TIỂU LUẬN môn học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cứu KHOA học PHÂN TÍCH các yếu tố ẢNH HƯỞNG đến VIỆC CHỌN NGÀNH học của học SINHSINH VIÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN LANG KHOA QUAN HỆ CÔNG CHÚNG – TRUYỀN THÔNG VÀ NGHỆ THUẬT TIỂU LUẬN MÔN HỌC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Nhóm 27 SINH VIÊN THỰC HIỆN: Trần Đặng Hoàng Châu 197QC02914 K25PR12 Nguyễn Mai Hoàng Diễm 197QC16805 K25PR11 Phùng Lâm Tuyết My 197QC27278 K25PR11 Nguyễn Thúy Ngân 197QC03498 K25PR12 Đặng Tấn Quân 197QC17175 K25PR24 Lưu Thị Thanh Thùy 197QC04080 K25PR20 GVHD: ThS Nguyễn Thị Bích Vân NĂM 2020 Thành viên nhóm STT Họ tên Mã sinh viên Lớp Trần Đặng Hoàng Châu 197QC02914 K25PR12 Nguyễn Mai Hoàng Diễm 197QC16805 K25PR11 Phùng Lâm Tuyết My 197QC27278 K25PR11 Nguyễn Thúy Ngân 197QC03498 K25PR12 Đặng Tấn Quân 197QC17175 K25PR24 Lưu Thị Thanh Thùy 197QC04080 K25PR20 Đánh giá MỤC LỤC CHƯƠNG I: GIỚI THIỆU .5 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài: 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Tính cấp thiết đề tài: .10 1.3 Mục tiêu nghiên cứu: .11 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 11 1.5 Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu: 12 1.5.1 Nghiên cứu định tính 12 1.5.2 Nghiên cứu định lượng 12 CHƯƠNG II: CƠ SỞ KHOA HỌC 13 2.1 Các khái niệm 13 2.1.1 Ngành học: 13 2.1.2 Lựa/lựa chọn: .13 2.1.3 Ảnh hưởng: 14 2.2 Lý thuyết tảng 14 2.2.1: Lý thuyết động cơ: 14 2.2.1.1: Bản chất động cơ: 14 2.2.1.2: Các đặc điểm động cơ: 15 2.2.1.3: Ảnh hưởng động cơ: .15 2.2.1.4 Mơ hình nghiên cứu động học tập 16 2.3 Mơ hình giả thuyết nghiên cứu đề xuất .18 2.3.1 Mơ hình nghiên cứu đề xuất .18 2.3.1.1 Yếu tố đặc điểm cá nhân ngành học 18 2.3.1.2 Yếu tố Giá trị nghề nghiệp ngành học xã hội 19 2.3.1.3 Yếu tố Thông tin tham khảo ngành học .19 2.3.1.4 Yếu tố Cơ hội trúng tuyển ngành học 21 2.3.1.5 Yếu tố Mức học phí ngành học 21 3.2 Các giả thuyết nghiên cứu .23 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .24 3.1 Phương pháp nghiên cứu .24 3.1.1 Nghiên cứu định tính 24 3.1.2 Nghiên cứu định lượng .24 3.2 Bảng hỏi khảo sát 25 3.3 Kết nghiên cứu .27 CHƯƠNG I: GIỚI THIỆU 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài: 1.1.1 Các nghiên cứu giới Abdulwahab, O I, 2008, "The career choice of library and information science students: An Overview', Department of library and information science, The Federal Polytechnic, Offa, Kwara State, Nigeria Abdulwahab (2008) vận dụng Nghiên cứu Holland (Holland, J L (1997) Making vocational choices: A theory of vocational personalities and work environments (3rd ed.) Psychological Assessment Resources) nhân cách nghề nghiệp thấy kiểu nhân cách nghề nghiệp gồm: Realistic (người có tỉnh thực tế - R), Investigative (người thích nghiên cứu - I), Artistic (người có tính nghệ sĩ - A), Social (người có tính tập thể - S), Enterprising (người có tỉnh mạnh dạn - E) Conventional (người có tính khn mẫu C), đồng thời thừa nhận cá nhân chọn nghề nghiệp mà phù hợp với cá tính mình, nghĩa cá nhân thể tính minh thơng qua lựa chọn nghề nghiệp Tác giả nhận thấy, tương ing với kiểu nhân cách nghề nghiệp có số nghề nghiệp mả nhân chọn để có kết làm việc cao nhất, phủ hợp với đặc điểm sở thích họ Lý thuyết J.L Holland sử dụng rộng rãi thực tiễn hướng nghiệp giới Việt Nam ta Mai Thị Việt Thắng, 2008, Các lý thuyết tham vấn hướng nghiệp", Tạp chí tâm lý học, số 7, trang 112 Theo Mai Thị Việt Thắng, Holland cho hầu hết môi trường làm việc phù hợp với kiểu nhân cách liệt kê Con người có xu hướng tìm kiếm mơi trưởng làm