GIỚI THIỆU
Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài
1.1.1 Các nghiên cứu trên thế giới
In his 2008 study, "The Career Choice of Library and Information Science Students: An Overview," Abdulwahab utilized Holland's vocational personality theory to explore career choices among students in this field Holland identifies six distinct personality types: Realistic (R), Investigative (I), Artistic (A), Social (S), Enterprising (E), and Conventional (C) This framework provides valuable insights into the motivations and preferences of library and information science students, highlighting the diverse career paths available to them.
Theo lý thuyết của J.L Holland, mỗi cá nhân sẽ chọn nghề nghiệp phù hợp với tính cách của mình, giúp họ thể hiện bản thân qua công việc Các kiểu nhân cách nghề nghiệp tương ứng với những nghề nghiệp cụ thể, từ đó mang lại hiệu quả làm việc cao nhất Lý thuyết này đã được áp dụng rộng rãi trong hướng nghiệp tại Việt Nam và trên thế giới Mai Thị Việt Thắng (2008) cho rằng các môi trường làm việc thường phù hợp với những kiểu nhân cách đã được liệt kê, và con người có xu hướng tìm kiếm những nơi làm việc thể hiện được đặc điểm cá nhân, đồng thời tránh xa những môi trường không phù hợp.
Nghiên cứu của Borchert (2002) tại trường Trung học Germantown, Wisconsin đã chỉ ra rằng có ba yếu tố chính ảnh hưởng đến sự lựa chọn nghề nghiệp của học sinh phổ thông: môi trường, cơ hội và tính cách, trong đó yếu tố tính cách đóng vai trò quan trọng nhất Tương tự, nghiên cứu của Bromley (2004) trên 384 thanh thiếu niên cho thấy cả gia đình và nhà trường đều có ảnh hưởng lớn đến quyết định nghề nghiệp của học sinh Giáo viên có thể giúp xác định năng khiếu và khuyến khích tham gia các hoạt động ngoại khóa, trong khi phụ huynh và anh chị em trong gia đình cũng đóng góp quan trọng trong việc cung cấp hỗ trợ và thông tin cần thiết cho sự lựa chọn nghề nghiệp.
Mei Tang, Wei Pan, Mark D N., 2008, "Factors influencing High School student's career aspriations', Working paper, University of Cincinnati, USA Mei Tang, Wei Pan và
Mark D.N đã áp dụng mô hình lý thuyết phát triển xã hội nghề nghiệp (Lent, Brown và Hackett, 1994) để nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến xu hướng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh trung học Nghiên cứu cho thấy tầm quan trọng của các yếu tố như kinh nghiệm học tập, tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, lợi ích và kết quả mong đợi trong quá trình phát triển nghề nghiệp Mối quan hệ giữa các yếu tố này là động, do đó, để can thiệp hiệu quả, cần xem xét mối quan hệ phức tạp giữa chúng và áp dụng một loạt các biện pháp can thiệp ở mức độ đa hệ thống.
Các nhà tư vấn đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và triển khai chương trình phát triển nghề nghiệp toàn diện, nhằm giúp học sinh nâng cao năng lực nghề nghiệp thông qua các hoạt động học tập thực tiễn.
Theo Abdulwahab (2008), sự lựa chọn nghề nghiệp chịu ảnh hưởng của bốn yếu tố chính: tính thực tế, giáo dục, cảm xúc và giá trị cá nhân Quá trình này bắt đầu trước 13 tuổi và kéo dài đến tuổi trưởng thành, trải qua ba giai đoạn: tưởng tượng, thăm dò và thực tế Trong giai đoạn tưởng tượng, trẻ em tự do khám phá các lựa chọn nghề nghiệp, trong khi giai đoạn thăm dò bắt đầu từ 13 tuổi, cá nhân dần nhận thức được giá trị của các lựa chọn nghề nghiệp Giai đoạn thực tế, kéo dài từ giữa tuổi vị thành niên đến trước tuổi trưởng thành, bao gồm ba giai đoạn nhỏ: thăm dò, kết tinh và đặc trưng Giai đoạn thăm dò cho phép cá nhân hạn chế lựa chọn dựa trên sở thích và kỹ năng, trong khi giai đoạn kết tinh là lúc lựa chọn nghề nghiệp được thực hiện Cuối cùng, trong giai đoạn đặc trưng, cá nhân theo đuổi những trải nghiệm giáo dục để đạt được mục tiêu nghề nghiệp Ngoài ra, các yếu tố như chủng tộc, giới tính và tầng lớp xã hội cũng đóng vai trò quan trọng trong quyết định nghề nghiệp của mỗi người.
