tin học kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp cần đưa thêm vấn đề này vào nội dung của cuộc họp. Phụ huynh cùng giáo viên bộ môn rèn nền nếp, đạo đức học sinh như: Phụ huynh kiểm tra sách vở của con em sau mỗi ngày học môn Tin học. Nhắc nhở con em học bài cũ, chuẩn bị bài mới và chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ theo thời khóa biểu khi có tiết môn Tin học. Giáo viên giáo dục ý thức học tập của học sinh, tạo cho học sinh sự hứng thú trong giờ học lý thuyết từ đó sẽ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên. Trong mỗi tiết dạy, giáo viên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy được ứng dụng Công nghệ thông tin và tầm quan trọng của môn Tin học trong thực tiễn và tương lai sau này. Nhờ có giải pháp liên hệ phụ huynh học sinh kịp thời cùng nhau phối hợp quan tâm đến các em, trong khoảng thời gian áp dụng tôi thấy rằng mối quan hệ giữa phụ huynh và giáo viên càng thêm gần gũi, từ đó đã giúp được học sinh giải quyết đúng lúc những vấn đề mà các em gặp phải, phụ huynh quan tâm hơn đến việc học tập của con em mình và có định hướng giúp các em học tốt môn Tin học. Ở nhà, các em có sự kèm cặp của phụ huynh nên những bài chưa rõ, chưa hiểu thì các em cùng phụ huynh liên hệ với giáo viên, qua đó mà học sinh đã hoàn thành bài tập cũng như nội dung học tập mà giáo viên giao cho, vì vậy khi lên lớp các em đã nắm vững được bài cũ nên rất tự tin, phấn khởi khi tham gia các hoạt động của bài mới, tạo được sự hứng thú trong tiết học cũng như vận dụng lý thuyết vào thực hành. 1.1.2. Giải pháp thứ hai: Sử dụng bài giảng điện tử, câu hỏi tình huống Nếu như trước đây hoạt động dạy và học chủ yếu là theo phương pháp truyền thống và kiến thức mà học sinh thu nhận được chủ yếu là từ giáo viên thông qua thuyết giảng từ sách giáo khoa thì giờ đây, khi xã hội phát triển, có rất nhiều phương tiện truyền tải thông tin hay và hấp dẫn trong đó có bài giảng điện tử của giáo viên. Sử dụng bài giảng điện tử thông qua các hình ảnh thuyết minh, minh họa cho nội dung bài học, mở rộng kiến thức giúp học sinh hiểu bài nhanh, nhớ lâu, hứng thú, tập trung hơn. Nhờ sử dụng giáo án điện tử trong dạy học mà giáo viên đã tạo ra một không khí khác hẳn so với giờ dạy truyền thống. Học sinh buộc phải tập trung nghe giảng và tư duy nhiều hơn trong các giờ học. Giáo viên nên truy cập vào Internet tìm kiếm những thông tin, hình ảnh phù hợp với nội dung bài học, làm cho tiết dạy sinh động và phong phú hơn. Chẳng hạn khi dạy Tin học, bài giảng thường đi kèm với nhiều hình ảnh minh họa, những clip hướng dẫn thực hành… để làm tăng thêm tính thuyết phục, tính hấp dẫn, trực quan đến học sinh, giúp các em tiếp thu bài nhanh và tạo được sự hứng thú hơn trong tiết học lý thuyết môn Tin học. Ví dụ: Trong sách hướng dẫn Tin học lớp 3, chủ đề 1, bài 1 “Người bạn mới của em” Giáo viên cho học sinh quan sát trực tiếp các bộ phận của máy tính (thân máy tính, màn hình, chuột, bàn phím máy tính), xem các chi tiết bên trong của thân máy tính để biết lý do vì sao thân máy tính được xem là bộ não của máy tính; Hoặc bài “Sử dụng thiết bị lưu trữ ngoài” ở lớp 4, ngoài tranh ảnh Giáo viên có thể cho học sinh quan sát trực tiếp các thiết bị lưu trữ ngoài như: USB, đĩa CDDVD, ổ đĩa ngoài và cách sử dụng các thiết bị lưu trữ đó Đặc biệt, thời gian gần đây, do tình hình dịch bệnh Covid nên thường xuyên học trực tuyến, hoặc giao bài tập, video bài giảng về cho học sinh, Phòng Giáo dục và đào tạo rất chú trọng việc phát triển dạy học có sự tương tác trực tuyến với học sinh. Là giáo viên Tin học, tôi đã tham gia tích cực và hỗ trợ đồng nghiệp tham gia thiết kế bài giảng trực tuyến Elearning. Việc phát triển bài giảng trực tuyến đã mang lại hiệu quả trong việc phát triển năng lực học sinh, khám phá tri thức và sử dụng thành thạo Công nghệ thông tin, mạng Internet,… Bên cạnh việc sử dụng giáo án điện tử, giáo viên có thể đặt câu hỏi tình huống trong các hoạt động dạy học kích thích học sinh sự nghiên cứu, tư duy, giải quyết vấn đề nhanh gọn và hiệu quả. Ví dụ 1: Trong sách Hướng dẫn học Tin học lớp 4 bài 4 “Sao chép màu” SGK trang 43, phần hoạt động cơ bản, vẽ hình bé gái và bé trai theo mẫu. Giáo viên có thể đặt tình huống: Em có thể dùng công cụ nào để vẽ mặt người? Em dùng công cụ nào vẽ tóc, thân, chân, tay? Em dùng công cụ nào để vẽ trang trí áo? Thao tác thực hiện được hình thành từ phía học sinh, như thế học sinh sẽ nhớ lâu, hiểu sâu và nắm rõ vấn đề, giúp các em hoàn thiện bài vẽ nhanh nhất để khai thác nội dung chính nhằm đạt mục tiêu của bài tốt nhất. Ví dụ 2: Khi dạy bài Thủ tục trong Logo (tiếp theo) (Trong sách Hướng dẫn học Tin học lớp 5, trang 94) giáo viên có thể đặt tình huống: Em đã thực hiện thủ tục vẽ tam giác ở tiết trước; tiết hôm nay các em mở Logo còn thấy kết quả đó không? Vậy, liệu có câu lệnh nào khác để lưu lại thủ tục mà em đã thực hiện để không mất thời gian thao tác lại hay không? Đây là tình huống để học sinh tư duy khám phá, và là con đường để dẫn dắt đến lưu các thủ tục Save giúp học sinh ghi nhớ kiến thức. Phòng máy được trang bị máy chiếu nên rất thuận lợi trong việc sử dụng giải pháp này, qua thực nghiệm giảng dạy tại các lớp theo giải pháp sử dụng bài giảng điện tử, câu hỏi tình huống tôi nhận thấy rằng các em rất thích thú, hào hứng, chú ý quan sát, vì là những hình ảnh trực quan, những video chân thực,… nên thu hút sự tò mò, muốn khám phá, tìm hiểu nội dung bài học, từ đó các em tiếp thu bài nhanh hơn, dễ hiểu, dễ nhớ, giúp cho học sinh học tập hiệu quả hơn.