việc mà người ta thể đặc điểm nhân cách, thể tơi có xu hướng tránh mơi trường làm việc không phù hợp với đặc điểm nhân cách Borchert, M., 2002 'Career choice factors of high school students' A research paper, University of Wisconsin-Stout, USA Borchert đưa mô hình lựa chọn nghề nghiệp học sinh phổ thơng, sở khảo sát 325 học sinh trung học trường Trung học Germantown, bang Wisconsin nhận xét rằng: có yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh, là: mơi trưởng, hội tính cách học sinh, nhóm yếu tố tính cách học sinh có ảnh hưởng quan trọng đến chọn lựa nghề nghiệp Bromley, H K., 2004, 'Influences and motivations on which students base their choice of career' Research in Education, vol 72, pp 47-57 Nghiên cứu Bromley, sở khảo sát 384 thiếu niên (trong có 174 nam 174 nữ) từ 14 đến 18 tuổi đã đưa kết luận: nhà trường gia dinh cung cấp thông tin hướng dẫn trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng đến lựa chọn nghề nghiệp niên Giáo viên xác định khiếu khả qua khuyến khích học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá, tham gia lao động hướng nghiệp tham quan sở sán xuất Phụ huynh học sinh có ánh hưởng lớn đến việc cung cấp hỗ trợ thích hợp định cho lưa chọn nghề nghiệp, ngồi cịn có tác động anh chị em gia đình, bạn bè Mei Tang, Wei Pan, Mark D N., 2008, "Factors influencing High School student's career aspriations', Working paper, University of Cincinnati, USA Mei Tang, Wei Pan Mark D.N áp dụng mơ hình lý thuyết phát triển xã hội nghề nghiệp (Lent, Brown Hackett, 1994) để khảo sát yếu tác động đến xu hướng lựa chọn nghề nghiệp học sinh trung học Những phát nghiên cứu chứng minh tầm quan trọng yếu tố: kinh nghiệm học tập, tự đánh giá lực nghề nghiệp, lợi ích, kết mong đợi trình phát triển nghề nghiệp học sinh trung học Mối quan hệ yếu tố động, vậy, để can thiệp thành công cần phải xem xét mối quan hệ phức tạp yếu tổ kết hợp loạt biện pháp can thiệp mức độ đa hệ thống Các nhà tư vấn nên góp phần vào phát triển thực chương trình phát triển nghề nghiệp toàn diện giúp học sinh phát triển lực nghề nghiệp thông qua hoạt động học tập thiết thực Abdulwahab (2008) khẳng định lựa chọn nghề bị ảnh hưởng bốn kiện, cụ thể là: tính thực tế, ảnh hưởng trình giáo dục, cảm xúc giá trị cá nhân; nghiên cứu yếu tố dẫn đến việc lựa chọn nghề nghiệp Quá trình bắt đầu trước độ tuổi 13 kết thúc tuổi trưởng thành Khi người trải qua ba giai đoạn, cụ thể là: tưởng tượng, thăm dò thực tế Trong giai đoạn tưởng tượng, đứa trẻ tự theo đuổi lựa chọn nghề nghiệp Qua đó, đứa trẻ ưa thích hoạt động cụ thể liên quan đến lựa chọn nghề nghiệp tương lai Bắt đầu năm 13 tuổi tiếp tục qua thời học phổ thông, nhân xác định rõ quan tâm họ, khả giá trị việc lựa chọn nghề nghiệp Hiệu trình chuyển tiếp, đó, cá nhân bắt đầu trình lựa chọn nghề nghiệp, nhận hệ trách nhiệm lựa chọn Abdulwahab (2008) cho thấy rằng, giai đoạn thực tế trải dài từ tuổi vị thành niên đến trước tuổi trưởng thành, có ba giai đoạn nhỏ: thăm dị, kết tỉnh đặc trung Trong giai đoạn thăm dò, cá nhân bất đầu hạn chế lựa chọn dựa sở thích cá nhân, kỹ khả Trong giai đoạn kết tinh, lựa chọn nghề nghiệp bắt đầu thực hiện, giai đoạn đặc trưng, nơi mã cá nhân theo đuổi trải nghiệm tử giáo dục đạt mục tiêu nghiệp Tuy nhiên, cơng nhận rằng, vấn để chùng tộc, giới tính tầng lớp xã hội trở thành yêu tố quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp cá nhân Chapman, D W., 1981, 'A model of student college choice' The Journal of Higher Education, 52(5), pp 490-505 Chapman nghiên cứu mơ hình tổng qt việc lựa chọn trường đại học học sinh Kết nghiên