Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÀI TIỂU LUẬNBÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC Học kỳ 1 năm học 2021 2022 Chủ đề số 12 Tên chủ đề Vận dụng lý luận về hỗ trợ tâm lý học đườ.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÀI TIỂU LUẬN/BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN: TÂM LÝ HỌC GIÁO DỤC Học kỳ năm học 2021-2022 Chủ đề số: 12 Tên chủ đề: Vận dụng lý luận hỗ trợ tâm lý học đường vào hoạt động tư vấn khắc phục khó khăn tâm lý cho học sinh Trung học phổ thông lĩnh vực hướng nghiệp HÀ NỘI-2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - GIÁO DỤC CƠNG DÂN CHỦ ĐỀ SỐ 12 Vận dụng lý luận hỗ trợ tâm lý học đường vào hoạt động tư vấn khắc phục khó khăn tâm lý cho học sinh Trung học phổ thông lĩnh vực hướng nghiệp HỌ VÀ TÊN: NGUYỄN HỒNG GẤM MSV : 715917020 LỚP: E_CHÍNH TRỊ HỌC Hà Nội , tháng 12 năm 2021 MỤC LỤC 1.MỞ ĐẦU 1.1.Khó khăn học sinh THPT việc hướng nghiệp cho thân 1.2.Vai trò việc hỗ trợ tâm lý học đường 1.3.Hướng nghiệp 1.3.1.Khái niệm cần giải thích 1.3.2.Vai trò tầm quan trọng việc hướng nghiệp ngày 2.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Hỗ trợ tâm lý học đường 2.1.1.Khái niệm 2.1.2.Vai trò 2.1.3.Những chủ thể tham gia hỗ trợ tâm lý học đường 2.2 Học sinh THPT hoạt động hướng nghiệp, xác định rõ vấn đề hướng nghiệp học sinh THPT, vấn đề hướng nghiệp em diễn nào? 2.3 Mơ hình hỗ trợ tư vấn học đường trường học 2.3.1 Mô hình cấp độ 2.4 Ứng dụng 2.5: Tâm lý học đường hoạt động trường THPT 2.5.1: Khái niệm tâm lý học đường 2.5.2 Vai trò việc hỗ trợ tâm lý học đường trường THPT 2.6 Nhận thức học sinh THPT hoạt động trợ giúp tâm lý học đường 2.6.1 Mục đích ,đối tượng, phạm vi, phương pháp 2.6.2.Kết TỔNG KẾT TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC VIẾT TẮT Tên chủ đề 12 Vận dụng lý luận hỗ trợ tâm lý học đường vào hoạt động tư vấn khắc phục khó khăn tâm lý cho học sinh Trung học phổ thông lĩnh vực hướng nghiệp MỞ ĐẦU Nếu cách mạng công nghiệp lần thứ khí hóa với máy chạy thủy lực nước, lần thứ động điện với dây chuyền sản xuất hàng loạt, lần thứ kỉ nguyên máy tính tự động hóa cách mạng cơng nghiệp lần thứ diễn kỷ ngun vạn vật kết nối internet Cuộc cách mạng 4.0 hàm chứa thay đổi lớn lao không kinh tế mà văn hóa xã hội cách tăng toàn diện Cũng nhờ thay đỏi mà đất nước Việt Nam dần khắc phục tình trạng nghèo nàn lạc hậu Đời sống nhân dân đầy đủ Tuy nhiên đơi với khiến nảy sinh vấn đề tâm lý đời sống Sự xuất hoạt động tham vấn tâm lý sử dụng nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội khu có nhiều người Trong vai trị tâm lý học thừa nhận việc trợ giúp học sinh vượt qua vấn đề hành vi học tập Tuy nhiên hoạt động trợ giúc tâm lý học đường chưa phổ biến Điều gây khó khăn việc hướng nghiệp cho thân học sinh