SKKN: Một số biện pháp để rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 6

“Trẻ em như búp trên cành Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan” Là hai câu thơ chứa chan tình yêu thương trẻ em của Bác Hồ. Đó đồng thời cũng là trách nhiệm Bác giao cho hậu thế về việc phải thường xuyên quan tâm, chăm lo đến thế hệ măng non của đất nước. Thực hiện tư tưởng của Người, Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm, chú trọng kiện toàn hệ thống pháp luật, chính sách về bảo vệ, chăm sóc, Giáo dục và Đào tạo thế hệ trẻ lớp người kế cận của đất nước. Đến nay, đã có hàng trăm văn bản luật và dưới luật liên quan đến trẻ em. Đặc biệt, Luật Trẻ em có hiệu lực từ ngày 162017 đã cụ thể hóa nhiều quan điểm tiến bộ, góp phần tăng cường công tác Giáo dục Đào tạo, bảo vệ trẻ em. Chính sự vào cuộc đồng bộ, toàn diện nên công tác bảo vệ, chăm sóc, Giáo dục Đào tạo trẻ em của Việt Nam đã đạt được những kết quả quan trọng. Trẻ em biết ăn ngủ, biết học hành, những cái “biết” ấy luôn phải nằm trong khuôn khổ được xã hội cho phép. Tất cả chúng ta không ai có thể tự ý đi ra ngoài khuôn khổ, vượt qua những nguyên tắc cơ bản của cuộc sống, trẻ em lại càng không thể, càng phải được nâng niu, chở che và giáo dục. Cũng theo cuốn “Trẻ em Việt Nam Hồ Chí Minh” năm 1942 đã từng viết: “Con trẻ là cái mầm, cái búp của cả dân tộc. Con trẻ có được nuôi dưỡng, giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới có thể tự cường, tự lập”. Chính vì vậy, Giáo dục và Đào tạo thế hệ trẻ tương lai luôn được quan tâm, đặc biệt vấn đề bảo vệ và chăm sóc trẻ em rất được coi trọng. Đây là sự nghiệp cao quý, là trách nhiệm to lớn bởi thế hệ trẻ là mầm non tương lai của đất nước. Từ lâu, việc đầu tư cho Giáo dục Đào tạo được xem và được xác định là “quốc sách” hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển bền vững nhất. Các lớp học sinh ở cấp THCS nhất là lớp 6 đầu cấp, lần đầu tiên các em học sinh được bước chân cánh cổng trường THCS, môi trường cấp THCS với biết bao điều mới mẻ, các em không tránh khỏi sự bỡ ngỡ, rụt rè và e ngại. Chắc chắn phụ huynh học sinh, thầy cô cũng như chính bản thân các em học sinh đều rất mong mình học được nhiều điều, biết được nhiều thứ. Dù người lớn chúng ta mong mỏi ở con em mình những điều hết sức sơ đẳng song“Cái tháp cao nào cũng xây từ mặt đất”. Thời gian qua, cả ngành Giáo dục Đào tạo vào cuộc, thực hiện Nghị quyết số 29NQTW về “đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Theo đó, một nội dung quan trọng của ngành giáo dục đó là thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực, phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu cho học sinh; Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh. Năm học 2020 2021, tôi được nhà trường phân công dạy lớp 6 đầu cấp (39 học sinh). Đồng thời cũng là giáo viên chủ nhiệm của các em. Xuất phát từ đặc điểm tình hình lớp nói riêng, lớp học đa số học sinh đã qua cấp Tiểu học. Song các em chưa quen, chưa hòa nhập ngay với nền nếp của cấp THCS; ý thức tự giác chưa cao; một số gia đình chưa thực sự quan tâm, theo sát các em dẫn đến các em chưa xây dựng, chưa xác định được cho mình một hướng đi đúng đắn trong học tập, tu dưỡng rèn luyện, đạo đức và kỉ luật. Hiện tượng học sinh đầu cấp còn tự do, chưa vào nếp, hiếu động còn phổ biến. Bản thân tôi đã được tiếp cận và thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Với cương vị là giáo viên chủ nhiệm lớp hàng ngày theo sát các em các buổi truy bài đâì giờ các các buổi sinh hoạt lớp hàng tuần. Đồng thời cũng trực tiếp giảng dạy học sinh lớp 6 đầu cấp. Đây là giai đoạn vô cùng quan trọng, là nền tảng, là tiền đề cho tất cả các cấp học. Nếu các em được học và vui chơi trong