Trong nghiên cứu của Chapman (1981) về mô hình lựa chọn trường đại học của học sinh, tác giả chỉ ra rằng có hai nhóm yếu tố chính ảnh hưởng đến quyết định này Nhóm yếu tố thứ nhất liên quan đến đặc điểm của gia đình và cá nhân học sinh, trong khi nhóm thứ hai bao gồm các yếu tố bên ngoài như ảnh hưởng từ cá nhân, đặc điểm cố định của trường đại học và nỗ lực giao tiếp của các trường với học sinh.
Hình 1.1 Mô hình các yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn trường của học sinh
Sanvir (2008) đã tiến hành nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến sự lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên trong lĩnh vực chăm sóc sức khỏe tại KwaZulu Natal, Nam Phi Nghiên cứu cho thấy rằng tình trạng và uy tín của nghề nghiệp là yếu tố quan trọng hơn đối với sinh viên quốc tế so với sinh viên nội địa, và nhận thức này vẫn không thay đổi sau 9 năm Bên cạnh đó, khả năng tài trợ hoặc học bổng có ảnh hưởng lớn đến quyết định chọn ngành học của sinh viên, đặc biệt là khi học phí được hỗ trợ đầy đủ Ví dụ, sinh viên ngành vật lý trị liệu không có nhiều cơ hội nhận học bổng như sinh viên các ngành thương mại, luật, y học và các lĩnh vực khoa học khác.
Bùi Quốc Nam (2010) đã nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học trong nhận thức của học sinh trung học phổ thông tại TP.HCM Luận văn thạc sĩ của ông, được thực hiện tại Trường Đại học Mở TP.HCM, cung cấp cái nhìn sâu sắc về những yếu tố tâm lý và xã hội tác động đến sự lựa chọn này Nghiên cứu này có thể hỗ trợ các nhà giáo dục và chính sách trong việc cải thiện định hướng nghề nghiệp cho học sinh.
Bùi Quốc Nam đã áp dụng mô hình của Jackson (1982) vào nghiên cứu về ý định chọn trường của học sinh, xác định rằng quá trình này bao gồm ba giai đoạn: chú ý, loại trừ và đánh giá Ông cho rằng ý định chọn trường diễn ra liên tục qua năm bước: hứng thú, tìm kiếm, thu thập thông tin, xem xét và chọn Nghiên cứu chỉ ra bốn nhóm yếu tố ảnh hưởng đến quyết định này: yếu tố cơ bản (thu nhập, trình độ học vấn của phụ huynh, giới tính), yếu tố cá nhân (khả năng, tầng lớp gia đình, nhận thức bản thân), đặc tính trường trung học (vị trí, chương trình đào tạo) và đặc tính trường đại học (chi phí, danh tiếng, chương trình học).
Hossler and Gallagher (1987) developed a three-phase model for studying college choice, which offers valuable insights for policymakers Their research emphasizes the importance of understanding the decision-making process of students as they select higher education institutions This model serves as a framework for addressing the complexities of college selection, ultimately guiding effective policy formulation in the realm of higher education.
Mô hình của Gallagher (1987) tập trung vào học sinh với ba giai đoạn: khuynh hướng, tìm kiếm và chọn trường Ý định chọn trường của học sinh bị ảnh hưởng bởi ba nhóm yếu tố chính: yếu tố cơ bản của học sinh như khả năng, yếu tố gia đình như thu nhập, và yếu tố giáo dục cùng định hướng từ gia đình Mặc dù "quá trình xử lý thông tin" là một phần tự nhiên trong việc chọn trường, nó cũng phản ánh tính cách và thái độ của học sinh, được hình thành từ nền tảng lâu dài do gia đình và xã hội cung cấp.