cứu cho thấy có nhóm yếu tố ảnh hưởng nhiều đến định chọn trường đại học học sinh Thứ nhất, đặc điểm gia đình cá nhân học sinh Thứ hai, nhóm yếu tố bên ngồi ảnh hưởng, cụ thể nhân ảnh hưởng, đặc điểm cố định trường đại học nỗ lực giao tiếp trường đại học học sinh 7 Hình 1.1 Mơ hình yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn trường học sinh (D.W.Chapman 1981) Sanvir, H M., 2008, An investigation of the factors affecting the career choice of selected health-care students (physiotherapy, chiropractic, medicine and occupational therapy) in KWAZULU NATAL, Master Thesis, Durban University of Technology, South Africa Sanvir nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn ngành học sinh viên thấy tình trạng uy tín nghề nghiệp cân nhắc quan trọng sinh viên quốc tế cho sinh viên nước, nhấn mạnh nhận thức không thay đổi suốt năm sau Nghiên cứu cho biết khả tài trợ học bổng thúc đẩy đáng kể học sinh lựa chọn ngành học cụ thể, đặc biệt học phí tài trợ đầy đủ Ví dụ, sinh viên theo học ngành vật lý trị liệu khơng có hội học phí, học bổng sinh viên theo học ngành thương mại, pháp luật, y học lĩnh vực khoa học khác Bùi Quốc Nam, 2010, Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định chọn trưởng Đại học nhận thức học sinh THPT TP.HCM, Luận văn Thạc sỹ, Trường Đại học Mở TP.HCM Bùi Quốc Nam ứng dụng Mơ hình Jackson, G (1982) Public efficiency and private choice in higher education Educational Evaluation and Policy Analysis,4, 237-47 vào nghiên cứu cho biết ý định chọn trường học sinh bao gồm giai đoạn: giai đoạn ý gắn liền với sở thích học sinh; giai đoạn loại trừ gắn liền với yếu tố kinh tế liên quan đến trường đại học giai đoạn đánh giá, đồng thời cho ý định chọn trường trình diễn liên tục gồm bước: hứng thủ, tìm kiếm, thu thập thông tin, xem xét chọn Mô hình cho biết có nhóm yếu tố ảnh hưởng đến ý định chọn trường: yếu tố (thu nhập bố mẹ, mức học vấn bố mẹ, giới tính ), yếu tố thuộc thân (khả năng, tầng lớp gia đình, nhận thức thân, ) yếu tố đặc tính trường trung học (vị tri, chương trình đào tạo, ) yếu tố thuộc đặc tính trường đại học (chi phí, tầm vóc, chương trình, ) Introduction to Theory and Research', Reading, MA: Addison - Wesley Hossler, D and Gallagher, K., 1987, Studying college choice: A three-phase model and implications for policy makers College and University, Vol 207-21 Mơ hình Hossler Gallagher (1987) lấy học sinh làm trung tâm bao gồm giai đoạn: giai đoạn khuynh hướng, giai đoạn tìm kiếm giai đoạn chọn Mơ hình cho ảnh hưởng đến ý định chọn trường học sinh bao gồm nhóm yếu tố sau: nhóm yếu tố học sinh (như khả học sinh), nhóm yếu tố thể thành phần gia đình (như thu nhập gia đinh), nhóm yếu tố thể giáo dục định hướng gia đình Trong mơ hình này, ý nghĩa “q trinh xử lý thông tin" mang ý nghĩa chất tự nhiên trình chọn, hàm ý phản ánh tính cách, thái độ học sinh, dựa vào tảng lâu dài gia đình xã hội tạo dựng nên 1.1.2 Các nghiên cứu nước Trần Văn Quý Cao Hào Thi, 2009, Các yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường Đại học học sinh phổ thông trung học", Tạp phát triển Khoa học Công nghệ, tập 12, số 15, trang 87 - 102, Trường Đại học Bách khoa, ĐHQG-HCM Mục tiêu nghiên cứu xác định, đánh giá tác động yếu tố then chốt ảnh hưởng đến định chọn trường đại học học sinh trung học phổ thơng thơng qua phân tích 227 bảng trả lời học sinh lớp 12 năm học 2008 – 2009 trường trung học phổ thông Quảng Ngãi Kết cho thấy, có yếu tố bao gồm: yếu tố hội việc làm tương lai, yếu tố đặc điểm cố định trường đại học, yếu tố thân cá nhân học sinh; yếu tổ cá nhân có ảnh hưởng đến