một môi trường khoa học, lành mạnh, có tri thức thì đó là cơ sở vững chắc để tạo ra một thế hệ học sinh khỏe về thể chất, mạnh về tinh thần. Trên thực tế không phải học sinh lớp 6 đầu cấp nào cũng có sẵn một nề nếp học tập tốt ngay từ buổi ban đầu. Học sinh cũng không thể đi ngay vào quy củ, mà phải chệch choạng một, hai tuần đầu. Không phải lớp học sinh đầu cấp nào cũng nắm chắc ngay nội quy, quy định lớp học và thực hiện cho đúng cho chuẩn. Các em mới từ tiểu học lên, làm quen với một môi trường hoàn toàn mới cấp THCS, thầy mới, bạn mới. Tất cả mọi cử chỉ, hành vi giao tiếp của các em đều rất cần giáo viên chủ nhiệm – “người mẹ thứ hai” uốn nắn, rèn rũa, chỉ bảo, hướng dẫn. Bản thân tôi được phân công công tác chủ nhiệm lớp 6 đầu cấp nên rất trăn trở, suy nghĩ. Bản thân đã có rất nhiều những câu hỏi xung quanh các em:“Phải làm sao tạo cho các em sự yêu thích và hứng thú trong từng hoạt động học tập?. Phải làm sao để hình thành cho các em từng kĩ năng sống, kĩ năng học tập khoa học? Phải làm sao để các em cảm nhận được trường học là ngôi nhà thứ hai của mình và mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui? Và phải làm sao để ngay từ đầu, các em có được nề nếp học tập một cách nghiêm túc và hiệu quả để tạo tiền đề, để làm cơ sở vững chắc cho cả một quá trình học tập lâu dài sau này?”. Bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp đứng lớp giảng dạy học sinh lớp 6 đầu cấp. Tôi nhận thấy đây là giai đoạn vô cùng quan trọng, là giai đoạn nền tảng, là tiền đề cho tất cả các khối tiếp sau. Nếu các em được học tập và rèn luyện theo một nền nếp, trật tự ngay từ đầu thì sẽ là cơ sở tốt cho việc học tập và rèn luyện ở các lớp trên và các cấp học khác của các em. Nhưng thực tế không được như vậy. Tất cả mọi cử chỉ, hành vi giao tiếp của học sinh lớp 6, hơn bao giờ hết, rất cần giáo viên uốn nắn theo chuẩn mực. Chính vì vậy, với mong muốn nâng cao hơn nữa chất lượng nền nếp học tập của lớp chủ nhiệm nói riêng và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường nói chung. Đồng thời, qua thực tế giảng dạy, bằng kinh nghiệm của bản thân, qua học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, bằng sự tìm hiểu, học hỏi và dày công nghiên cứu, tôi đã lựa chọn vấn đề: “Một số biện pháp để rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 6 trường THTHCS Tràng Phái, huyện Quan Văn, tỉnh Lạng Sơn ” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình. 2. Mục tiêu của sáng kiến Xây dựng, nghiên cứu, lựa chọn “Một số biện pháp để rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 6” cụ thể ở “trường THTHCS Tràng Phái, huyện Quan Văn, tỉnh Lạng Sơn”. Giúp HS lớp chủ nhiệm rèn luyện nền nếp cần thiết cho bản thân dưới sự định hướng, hướng dẫn của GVCN, tăng khả năng tương tác, làm việc nhóm với bạn, với GV nhiều hơn. Nâng cao chất lượng, hiệu quả nền nếp dạy và học, rèn luyện cho học sinh ở trường THTHCS Tràng Phái nói riêng, các trường THTHCS khác trên địa bàn huyện nói chung. 3. Phạm vi của sáng kiến 3.1. Nội dung Nghiên cứu một số biện pháp để rèn nền nếp học tập. 3.2. Đối tượng Học sinh lớp 6. 3.3. Không gian Trường THTHCS Tràng Phái, huyện Quan Văn, tỉnh Lạng Sơn. PHẦN II. CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lí luận Như chúng ta đã biết, mục tiêu giáo dục THCS nhằm giúp học sinh hình thành những cở sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ, các kĩ năng cơ bản góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng nhân cách, trách nhiệm công dân cho học sinh. Như vậy, trường học là nơi học sinh được hình thành và phát triển nhân cách toàn diện nhất. Ở trường, các em học sinh được đón nhận sự quan tâm, dạy bảo của thầy cô giáo, sự giúp đỡ của bạn bè và