1.1.2 Các nghiên cứu trong nước Trần Văn Quý và Cao Hào Thi, 2009, Các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường Đại học của học sinh phổ thông trung học", Tạp chỉ phát triển Khoa học và Công nghệ, tập 12, số 15, trang 87 - 102, Trường Đại học Bách khoa, ĐHQG-HCM Mục tiêu nghiên cứu này xác định, đánh giá tác động của các yếu tố then chốt ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh trung học phổ thông thông qua phân tích 227 bảng trả lời của học sinh lớp 12 năm học 2008 – 2009 của 5 trường trung học phổ thông tại Quảng Ngãi Kết quả cho thấy, có 5 yếu tố bao gồm: yếu tố cơ hội việc làm trong tương lai, yếu tố đặc điểm cố định của trường đại học, yếu tố về bản thân cá nhân học sinh; yếu tổ về cá nhân có ảnh hưởng đến quyết định của học sinh và yếu tố về thông tin có sẵn ảnh hưởng đến quyết định chọn trưởng đại học Kết quả phân tích hồi quy đa biến đã khẳng định mối quan hệ giữa 5 yếu tố trên với quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT với các già thuyết được ủng hộ ở mức ý nghĩa 5%
Nghiên cứu của Nguyễn Minh Hà và cộng sự tại Trường Đại học Mở TP.HCM năm 2011 đã chỉ ra bảy yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của sinh viên Kết quả khảo sát 1.894 sinh viên năm nhất hệ chính quy cho thấy các yếu tố này bao gồm: nỗ lực cung cấp thông tin của nhà trường đến học sinh sắp tốt nghiệp THPT, chất lượng dạy và học, đặc điểm cá nhân của sinh viên, triển vọng nghề nghiệp trong tương lai, khả năng đậu vào trường, cũng như sự ảnh hưởng từ người thân trong gia đình và ngoài gia đình.
Nghiên cứu của Nguyễn Phương Toàn (2011) về các yếu tố tác động đến quyết định chọn trường của học sinh lớp 12 trung học phổ thông tại tỉnh Tiền Giang đã chỉ ra rằng có năm yếu tố ảnh hưởng với mức độ từ mạnh đến yếu Kết quả kiểm định mô hình lý thuyết cho thấy sự quan trọng của những yếu tố này trong việc định hình sự lựa chọn của học sinh.
Tính cấp thiết của đề tài
Giáo dục đóng vai trò thiết yếu trong đời sống xã hội, ảnh hưởng sâu sắc đến sự phát triển của mỗi quốc gia và dân tộc qua các thời kỳ Trong bối cảnh hiện nay, khi tri thức ngày càng trở nên quan trọng, giáo dục được coi là chính sách hàng đầu để thúc đẩy sự phát triển ở nhiều quốc gia, trong đó có Việt Nam.
Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao dân trí và cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự phát triển kinh tế của mỗi quốc gia Nó không chỉ bồi dưỡng nhân tài mà còn giúp giảm tỷ lệ thất nghiệp, từ đó tăng thu nhập cho người lao động.
Giáo dục Việt Nam đang đối mặt với nhiều thách thức, đặc biệt là trong việc lựa chọn ngành học của học sinh, sinh viên Khi chuẩn bị bước vào đại học, nhiều học sinh cảm thấy băn khoăn về ngành học của mình, vì đây là yếu tố quyết định tương lai Quyết định này chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố, bao gồm ý kiến của gia đình, bạn bè và cả sự tự đánh giá của bản thân Tuy nhiên, nhiều học sinh vẫn chưa tìm ra hướng đi đúng đắn cho mình, dẫn đến sự lúng túng trong việc chọn lựa ngành học phù hợp.