định học sinh yếu tố thông tin có sẵn ảnh hưởng đến định chọn trưởng đại học Kết phân tích hồi quy đa biến khẳng định mối quan hệ yếu tố với định chọn trường đại học học sinh THPT với già thuyết ủng hộ mức ý nghĩa 5% Nguyễn Minh Hà ctg, 2011, Các yếu tổ ảnh hướng đến việc sinh viên chọn Trưởng Đại học Mở TP.HCM, Đề tài nghiên cứu khoa học thuộc Trường Đại học Mở TP.HCM Kết nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến việc sinh viên chọn trường Đại học Mở TP HCM” Nguyễn Minh Hà ctg thực với mẫu khảo sát có kích thước 1.894 sinh viên năm thứ hệ quy với kết luận có nhân tố ảnh hưởng đến việc sinh viên chọn trường, bao gồm: Nỗ lực nhà trường đưa thông tin đến học sinh tốt nghiệp THPT; Chất lượng dạy học; Đặc điểm thân sinh viên; Công việc tương lai; Khả đậu vào trường; Người thân gia đình; Người thân ngồi gia đình Nguyễn Phương Tồn, 2011, Khảo sát yếu tố tác động đến việc chọn trưởmg học sinh lớp 12 trung học phổ thông địa bàn tỉnh Tiền Giang, Luận văn Một nghiên cứu Nguyễn Phương Toàn yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường học sinh lớp 12 trung học phổ thông địa bàn tỉnh Tiền Giang với kết kiểm định mơ hình lý thuyết cho thấy có yếu tố ảnh hưởng từ mạnh đến yếu sau: Yếu tố mức độ đa dạng hấp dẫn ngành đào tạo; yếu tố đặc điểm trường đại học yếu tố khả đáp ứng mong đợi sau trường; yếu tố nỗ lực giao tiếp trường đại học yếu tố danh tiếng trường đại học 1.2 Tính cấp thiết đề tài: Trong đời sống xã hội, giáo dục lĩnh vực có vai trị vơ quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Trong xu phát triển tri thức ngày nay, giáo dục 10 nhóm khác sử dụng phát triển để nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh Hình 2.2 Mơ hình yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn trường học sinh (D.W.Chapman 1981) Cabera La Nasa (2000) tiếp nối kết nghiên cứu Chapman nghiên cứu mơ hình giai đoạn lựa chọn trường đại học học sinh, nhân tố mong đợi công việc tương lai học sinh quan trọng tác động đến định chọn trường đại học học sinh M J Burn (2006) ứng dụng kết từ nghiên cứu Chapman vào trường đại học cụ thể Mỹ khẳng định, mối quan hệ nhóm yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường đại học sinh viên 16 2.2.1.4 Mơ hình nghiên cứu động học tập Mơ hình động học tập Uwe Wilkesmann: đề tài nghiên cứu Uwe Wilkesmann thực trường đại học Đức năm học 2009/2010 Mẫu nghiên cứu lấy từ 3687 sinh viên thuộc ngành học khác nhau: xã hội học, kinh tế kỹ thuật Tất liệu đánh giá đo lường theo thang đo Likert Biến động học tập Uwe Wilkesmann đo lường thông qua yếu tố sau: Bảng thang đo lường Động học tập Động bên Bạn cảm thấy hài lòng vad thỏa mãn tiếp nhận điều Bạn có cảm giác mạnh mẽ truyền đạt ý kiến với người khác Bạn thích thú với việc khám phá điều lạ chưa có trước Bạn có niềm say mê trọn vẹn với việc tìm hiểu kiến thức Bạn cảm thấy hài lịng hồn thành nhiệm vụ học tập khó khăn Bạn cảm thấy thích thú với việc tìm hiểu nội dung kiến thức hấp dẫn khác Trường học cho phép bạn có thỏa mãn cá nhân việc học tập Động tiếp nhận Để củng cố thân hoàn thành việc học tập Thực tế bạn thành công trường học bạn cảm thấy quan trọng Để khẳng định thân người thơng minh Động bên ngồi Trường học giúp bạn chuẩn bị tốt cho công việc mà bạn chọn Để đạt cơng việc có uy tín tương lai Giusp bạn gia nhập vào thị trường công việc lĩnh vực ưa thích Để nhận mức lương tốt tương lai Để giúp bạn có lựa chọn tốt định hướng nghề nghiệp 2.3 Mô hình giả thuyết nghiên cứu đề xuất 2.3.1 Mơ hình nghiên cứu đề xuất 2.3.1.1 Yếu tố đặc điểm cá nhân ngành học Sinh viên cần nhìn thấy rõ nhân cách, sở