được sống trong tập thể lớp chủ nhiệm đoàn kết. Các em có điều kiện phát triển toàn diện trí tuệ và năng khiếu của bản thân. Đến trường các em không chỉ được học các môn học mà còn được rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, được tham gia rất nhiều hoạt động tập thể, ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS. “Học mà chơi, chơi mà học”, vui, khỏe và bổ ích. Có thể nói, trường học là “vườn ươm” những “mầm xanh” tài năng tương lai của đất nước. Muốn nâng cao chất lượng toàn diện ở trường THCS thì mọi kỉ cương, nền nếp phải chặt chẽ, quy củ và nghiêm túc. Các hoạt động trong nhà trường phải đồng bộ, thống nhất từ trên xuống tạo nên một bộ máy làm việc, học tập, vui chơi nhịp nhàng, đều tay chỉ việc, tạo những phong trào thi đua trong nhà trường thực sự có hiệu quả và chất lượng cao. Với đối tượng là học sinh, nhất là học sinh lớp đầu cấp bậc THCS, các em còn nhỏ hơn so với các anh chị khối lớp trên khối 7,8,9. Tuy nhiên, các em lại rất hiếu động, hiếu kì, vô tư, hồn nhiên, mải chơi, chưa thật sự chú tâm vào việc học, rèn luyện. Chính vì lẽ đó, việc thực hiện duy trì đúng nền nếp học tập là điều khó khăn. Do đó, nếu ngay từ lớp đầu cấp lớp 6, học sinh được rèn nền nếp trong học tập một cách nghiêm túc và có hiệu quả thì ở các lớp sau các em cũng sẽ là những học sinh có nền nếp học tập tốt, tạo bước đi vững chắc cho các em trong việc học tập ở các lớp trên và tạo tiền đề cho việc rèn luyện, phấn đấu thành người công dân có ích cho đất nước sau này. Kinh nghiệm bản thân tôi cho thấy, nếu giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác xây dựng và rèn luyện ý thức tự giác tích cực, có ý thức tự quản tốt ngay từ đầu khi bắt đầu buổi học đầu tiên sẽ có tác dụng rất lớn cho việc thực hiện các chỉ tiêu Giáo dục và Đào tạo, góp phần phát triển toàn diện cho học sinh. 2. Cơ sở thực tiễn Qua quá trình tìm hiểu và nghiên cứ

ĐỀ TÀI: Một số biện pháp để rèn nếp học tập cho học sinh lớp PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan”  Là hai câu thơ chứa chan tình yêu thương trẻ em Bác Hồ Đó đồng thời trách nhiệm Bác giao cho hậu việc phải thường xuyên quan tâm, chăm lo đến hệ măng non đất nước Thực tư tưởng Người, Đảng Nhà nước ta quan tâm, trọng kiện tồn hệ thống pháp luật, sách bảo vệ, chăm sóc, Giáo dục Đào tạo hệ trẻ - lớp người kế cận đất nước Đến nay, có hàng trăm văn luật luật liên quan đến trẻ em Đặc biệt, Luật Trẻ em có hiệu lực từ ngày 1-6-2017 cụ thể hóa nhiều quan điểm tiến bộ, góp phần tăng cường công tác Giáo dục & Đào tạo, bảo vệ trẻ em Chính vào đồng bộ, tồn diện nên cơng tác bảo vệ, chăm sóc, Giáo dục & Đào tạo trẻ em Việt Nam đạt kết quan trọng Trẻ em biết ăn ngủ, biết học hành, “biết” phải nằm khuôn khổ xã hội cho phép Tất khơng tự ý ngồi khuôn khổ, vượt qua nguyên tắc sống, trẻ em lại không thể, phải nâng niu, chở che giáo dục Cũng theo “Trẻ em Việt Nam - Hồ Chí Minh” năm 1942 đã viết: “Con trẻ mầm, búp dân tộc Con trẻ có ni dưỡng, giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường, tự lập” Chính vậy, Giáo dục Đào tạo hệ trẻ tương lai quan tâm, đặc biệt vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em coi trọng Đây nghiệp cao quý, trách nhiệm to lớn hệ trẻ mầm non tương lai đất nước Từ lâu, việc đầu tư cho Giáo dục & Đào tạo xem xác định “quốc sách” hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển bền vững Các lớp học sinh cấp THCS lớp đầu cấp, lần em học sinh bước chân cánh cổng trường THCS, môi trường cấp THCS với điều mẻ, em không tránh khỏi bỡ ngỡ, rụt rè e ngại Chắc chắn phụ huynh học sinh, thầy thân em học sinh mong học nhiều điều, biết nhiều thứ Dù người lớn mong mỏi em điều sơ đẳng song“Cái tháp cao xây từ mặt đất” Thời gian