THPT 1.1.Khó khăn học sinh THPT việc hướng nghiệp cho thân Việc khó khăn học sinh hướng nghiệp cho thân đến chủ yếu từ ngun nhân gia đình thân Ngun nhân từ gia đình : Có thể gia đình khơng muốn cho theo ngành nghề đó, Nguyên nhân từ thân : Do điểm học tập kém, điểm số thấp khơng theo ngành thích khơng tự tin để theo Vẫn chưa có khả nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc chọn nghề sau này, chọn môi trường để theo học sau tốt nghiệp THPT môn học gắn liến với nghề Có hiểu biết hạn chế nghề nghiệp Có nhiều học sinh THPT chưa thực hiểu rõ chất ngành nghề độ nhận diện, chưa phân biệt khác trường đại học , cao đẳng trường đào tạo nghề Việc chọn nghề theo cảm tính Có số trường hợp học sinh quan tâm vào việc chọn trường danh tiếng thay xem thân có phù hợp với ngành trường khơng Cũng nghe theo bạn bè việc khiến thân dễ bị dao dộng khơng có kiến mục tiêu Hiểu biết kĩ đánh giá xu hướng , lực tính cách thân liên quan đến hoạt động nghề tương lai học sinh trung học phổ thơng cịn hạn chế Cũng chưa xác định rõ mong muốn, sở thích đam mê thân Áp lực học tập vấn đề tâm lý mà học sinh phải đối mặt nhiều trường học sinh có vấn đề cảm xúc , suy nghĩ mà giải tỏa ,không thể nói với , khơng dược hướng dẫn để ứng phó tốt với cảm xúc tiêu cực học sinh Do mà em dồn nén đến lúc cảm xúc tiêu cực bộc phát bên ngồi điều góp phần làm ảnh hưởng đến định chọn nghề nghiệp tương lai Áp lực chữ “hiếu” : hẳn mong báo đáp cơng ơn ni dưỡng cha mẹ Nhưng đơi lúc điều lại áp lực vơ hình lên thân Sự kỳ vọng mức cha mẹ khiến học sinh phải từ bỏ ước mơ mà chọn ngành nghề mà cha mẹ thích hay nối bước ước mơ cịn dang dở cha mẹ dù biết ngành khơng phù hợp với thân 1.2.Vai trò việc hỗ trợ tâm lý học đường Ngăn chặn diễn biến không lành mạnh sức khỏe tinh thần học sinh giảm nguy khủng khoảng rối nhiễu tâm lý học sinh Là nơi học sinh tìm đến để giãi bày tâm thầm kín việc góp phần giúp học sinh giảm phần áp lực Việc hỗ trợ tâm lý cịn giúp học sinh việc hướng nghiệp từ góp phần phát triển tương lai Khơng học sinh mà phụ huynh cần tư vấn giúp cho có nhìn rõ nghề nghiệp mà theo đuổi , xóa bỏ suy nghĩ cổ hủ từ xưa hay sai lầm nghề nghiệp (Vẽ đường để không sai lối) Vậy nên tư vấn hướng nghiệp có vai trị quan trọng điều làm ảnh hưởng đến tương lai sau cá nhân học sinh 1.3.Hướng nghiệp 1.3.1.Khái niệm cần giải thích Hướng nghiệp hướng đến nghề nghiệp tương lại sau (giúp em chọn nghề tốt em mong muốn) Hướng nghiệp hoạt động thường diễn lứa tuổi THPT bắt đầu bước vào giai đoạn lựa chọn nghề nghiệp “Hướng nghiệp đề cập đến hướng tất yếu đưa việc chăm sóc người q trình tuyển chọn phân cơng họ vào loại công việc cụ thể.” Dale Yoder 1.3.2.Vai trò tầm quan trọng việc hướng nghiệp ngày Ngày với phát triển kinh tế đại kéo theo đời nhiều ngành nghề khác Vậy nên việc lựa chọn nghề cho tương lai vô quan trọng Và để chọn ngành nghề phù hợp với với thân việc hướng nghiệp thiếu Việc chọn nghề nghiệp đắn phù hợp với thân giúp bớt phần chi phí đào tạo muốn chuyển nghề, ngành Bởi việc khơng thích học muốn chuyển sang ngành khác gây tốn thời gian cộng thêm với khoản tiền trước đóng Chính việc hướng nghiệp vấn đề mà bât phụ huynh cá nhân học sinh quan tâm đến Hướng nghiệp đại học nói riêng hay hướng nghiệp nói chung góp phần phân bổ hợp lý nguồn lao động, giảm thay đổi ngành nghề Không việc hướng nghiệp cịn giúp học sinh có thêm hiểu biết sâu ngành nghề mà tìn hiểu Từ tìm nghề phù hợp với thân nhu cầu xã hội hơn.Việc hướng nghiệp giúp học sinh có chuẩn bị kĩ lưỡng ,có tâm bình ổn dễ làm quen chuẩn bị bước vào môi trường đào tạo Việc chọn bừa ngành mà minh khơng có tìm hiểu trước để theo học gấy nhiều vấn đề Việc vào ngành mà khơng thích chắn khơng có hứng thú học Mà khơng có hứng thú học trường chắn người khơng cầm loại có tìm việc bỏ cảm thấy khơng phù hợp thất nghiệp “Ngay trúng tuyển hay tốt nghiệp trường đại học đó, điều khơng hoàn toàn đồng nghĩa với việc phù hợp ngành nghề mà trường đào tạo Đây chặng đầu việc nghiệm thử, chưa phải lúc nghiệm thu phù hợp với nghề” Việc hướng học sinh theo đường xác cân lực lượng lao động nước nhà, khiến cho việc thất nghiệp khơng cịn nỗi lo cha mẹ, thầy thân học sinh NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Hỗ trợ tâm lý học đường 2.1.1.Khái niệm Hỗ trợ tâm lý học đường ngành giúp cho học sinh hiểu rõ hành vi , có nhận thức đắn vấn đề liên quan đến trường học Là hoạt động đảm bảo sức khỏe tâm lý cho học sinh nhà trường, sở tạo điều kiện tốt cho em tham gia hoạt động, rèn luyện phát triển nhân cách 2.1.2.Vai trò Hỗ trợ tâm lý học đường ứng dụng thực tế tâm lý học học đường trường học Nó có vai trị trung tâm trị trung tâm trợ giúp tâm lý cho học sinh, cho ban giám hiệu, giáo viên cha mẹ học sinh Đối với học sinh: Giúp trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ để nhận diện dấu hiệu bất thường tâm lý biết cách tìm kiếm trợ giúp tâm lý cần từ hình thành nên lực kĩ hiểu tâm lý hiểu sức khỏe tâm lý thân, rèn luyện kĩ tự chăm sóc ứng phó với khó khăn tâm lý giai đoạn lứa tuổi Khơng hỗ trợ tâm lý cịn tạo động lực củng cố thái độ tích cực cho học sinh nhằm hạn chế xuất tệ nạn xã hội dựa sở phòng ngừa can thiệp kịp thời Đối với gia đình, nhà trường xã hội: Hoạt động hỗ trợ tâm lý hướng giúp truyền tải thông tin, hiểu biết cụ thể đặc điểm tâm lý đặc trưng cho học sinh , giúp gắn kết người lại với Khơng cịnhướng vào việc tư vấn cho ban giám hiệu nhà trường định hướng hoạt động giáo dục nhà trường thông qua việc truyền cung cấp thông tin khảo sát thực trạng, kết thực chứng từ nghiên cứu trường Các hoạt động hỗ trợ tâm lý góp phần tạo