trường minh chọn ngành học để xây dựng nghề nghiệp minh sau điều quan trọng Một số nghề 17 nghiệp đòi hỏi bạn phải có cá tính phù hợp với phẩm chất nghề nghiệp đó, Borchert (2002) cho biết "cá tính" đóng vai trị quan trọng việc lựa chọn nghiệp, "Điều quan trọng cho bạn để có hiểu biết minh, cá tính bạn, bạn muốn có kế hoạch nghề nghiệp thông minh cho bạn" Một lựa chọn nghề xuất phát từ lịch sử sống tính cách người Mặt khác, Bromley (2004) chi lựa chọn ngành học bị ảnh hưởng lực sở thích sinh viên mối liên hệ yếu tố với phù hợp đòi hỏi nghề nghiệp sau tốt nghiệp Nghiên cứu Worthington Higgs (2003) dẫn đặc điểm, tính cách nhận thức nhân học sinh lĩnh vực chun mơn tài ngân hàng xác định việc chọn ngành học tài chinh để tốt nghiệp sau Al-Rfou (2013) cho thấy 68,4% số người vấn chọn ngành liên quan đến đặc tính cơng việc u thích so với 7% chọn ngành học học quan tâm đến tiềm thu nhập tim thấy sinh viên mong muốn làm việc lĩnh vực kế toán thừa nhận lĩnh vực kế toán cung cấp cho họ hội nghề nghiệp tốt, phù hợp với lực sở thích họ Trong đó, sinh viên khơng thích làm việc lĩnh vực kế tốn cho lĩnh vực khác cung cấp cho họ hội nghề nghiệp rộng lớn it căng thẳng, mệt mỏi tẻ nhạt Dựa vào sở đó, giả thuyết H, phát biểu sau: Giả thuyết H1: Đặc điểm cá nhân yếu tố có tác động tới việc chọn ngành học sinh viên 2.3.1.2 Yếu tố Giá trị nghề nghiệp ngành học xã hội Giá trị xã hội nghề nghiệp có ảnh hưởng to lớn đời sống người nói chung lựa chọn nghề nghiệp tuổi trẻ nói riêng, mục đích dành cho quan tâm cá nhân nghề nghiệp trước tiên giá trị xã hội quy định với phù hợp giả trị với định giá cá nhân Giá trị xã hội nghề nghiệp thước đo đánh giá thái độ, hành vi người nghề nghiệp Nhờ có giá trị xã hội nghề nghiệp mà nhóm, cá nhân có tính khách 18 quan nhìn nhận thuận lợi khó khăn nghề nghiệp, sở vững cho trình định hướng, xác định cách thức lựa chọn nghề nghiệp cho thể hệ trẻ Al-Rfou (2013) cho biết thêm sinh viên ngành kinh doanh đánh giá hấp dẫn ngành học có liên quan đến nghề nghiệp u thích nhân tố quan trọng lựa chọn, tiền học phí hội việc làm Lựa chọn ngành học có nghĩa định chọn nghề nghiệp cho tương lai sau hoàn thành chương trình học Sự mong đợi nghề nghiệp, hội kiểm việc làm, thu nhập sau tốt nghiệp yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn ngành học sinh viên Từ thông tin trên, giả thuyết H, phát biểu sau: Giả thuyết H2: Giá trị nghề nghiệp ngành học xã hội yếu tố có tác động tới việc chọn ngành học sinh viên 2.3.1.3 Yếu tố Thông tin tham khảo ngành học Borchert (2002) nhận định, việc chọn nghề nghiệp, sinh viên bị ảnh hưởng bạn bè gia đình Sự ảnh hưởng cá nhân đến từ: mong đợi, lời khuyên nhủ tử lựa chọn người bạn thân xung quanh ảnh hưởng đến việc chọn ngành học sinh viên Bromley (2004) cho biết, yếu tố gia đình – từ bậc phụ huynh - yếu tố ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc chọn ngành học sinh viên, họ thể rõ ý muốn họ nghề nghiệp tương lai họ, chí họ muốn định ngành học thay cho họ giống họ chọn cho riêng họ Xét điều kiện văn hóa, xã hội Việt Nam, nhân tố khác có ảnh hưởng đến việc chọn ngành học sinh viên Sukovietf (1989) dẫn Sanvir (2008) tuyên bố cha mẹ nguồn thông tin quan trọng ảnh hưởng đến lựa chọn nghề nghiệp, người mẹ có ảnh hưởng cao so với người cha họ Về chất, tư vấn hướng nghiệp hoạt động thông tin nhằm đáp ứng nhu cầu cá nhân hay nhóm người muốn hiểu biết đổi tượng hoạt động nghề nghiệp mà họ chưa có điều kiện tiếp cận cách cặn kẽ hoàn chinh Ngoài việc tham khảo ý kiến lựa chọn ngành học từ gia đình, thân nhân, giáo viên THPT làm cơng tác hướng nghiệp có tác động