Mục tiêu nghiên cứu
Trong quá trình khảo sát, chúng tôi đã xử lý và tổng hợp nhiều lý do ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành học Những lý do then chốt bao gồm sự ảnh hưởng từ gia đình, thị trường lao động và sở thích cá nhân, được phân tích kỹ lưỡng để hiểu rõ hơn về quyết định của sinh viên Để giảm thiểu các tác động tiêu cực trong quá trình lựa chọn ngành, chúng tôi đề xuất các giải pháp như tăng cường tư vấn nghề nghiệp và cung cấp thông tin thị trường lao động đầy đủ hơn cho học sinh.
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Các nhân tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành học của học sinh/sinh viên ViệtNam.
Học sinh THPT, sinh viên trường đại học Văn Lang và các sinh viên đang tham gia học tập tại địa bàn TP.Hồ Chí Minh.
Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu này được thực hiện dựa trên cả hai phương pháp: phương pháp định tính và phương pháp định lượng.
Kỹ thuật nghiên cứu định tính được áp dụng trong luận văn này dựa trên lý thuyết và các mô hình trước đó để xây dựng bảng câu hỏi Chúng tôi đã tổ chức thảo luận nhóm với sinh viên tại trường THPT và Đại học để thu thập ý kiến, từ đó hoàn thiện nội dung bảng câu hỏi Cuối cùng, chúng tôi tiến hành khảo sát với 200 phiếu để thu thập dữ liệu chính thức.
Nghiên cứu định lượng giải thích vấn đề nghiên cứu thông qua việc phân tích dữ liệu đã thu thập từ mẫu khảo sát, từ đó đưa ra kết luận rõ ràng và có cơ sở.
Dữ liệu nghiên cứu định lượng được thu thập qua bảng câu hỏi, với mẫu khảo sát gồm 200 học sinh, sinh viên từ các trường THPT và Đại học tại TP.HCM.
Nhằm nâng cao uy tín và sự tin tưởng của Trường Đại học Văn Lang, việc hiểu rõ các yếu tố ảnh hưởng đến sự lựa chọn ngành học của sinh viên là rất quan trọng Trường cần phân tích những yếu tố này để đưa ra giải pháp cải thiện chất lượng đào tạo và thu hút sinh viên Nghiên cứu “Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn ngành học của sinh viên” ra đời với mục tiêu xác định và phân tích những yếu tố chủ yếu tác động đến quyết định của sinh viên, từ đó đề xuất các hướng đi và giải pháp phù hợp để giải quyết những băn khoăn trong việc chọn ngành học hiện nay.
CƠ SỞ KHOA HỌC
Các khái niệm
Ngành học, hay còn gọi là ngành đào tạo, là sự kết hợp của kiến thức và kỹ năng chuyên môn trong một lĩnh vực nghề nghiệp hoặc khoa học cụ thể.
Theo “Thuật ngữ trường đại học các nước xã hội chủ nghĩa” của Ủy ban quốc gia Liên Xô năm 1998, ngành học được định nghĩa là lĩnh vực khoa học, kỹ thuật giúp người học tiếp nhận kiến thức và kỹ năng cần thiết cho nghề nghiệp cụ thể Tại Việt Nam, Thông tư số 24/2017/TT-BGDĐT quy định rằng ngành đào tạo bao gồm tập hợp kiến thức và kỹ năng chuyên môn liên quan đến một lĩnh vực khoa học hoặc hoạt động nghề nghiệp nhất định Mỗi chương trình đào tạo đại học phải đảm bảo ít nhất 30 tín chỉ cho khối kiến thức ngành, không trùng lặp với các ngành gần trong cùng khối.
Theo Từ điển Tiếng Việt (Từ điển Hoàng Phê, 2003), lựa chọn là quá trình chọn ra những đối tượng phù hợp từ nhiều lựa chọn cùng loại, nhằm đạt được kết quả tốt nhất Điều này đồng nghĩa với việc quyết định giữa các phương án khác nhau để hướng tới mục tiêu hiệu quả.
Theo Từ điển Tiếng Việt (Từ điển Hoàng Phê, 2003), ảnh hưởng là sự tác động có thể tích cực hoặc tiêu cực đến con người và các sự vật Ảnh hưởng này có khả năng gây ra những biến đổi trong tư tưởng, hành vi, hoặc trong quá trình phát triển của cá nhân và sự vật.