qua, ngành Giáo dục & Đào tạo vào cuộc, thực Nghị số 29-NQ/TW “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Theo đó, nội dung quan trọng ngành giáo dục thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực, phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu cho học sinh; Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh Năm học 2020 - 2021, nhà trường phân công dạy lớp đầu cấp (39 học sinh) Đồng thời giáo viên chủ nhiệm em Xuất phát từ đặc điểm tình hình lớp nói riêng, lớp học đa số học sinh qua cấp Tiểu học Song em chưa quen, chưa hòa nhập với nếp cấp THCS; ý thức tự giác chưa cao; số gia đình chưa thực quan tâm, theo sát em dẫn đến em chưa xây dựng, chưa xác định cho hướng đắn học tập, tu dưỡng rèn luyện, đạo đức kỉ luật Hiện tượng học sinh đầu cấp tự do, chưa vào nếp, hiếu động phổ biến Bản thân tiếp cận thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Với cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp hàng ngày theo sát em buổi truy đâì các buổi sinh hoạt lớp hàng tuần Đồng thời trực tiếp giảng dạy học sinh lớp đầu cấp Đây giai đoạn vô quan trọng, tảng, tiền đề cho tất cấp học Nếu em học vui chơi mơi trường khoa học, lành mạnh, có tri thức sở vững để tạo hệ học sinh khỏe thể chất, mạnh tinh thần Trên thực tế học sinh lớp đầu cấp có sẵn nề nếp học tập tốt từ buổi ban đầu Học sinh vào quy củ, mà phải chệch choạng một, hai tuần đầu Không phải lớp học sinh đầu cấp nắm nội quy, quy định lớp học thực cho cho chuẩn Các em từ tiểu học lên, làm quen với mơi trường hồn tồn cấp THCS, thầy mới, bạn Tất cử chỉ, hành vi giao tiếp em cần giáo viên chủ nhiệm – “người mẹ thứ hai” uốn nắn, rèn rũa, bảo, hướng dẫn Bản thân phân công công tác chủ nhiệm lớp đầu cấp nên trăn trở, suy nghĩ Bản thân có nhiều câu hỏi xung quanh em:“Phải tạo cho em yêu thích hứng thú hoạt động học tập? Phải để hình thành cho em kĩ sống, kĩ học tập khoa học? Phải để em cảm nhận trường học nhà thứ hai ngày đến trường thực ngày vui? Và phải để từ đầu, em có nề nếp học tập cách nghiêm túc hiệu để tạo tiền đề, để làm sở vững cho trình học tập lâu dài sau này?” Bản thân giáo viên chủ nhiệm trực tiếp đứng lớp giảng dạy học sinh lớp đầu cấp Tôi nhận thấy giai đoạn vô quan trọng, giai đoạn tảng, tiền đề cho tất khối tiếp sau Nếu em học tập rèn luyện theo nếp, trật tự từ đầu sở tốt cho việc học tập rèn luyện lớp cấp học khác em Nhưng thực tế không Tất cử chỉ, hành vi giao tiếp học sinh lớp 6, hết, cần giáo viên uốn nắn theo chuẩn mực Chính vậy, với mong ḿn nâng cao chất lượng nếp học tập lớp chủ nhiệm nói riêng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Đồng thời, qua thực tế giảng dạy, kinh nghiệm thân, qua học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, tìm hiểu, học hỏi dày cơng nghiên cứu, lựa chọn vấn đề: “Một số biện pháp để rèn nếp học tập cho học sinh lớp trường TH&THCS Tràng Phái, huyện Quan Văn, tỉnh Lạng Sơn ” làm sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu sáng kiến - Xây dựng, nghiên cứu, lựa chọn “Một số biện pháp để rèn nếp học tập cho học sinh lớp 6” cụ thể “trường TH&THCS Tràng Phái, huyện Quan Văn, tỉnh Lạng Sơn” - Giúp HS lớp chủ nhiệm rèn luyện nếp cần thiết cho thân định hướng, hướng dẫn GVCN, tăng khả tương tác, làm việc nhóm với bạn, với GV nhiều - Nâng cao chất lượng, hiệu nếp dạy học, rèn luyện cho học sinh trường TH&THCS Tràng Phái nói riêng, trường TH&THCS khác địa bàn huyện nói chung Phạm vi sáng kiến 3.1 Nội dung Nghiên cứu số biện pháp để rèn nếp học tập 3.2 Đối tượng Học sinh lớp 3.3 Không gian Trường TH&THCS Tràng Phái, huyện Quan Văn, tỉnh Lạng Sơn PHẦN II CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận Như biết, mục tiêu giáo dục THCS nhằm giúp học sinh