mạnh 19 đến việc lựa chọn sinh viên Giáo viên nhận biết khiếu, tri thơng minh, thể chất học sinh để từ tư vấn, khuyến khích học sinh việc lựa chọn ngành học cho minh giới thiệu kinh nghiệm làm việc Tương tự, nghiên cứu Chapman (1981) nỗ lực giao tiếp trường tác động đến đến định chọn trường học sinh viên, thi công tác tư vấn hướng nghiệp, giới thiệu chi tiết tiêu chuẩn, nội dung ngành học đến học sinh giúp học sinh có lựa chọn đắn ngành học phù hợp với sở thích điều kiện thân đồng thời lôi kéo quan tâm học sinh gia đình họ Chọn ngành học định không đầy đủ thông tin sinh viên Vi thể, chất lượng thông tin, công tác tư vấn hướng nghiệp hỗ trợ không nhỏ việc chọn ngành sinh viên Sanvir (2008) tiến hành nghiên cứu để kiểm tra yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn nghề nghiệp học sinh Yếu tố quan trọng tim thấy thích thú ngành học học sinh tham khảo nội dung từ tài liệu giáo dục nghề nghiệp, cán làm cơng tác hướng nghiệp tác động tích cực đến hiểu biết nghề nghiệp ngành học học sinh Cá nhân có ánh hướng đển việc chọn nghề nghiệp học sinh biết đến tư vấn viên, giáo viên, gia đình, bạn bè bao gồm truyền hình, phương tiện truyền thông Internet Học sinh cho biết rằng, yếu tố có ảnh hưởng đến họ để theo đuổi nghề nghiệp giảng dạy từ hoạt động nhà tinh nguyện tham gia hoạt động trường trung học “ngày hướng nghiệp" Dựa vào nhóm yếu tố thơng tin tham khảo, giả thuyết H, phát biểu sau: Giả thuyết H3: Thông tin tham khảo ngành học yếu tố có tác động tới việc chọn ngành học sinh viên 2.3.1.4 Yếu tố Cơ hội trúng tuyển ngành học Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường đại học học sinh trung học phổ thông trung học Trần Văn Quý Cao Hào Thi (2009) cho thấy tỷ lệ chọi đầu vào điểm chuẩn trúng tuyển có ảnh hưởng đến định dự thi vào đại học học sinh Nguyễn Phương Toàn (2011) khảo sát ảnh hưởng hội trúng tuyển đến việc lựa chọn trường đại học học sinh Dựa vào kết để cập 20 hưởng đến việc chọn ngành học sinh viên” đời nhằm đưa ra, phân tích yếu tố tiêu biểu tác động đến việc lựa chọn học sinh/sinh viên nay, từ tìm kiếm, đưa đến hướng khắc phục giải phù hợp cho vấn đề CHƯƠNG II: CƠ SỞ KHOA HỌC 2.1 Các khái niệm 2.1.1 Ngành học: Ngành học hay có tên gọi khác ngành đào tạo Đây tập hợp kiến thức kỹ chuyên môn lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp, khoa học định (Nguồn:nganhangphapluat.vn) Trong “Thuật ngữ trường đại học nước xã hội chủ nghĩa” Ủy ban quốc gia Liên Xơ năm 1998 giáo dục ngành lĩnh vực khoa học, kỹ thuật cho phép người học tiếp nhận kiến thức kỹ mang tính hệ thống cần có để thực chức lao động khuôn khổ nghề cụ thể.Ngành phải ghi văn bảng tốt nghiệp đại học.” Ở Việt Nam, danh mục giáo dục ban hành kèm theo Thông tư số 24/2017/TTBGDĐT ngày 10 tháng 10 năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo:”Ngành đào tạo tập hợp kiến thức, kỹ chuyên môn liên quan đến lĩnh vực khoa học hay lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp định.Bên cạnh khối kiến thức kiến thức sở (của khối ngành, nhóm ngành), khối kiến thức ngành (gồm kiến thức chung kiến thức chuyên sâu ngành) chương trình đào tạo trình độ đại học phải có khối lượng tối thiểu 30 tín khơng trùng với kiến thức ngành ngành gần khối ngành, nhóm ngành.” (Nguồn:m.thuviengiaoduc.vn) 2.1.2 Lựa/lựa chọn: Theo Từ điển Tiếng Việt (Từ điển Hoàng Phê, năm 2003), lựa chọn chọn lấy đáp ứng yêu cầu nhiều loại Chọn chiều, hướng, lối cho việc làm đạt kết tốt Đồng thời, có nghĩa chọn nhiều cái, loại 13 2.1.3 Ảnh hưởng: Theo Từ điển Tiếng Việt (Từ điển Hoàng Phê, năm 2003), ảnh hưởng việc tác động xấu tác động