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học lý thuyết môn Tin học Mô tả chất sáng kiến: 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Tin học môn học khoa học công nghệ xử lý thơng tin máy tính Giáo dục Tin học có vai trị quan trọng chuẩn bị cho học sinh khả tìm kiếm, tiếp nhận, sáng tạo tri thức thời đại cách mạng công nghiệp Tin học có ảnh hưởng lớn đến cách sống, cách suy nghĩ hành động người, công cụ hiệu hỗ trợ biến việc học thành tự học suốt đời Việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy giúp cho giáo viên thực thành công hoạt động dạy học, đặc biệt góp phần trực tiếp đổi phương pháp dạy học, hướng vào phát triển hoạt động tích cực, sáng tạo, phát triển lực học sinh theo mục tiêu Thông tư 32/2018/TTBGDĐT Trong nhiều năm phân công giảng dạy Tin học khối 3, 4, trường Tiểu học Nguyễn Duy Hiệu, q trình dạy học tơi phát em thơng minh có hứng thú việc học môn Tuy nhiên, dần sau em hào hứng đến tiết thực hành thao tác hồn tồn với máy tính, cịn học tiết lý thuyết em tập trung chưa phát huy tính tích cực cao, tính chủ động, sáng tạo Chính cịn nhiều em nắm không vững lý thuyết nên thực hành bị lúng túng chưa hoàn thành hết yêu cầu cần đạt bài, nhìn làm theo bạn máy khác mà không hiểu chất vấn đề Từ nhu cầu thực tế trên, với việc học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, tham khảo thông tin Internet kinh nghiệm thân mạnh dạn đưa sáng kiến “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học lý thuyết môn Tin học” nhằm giúp học sinh ngày yêu thích học lý thuyết hơn, nắm vững kiến thức học, đồng thời góp phần giúp em có kĩ Cơng nghệ thơng tin từ cịn học bậc Tiểu học vận dụng hiệu Công nghệ thông tin vào thực tiễn sống Nhưng thực tế cho thấy môn Tin học thường bị học sinh xem nhẹ Bởi vậy, muốn thu hút học sinh, phải tích cực đổi phương pháp dạy Tin học, khơi dậy niềm đam mê, hứng thú, hình thành cho em phương pháp học hiệu Với mong muốn giúp học sinh cảm thấy tiết học thật thoải mái, gần gũi, không nặng q kiến thức có cảm giác thích thú bắt đầu tiết học, cảm thấy muốn tìm hiểu sâu học Đồng thời giúp học sinh có khả sử dụng máy tính để phục vụ học tập bước đầu vận dụng vào sống, đáp ứng thay đổi, địi hỏi xã hội, tơi lựa chọn giải pháp giúp học sinh tiểu học hứng thú học lý thuyết môn Tin học sau: 1.1.1 Giải pháp thứ nhất: Phát huy tốt công tác phối hợp Hiện nay, Tiểu học môn Tin học môn Tự chọn nên đa số học sinh tỏ thờ với môn học này, em dành thời gian để học môn khác, phần lớn phụ huynh xem nhẹ, trọng đến việc học tập mơn Tin học em, giáo viên cần tuyên truyền tới phụ huynh mục đích, ý nghĩa mơn Tin học nhằm phối hợp quan tâm, tạo điều kiện nhắc nhở đến việc học tập em Phụ huynh học sinh chìa khóa đưa em đến gần mơn Tin học tích cực ứng dụng Cơng nghệ thông tin Ðây mối quan hệ thiếu việc giáo dục học sinh để tạo phối hợp đồng thống ba mơi trường (nhà trường, gia đình xã hội) Chính hỗ trợ tích cực, thiết thực có hiệu gia đình, phụ huynh học sinh động lực to lớn thúc đẩy, nâng cao chất lượng giáo dục Từ mối quan hệ này, tơi tiếp cận với phụ huynh học sinh cịn chậm tiến để trao đổi tình hình học tập em Từ phối hợp với phụ huynh kịp thời động viên, nhắc nhở tìm biện pháp giúp đỡ, quan tâm để em tiến hồ đồng với bạn bè, tích cực học tập mơn Tin học Ngồi ra, thơng qua họp phụ huynh, giáo viên môn Tin học kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp cần đưa thêm vấn đề vào nội dung họp Phụ huynh giáo viên môn rèn nếp, đạo đức học sinh như: - Phụ huynh kiểm tra sách em sau ngày học môn Tin học - Nhắc nhở em học cũ, chuẩn bị chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ theo thời khóa biểu có tiết mơn Tin học Giáo viên giáo dục ý thức học tập học sinh, tạo cho học sinh hứng thú học lý thuyết từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy, giáo viên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng Công nghệ thông tin tầm quan trọng môn Tin học thực tiễn tương lai sau Nhờ có giải pháp liên hệ phụ huynh học sinh kịp thời phối hợp quan tâm đến em, khoảng thời gian áp dụng thấy mối quan hệ phụ huynh giáo viên thêm gần gũi, từ giúp học sinh giải lúc vấn đề mà em gặp phải, phụ huynh quan tâm đến việc học tập em có định hướng giúp em học tốt môn Tin học Ở nhà, em có kèm cặp phụ huynh nên chưa rõ, chưa hiểu em phụ huynh liên hệ với giáo viên, qua mà học sinh hoàn thành tập nội dung học tập mà giáo viên giao cho, lên lớp em nắm vững cũ nên tự tin, phấn khởi tham gia hoạt động mới, tạo hứng thú tiết học vận dụng lý thuyết vào thực hành 1.1.2 Giải pháp thứ hai: Sử dụng giảng điện tử, câu hỏi tình Nếu trước hoạt động dạy học chủ yếu theo phương pháp truyền thống kiến thức mà học sinh thu nhận chủ yếu từ giáo viên thơng qua thuyết giảng từ sách giáo khoa đây, xã hội phát triển, có nhiều phương tiện truyền tải thông tin hay hấp dẫn có giảng điện tử giáo viên Sử dụng giảng điện tử thơng qua hình ảnh thuyết minh, minh họa cho nội dung học, mở rộng