hình thành cở sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ, kĩ góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng nhân cách, trách nhiệm công dân cho học sinh Như vậy, trường học nơi học sinh hình thành phát triển nhân cách tồn diện Ở trường, em học sinh đón nhận quan tâm, dạy bảo thầy cô giáo, giúp đỡ bạn bè sống tập thể lớp chủ nhiệm đồn kết Các em có điều kiện phát triển tồn diện trí tuệ khiếu thân Đến trường em không học mơn học mà cịn rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, tham gia nhiều hoạt động tập thể, ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS “Học mà chơi, chơi mà học”, vui, khỏe bổ ích Có thể nói, trường học “vườn ươm” “mầm xanh” tài tương lai đất nước Muốn nâng cao chất lượng tồn diện trường THCS kỉ cương, nếp phải chặt chẽ, quy củ nghiêm túc Các hoạt động nhà trường phải đồng bộ, thống từ xuống tạo nên máy làm việc, học tập, vui chơi nhịp nhàng, tay việc, tạo phong trào thi đua nhà trường thực có hiệu chất lượng cao Với đối tượng học sinh, học sinh lớp đầu cấp bậc THCS, em nhỏ so với anh chị khối lớp - khối 7,8,9 Tuy nhiên, em lại hiếu động, hiếu kì, vơ tư, hồn nhiên, mải chơi, chưa thật tâm vào việc học, rèn luyện Chính lẽ đó, việc thực trì nếp học tập điều khó khăn Do đó, từ lớp đầu cấp lớp 6, học sinh rèn nếp học tập cách nghiêm túc có hiệu lớp sau em học sinh có nếp học tập tốt, tạo bước vững cho em việc học tập lớp tạo tiền đề cho việc rèn luyện, phấn đấu thành người cơng dân có ích cho đất nước sau Kinh nghiệm thân cho thấy, giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác xây dựng rèn luyện ý thức tự giác tích cực, có ý thức tự quản tốt từ đầu bắt đầu buổi học có tác dụng lớn cho việc thực tiêu Giáo dục Đào tạo, góp phần phát triển tồn diện cho học sinh Cơ sở thực tiễn Qua trình tìm hiểu nghiên cứu thực tiễn học sinh lớp chủ nhiệm, tơi rút số thuận lợi khó khăn sau đây: 2.1 Thuận lợi Nhà trường, thầy cô giáo nhận quan tâm, đạo sát cấp lãnh đạo, quyền địa phương công tác Giáo dục Đào tạo Ban giám hiệu nhà trường có lực quản lý tốt, động, vững vàng chun mơn, có thâm niên kinh nghiệm nhiệt tình, trách nhiệm giúp đỡ giáo viên, hết lịng học sinh thân u Các tổ chức đồn thể nhà trường ln tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm hồn thành tốt nhiệm vụ Cơ sở vật chất phòng học quan tâm đầu tư đầy đủ, đặc biệt phương tiện đồ dùng thiết bị dạy học như: tranh ảnh, loa, mic, số máy tính, máy chiếu,… Lớp học đảm bảo ánh sáng, bàn ghế quy chuẩn, sẽ, an toàn, thân thiện Phụ huynh quan tâm đầu tư, bước đầu có ủng hộ xã hội hóa mua sắm sách vở, đồ dùng học tập cho học sinh; phối kết hợp với giáo viên môn, giáo viên giảng dạy nhà trường hoạt động Giáo dục & Đào tạo tự làm làm đồ dùng dạy học khác, trang trí lớp học, ủng hộ việc tham gia hoạt khác em Đa số em học sinh ngoan, có ý thức học tập tu dưỡng rèn luyện 2.2 Một số tồn tại, hạn chế Khi bắt đầu cắp sách đến trường, hầu hết em chưa có ý thức nề nếp học tập Mọi môn học em học sinh đầu cấp lớp hoàn toàn mẻ, áp dụng học Chương trình sách giáo khoa 2018, phân phối chương trình, tiết học khác hẳn với lớp tiểu học, khác hẳn với Chương trình sách giáo khoa trước Điều gây nhiều lúng túng cho em học sinh lớp đầu cấp học việc sử dụng sách, vở, đồ dùng học tập cho môn học; hay lấy sách lại loay hoay với việc tìm học ghi chép nào, học bắt đầu tư đâu Trên thực tế, học nhiều em học sinh thiếu sách đồ dùng học tập: Giờ toán quên tập; Giờ học Lịch sử quên sách tập, nhớ nhầm thời khóa Giờ tập khơng có bút, khơng có dụng cụ, khơng đeo khăn qng, khơng nhớ mặc đồng phục, học quần ngố, áo phơng Cá biệt có em khơng mang cặp sách Vì khơng soạn sách từ tối, sáng dậy muộn, gia đình lại làm ca kíp từ sớm, quên nhắc