Lý thuyết nền tảng
Động cơ là biểu hiện tâm lý liên quan đến nhu cầu và hứng thú của con người Nhu cầu thể hiện sự đòi hỏi cần thiết để tồn tại và phát triển, trong khi hứng thú là thái độ đặc biệt của cá nhân đối với một đối tượng nào đó, mang lại ý nghĩa và cảm xúc tích cực Mặc dù có nhiều quan niệm khác nhau trong tâm lý học về động cơ, điểm chung là động cơ đóng vai trò định hướng, kích thích, thúc đẩy và duy trì hành vi của con người.
2.2.1.1: Bản chất của động cơ:
Trong tâm lý học, có nhiều quan điểm về bản chất động cơ, nhưng theo Tâm lý học Macxit, động cơ được hiểu là sự phản ánh tâm lý về đối tượng có khả năng thỏa mãn nhu cầu của chủ thể Nhu cầu luôn hướng đến một đối tượng cụ thể và thúc đẩy con người hành động để đáp ứng và thỏa mãn Chỉ khi gặp được đối tượng có khả năng thỏa mãn, nhu cầu mới trở thành động cơ thúc đẩy và định hướng hoạt động của chủ thể, khuyến khích con người hành động để đạt được sự thỏa mãn.
Trong tâm lý học, động cơ và nhu cầu có mối quan hệ chặt chẽ và thường đan xen Nhu cầu được xem như là yếu tố khách quan cần thiết cho sự tồn tại, trong khi động cơ là biểu hiện chủ quan của nhu cầu đó Mặc dù nhu cầu có thể được thoả mãn bằng nhiều động cơ khác nhau, nhưng chúng không hoàn toàn đồng nhất Động cơ thể hiện sự đa dạng và đa phương thức trong hành động con người Sự không trùng khớp giữa động cơ và mục tiêu là hiện tượng khởi điểm trong hoạt động, trong khi sự trùng khớp chỉ xảy ra sau đó, khi mục tiêu có động lực thúc đẩy độc lập hoặc khi con người nhận thức được động cơ của mình Thường thì, con người không ý thức rõ về động cơ khi thực hiện hành động, và khi được hỏi, họ có thể dễ dàng nêu ra lý do nhưng không nhất thiết phản ánh động cơ thực sự đã thúc đẩy hành động đó.
2.2.1.2: Các đặc điểm của động cơ: Động cơ có thể công khai hoặc che giấu và có nhiều loại động cơ khác nhau. Động cơ được tạo ra bởi yếu tố nội tại và bên ngoài. Động cơ có ý thức hoặc vô ý thức. Động cơ duy trỡ sự cõn bằng giữa mong muốn sự ổn ủịnh và tỡm kiếm sự đa dạng: Một số cỏ nhõn muốn tạo ra sự mới mẻ trong cuộc sống nhưng vẫn đảm bảo được mức ủộ ổn định nào đó Động cơ thể hiện sự khác biệt cá nhân: Mỗi cá nhân có những động cơ khác nhau làm nền tảng cho cùng một hành động.
2.2.1.3: Ảnh hưởng của động cơ:
D.W.Chapman (1981) đã đề xuất một mô hình tổng quát của việc lựa chọn trường đại học của các học sinh qua 2 nhóm yếu tố ảnh hưởng nhiều đến quyết định chọn trường đại học của học sinh, đó là đặc điểm của gia đình, cá nhân học sinh và các yếu tố bên ngoài ảnh hưởng như: các cá nhân, các đặc điểm cố định của trường đại học và nỗ lực giao tiếp của trường đại học với các học sinh Kết quả nghiên cứu của D.W Chapman đã được các nhóm khác sử dụng và phát triển để nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn trường đại học của học sinh.
Hình 2.2 Mô hình các yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn trường của học sinh
Cabera và La Nasa (2000) đã mở rộng nghiên cứu của Chapman về mô hình 3 giai đoạn trong quá trình lựa chọn trường đại học của học sinh Trong đó, yếu tố mong đợi về công việc trong tương lai đóng vai trò quan trọng, ảnh hưởng mạnh mẽ đến quyết định chọn trường của học sinh.