tiếng nói chung, kết nối nguồn lực toàn nhà trường với cộng đồng, xã hội việc định hướng giáo dục học sinh 2.1.3.Những chủ thể tham gia hỗ trợ tâm lý học đường Chủ thể nhà tâm lý học đường hay gọi chuyên viên tâm lý học đường ,giáo viên tâm lý người tư vấn Người điều phối người giám sát 2.2 Học sinh THPT hoạt động hướng nghiệp, xác định rõ vấn đề hướng nghiệp học sinh THPT, vấn đề hướng nghiệp em diễn nào? Để tìm nghề nghiệp phù hợp phải hiểu thân Biểu đồ ikigai mô tả qua câu hỏi nhằm giúp học sinh định hướng vè nghề tương lai Điểm mạnh Thách thức Điểm yếu Cơ hội Tơi giỏi Những Tơi cần cải điều cảngì? đường thiện tơi tới thành điều ? cơng? Những phù hợp với tơi? Cùng với trợ giúp nhà tâm lý phụ huynh từ tìm nghề thân muốn làm Tiếp đến xác định rõ lực ,gia cảnh thân có hợp theo không Sau xác định rõ nghề học sinh mong muốn phải tận dụng hội để thử nghề nghiệp cuối tìm hiểu sâu ngành 2.3 Mơ hình hỗ trợ tư vấn học đường trường học 2.3.1 Mô hình cấp độ Hỗ trợ cấp độ Hỗ trợ phổ quát Bao gồm hoạt động hướng dẫn hỗ trợ chung học sinh toàn trường (100% học sinh) Các hoạt động hỗ trợ cấp độ diễn nhằm hỗ trợ chủ yếu mang tính chất phịng ngừa tạo tích cực mơi trường học đường để giảm thiểu khó khăn vấn đề tâm lý học sinh Giảm bớt thách thức khó khăn phải thực hoạt động hỗ trợ cấp độ cao chuyên viên tâm lý, giáo viên nhà trường làm tốt hoạt động có tính chất phịng ngừa cấp độ Trường hợp học sinh dù giáo dục phòng ngừa hướng dẫn chung gặp phải gặp phải khó khăn tâm lý, em tiếp nhận trợ giúp trực tiếp, liên quan đến khó khăn tâm lý mà em phải gặp Hỗ trợ cấp độ Hỗ trợ mục tiêu Bao gồm hoạt động hỗ trợ nhóm mục tiêu Nhóm bao gồm học sinh có vướng mắc khó khăn tâm lý, hướng dẫn trợ giúp thơng qua chương trình giáo dục phịng ngừa ( khoảng 15 -15%) Hoạt động hỗ trợ tâm lý cấp độ tập chung chủ yếu vào việc trợ giúp học sinh giải khó khăn tâm lý mà em gặp phải Thông thường, học sinh có chung vấn đề khó khăn trợ giúp theo nhóm Những học sinh có khó khăn học tập thành thấp, thiếu khả tập trung ý, thiếu động học tập; có vấn đề liên quan đến thái độ cư xử, hành vi không thích hợp Trường hợp học sinh, dù tiếp nhận hỗ trợ mục tiêu cấp độ tiếp túc gặp phải khó khăn tâm lý hỗ trợ chuyên sâu cấp độ Hỗ trợ cấp độ Hỗ trợ chuyên sâu Bao gồm hỗ trợ chuyên sâu nhóm học sinh có nhu cầu đặc biệt Nhóm bao gồm học sinh có vấn đề nghiêm trọng hành vi sức khỏe tâm thần ( khoảng 5%) Hỗ trợ tâm lý cấp độ thường bao gồm hoạt động tham vấn, tư vấn trị liệu trực tiếp, đòi hỏi kế hoạch hành vi kế hoạch can thiệp cụ thể Phần lớn trợ giúp cấp độ thường có tham gia chuyên gia bác sĩ tâm lý Nhóm gồm học sinh có vấn đề khó khăn nghiêm trọng sức khỏe tâm thần có hành vi mức bắt nạt, công, phá hoại người tài sản nhà trường Nhiểu trường hợp học sinh chuyển đến sở can