nhở, không thực quan tâm em v.v Vì vậy, em khơng có sách vở, đầy đủ đồ dùng để tham gia hoạt động học tập bạn lớp, làm ảnh hưởng đến khơng khí phong trào học tập, thi đua lớp Học sinh không tập trung học, không ngồi yên, quay ngang dọc, chuyện riêng, nghịch riêng học, nhìn ngồi lớp học quay sang bạn nói chuyện, gợi chuyện, ghi khơng kịp giảng,… Đặc biệt, năm học nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 6, đa số em học sinh nam hiếu động, tập trung, gia đình có thu nhập khơng đồng đều, làm nông nghiệp, làm công nhân, bố mẹ làm ăn xa nên nói chung việc rèn dũa quan tâm đến nề nếp học tập em hàng ngày hạn chế Một phận phụ huynh bận công việc làm ăn xa, nhà với ông bà nên bỏ bê, xa vào điện thoại, phụ huynh có thời gian quan tâm đến việc học tập hàng ngày em Một số phụ huynh ngại tham gia hoạt động con, dành thời gian để chia sẻ với nên chưa biết cách hỗ trợ hoạt động học tập Bản thân giáo viên chủ nhiệm cịn gặp khơng khó khăn hạn chế rèn nếp chưa thực thoát khỏi suy nghĩ hành xử học sinh lớp chủ nhiệm theo cảm tính: học sinh làm cần phải có hướng dẫn, điều hành giáo viên chủ nhiệm học sinh nhỏ nên chưa thể tự quản, tự chủ Mặt khác, thực tế, giáo viên chủ nhiệm trẻ giao nhiệm vụ chủ nhiệm thiếu kinh nghiệm chưa linh hoạt chưa thực kiên trì, đơi lúc xử lý tình nóng vội, cảm tính, nể, thương học trị dẫn đến việc rèn nếp tự quản cho học sinh chưa mang lại hiệu mong đợi Các em bắt đầu vào lớp đầu cấp nên cịn bỡ ngỡ nhiều cơng việc học tập, chưa có ý thức cao việc thực nếp, tổ chức, kỷ luật Khi bắt đầu cắp sách đến trường, hầu hết em chưa có ý thức nếp học tập Mọi môn học em hoàn toàn mẻ, khác hẳn với lớp tiểu học, gây nhiều lúng túng, ngỡ ngàng cho em học 2.3 Thực trạng lớp chủ nhiệm Một số em khó khăn việc viết bài, viết chậm, viết chưa đúng, chưa theo kịp bạn giáo viên mơn, gạch tẩy xóa, đọc cịn ê a, chưa rõ chưa tròn vành rõ tiếng Một số em ham chơi, chưa thấy việc học tập quan trọng cho thân Một số học sinh yếu, thiếu cố gắng học tập, tiếp thu chậm Một số học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt bố mẹ bước nữa, hộ nghèo, với ông bà cậu, bố bị liệt nằm đâu, nằm đấy, cần quan tâm thầy cô bạn bè nhiều lại chưa giáo viên chủ nhiệm bạn đồng trang lứa hiểu thấu hoàn cảnh Một số học sinh sức khoẻ yếu, khám bệnh hàng tháng theo định bác sĩ có biểu tăng động, tự kỉ, giảm ý, gây ảnh hưởng đến kết học tập rèn luyện thân học sinh ảnh hưởng đến thi đua lớp chủ nhiệm Đồng thời tác động không nhỏ tới hoạt động chung lớp Trên thực tế, học nhiều em thiếu sách đồ dùng, toán quên tập; học Lịch sử quên sách giáo khoa, sách tập; mang nhầm môn kia, không đồ dùng học tập Cá biệt có em khơng mang cặp sách sáng dậy muộn, gia đình quên nhắc nhở Vì vậy, em khơng tham gia hoạt động học tập bạn lớp, làm ảnh hưởng đến khơng khí học tập lớp Học sinh không tập trung học, không ngồi yên chỗ học mà làm việc riêng, nhìn ngồi lớp học quay sang bạn nói chuyện Đặc biệt năm học này, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp đầu cấp đa số em học sinh nam hiếu động, tập trung Kết khảo sát đầu năm cho thấy: STT Việc thực nếp Tổng số HS Thực Thực tốt chưa tốt TS % TS % Nội quy lớp học 39 20 52,3 19 48,7 Tham gia hoạt động NGLL 39 15 38,5 24 61,5 Giữ gìn vệ sinh 39 22 56,4 17 43,6 Một số nếp khác 39 16 41,0 23 58,9   Tháng năm 2021 Nguyên nhân thuận lợi, khó khăn Học sinh chưa ghi nhớ nội dung cần thực hiện, chưa hiểu tầm quan trọng việc xây dựng nề nếp học tập Học sinh chưa rèn nếp sống, nề nếp từ nhỏ tính cách hiếu động thụ động Học sinh vùng dân tộc miền núi nên nề nếp sinh hoạt gia đình thiếu khoa học Cha mẹ chưa trọng đến nề nếp sinh hoạt con, thiếu quan tâm cha mẹ Đa số cha mẹ nng chiều, khơng kiên trì hướng dẫn