M J Burn (2006) đã ứng dụng kết quả từ các nghiên cứu của Chapman vào một trường đại học cụ thể tại Mỹ khẳng định, mối quan hệ giữa các nhóm yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của sinh viên.
2.2.1.4 Mô hình nghiên cứu động cơ học tập
Mô hình động cơ học tập của Uwe Wilkesmann được nghiên cứu tại ba trường đại học ở Đức trong năm học 2009/2010, với mẫu nghiên cứu gồm 3687 sinh viên từ các ngành xã hội học, kinh tế và kỹ thuật Tất cả dữ liệu thu thập được đều được đánh giá và đo lường bằng thang đo Likert.
Biến động cơ học tập của Uwe Wilkesmann được đo lường thông qua các yếu tố sau:
Bảng thang đo lường Động cơ học tập Động cơ bên trong
Bạn cảm thấy hài lòng và thỏa mãn khi tiếp nhận những điều mới, đồng thời có cảm giác mạnh mẽ khi truyền đạt ý kiến của mình Niềm say mê khám phá những điều lạ lẫm và tìm hiểu kiến thức mới mang lại cho bạn sự thích thú Khi hoàn thành nhiệm vụ học tập khó khăn, bạn cảm thấy tự hào về bản thân Trường học không chỉ giúp bạn thỏa mãn cá nhân mà còn củng cố động cơ học tập, khẳng định sự thành công và trí thông minh của mình trong môi trường học thuật.
Trường học đóng vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị cho bạn một công việc uy tín trong tương lai, giúp bạn gia nhập thị trường lao động trong lĩnh vực mà bạn yêu thích Điều này không chỉ giúp bạn có cơ hội nhận mức lương tốt mà còn tạo điều kiện cho bạn đưa ra những lựa chọn đúng đắn trong định hướng nghề nghiệp của mình.
Mô hình và các giả thuyết nghiên cứu đề xuất
2.3.1.1 Yếu tố về đặc điểm cá nhân đối với ngành học
Khi chọn ngành học, sinh viên cần nhận thức rõ về nhân cách và sở trường của bản thân để xây dựng sự nghiệp tương lai Cá tính đóng vai trò quan trọng trong việc lựa chọn nghề nghiệp, như Borchert (2002) đã chỉ ra, việc hiểu rõ bản thân giúp tạo ra một kế hoạch nghề nghiệp thông minh Lựa chọn nghề không chỉ dựa vào sở thích mà còn bị ảnh hưởng bởi năng lực cá nhân và sự phù hợp với yêu cầu của nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp, theo Bromley (2004).
Nghiên cứu của Worthington và Higgs (2003) chỉ ra rằng đặc điểm, tính cách và nhận thức của học sinh về lĩnh vực tài chính và ngân hàng ảnh hưởng đến quyết định chọn ngành học tài chính để tốt nghiệp.
Theo nghiên cứu của Al-Rfou (2013), 68,4% người tham gia khảo sát chọn ngành nghề dựa trên sở thích công việc, trong khi chỉ 7% quan tâm đến tiềm năng thu nhập Sinh viên có mong muốn làm việc trong lĩnh vực kế toán nhận thấy rằng ngành này mang lại nhiều cơ hội nghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở thích của họ Ngược lại, những sinh viên không yêu thích kế toán cho rằng các lĩnh vực khác cung cấp cơ hội nghề nghiệp phong phú hơn, ít căng thẳng và không tẻ nhạt.
Dựa vào cơ sở đó, giả thuyết H, được phát biểu như sau:
Giả thuyết H : Đặc điểm cá nhân là yếu tố có tác động tới việc chọn ngành học 1 của sinh viên.
2.3.1.2 Yếu tố về Giá trị nghề nghiệp của ngành học trong xã hội
Giá trị xã hội của nghề nghiệp ảnh hưởng lớn đến đời sống cá nhân và sự lựa chọn nghề nghiệp của giới trẻ, vì nó phản ánh sự quan tâm của cá nhân đối với nghề nghiệp dựa trên giá trị xã hội và sự phù hợp với giá trị cá nhân Đây là thước đo đánh giá thái độ và hành vi của con người đối với nghề nghiệp, giúp nhận diện thuận lợi và khó khăn trong công việc Theo Al-Rfou (2013), sinh viên ngành kinh doanh cho rằng sự hấp dẫn của ngành học liên quan đến nghề nghiệp yêu thích là yếu tố quan trọng nhất trong lựa chọn nghề nghiệp, vượt qua cả chi phí học phí và cơ hội việc làm.