thiệp trị liệu bên trường 2.4 Ứng dụng Việc vận dụng lý luận để hỗ trợ: Việc vận dụng lý luận vào đời sống thực giúp cho nhân khám phá thân, giúp học sinh có đối chiếu với thân mình, lực mình, hồn cảnh gia đình, xu hướng phát triển nghề nghiệp Có thể làm theo nhóm học sinh có nghề nghiệp Chẳng hạn xếp học sinh yêu môn tự nhiên vào nhóm học sinh u mơn xã mơn xã hội vào nhóm,… Gặp mặt bậc phụ huynh để họ hiểu mong muốn từ đồng hành trình hướng nghiệp, tránh mâu thuẫn, xung đột khơng đáng có Ví dụ có bậc phụ huynh muốn sau phải tiếp bước theo nghề dù đứa trẻ khơng thích hay có nghề mà họ thích phụ huynh lại khơng thích Trong đối tượng phải chọn nghề việc tư vấn giúp em có nhìn rõ hiểu chất ngành nghề, phát điểm mạnh lẫn điểm yếu thân 2.5: Tâm lý học đường hoạt động trường THPT 2.5.1: Khái niệm tâm lý học đường Tâm lý học đường ngành nhỏ tâm lý học sử dụng để giúp phòng ngừa can thiệp cho trẻ em, thiếu niên lĩnh vực nhận thức, học tập, hành vi, cảm xúc xã hội môi trường học đường, gia đình cộng đồng.[2] Tuy nhiên, khái niệm tâm lý học đường theo Trần Thị Lệ Thu đầy đủ “Tâm lý học đường (tâm lý học trường học) chuyên nghành thực cơng việc đánh giá (phịng ngừa) nhằm phát học sinh có khó khăn nhận thức, cảm xúc, xã hội, hay hành vi; phát triển thực chương trình can thiệp tâm lý học cho học sinh, cố vấn cho giáo viên , phụ huynh chuyên gia cán chuyên môn có liên quan; tư vấn cho học sinh; tham gia phát triển lượng giá chương trình; nghiên cứu; giảng dạy; hỗ trợ giám sát cho người học nghề” 2.5.2.Vai trò việc hỗ trợ tâm lý học đường trường THPT Ở độ tuổi mà học sinh phải bước vào vấn đề chọn nghề nghiệp cho tương lai Những suy nghĩ tương lai bắt đầu xuất có nhiều học sinh chạy theo “ngành hot” Nhưng “ngành hot” có thật “hot” với khơng lại khơng biết Họ nghĩ chạy theo “ngành hot” kiếm nhiều tiền ,sẽ tiếng giống người mạng Nhưng đâu biết mặt tảng băng Vậy nên việc hỗ trợ tâm lý THPT giúp học sinh hiểu rõ ngành nghề tìm kiếm nhành thật phù hợp với thân Cũng có nhiều trường hợp học sinh sau tốt nghiệp khơng thích học đại học mà thích học nghề làm ln cha mẹ lại ép học lên đại học để sau trường có dễ xin việc Và nhiệm vụ nhà tâm lý tư vấn cho phụ huynh hiểu rẳng não người thường có niềm tin cũ mà người ta làm việc tương lai thường người ta loi niềm tin cũ để người ta ứng dụng Ví dụ người làm nhà nước quan nhà nước trả lương theo cấp Vì cấp thứ tạo giá trị thực hệ cũ mà đất nước bước vào thời đại công ty tư nhân bắt đầu phát triển mạnh Thì thường ơng chủ tư nhân lại trọng lực kinh nghiệm cấp Nhưng bậc phụ huynh dựa vào niềm tin cũ cho cấp cao lương cao Tuy nhiên khơng phủ nhận việc có nhiều cấp tốt có nhiều người tài giỏi trưởng thành từ cơng trình nghiên cứu Tạo niềm tin cho học sinh Từ lâu có nhiều người nói “ quan hệ , nhì