tốt đến người việc khác Ảnh hưởng gây biến đổi định tư tưởng, hành vi trình phát triển vật người 2.2 Lý thuyết tảng 2.2.1: Lý thuyết động cơ: Động hiểu biểu tâm lý hoạt động liên quan đến nhu cầu hứng thú Nhu cầu đòi hỏi tất yếu mà người thấy cần phải thỏa mãn điều kiện định để tồn phát triển Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa đem lại cho cá nhân hấp dẫn mặt tình cảm Trong tâm lý học có nhiều quan niệm khác động hoạt động người, song điểm chung thống cách nhìn nhận tượng tâm lý xem động định hướng, kích thích, thúc đẩy trì hành vi người 2.2.1.1: Bản chất động cơ: Trong tâm lí học vấn đề chất động nhiều quan điểm khác nhau, theo Tâm lí học Macxit, động phản ánh tâm lí đối tượng có khả thoả mãn nhu cầu chủ thể Nhu cầu nhằm vào đối tượng định Nó hối thúc người hành động nhằm đáp ứng thoả mãn gặp đối tượng có khả thoả mãn trở thành động thúc đẩy, định hướng hoạt động chủ thể, thúc người hoạt động nhằm thoả mãn nhu cầu Như vậy, có mối quan hệ động nhu cầu Trong tâm lí học, hai tượng nghiên cứu mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nhiều đan xen khó tách rời Có thể nói rằng, nhìn nhận nhu cầu tất yếu khách quan thể đòi hỏi chủ thể điều kiện cần thiết cho tồn phát triển động biểu chủ quan tất yếu khách quan Tuy nhiên, động nhu cầu không đồng với nhau, nhu cầu giống thoả mãn động khác Và ngược lại đằng sau động khác lại có nhu 14 cầu khác Mối quan hệ không đồng động nhu cầu nhờ tính chất đa dạng, đa phương thức động cơ, cách thức thoả mãn nhu cầu hành động người Có thể nói: động hoạt động thấy đối tượng hoạt động ấy.Xét phương diện phát sinh hoạt động người, không trùng khớp động mục tiêu tượng khởi điểm Trái lại, trùng khớp động mục tiêu lại tượng có sau: kết việc mục tiêu có động lực thúc đẩy độc lập, kết qủa ý thức động làm cho chúng trở thành động – mục tiêu Khác với mục tiêu, động thường không chủ thể ý thức lúc đó, thực hành động hay hành động khác thường lúc khơng ý thức động thúc đẩy Khi hỏi dun cớ hành động khơng khó khăn nêu nó, việc nêu dun cớ hồn tồn khơng phải rõ cho người ta biết động thực thúc hành động 2.2.1.2: Các đặc điểm động cơ: Động cơng khai che giấu có nhiều loại động khác Động tạo yếu tố nội bên ngồi Động có ý thức vơ ý thức Động trì cân mong muốn ổn ñịnh tìm kiếm đa dạng: Một số cá nhân muốn tạo mẻ sống đảm bảo mức độ ổn định Động thể khác biệt cá nhân: Mỗi cá nhân có động khác làm tảng cho hành động 2.2.1.3: Ảnh hưởng động cơ: D.W.Chapman (1981) đề xuất mơ hình tổng quát việc lựa chọn trường đại học học sinh qua nhóm yếu tố ảnh hưởng nhiều đến định chọn trường đại học học sinh, đặc điểm gia đình, cá nhân học sinh yếu tố bên ảnh hưởng như: cá nhân, đặc điểm cố định trường đại học nỗ lực giao tiếp trường đại học với học sinh Kết nghiên cứu D.W Chapman 15 nhóm khác sử dụng phát triển để nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh Hình 2.2 Mơ hình yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn trường học sinh (D.W.Chapman 1981) Cabera La Nasa (2000) tiếp nối kết nghiên cứu Chapman nghiên cứu mơ hình giai đoạn lựa chọn trường đại học học sinh, nhân tố mong đợi công việc tương lai học sinh quan trọng tác động đến định chọn trường đại học học sinh M J Burn (2006) ứng dụng kết từ nghiên cứu Chapman vào trường đại học cụ thể Mỹ khẳng định, mối quan hệ nhóm yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường đại học sinh viên 16 2.2.1.4 Mơ hình nghiên cứu động học tập Mơ hình động học tập Uwe Wilkesmann: đề tài nghiên cứu Uwe Wilkesmann thực trường đại học Đức năm học 2009/2010 Mẫu nghiên cứu lấy từ 3687 sinh viên thuộc ngành