kiến thức giúp học sinh hiểu nhanh, nhớ lâu, hứng thú, tập trung Nhờ sử dụng giáo án điện tử dạy học mà giáo viên tạo khơng khí khác hẳn so với dạy truyền thống Học sinh buộc phải tập trung nghe giảng tư nhiều học Giáo viên nên truy cập vào Internet tìm kiếm thơng tin, hình ảnh phù hợp với nội dung học, làm cho tiết dạy sinh động phong phú Chẳng hạn dạy Tin học, giảng thường kèm với nhiều hình ảnh minh họa, clip hướng dẫn thực hành… để làm tăng thêm tính thuyết phục, tính hấp dẫn, trực quan đến học sinh, giúp em tiếp thu nhanh tạo hứng thú tiết học lý thuyết mơn Tin học Ví dụ: Trong sách hướng dẫn Tin học lớp 3, chủ đề 1, “Người bạn em” Giáo viên cho học sinh quan sát trực tiếp phận máy tính (thân máy tính, hình, chuột, bàn phím máy tính), xem chi tiết bên thân máy tính để biết lý thân máy tính xem não máy tính; Hoặc “Sử dụng thiết bị lưu trữ ngoài” lớp 4, tranh ảnh Giáo viên cho học sinh quan sát trực tiếp thiết bị lưu trữ như: USB, đĩa CD/DVD, ổ đĩa cách sử dụng thiết bị lưu trữ Đặc biệt, thời gian gần đây, tình hình dịch bệnh Covid nên thường xuyên học trực tuyến, giao tập, video giảng cho học sinh, Phòng Giáo dục đào tạo trọng việc phát triển dạy học có tương tác trực tuyến với học sinh Là giáo viên Tin học, tơi tham gia tích cực hỗ trợ đồng nghiệp tham gia thiết kế giảng trực tuyến E-learning Việc phát triển giảng trực tuyến mang lại hiệu việc phát triển lực học sinh, khám phá tri thức sử dụng thành thạo Công nghệ thông tin, mạng Internet,… Bên cạnh việc sử dụng giáo án điện tử, giáo viên đặt câu hỏi tình hoạt động dạy học kích thích học sinh nghiên cứu, tư duy, giải vấn đề nhanh gọn hiệu Ví dụ 1: Trong sách Hướng dẫn học Tin học lớp “Sao chép màu” SGK trang 43, phần hoạt động bản, vẽ hình bé gái bé trai theo mẫu Giáo viên đặt tình huống: - Em dùng cơng cụ để vẽ mặt người? - Em dùng cơng cụ vẽ tóc, thân, chân, tay? - Em dùng công cụ để vẽ trang trí áo? Thao tác thực hình thành từ phía học sinh, học sinh nhớ lâu, hiểu sâu nắm rõ vấn đề, giúp em hoàn thiện vẽ nhanh để khai thác nội dung nhằm đạt mục tiêu tốt Ví dụ 2: Khi dạy Thủ tục Logo (tiếp theo) (Trong sách Hướng dẫn học Tin học lớp 5, trang 94) giáo viên đặt tình huống: Em thực thủ tục vẽ tam giác tiết trước; tiết hôm em mở Logo cịn thấy kết khơng? Vậy, liệu có câu lệnh khác để lưu lại thủ tục mà em thực để không thời gian thao tác lại hay khơng? Đây tình để học sinh tư khám phá, đường để dẫn dắt đến lưu thủ tục Save giúp học sinh ghi nhớ kiến thức Phòng máy trang bị máy chiếu nên thuận lợi việc sử dụng giải pháp này, qua thực nghiệm giảng dạy lớp theo giải pháp sử dụng giảng điện tử, câu hỏi tình tơi nhận thấy em thích thú, hào hứng, ý quan sát, hình ảnh trực quan, video chân thực,… nên thu hút tị mị, muốn khám phá, tìm hiểu nội dung học, từ em tiếp thu nhanh hơn, dễ hiểu, dễ nhớ, giúp cho học sinh học tập hiệu 1.1.3 Giải pháp thứ ba: Tổ chức trò chơi học tập Theo đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học, em vừa học vừa chơi tạo nên hứng thú, tiết học trở nên nhẹ nhàng, vui vẻ, thu hút toàn học sinh lớp tham gia chơi, tạo tinh thần đoàn kết giao lưu học hỏi cho em Chính muốn học sinh Tiểu học học tốt môn Tin học mơn học khác giáo viên khơng phải truyền đạt, giảng giải theo tài liệu sách giáo khoa hay học cách máy móc rập khn làm cho học sinh học cách thụ động Nếu việc học tập học sinh diễn đơn điệu, tẻ nhạt, kết học tập không cao Do đó, người giáo viên phải tạo hứng thú cho em học sinh cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em u thích Thơng qua trị chơi, em lĩnh hội kiến thức học cách dễ dàng củng cố khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê hứng thú học tập Qua nhiều năm giảng dạy, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, xem sách báo tìm hiểu số trị chơi học tập, nhiên trước đưa trò chơi vào học cần phải lưu ý số vấn đề sau: + Giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo tỉ mỉ đảm bảo yêu cầu như: trò chơi mang ý nghĩa giáo dục, nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung, phải phải phù hợp với tâm lý, điều kiện sở vật chất học + Cấu trúc Trị chơi học tập: phải có tên trị chơi, mục đích, đồ dùng đồ chơi, nêu luật chơi, số người tham gia chơi, nêu cách chơi, Chính q trình học tập tơi đưa vào dạy số trò chơi như: trò chơi Truyền điện, Tiếp sức, giải ô chữ, Điền khuyết, Thi vẽ nhanh vẽ đẹp, Ai thông minh hơn, Gõ nhanh gõ trò chơi trực tuyến Kahoot, Quizizz,… 1.1.3.1 Các trị chơi khơng sử dụng cơng nghệ * Trị chơi Truyền điện Mục đích: + Luyện tập củng cố kĩ nghi nhớ + Luyện khả phản xạ em Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị đồ dùng Cách chơi: em ngồi chỗ giáo viên em xung phong Ví dụ: Trong chủ đề 1, lớp 3, 5" Tập gõ bàn phím" Tơi cho em chơi nêu tên phím mà ngón tay phụ trách gõ Tơi người chơi trước, tơi vừa vào ngón trỏ bên tay trái gõ phím chữ gì? Gọi học sinh trả lời Học sinh đứng dậy trả lời vừa vừa nói ngón bên tay… gõ phím chữ Học sinh khác đứng dậy trả lời Bạn khơng trả lời trị chơi kết thúc Chủ đề 3, lớp 3, 2: Gõ chữ ă, â, đ, ê, ô, ơ, theo kiểu telex? Tôi cho em chơi nêu cách gõ chữ ă, â, ê, ô, ơ, ư, đ theo kiểu telex? Giả sử học sinh thứ đứng dậy mời nói chữ ô, học sinh thứ Học sinh thứ trả lời oo bạn khác hỏi cách gõ chữ bạn học sinh thứ trả lời uw lại bạn tiếp theo, trị chơi diễn tới có bạn không trả lời ấp úng chưa nhớ Tôi bắt đầu cho đếm lùi từ tới bạn khơng trả lời trị chơi kết thúc Trị chơi khơng cầu kì gây khơng khí vui vẻ, sơi nổi, hào hứng học em * Trị chơi Tiếp sức Ví dụ: Để củng cố nội dung học “công cụ vẽ Paint” Tên trò chơi: “Tiếp sức” -Mục tiêu: Rèn kĩ ghi nhớ hình cơng cụ vẽ Paint Thời gian: Khoảng phút Chuẩn bị: Giáo viên viết lên bảng số tên công cụ bảng: Tô màu: Vẽ đường cong: Vẽ đoạn thẳng: Vẽ hình trịn: Vẽ hình vng: Vẽ ngơi sao: Cách chơi: Chia làm hai đội chơi; đội em; em lên làm lần, đội lên vẽ biểu tượng công cụ, vẽ nhanh đội chiến thắng Có tơi thay đổi đôi chút cách chơi sau: Tổ chức cho Học sinh chơi trò chơi tiếp sức lên điền cách gõ vào bảng Chia lớp thành đội đội học sinh tham gia chơi Hoặc yêu cầu học sinh điền vào chỗ trống bảng Để có chữ Â Em gõ EE Ơ Đ UW Ô AW 1.1.3.2 Các trị chơi sử dụng cơng nghệ * Trị chơi: “ Ơ cửa bí mật” Giáo viên sử dụng cửa để gắn hình ảnh, tiếng, từ, … tùy mục đích sử dụng Mục đích: Giúp học sinh củng cố lại nội dung học ôn lại kiến thức cũ học trước phần khởi động Nội dung: Học sinh quan sát cửa, chọn cửa suy nghĩ để tìm phương án trả lời cho câu hỏi trắc nghiệm Tổ chức chơi: Các em học sinh lớp chọn ô cửa bất kì, cửa câu hỏi trắc nghiệm, nhiệm vụ em trả lời câu hỏi cửa sổ mở, phía sau cửa hình ảnh liên quan đến học 8 Ví dụ: Trong “ Thay đổi bổ sung thơng tin vào trang trình chiếu” tơi sử dụng trò chơi vào phần củng cố nội dung học Trong “ Chèn hình, tranh ảnh vào trang trình chiếu” tơi sử dụng trị chơi vào phần khởi động học, gồm câu hỏi trắc nghiệm ôn lại nội dung học trước ẩn sau cánh cửa hình ảnh nút lệnh Insert nhằm giới thiệu cho * Trị chơi : “Ngón giỏi hơn” Ngun tắc: Mục đích trị chơi nhằm củng cố lại kiến thức chủ đề học lồng ghép vào tiết dạy lý thuyết tạo hứng thú cho học sinh Khi sử dụng phần mềm Kahoot để thiết lập trò chơi, giáo viên cần thực bước sau: +Tạo tài khoản phần mềm “getKahoot.com” +Tạo gói câu hỏi trắc nghiệm lựa chọn (gói Quiz) phù hợp với chủ đề chuẩn bị sẵn Nếu lấy câu hỏi “ngân hàng câu hỏi” cần chỉnh sửa lại câu chữ cho người chơi dễ hiểu +Vào PLAY để cấp mã số PIN cho học sinh chơi Với người chơi (học sinh), học sinh truy cập vào trang web: http://kahoot.it vào google/Kahoot.it để nhập mã PIN, đăng nhập tên bắt đầu chơi Khi trò chơi kết thúc, máy giáo viên hiển thị phần thống kê điểm số thống kê số người trả lời sai/đúng câu Hình thức chơi: + Khởi động đầu học, giáo viên sử dụng để lôi học sinh tham gia, ơn lại học sinh học buổi trước + Trước kết thúc tiết học 10 15 phút giáo viên sử dụng để thay đổi khơng khí lớp học, củng cố lại kiến thức vừa tiếp thu (có thể kiến thức chủ đề) + Trong phần mềm có sẵn chế độ chơi : Cả lớp tham gia chơi:Teach/ Classic Assign .Chia theo nhóm, đội: Teach/Team mode + Học sinh sử dụng phịng máy tính có kết nối mạng Internet để chơi + Dưới bảng kê thao tác giáo viên học sinh tham gia trò chơi Thao tác Người tạo trò chơi Người chơi ( Giáo viên) ( Học sinh) -Vào play, chọn chế độ -Vào google/Kahoot.it/playKahoot! chơi Enter game Pin here -Cấp mã PIN cho học -Nhập mã PIN vào máy sinh -Đăng nhập tên nickname /ok,go Nếu chọn chơi với chế độ Teach/classic Teach/Team mode giáo viên học sinh làm theo thao tác sau: -Bấm vào -Chọn đáp án Chọn đáp án Start/Next Next -Hết giờ, học sinh tự nhập lại mã pin cũ -Xuất Score board không vào chơi lại (bảng điểm người chơi) Nếu chọn chơi với chế độ Assign giáo viên học sinh làm theo thao tác sau: -Cấp mã pin khác cho -Nhập mã pin vào máy người chơi -Nhập tên vào ô nickname Chọn ok, go -Máy học sinh tự câu hỏi đáp án, học sinh tự chọn đáp án máy -Học sinh nhập lại mã pin cũ để làm tên (nick name) khác -Thống kê kết quả, lưu máy dạng file excel Thể lệ chơi: + Trong phần mềm có sẵn thời gian điểm số cho câu trả lời.Nếu chọn đáp án máy người chơi chữ Correct, chọn đáp án sai máy dòng chữ Incorrect Answer streak lost Hết mà chưa chọn đáp án máy Time’ s up +Tùy theo đáp án chọn giây thứ ứng với điểm số giây (nghĩa người chơi chọn đáp án nhanh đạt điểm nhiều so với người chơi chọn đáp án chậm hơn) Điểm số cộng dồn kết thúc trò chơi Muốn đạt số điểm cao đòi hỏi 10 người chơi vừa có kiến thức lại vừa có ngón tay bấm chọn nhanh, trị chơi cịn có tên gọi khác “ngón giỏi hơn” + Những người chơi nhất, nhì, ba có thưởng tích lũy điểm nhiều Dựa kết số câu số câu sai người chơi giáo viên tổ chức kiểm tra định kì mơn Tin học (nếu tình hình dịch Covid diễn biến phức tạp) mà không cần phải chấm trực tiếp Phương tiện tổ chức: Sử dụng phần mềm Kahoot để thiết kế trị chơi trình chiếu máy tính * Nhảy hát theo nhạc Âm nhạc lồng ghép vào tiết học lý thuyết giúp cho học sinh cảm giác vui vẻ, hứng thú, sôi động tiết học, tạo cho em tâm phấn khởi bắt đầu vào học, học lý thuyết môn Tin học, thường tổ chức cho em nhảy theo điệu nhạc vui nhộn có ý nghĩa như: vũ điệu rửa tay, vũ điệu uống sữa, cha cha cha, vũ điệu gà,…vào phần khởi động tiết học Giáo viên tải nhạc Internet máy tính cá nhân, mở trực tuyến (nếu máy tính có kết nối mạng Internet), giáo viên sử dụng máy tính có kết nối máy chiếu tivi mở video nhạc cho lớp nhảy theo Sau áp dụng giải pháp trò chơi học tập vào giảng dạy, nhận thấy tạo cho