tiền tệ” Làm cho học sinh chọn nghề thường dễ lung lay ý chí niềm tin vào nghề 2.6Nhận thức học sinh THPT hoạt động trợ giúp tâm lý học đường 2.6.1 Mục đích ,đối tượng, phạm vi, phương pháp Mục đích: Tìm hiểu nhận thức học sinh THPT hoạt động trợ giúp tâm lý học đường Đối tượng: Nhận thức học sinh THPT hoạt động trợ giúp tâm lý học đường Khách thể 57 học sinh THPT Ngô Gia Tự _ Hà Đông Phạm vi : trường THPT Ngô Gia Tự _ Hà Đông Phương pháp : vấn 2.6.2.Kết Sau vấn 57 học sinh THPT Ngô Gia Tự kết cho thấy thông qua câu hỏi sau : “Các kênh thông tin giúp học sinh biết đến hoạt động tư vấn tâm lí học đường” ST T Các phương án % Thông qua bạn bè 26,60 % Thông qua nhà trường( thầy, cô giáo, ) 31,1% Thông qua internet 54,12 % Thông qua ti vi, đài ,báo 43,20 % Trung tâm tư vấn 6% Phòng tư vấn nhà trường 0% Thơng qua gia đình ( người thân, họ 31,60 hàng, ) % Nhận xét Thông qua số liệu chủ yếu học sinh tìm hiểu qua internet (chiếm 54,12%) đến ti vi , đài, báo ( chiếm 43,20%) đến nhà trường, gia đình, bạn bè Cuối trung tâm phịng tư vấn (6%, 0%) thấy việc mở phòng tư vấn trung tâm tư vấn diễn nhiên chưa trội “Số lượng phòng tư vấn tâm lý học đường” Phòng tư vấn học đường trường THPT Ngơ Gia Tự chưa có học sinh có trả lời vào hàng tháng lần thầy hiệu trưởng mời chuyên gia tư vấn để giảng dạy chia sẻ TỔNG KẾT Tuy việc hỗ trợ tâm lý học đường phát triển nhiên nhiều học sinh cịn ngại ngần khơng muốn chia sẻ nhiều vấn đề Hỗ trợ tâm lý phải người có nhiều kinh nghiệm trải qua để trả lời cho người cần hướng nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]Lê Minh Nguyệt - Trần Quốc Thành - Khúc Năng Toàn ( Đồng chủ biên) Nguyễn Thị Huệ- Đào Minh Đức- Hoàng Anh Phước- Nguyễn Thị Nhân Ái – Nguyễn Thị Hải Thiện- Bùi Thị Thu Hiền- Giáp Bình Nga- Vũ Thị Khánh Linh – Vũ Thị Ngọc Tú- Trần Thị Lệ Thu , Hướng dẫn học tâm lý học giáo dục, NXB Đại học Sư Phạm [2]Võ Thị Minh Chí, Nghiên cứu ứng dụng tâm lý học học đường nhà trường phổ thông, B2009-17-173TĐ, Đề tài khoa học công nghệ cấp bộ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2011 MỤC VIẾT TẮT THPT: Trung học phổ thông Dale Yoder : người tiếng, ông viết nhiều tác phẩm tiếng kinh doanh ... 2.1.2.Vai trò Hỗ trợ tâm lý học đường ứng dụng thực tế tâm lý học học đường trường học Nó có vai trò trung tâm trò trung tâm trợ giúp tâm lý cho học sinh, cho ban giám hiệu, giáo viên cha mẹ học sinh... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - GIÁO DỤC CƠNG DÂN CHỦ ĐỀ SỐ 12 Vận dụng lý luận hỗ trợ tâm lý học đường vào hoạt động tư vấn khắc phục khó khăn tâm lý cho học sinh Trung học phổ... phát điểm mạnh lẫn điểm yếu thân 2.5: Tâm lý học đường hoạt động trường THPT 2.5.1: Khái niệm tâm lý học đường Tâm lý học đường ngành nhỏ tâm lý học sử dụng để giúp phòng ngừa can thiệp cho trẻ