Lựa chọn ngành học không chỉ là quyết định về kiến thức mà còn là lựa chọn nghề nghiệp tương lai Những yếu tố như mong đợi nghề nghiệp, cơ hội việc làm và thu nhập sau khi tốt nghiệp đều ảnh hưởng lớn đến quyết định của sinh viên Do đó, giả thuyết H được đưa ra để phân tích những yếu tố này.
Giả thuyết H : Giá trị nghề nghiệp của ngành học trong xã hội là yếu tố có tác 2 động tới việc chọn ngành học của sinh viên.
2.3.1.3 Yếu tố về Thông tin tham khảo đối với ngành học
Theo Borchert (2002), sự lựa chọn nghề nghiệp của sinh viên thường bị ảnh hưởng bởi bạn bè và gia đình, thông qua mong đợi, lời khuyên và quyết định của những người xung quanh Bromley (2004) cũng chỉ ra rằng yếu tố gia đình, đặc biệt là từ phụ huynh, có vai trò quan trọng trong việc định hướng ngành học của sinh viên, khi họ thường thể hiện rõ ràng mong muốn và thậm chí quyết định ngành học cho con cái như thể đó là sự lựa chọn của chính họ Trong bối cảnh văn hóa và xã hội Việt Nam, còn có nhiều yếu tố khác tác động đến quyết định này.
Theo Sukovietf (1989) được dẫn bởi Sanvir (2008), cha mẹ, đặc biệt là người mẹ, là nguồn thông tin quan trọng nhất ảnh hưởng đến lựa chọn nghề nghiệp của con cái Tư vấn hướng nghiệp là hoạt động cung cấp thông tin nhằm giúp cá nhân hoặc nhóm hiểu rõ về các hoạt động nghề nghiệp mà họ chưa có cơ hội tiếp cận Ngoài sự ảnh hưởng từ gia đình, ý kiến của giáo viên THPT cũng đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng ngành học cho sinh viên Giáo viên có khả năng nhận diện năng khiếu, trí thông minh và thể chất của học sinh, từ đó tư vấn và khuyến khích họ chọn lựa ngành học phù hợp cũng như chia sẻ kinh nghiệm làm việc.
Nghiên cứu của Chapman (1981) chỉ ra rằng nỗ lực giao tiếp của các trường ảnh hưởng lớn đến quyết định chọn trường của sinh viên Công tác tư vấn hướng nghiệp, cùng với việc cung cấp thông tin chi tiết về các tiêu chuẩn và nội dung ngành học, giúp học sinh đưa ra lựa chọn phù hợp với sở thích và điều kiện cá nhân Việc chọn ngành học thường dựa trên thông tin không đầy đủ, vì vậy chất lượng thông tin và sự hỗ trợ từ công tác tư vấn hướng nghiệp đóng vai trò quan trọng trong quá trình này.
Nghiên cứu của Sanvir (2008) đã chỉ ra rằng sự lựa chọn nghề nghiệp của học sinh bị ảnh hưởng mạnh mẽ bởi sự thích thú với ngành học và thông tin từ tài liệu giáo dục nghề nghiệp Các nhân tố như tư vấn viên, giáo viên, gia đình, bạn bè, cùng với truyền hình, phương tiện truyền thông và Internet cũng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiểu biết nghề nghiệp của học sinh Học sinh cho biết rằng các hoạt động của nhà tình nguyện và sự tham gia vào "ngày hướng nghiệp" tại trường trung học là những yếu tố chính thúc đẩy họ theo đuổi nghề nghiệp giảng dạy Từ đó, giả thuyết H được phát biểu dựa trên nhóm yếu tố thông tin tham khảo.