học sinh hội sử dụng kiến thức kĩ mà em lĩnh hội rèn luyện Học sinh thấy vui, nhanh nhẹn, cởi mở Học sinh tiếp thu tự giác Học sinh củng cố hệ thống hóa kiến thức Tăng cường khả giao tiếp Trị chơi làm thay đổi khơng khí học tập lớp, làm cho khơng khí trở nên dễ chịu, thoải mái hơn, học sinh thấy vui vẻ hơn, cởi mở hơn, thư thái khoẻ sau trình tập trung cao vào việc tiếp nhận kiến thức Bên cạnh trị chơi học tập tạo cho em khả quan sát tốt, tinh thần đoàn kết, giao lưu tổ, lớp tạo tính chủ động, tự tin, mạnh dạn, sáng tạo em Mặt khác, trò chơi học tập đường thuận lợi để học sinh khắc sâu kiến thức học Đồng thời giúp em nhút nhát, khả diễn đạt có điều kiện rèn luyện 11 1.1.4 Giải pháp thứ tư: Tổ chức dạy học theo nhóm Như biết, học tập khơng phải hoạt động em hồn thành theo hoạt động túy cá nhân Có câu hỏi, vấn đề, tập đặt phức tạp địi hỏi phải có hợp tác cá nhân hồn thành nhiệm vụ Vì bên cạnh hình thức học tập cá nhân tơi tổ chức dạy học theo nhóm Trong dạy lý thuyết tổ chức học sinh thảo luận theo nhóm, nhóm từ đến học sinh Tạo khơng khí học tập sơi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đoàn kết Nhiệm vụ nhóm là: Cùng bàn luận, trao đổi để tìm đáp án câu hỏi, tập chủ đề giáo viên đưa Sau thời gian thảo luận, nhóm nhỏ cử thành viên trình bày phương hướng giải nhóm cho lớp nghe (giáo viên yêu cầu nhóm trình bày ý kiến nhóm, nhóm sau khơng lặp lại ý nhóm trước) Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh khai thác khu vực bàn phím (Bài 4: “Bàn phím máy tính” sách Hướng dẫn học Tin học lớp 3, trang 20) thay cho học sinh học thuộc tên phím hàng phím cách lý thuyết, giáo viên làm phiếu tập (hình ảnh kèm theo) cho học sinh hoạt động theo nhóm, bàn bạc, trao đổi, thảo luận để xếp chữ cái, số cột bên trái vào vị trí tên hàng phím bàn phím cột bên phải Học sinh tự xếp hồn thành dễ dàng ghi nhớ vị trí phím hàng phím Đặc biệt q trình học sinh thảo luận nhóm vai trò người giáo viên là: Khi học sinh tiến hành thảo luận, giáo viên chuyển từ vị trí người hướng dẫn sang vị trí người giám sát Nhiệm vụ giáo viên lúc nhận biết tiến trình hoạt động nhóm từ có can thiệp kịp thời để mang lại hiệu cao Muốn vậy, giám sát hoạt động nhóm, giáo viên cần: + Chú ý đến hoạt động mà giáo viên yêu cầu lớp thực hiện, không tranh thủ làm việc riêng học sinh thảo luận Giáo viên cần phải di chuyển, quan sát giám sát hoạt động lớp + Chú ý lắng nghe q trình trao đổi học sinh nhóm Từ đó, giáo 12 viên có phát thú vị khả đặc biệt học sinh, hướng thảo luận nhóm để điều chỉnh kịp thời + Quan sát để xem có học sinh “đứng bên lề” hoạt động khơng? Nếu có, giáo viên tìm cách đưa em vào khơng khí chung nhóm - Trong tiết học, giáo viên phải ý nhận biết bầu khơng khí xem nhóm hoạt động “thật” hay “giả” - Giáo viên cần có điều chỉnh kịp thời để vấn đề giáo viên đặt lại nguyên nhân gây nên thay đổi khơng khí hoạt động nhóm Nếu vấn đề q khó, học sinh khơng đủ khả giải quyết, ngược lại, vấn đề dễ khiến học sinh khơng có phải làm Cả hai trường hợp làm giảm độ “nóng” bầu khơng khí lớp - Giáo viên cần khen ngợi, khuyến khích gợi ý cho học sinh trình thảo luận thật cần thiết - Giáo viên định rõ lượng thời gian hoạt động nhóm cụ thể nhắc thời gian để nhóm hồn thành phần hoạt động thời gian quy định Trong q trình dạy thảo luận nhóm tơi thấy số học sinh thường dựa dẫm vào nhóm trưởng, học sinh hoàn thành nhiệm vụ chưa đồng tơi thường u cầu học sinh thay làm nhóm trưởng, nghĩa nhóm phải làm nhóm trưởng để rèn tính tự tin trách nhiệm cho học sinh Giáo viên kiểm tra em nhóm, chốt lại kết giao lại cho học sinh kiểm tra lẫn nhau, làm số lượng kiểm tra nhận xét nhiều hiệu Ngoài ra, thảo luận nhóm, qua q trình quan sát tơi thường thấy học sinh học chưa tốt thường thụ động, đứng bên lề hoạt động, tơi chia nhóm theo cách để học sinh giúp đỡ lẫn Cách thực dựa giáo viên quan sát tìm học sinh có khả tiếp thu cao hiểu bài, có khiếu kết hợp với học sinh chưa giỏi để tạo thành nhóm giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm thực vấn đề đó, kết đại diện nhóm trình bày Ví dụ: Trong chủ đề giới Logo, giáo viên chia bạn có khả tư sử dụng câu lệnh tốt kết hợp với học sinh chậm, chưa tiến tạo thành nhóm Trong nhóm có bạn đưa ý tưởng, bạn chuyển ý tưởng thành câu lệnh, bạn lại gõ lệnh máy tính Sau thực xong bạn nhóm hướng dẫn cho Khi thực xong giáo viên yêu cầu bạn chưa tốt lên đại diện nhóm để báo cáo Giáo viên 13 nhận xét cách giúp đỡ bạn nhóm Qua thực nghiệm giảng dạy lớp, với giải pháp tơi thấy em tích cực hoạt động, đối tượng học sinh tham gia, em chậm, với hỗ trợ thành viên nhóm, với lời động viên nhận xét giáo viên, em trở nên mạnh dạn, tự tin, hoạt bát hơn, thơng qua em lĩnh hội kiến thức học hiệu 1.1.5 Giải pháp thứ năm: Dạy lý thuyết lồng ghép với thao tác thực hành máy tính Tin học mơn học đặc thù có liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, đặc trưng quan trọng môn học lý thuyết phải đôi với thực hành Có việc dạy học Tin học hiệu Bởi học sinh tiểu học lứa tuổi mà tâm lý chưa phát triển, khả diễn đạt kém, học lý thuyết chung chung khơng lồng ghép với thực hành học sinh mau quên Kiến thức tin học nội dung tương đối mẻ, xa lạ có nhiều khái niệm trừu tượng nhiều học sinh Hơn kiến thức Tin học đòi hỏi nhiều kĩ sử dụng