học khác nhau: xã hội học, kinh tế kỹ thuật Tất liệu đánh giá đo lường theo thang đo Likert Biến động học tập Uwe Wilkesmann đo lường thông qua yếu tố sau: Bảng thang đo lường Động học tập Động bên Bạn cảm thấy hài lòng vad thỏa mãn tiếp nhận điều Bạn có cảm giác mạnh mẽ truyền đạt ý kiến với người khác Bạn thích thú với việc khám phá điều lạ chưa có trước Bạn có niềm say mê trọn vẹn với việc tìm hiểu kiến thức Bạn cảm thấy hài lòng hồn thành nhiệm vụ học tập khó khăn Bạn cảm thấy thích thú với việc tìm hiểu nội dung kiến thức hấp dẫn khác Trường học cho phép bạn có thỏa mãn cá nhân việc học tập Động tiếp nhận Để củng cố thân hoàn thành việc học tập Thực tế bạn thành cơng trường học bạn cảm thấy quan trọng Để khẳng định thân người thông minh Động bên Trường học giúp bạn chuẩn bị tốt cho công việc mà bạn chọn tín Để đạt cơng việc có uy tương lai Giusp bạn gia nhập vào thị trường công việc lĩnh vực ưa thích Để nhận mức lương tốt tương lai Để nhận mức lương tốt tương lai Để giúp bạn có lựa chọn tốt định hướng nghề nghiệp 2.3 Mơ hình giả thuyết nghiên cứu đề xuất 2.3.1 Mô hình nghiên cứu đề xuất 2.3.1.1 Yếu tố đặc điểm cá nhân ngành học Sinh viên cần nhìn thấy rõ nhân cách, sở trường minh chọn ngành học để xây dựng nghề nghiệp minh sau điều quan trọng Một số nghề 17 nghiệp đòi hỏi bạn phải có cá tính phù hợp với phẩm chất nghề nghiệp đó, Borchert (2002) cho biết "cá tính" đóng vai trị quan trọng việc lựa chọn nghiệp, "Điều quan trọng cho bạn để có hiểu biết minh, cá tính bạn, bạn muốn có kế hoạch nghề nghiệp thông minh cho bạn" Một lựa chọn nghề xuất phát từ lịch sử sống tính cách người Mặt khác, Bromley (2004) chi lựa chọn ngành học bị ảnh hưởng lực sở thích sinh viên mối liên hệ yếu tố với phù hợp đòi hỏi nghề nghiệp sau tốt nghiệp Nghiên cứu Worthington Higgs (2003) dẫn đặc điểm, tính cách nhận thức nhân học sinh lĩnh vực chun mơn tài ngân hàng xác định việc chọn ngành học tài chinh để tốt nghiệp sau Al-Rfou (2013) cho thấy 68,4% số người vấn chọn ngành liên quan đến đặc tính cơng việc u thích so với 7% chọn ngành học học quan tâm đến tiềm thu nhập tim thấy sinh viên mong muốn làm việc lĩnh vực kế toán thừa nhận lĩnh vực kế toán cung cấp cho họ hội nghề nghiệp tốt, phù hợp với lực sở thích họ Trong đó, sinh viên khơng thích làm việc lĩnh vực kế tốn cho lĩnh vực khác cung cấp cho họ hội nghề nghiệp rộng lớn it căng thẳng, mệt mỏi tẻ nhạt Dựa vào sở đó, giả thuyết H, phát biểu sau: Giả thuyết H1: Đặc điểm cá nhân yếu tố có tác động tới việc chọn ngành học sinh viên 2.3.1.2 Yếu tố Giá trị nghề nghiệp ngành học xã hội Giá trị xã hội nghề nghiệp có ảnh hưởng to lớn đời sống người nói chung lựa chọn nghề nghiệp tuổi trẻ nói riêng, mục đích dành cho quan tâm cá nhân nghề nghiệp trước tiên giá trị xã hội quy định với phù hợp giả trị với định giá cá nhân Giá trị xã hội nghề nghiệp thước đo đánh giá thái độ, hành vi người nghề nghiệp Nhờ có giá trị xã hội nghề nghiệp mà nhóm, cá nhân có tính khách 18 ... 2011, Các yếu tổ ảnh hướng đến việc sinh viên chọn Trưởng Đại học Mở TP.HCM, Đề tài nghiên cứu khoa học thuộc Trường Đại học Mở TP.HCM Kết nghiên cứu ? ?Các yếu tố ảnh hưởng đến việc sinh viên chọn. .. giải pháp cho băn khoăn việc chọn ngành học bạn học sinh/sinh viên thời buổi nay, đề tài nghiên cứu ? ?Phân tích yếu tố ảnh 12 hưởng đến việc chọn ngành học sinh viên? ?? đời nhằm đưa ra, phân tích yếu. .. tham khảo ngành học yếu tố có tác động tới việc chọn ngành học sinh viên 2.3.1.4 Yếu tố Cơ hội trúng tuyển ngành học Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường đại học học sinh trung học phổ