làm, làm hết việc nên em chưa phụ vụ thân Từ thực trạng nguyên nhân nêu thực nghiên cứu số giải pháp hiệu giúp học sinh tơi có nếp học tốt PHẦN III NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến Trước thực trạng trên, mạnh dạn xây dựng số giải pháp sau với mong muốn rèn nếp học tập cho học sinh lớp Cụ thể: 1.1 Xây dựng rèn nếp thực nội quy cho học sinh Bảng nội quy lớp học: Trong tuần học năm học 2021-2022, giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức cho học sinh học nội quy lớp học thật chi tiết, tỉ mỉ, phân tích kỹ để em hiểu việc em nên làm Bảng nội quy lớp học trang trí tường lớp học, nơi tất học sinh lớp dễ nhìn Đối với nếp học chuyên cần, giờ: Một số học sinh lớp 6, ngày đầu thường sợ giáo, có em bố mẹ ngồi khóc Vì thế, từ buổi đón em vào lớp, tơi vui vẻ, nhẹ nhàng, niềm nở, gần gũi với em, tạo cho em tâm lý thoải mái, vui vẻ, thích đến lớp Tơi ln đến lớp sớm để nói chuyện với em, nhẹ nhàng bảo ban em li, tí nên sau ngày tất em muốn đến lớp với cô giáo bạn Ngay ngày đầu năm học, số em ngại đến lớp hay học muộn, theo dõi sát sao, học sinh đến lớp muộn gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi tìm hiểu rõ ngun nhân Ngày hơm sau trước đến trường gọi điện nhắc phụ huynh đưa học Vì vậy, sau tuần phụ huynh học sinh rèn thói quen đến trường Cịn học sinh nghỉ học, đến tận nhà để nắm bắt thực tế: học sinh bị ốm động viên thăm hỏi kịp thời, học sinh nghỉ nhà để ăn cỗ (đám cưới, đám giỗ,…) kiên góp ý với phụ huynh tuyệt đối không cho học sinh nghỉ học tùy tiện, ảnh hưởng đến việc học tập em Đối với nếp xếp hàng vào lớp Ở trường THCS, em chưa quen với tiếng trống nên từ đầu cho em làm quen với hiệu lệnh trống thơng qua trị chơi “Ai nhanh nhất, Ai nhất” thật vui vẻ mà hiệu Những lần xếp hàng đầu tiên, giáo viên chủ nhiệm trực tiếp điều hành dẫn em, sau tổ giao cho học sinh 10 Xây dựng nếp học tập nhà Học sinh có ý thức tự học, ơn lại học nhà chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập cần thiết cho việc xây dựng nếp học tập em Hiện nay, học sinh học buổi/ngày nên toàn học giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành lớp cần rèn cho em có nếp buổi tối học tập nhà Cuối buổi học lớp, giáo viên giao nhà, cụ thể yêu cầu học sinh đọc lại phần vừa học, sau em phải chuẩn bị sách học ngày hôm sau Những công việc này, từ đầu, giáo viên kết hợp với phụ huynh yêu cầu học sinh thực cách cụ thể đặn để học sinh rèn thành thói quen tốt Sang đến học kì II, em tự giác ngồi vào bàn học để đọc lại chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập cho ngày hôm sau mà không cần ông, bà, bố, mẹ phải nhắc nhở Xây dựng nếp giữ sạch, viết chữ đẹp Ơng cha ta thường nói“Nét chữ nết người” Đúng vậy, người ta nhìn vào nét chữ đánh giá người Nếu nét chữ đẹp người có tính cẩn thận ngược lại nét chữ xấu người ln cẩu thả Vì vậy, tơi 17 thường xun xây dựng kế hoạch giữ sạch, rèn chữ viết cho học sinh lúc, nơi như: viết đúng, viết đẹp, giữ gìn khơng quăn mép; khơng viết, vẽ bậy vào Bên cạnh đó, tường lớp tơi ln có góc treo mẫu chữ viết để em quan sát viết mẫu chữ viết đẹp học sinh để lớp noi theo 1.3 Xây dựng nếp tham gia hoạt động lên lớp Học sinh lớp đầu cấp lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sáng, vô tư, sống tình cảm hoạt động ngồi lên lớp cần thiết quan trọng nhằm giúp em làm quen với hoạt động giúp em hình thành phát triển tồn diện nhân cách Hoạt động lên lớp hoạt động phong phú, đa dạng Vào đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm biên chế lớp, chia tổ cho lớp, bầu ban cán (lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó)… phân cơng nhiệm vụ cho em Trong buổi học đầu tiên, giáo viên hướng dẫn học sinh xếp hàng theo tổ, em nhỏ đứng trước, em