máy tính nhanh chóng xác Nếu học lý thuyết sng học sinh dễ bị nhàm chán Chẳng hạn dạy nội dung tắt máy an toàn, học sinh nghe xong, giáo viên yêu cầu học sinh: Trình bày cách tắt máy an tồn lý thuyết yêu cầu khó, học sinh giỏi Còn yêu cầu học sinh lên tắt máy tính theo cách an tồn q nhiều học sinh biết đến, học sinh trung bình yếu Vì dạy học lý thuyết lồng ghép với thực hành máy tính điều kiện quan trọng để học sinh xác định tri thức mới, hình thành kĩ năng, kĩ xảo cho Việc kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp tránh học sinh cảm thấy nhàm chán tiết học giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành máy tính sau hoạt động Từ giúp học sinh ghi nhớ nội dung, khắc sâu kiến thức tốt Ví dụ 1: Đối với kiến thức Logo (Lớp 4) cho học sinh đọc thông tin sách giáo khoa điền lý thuyết học sinh khó hiểu Tơi hướng dẫn cho em thao tác phần mềm kiểm tra kết so sánh với sách giáo khoa, kết thể tức thời qua học sinh nắm tiếp thu đạt hiệu cao Từ kiến thức cách lệnh cho Rùa em nhớ 14 rõ thao tác nhanh Ví dụ 2: Trong chủ đề 4, 5: Sử dụng trình chiếu để thuyết trình (Lớp 3), giảng qua bước thuyết trình với trình chiếu học sinh khó nhớ, khó hiểu Tơi trình chiếu hướng dẫn cho em bước thuyết trình sau chia lớp thành nhóm thảo luận với nhau, lấy trình chiếu mà em làm tiết học trước có chủ đề “Cây hoa”, chuẩn bị nội dung thuyết trình mời đại diện bạn nhóm lên trình bày trước lớp, thành viên nhóm bổ sung, nhóm cịn lại lắng nghe góp ý Thơng qua hoạt động thực hành lồng ghép vào lý thuyết em hiểu vận dụng ngay, qua rèn luyện cho em tự tin, mạnh dạn, kĩ trình bày trước đám đơng 1.1.6 Giải pháp thứ sáu: Khen thưởng, nêu gương Trẻ em thích khen Khi thầy cô giáo khen, cảm xúc em thể rõ nét khuôn mặt, ánh mắt Có thể dễ dàng bắt gặp hình ảnh học sinh tiểu học tíu tít khoe với ba mẹ nhận lời khen thầy cô giáo Niềm hạnh phúc lộ rõ khuôn mặt em Lời khen hợp lý tác động tích cực đến học sinh Nó trở thành động lực thúc đẩy em học tập tham gia hoạt động hiệu Việc khen thưởng động viên, nêu gương học sinh hoạt động cuối học cần thiết, có tác dụng kích thích say mê, phấn đấu, thi đua học tập học sinh Nó phần thưởng khích lệ tinh thần em Với học sinh, lời động viên, lời khen lúc có tác dụng lớn phương pháp dạy học cho mơn học nói chung mơn Tin học nói riêng Ngồi lời khen, hình thức nêu gương, đơi lúc cần có phần thưởng vật chất nhỏ như: vở, bút, bánh, kẹo, cho cá nhân học sinh thưởng theo tổ, nhóm, chí thưởng chung cho lớp Thậm chí học sinh nam hiếu động tơi cịn động viên em học tập, học tập tốt hoàn thành lớp nhanh thưởng cho em 3-4 phút cuối thư giãn chơi số trò chơi học trò chơi Blocks, trò chơi luyện nhanh tay tinh mắt, trị chơi phịng chống tai nạn bom mìn, Điều động viên học sinh nhiều học tập, sống Vì học sinh tiểu học nên em thích khen động viên với việc áp dụng thông tư 30 q trình giảng tơi tăng cường nhận xét thường xuyên hàng ngày với em bạn trả lời 15 thực hành tốt thường nhận xét động viên em ln, để cổ vũ tinh thần khích lệ em ngày tốt hơn, cịn em chưa tốt tơi lỗi để em tự khắc phục để học tốt Ví dụ chủ đề “ Em tập vẽ” “Vẽ đường thẳng, đường cong” đưa lời nhận xét đánh giá thường xuyên tiết học như: - Bạn A trả lời câu hỏi phần khởi động tốt, lớp cho tràn vỗ tay tuyên dương bạn - Em trả lời bước vẽ đường thẳng đấy, có lời khen em - Em trình bày tốt thao tác vẽ đường cong - Mọi hơm bạn A cịn nhút nhác, hôm bạn mạnh dạn, tự tin xung phong phát biểu, cô khen em - Bạn A vẽ hình ngơi nhà thuyền - Hình ngơi nhà em vẽ đẹp lần sau phát huy - Bạn A khéo léo sử dụng công cụ đường cong - Em biết cách chọn nét vẽ vẽ - Em nên chọn nét vẽ đậm vẽ em đẹp - Bài vẽ em tốt chọn màu ý chọn màu vẽ màu đậm màu tô màu nhạt vẽ đẹp - Nếu em tập luyện thêm thao tác sử dụng chuột em vẽ đẹp - Em ý bước sau uốn cong đoạn thẳng xong nên nháy chuột lần đoạn cuối đường cong ta đường cong đẹp - Khi vẽ em ý lúc uốn cong đoạn thẳng cho đường cong mềm mại - Khi cô hướng dẫn em ý em vẽ tốt Ví dụ chủ đề “Soạn thảo văn bản” tiến hành nhận xét đánh giá thường xuyên hàng ngày - Bạn trả lời lớp thưởng cho bạn tràng vỗ tay - Em trả lời đúng, nhớ tốt cô khen em - Em trả lời hồn tồn khen em - Em trả lời câu hỏi tốt cô khen em - Em ý gõ đưa ngón tay gõ cho 16 - Muốn gõ nhiều chữ hoa liên tiếp em nên sử dụng đèn Caps lock sáng - Hôm bạn A ngoan bạn tập trung ý nghe giảng, bạn hiểu thao tác máy tính - Lần sau em bình tĩnh nghe kĩ câu hỏi trả lời - Em suy nghĩ kĩ trước trả lời câu hỏi nhé, 1.1.7 Giải pháp thứ bảy: Tổ chức với hình thức Câu lạc Tin học tạo điều kiện cho học sinh vận dụng, rèn luyện kiến thức kĩ Tin học hỗ trợ cho học tập, với môn học khác thực giáo dục STEM, đồng thời thơng qua tuyển chọn học sinh tham gia hội thi “Tin học trẻ” Hội thi “Tin học trẻ” trở thành sân chơi trí tuệ, sâu rộng, bổ ích thu hút đông đảo thiếu nhi tham gia Đồng thời góp phần vào việc tun truyền, khuyến khích phong trào tìm hiểu, học tập ứng dụng cơng nghệ thơng tin thiếu nhi, góp phần phát hiện, bồi dưỡng tài trẻ cho ngành công nghệ - thơng tin, phục vụ cho việc cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước; Hàng năm, học sinh nhà trường tham gia tốt thi khiếu mơn Tin học Để trì đơng đảo học sinh tham gia, phối hợp với Tổng phụ trách Đội, Giáo