Giả thuyết H : Thông tin tham khảo về một ngành học là yếu tố có tác động 3 tới việc chọn ngành học của sinh viên
2.3.1.4 Yếu tố về Cơ hội trúng tuyển của ngành học
Nghiên cứu của Trần Văn Quý và Cao Hào Thi (2009) chỉ ra rằng tỷ lệ chọi đầu vào và điểm chuẩn trúng tuyển ảnh hưởng đến quyết định thi đại học của học sinh trung học phổ thông Tương tự, Nguyễn Phương Toàn (2011) đã khảo sát sự tác động của cơ hội trúng tuyển đến việc lựa chọn trường đại học Dựa trên những kết quả này, nghiên cứu "Các yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn ngành học của sinh viên" đã được thực hiện nhằm phân tích các yếu tố chính tác động đến sự lựa chọn của học sinh/sinh viên hiện nay, từ đó đề xuất những giải pháp phù hợp cho từng vấn đề.
CHƯƠNG II: CƠ SỞ KHOA HỌC
2.1 Các khái niệm 2.1.1 Ngành học:
Ngành học, hay còn gọi là ngành được đào tạo, là tập hợp các kiến thức và kỹ năng chuyên môn trong một lĩnh vực nghề nghiệp hoặc khoa học cụ thể Theo Thông tư số 24/2017/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, ngành đào tạo bao gồm kiến thức cơ bản, kiến thức cơ sở và kiến thức chuyên sâu, với yêu cầu tối thiểu là 30 tín chỉ không trùng lặp với các ngành gần trong cùng khối.
Theo Từ điển Tiếng Việt (Từ điển Hoàng Phê, 2003), lựa chọn được định nghĩa là việc chọn ra những đối tượng phù hợp nhất từ nhiều lựa chọn cùng loại Quá trình này không chỉ liên quan đến việc xác định chiều hướng hay lối đi mà còn nhằm đảm bảo đạt được kết quả tốt nhất trong công việc.
Theo Từ điển Tiếng Việt (Từ điển Hoàng Phê, 2003), ảnh hưởng được định nghĩa là sự tác động có thể mang lại tác động tích cực hoặc tiêu cực đến cá nhân và các sự vật khác Ảnh hưởng này có khả năng dẫn đến những thay đổi nhất định trong tư tưởng, hành vi hoặc sự phát triển của con người và sự vật.
2.2 Lý thuyết nền tảng 2.2.1: Lý thuyết động cơ: Động cơ được hiểu là một biểu hiện tâm lý hoạt động liên quan đến nhu cầu và sự hứng thú Nhu cầu là sự đòi hỏi tất yếu mà con người thấy cần phải thỏa mãn trong những điều kiện nhất định để tồn tại và phát triển Hứng thú là thái độ đặc biệt của một cá nhân đối với đối tượng nào đó, vừa có ý nghĩa trong cuộc sống, vừa đem lại cho cá nhân sự hấp dẫn về mặt tình cảm Trong tâm lý học có nhiều quan niệm khác nhau về động cơ hoạt động của con người, song điểm chung thống nhất trong các cách nhìn nhận về hiện tượng tâm lý này là xem động cơ là sự định hướng, kích thích, thúc đẩy và duy trì hành vi của con người.
2.2.1.1: Bản chất của động cơ:
Trong tâm lý học, có nhiều quan điểm về bản chất động cơ, nhưng theo Tâm lý học Macxit, động cơ được hiểu là sự phản ánh tâm lý về đối tượng có khả năng thỏa mãn nhu cầu của chủ thể Nhu cầu luôn hướng tới một đối tượng cụ thể, thúc đẩy con người hành động để đáp ứng và thỏa mãn Động cơ chỉ thực sự thể hiện khi có đối tượng đáp ứng được yêu cầu của chủ thể về các điều kiện cần thiết cho sự tồn tại và phát triển Tuy nhiên, động cơ và nhu cầu không hoàn toàn đồng nhất; những nhu cầu tương tự có thể được thỏa mãn bằng các động cơ khác nhau, và ngược lại, những động cơ khác nhau có thể xuất phát từ những nhu cầu tương đồng.