lớn đứng sau, cho học sinh điểm số theo tổ nhắc học sinh nhớ vị trí đứng Thời gian đầu năm học, buổi sáng nghe tiếng trống tập trung hoạt động tập thể, giáo viên sân hướng dẫn học sinh nhanh nhẹn đứng vào vị trí để xếp thẳng hàng ngang, thẳng hàng dọc Đồng thời, hướng dẫn em chỉnh sửa quần áo cho gọn gàng Khi thực động tác em cần ý quan sát anh, chị lớp làm mẫu để tập cho yêu cầu động tác múa hát sân trường động tác thể dục Trong tập thể dục tuyệt đối không nói chuyện riêng, nơ đùa Sáng thứ đầu tuần chào cờ, tiết học ngoại khoá em phải thực cách nghiêm túc nên uốn nắn nhắc nhở em có ý thức đứng nghiêm trang nhìn lên cờ Tổ quốc để tưởng nhớ biết ơn anh hùng hi 18 sinh xương máu để bảo vệ đất nước Khi cô Tổng phụ trách nhận xét đánh giá xếp loại hàng tuần mặt phải lắng nghe xem lớp xếp thứ mấy; xếp thứ tuyên dương cần phát huy, cịn chưa tun dương phải cố gắng khắc phục khuyết điểm để tuần sau vươn lên Nhờ hướng dẫn tỉ mỉ giáo viên chủ nhiệm mà em thực đặn ngày, tuần em có ý thức, có kĩ tự vươn lên để thực tốt nhiệm vụ Đặc biệt, tơi nhận thấy giáo viên cần kiên trì rèn cho học sinh thói quen: Khi thư viện: khơng lại lung tung, đọc sách nghiêm túc, trả sách vị trí xếp ngắn giá Khi học ngồi sân trường: khơng làm việc riêng, khơng gây ồn ảnh hưởng đến lớp học khác Khi học ngồi vườn trường: khơng nơ nghịch, khơng bẻ cành, ngắt lá, Khi dự buổi lễ kỉ niệm: ngồi ngắn, giữ trật tự Khi tham gia sinh hoạt câu lạc bộ, buổi giao lưu: tự tin, hăng hái, tích cực nêu ý kiến, Như vậy, hoạt động tập thể, giáo viên cần theo dõi sát sao, học sinh làm chưa tốt cần nhắc nhở uốn nắn kịp thời, học sinh thực tốt cần biểu dương, khích lệ em 1.4 Xây dựng nếp giữ gìn vệ sinh Đối với vệ sinh cá nhân Những ngày học, để học sinh có thói quen biết cách vệ sinh cá nhân ngày, giáo viên cho em biết khu vệ sinh, cách xả nước sau vệ sinh; dẫn em vòi nước hướng dẫn cho em thật cụ thể cách rửa tay Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở em rửa tay trước ăn cơm, sau dùng bảng phấn, sau vệ sinh Khi 19 thành nếp phân cơng em theo dõi lẫn nhau, em tay chân bẩn giáo viên nhẹ nhàng nhắc nhở cho rửa Bên cạnh đó, cần rèn cho học sinh có ý thức ăn mặc trang phục theo quy định nhà trường Đến buổi sinh hoạt lớp, giáo viên biểu dương học sinh sẽ, gọn gàng tuần học sinh chưa sẽ, phối kết hợp với phụ huynh giúp em có thói quen vệ sinh cá nhân, chải đầu tóc gọn gàng, quần áo trước đến lớp Tôi làm thường xuyên theo dõi sát từ đầu nên sau thời gian ngắn lớp có thói quen giữ vệ sinh cá nhân sẽ.  Đối với vệ sinh trường lớp Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên nhắc nhở học sinh không xé giấy, vứt giấy rác bừa bãi sân trường, lớp học đặc biệt nhìn thấy rác khu vực trường, lớp phải nhặt bỏ vào thùng rác; vào lớp phải biết lau bàn ghế, xếp sách gọn gàng, ngăn nắp có ý thức giữ gìn vệ sinh chung Hằng ngày, giáo viên chủ nhiệm phải rèn cho học sinh bỏ rác nơi quy định, làm vệ sinh lớp sẽ, vệ sinh nơi quy định Giờ học thủ cơng, rèn cho em thói quen sau tiết học bỏ rác vào sọt, không xả rác lớp học, sân trường Đặc biệt, nhìn thấy rác khu vực trường, lớp 20 ... vào việc học, rèn luyện Chính lẽ đó, việc thực trì nếp học tập điều khó khăn Do đó, từ lớp đầu cấp lớp 6, học sinh rèn nếp học tập cách nghiêm túc có hiệu lớp sau em học sinh có nếp học tập tốt,... mạnh dạn xây dựng số giải pháp sau với mong muốn rèn nếp học tập cho học sinh lớp Cụ thể: 1.1 Xây dựng rèn nếp thực nội quy cho học sinh Bảng nội quy lớp học: Trong tuần học năm học 2021-2022, giáo... lựa chọn ? ?Một số biện pháp để rèn nếp học tập cho học sinh lớp 6? ?? cụ thể “trường TH&THCS Tràng Phái, huyện Quan Văn, tỉnh Lạng Sơn” - Giúp HS lớp chủ nhiệm rèn luyện nếp cần thiết cho thân định