viên chủ nhiệm đề xuất với Ban giám hiệu tổ chức câu lạc Tin học nhằm tạo điều kiện để học sinh tiếp cận với hoạt động vui học, nơi để em giao lưu học hỏi kiến thức Tin học, giúp em học tập tốt hơn, từ tạo cho em hứng thú, thêm u thích mơn học Giúp em dần nhận thức lợi ích việc biết tin học sống đại, em nhận thấy máy tính khơng phương tiện giải trí mà cịn làm nhiều việc khác học tập, soạn thảo văn bản, vẽ tranh, Để từ đó, em có thái độ học tập nghiêm túc hơn, có nhìn tích cực môn Tin học, biết vận dụng kiến thức học vào sống Bên cạnh đó, Câu lạc Tin học thành lập với nhiều mục đích: Là nơi giao lưu học hỏi em học sinh kiến thức môn Tin học Học sinh nói lên mong muốn môn Tin học học hỏi thêm nhiều kiến thức kĩ bổ ích Được truy cập để tìm tài liệu học tập mạng Internet tạo điều kiện học tập Thư viện nhà trường Được tham gia vào Câu lạc Tin học để trao đổi học hỏi kinh nghiệm học tập anh chị lớp lớn giáo viên phụ trách 17 Câu lạc Từ giúp cho Câu lạc thêm sơi nổi, em học tập tốt với môn Tin học từ gây hứng thú em thêm u thích mơn học Việc thành lập Câu lạc Tin học đem lại nhiều lợi ích cho học sinh nên song song với việc giảng dạy lớp từ đầu năm học ổn định nếp lớp tham mưu với Ban giám hiệu ban hành định thành lập Câu lạc Tin học nhà trường Kế hoạch hoạt động cụ thể: Thời gian Nội dung Ghi - Giới thiệu thành phần chủ nhiệm Câu lạc Tháng thành viên Câu lạc làm quen, thống thời gian sinh hoạt - Tìm hiểu kiến thức Tin học như: Các phần mềm liên quan môn học khối lớp, Tháng 10 thiết bị lưu trữ,… - Hướng dẫn tham gia luyện thi Violympic Toán Internet Tháng 11, 12 Tập vẽ với phần mềm Paint Tháng 1, Soạn thảo văn Word Tháng Sử dụng phần mềm trình chiếu PowerPoint Tháng Sử dụng phần mềm Scratch Tham gia giao lưu Tin học học cấp huyện (Nếu Tháng có) Sau áp dụng câu lạc Tin học, thấy lớp học sôi động hẳn lên, tất học sinh tham gia vào hoạt động cách tích cực, học sinh củng cố lý thuyết nắm lý thuyết học nhiều hơn, em học thêm nhiều phần mềm mới, qua phát nhiều em sáng tạo, sở trường em phát huy 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Trước thực giải pháp để làm khuấy động lớp học, động giúp thấy cần phải nghiên cứu để tìm giải pháp thích hợp việc dạy học thời gian qua cịn có thuận lợi khó khăn dạy học lý thuyết môn Tin học sau: Thuận lợi: Thứ ủng hộ, quan tâm cấp ủy - UBND huyện Phú Ninh, ban ngành, phụ huynh học sinh tồn trường, trang bị đầy đủ máy tính phục vụ dạy học, Sở Giáo dục đào tạo Quảng Nam trang bị máy 18 tương tác phục vụ dạy học Nhà trường tạo điều kiện mua sắm thêm máy móc, trang thiết bị kết nối mạng Internet phục vụ cho việc dạy học môn Tin học Thứ hai đa phần em học sinh có ý thức học tập hứng thú, say mê mơn học trực quan sinh động, khám phá lĩnh vực Mặc dù đơn vị có điều kiện thuận lợi cịn khó khăn định như: Ở bậc Tiểu học, mơn Tin học tài liệu tham khảo cịn có sách giáo khoa sách thực hành nên chưa tạo điều kiện cho học sinh tham khảo thêm Ngồi ra, cịn chưa có sách hướng dẫn phương pháp giảng dạy môn đặc thù Tin học để làm tài liệu tham khảo cho giáo viên Các phần mềm sử dụng nhiều thuật ngữ Tin học tiếng Anh nên gây khó khăn trình nắm bắt thực hành học sinh học sinh có học lực trung bình Sự tìm tịi khám phá máy tính với em hạn chế, nên việc học tập em cịn mang tính thụ động Do suy nghĩ Tin học môn học tự chọn nên số học sinh chưa học nghiêm túc số phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng ích lợi môn Tin học Sự cố kĩ thuật: nhiều máy cũ dễ bị hỏng nên không đủ máy cho học sinh thực hành phải ngồi đông Có đến em máy nên tiết học em khơng kịp thực hành Ngồi ra, số học sinh ham chơi, nên học mơn Tin học cịn khơng tập trung, gây trật tự, ảnh hưởng bạn xung quanh Đặc biệt, học lý thuyết môn Tin học, qua quan sát thấy khơng khí lớp học thường trầm, đa số học sinh cịn thụ động, làm khảo sát mức độ hứng thú học sinh lớp khối 3, 4, 5, kết sau: 19 Qua biểu đồ ta thấy tỉ lệ học sinh không hào hứng với học lý thuyết cao Thêm đa số gia đình học sinh chưa có điều kiện để sắm máy tính cho em nên học sinh chưa tiếp cận với máy tính làm cho việc học tập trở nên khó khăn 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm tại: Qua tình trạng đơn vị trên, nung nấu tơi muốn tìm giải pháp hiệu để phát huy thuận lợi sẵn có khắc phục khó khăn trước mắt cơng tác giảng dạy môn Tin học trường, đem lại hứng thú, phát huy lượng tích cực sẵn có học sinh, thắp sáng thêm niềm đam mê, chắp cánh, ươm mầm cho em yêu thích môn Tin học Việc tuyên truyền đến phụ huynh ích lợi môn Tin học để phụ huynh tạo điều kiện cho em tiếp cận với Công nghệ thông tin giải pháp mà áp dụng đơn vị mình, bước đầu có chuyển biến tốt, nhiều phụ huynh quan tâm với vấn đề học tập em Tổ chức dạy học theo nhóm, tìm hỗ trợ từ học sinh chuẩn, nhấn mạnh hợp tác tiến Những học sinh học tốt có vai trị hỗ trợ giải thích cần thiết, đặt câu hỏi đưa phản hồi thời điểm 20 thích hợp giúp học sinh nhận hỗ trợ dễ hiểu Việc giúp em thoải mái trao đổi, không sợ sai; đồng thời có hội để thảo luận, tăng kĩ phối hợp, hợp tác Học sinh hỗ trợ lẫn phương pháp thu hút tham gia học sinh, phù hợp với đổi phương pháp giáo dục “phát triển lực” Tổ chức trò chơi học tập, hình thức “chơi mà học, học mà chơi”, vận dụng trị chơi sử dụng cơng nghệ, học sinh thích thú đa số em chơi, với mong muốn dành chiến thắng, thúc đẩy cố gắng, thi đua hăng say học sinh, từ hiệu học tập nâng lên Tổ chức với hình thức Câu lạc Tin học tạo điều kiện cho học sinh vận dụng, rèn luyện kiến thức kĩ Tin học hỗ trợ cho học tập, với môn học khác thực giáo dục STEM, đồng thời thơng qua tuyển chọn học sinh tham gia hội thi “Tin học trẻ” Khi tham gia Câu lạc nội dung trao đổi học hỏi kinh nghiệm học Tin học em tìm hiểu thêm lợi ích tính mạng Internet Khi có vốn kiến thức nho nhỏ Tin học em tự xây dựng hướng phát triển khiếu thân Để thực nội dung đạt hiệu cao, giáo viên nổ lực thắp sáng tâm hồn trí tuệ lên để truyền lửa u thương động lực học tập không ngừng cho em học sinh yêu quý 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến nghiên cứu tiến hành từ 15/9/2020 đến trường Tiểu học Nguyễn Duy Hiệu đạt nhiều kết khả quan Các giải pháp dễ thực hiện, có khả áp dụng nhân rộng trường Tiểu học địa bàn huyện Phú Ninh 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để thực hiệu giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học lý thuyết môn tin học cần điều kiện sau: Giáo viên không ngừng học hỏi, tự trao dồi kiến thức thân, tìm tịi tích lũy kinh nghiệm qua năm giảng dạy, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, đổi chương trình, quan tâm gần gũi học sinh để lựa 21 chọn phương pháp dạy học phù hợp, khen thưởng công bằng, tuyên dương học sinh trước lớp, phối hợp gia đình vệc rèn luyện cho em, phụ huynh cần nhắc nhở em chuẩn bị tốt nội dung học Giáo viên cần có chuẩn bị dạy kĩ càng, dự kiến trước tình xảy ra, chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học vật liệu hỗ trợ hoạt động học tập học sinh phiếu học tập, bút lông,… Đồ dùng phục vụ cho dạy học gồm: máy tính cho giáo viên, máy chiếu tivi, phòng máy đảm bảo đủ cho tối đa em/ máy có kết nối mạng Internet 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: Thực giải pháp nêu vào giảng dạy lý thuyết bước đầu thu kết đáng kể: em hứng thú học tập hơn, kết học tập nâng cao rõ rệt thông qua học, học sinh rèn kĩ bản, tự tin việc trình bày ý kiến mình, biết lắng nghe ý kiến thành viên khác xây dựng tốt lớp học thân thiện, học sinh tích cực Chính mà em lại chờ đợi mong ngóng đến Tin học với tất háo hức say mê Sau áp dụng linh hoạt giải pháp sáng kiến vào dạy lý thuyết mơn Tin học mức độ hứng thú học sinh tăng lên rõ, em ngày yêu thích học lý thuyết thông qua biểu đồ mà điều tra học sinh khối 3, 4, trường sau áp dụng giải pháp: 22 Qua điều tra cho thấy phần lớn học sinh cảm thấy tích cực, vui vẻ tham gia học lý thuyết mơn Tin học với nhiều hình thức phong phú Chỉ có số học sinh thấy bình thường học sinh cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng Điều cho thấy giải pháp giúp cho học sinh có thái độ tích cực, hăng say việc học từ hiệu học tập nâng lên Khi áp dụng đồng thời phương pháp qua trình giảng dạy tiến hành kiểm tra đánh giá đa số học sinh ngày hứng thú yêu thích tiết học lý thuyết Khơi dậy cho em có tính tự chủ độc lập hoạt động thực hành, điều chứng tỏ học sinh hiểu nắm thao tác, nắm vững lý thuyết Phát số em học sinh có khiếu Tin học nhằm tạo nguồn cho thi có liên quan đến mơn học, năm học 2020 - 2021 có em: Nguyễn Bảo Thạch lớp 4A Huỳnh Bảo Long lớp 5B đạt giải nhì hội thi Tin học trẻ cấp huyện Kiến thức Học sinh khắc sâu nhớ nhanh học sinh ham thích chủ động học tập môn Tin học Học sinh cảm thấy thoải mái, tự tin việc trình bày ý kiến biết lắng nghe ý kiến thành viên khác Số lượng học sinh thành thạo máy tính tăng lên biết vận dụng linh hoạt kiến thức học vào thực hành thực tiễn Tiết học trở nên nhẹ nhàng hiệu hơn, học sinh tích cực tham gia hoạt động mà Giáo viên đưa tất xuất phát từ niềm đam mê em Sau thời gian tìm tịi vận dụng giải pháp để giúp em thấy hứng thú, yêu thích với môn Tin học, kết học tập lớp năm học 2020-2021 cải thiện rõ rệt: Dưới bảng thông kê chất lượng năm học vừa qua Chất lượng học sinh đạt năm học 2020-2021 23 Bảng đánh giá môn Tin học cuối kì 1: Khối lớp Khối lớp Khối lớp Khối lớp Tổng số Khối lớp Khối lớp Khối lớp Khối lớp Tổng số TSHS 105 94 52 251 HTT 71 54 22 147 Học kì HT 34 38 30 102 Bảng đánh giá mơn Tin học cuối kì II TSHS Học kì HTT HT 105 78 27 94 55 39 52 26 26 251 159 92 CHT 2 CHT 0 0 Trên số giải pháp giúp học sinh hứng thú học lý thuyết môn Tin học tiểu học mà nghiên cứu áp dụng cho học sinh trường Rất mong đóng góp ý kiến quý thầy, để tơi hồn thiện q trình giảng dạy Những thông tin cần bảo mật - có: Khơng Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu - có: Khơng TT Họ tên Nơi công tác Hồ sơ kèm theo: Nơi áp dụng sáng kiến Ghi ... ghép vào tiết học lý thuyết giúp cho học sinh cảm giác vui vẻ, hứng thú, sôi động tiết học, tạo cho em tâm phấn khởi bắt đầu vào học, học lý thuyết môn Tin học, thường tổ chức cho em nhảy theo... theo thời khóa biểu có tiết mơn Tin học Giáo viên giáo dục ý thức học tập học sinh, tạo cho học sinh hứng thú học lý thuyết từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy, giáo viên liên... kì II TSHS Học kì HTT HT 105 78 27 94 55 39 52 26 26 251 159 92 CHT 2 CHT 0 0 Trên số giải pháp giúp học sinh hứng thú học lý thuyết môn Tin học tiểu học mà nghiên cứu áp dụng cho học sinh trường