Đang tải... (xem toàn văn)
A I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Lí do chọn đề tài Giáo dục là quá trình truyền thụ những tri thức, những kinh nghiệm, những kĩ năng đồng thời bồi dưỡng những phẩm chất đạo đức cần thiết và chuẩn bị tâm thế cho ngư.
I ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục trình truyền thụ tri thức, kinh nghiệm, kĩ đồng thời bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cần thiết chuẩn bị tâm cho người học vào sống lao động tự lập, góp phần xây dựng bảo vệ đất nước Nhân cách người hình thành thơng qua hoạt động giao tiếp, hoạt động giáo dục Khi đọc báo viết giáo dục, người ta viết sau: “Trẻ em tờ giấy trắng, nhà giáo dục muốn viết chẳng nhà giáo dục gương phản chiếu học sinh.” Chính nên nói giáo viên chủ nhiệm, nhà sư phạm dân chủ người Nga Konstantin Dmitrievich Ushinski (1824 – 1870) viết: “Nhân cách người thầy sức mạnh có ảnh hưởng to lớn học sinh, sức mạnh khơng thể thay sách giáo khoa nào, câu chuyện châm ngơn đạo đức, hệ thống khen thưởng hay trách phạt khác.” Mỗi thành viên nhà trường phải cộng tác viên nhiệt tình, có trách nhiệm công tác giáo dục em, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đoàn kết; tập thể lớp đoàn kết vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động, hoạt động học tập nhà trường Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, gặp nhiều đối tượng học sinh: chăm ngoan học giỏi có, lười học có, học sinh cá biệt đánh nhau, trốn học, cúp tiết chơi game có… Vì vậy, từ ngày đầu nhận lớp đặc biệt trọng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Xuất phát từ lí chúng tơi định chọn nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh.” 1.2 Tính tác dụng đề tài: Với vai trò giáo viên có nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm trường THCS, khuôn khổ sáng kiến này, nêu số biện pháp hữu hiệu, khả thi công tác chủ nhiệm, tạo điều kiện cho phong trào thi đua lớp vào nề nếp, khn khổ, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tinh thần làm chủ tập thể, tự quản học sinh Trong đó, chúng tơi ln trọng tới kết hợp đa dạng, linh hoạt giải pháp quản lý nề nếp, giáo dục đạo đức học sinh lực, tâm huyết nghề nghiệp lòng yêu mến học sinh không thực công tác chủ nhiệm giải pháp đơn lẻ II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 2.1 Cơ sở khoa học: * Cơ sở lí luận: Trang + Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh + Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng + Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn (GVBM), Đồn TNCS HCM, đội TNTP HCM, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường + Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kì cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỉ luật học sinh; đề nghị danh sách lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kì nghỉ hè, phải lại lớp, hồn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh + Báo cáo thường kì đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng - Từ nhiệm vụ thấy Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) thực hai chức chủ yếu chức giáo dục (là nhà giáo dục trực tiếp với tập thể học sinh lớp) chức quản lí (là nhà quản lí với lớp chủ nhiệm) + Với vai trò nhà giáo dục, GVCN phải đảm bảo phối hợp hoạt động giáo dục lớp giáo dục lên lớp, thực thi nhiệm vụ giáo dục tồn diện (đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ…) học sinh; xây dựng lớp học trở thành tập thể học sinh, tức tạo môi trường giáo dục phương tiện tác động đảm bảo hiệu giáo dục toàn diện nhân cách học sinh (về nhận thức, thái độ, hành vi) + Với vai trò nhà quản lí, GVCN phải nắm vững tình hình, đặc điểm, hồn cảnh học sinh lớp; tổ chức máy quản lí lớp theo cấu hợp lí đảm bảo cho máy hoạt động có hiệu quả, đạo hoạt động lớp theo kế hoạch chung nhà trường - Ngoài ra, GVCN lớp người đại diện cho Hiệu trưởng quản lí tồn diện học sinh lớp học GVCN người đại diện quyền lợi, nguyện vọng đáng tập thể học sinh, cầu nối lớp với Hiệu trưởng thầy giáo Ngồi ra, GVCN cầu nối nhà trường với gia đình tổ chức xã hội, người tổ chức phối hợp, liên kết lực lượng trình thực mục tiêu giáo dục Như vậy, GVCN người có vai trị xây dựng tập thể lớp đồn kết, vững mạnh; tổ chức, điều khiển, lãnh đạo hoạt động giáo dục tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện * Cơ sở thực tiễn: Chúng ta biết, lứa tuổi học sinh THCS có thay đổi lớn đặc điểm tâm sinh lý điển hình Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh THCS cịn nhiều hạn chế Chính vậy, khơng thể phủ nhận vai trị giáo viên chủ nhiệm trường THCS, không Trang thể không cần có người thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, bảo cho em Công tác chủ nhiệm lớp cơng tác tổ chức quản lí lớp học cho thầy có khơng có lớp hoạt động trì ổn định, có tính tự giác cao việc hoàn thành tốt Sự phát triển nhận thức, nhân cách người giáo viên chủ nhiệm, khả tiếp thu học sinh thực hiệu tập thể lớp vững mạnh lớp học phải ngơi nhà thứ hai trị Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh lớp phát triển cách toàn diện Bởi lẽ họ người trực tiếp đảm đương vai trị quản lí học sinh lớp, trực tiếp tổ chức cho học sinh thực thi yêu cầu giáo dục nhà trường đưa Giáo viên chủ nhiệm phải người gần gũi học sinh nhất, hiểu tâm tư tình cảm em, trực tiếp uốn nắn hành vi sai trái học sinh giúp học sinh phát triển hướng Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt nhiệm vụ mình, phải nắm đường lối, quan điểm lí luận giáo dục, đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức để giúp học sinh trở thành công dân tốt mai sau Không thế, người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện mức cao Đó trách nhiệm nghĩa vụ vinh dự học sinh * Thực trạng: a Thuận lợi: Đối với trường THCS An Hòa, lãnh đạo nhà trường trọng, quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh Đồng thời, lãnh đạo nhà trường thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm lực chủ nhiệm giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm để có chiến lược nhằm xây dựng tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các phận nhà trường quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, có tinh thần tự nguyện hợp tác với giáo viên làm công tác chủ nhiệm để việc giáo dục đạo đức kết học tập học sinh đạt kết tốt Giáo viên mơn có chun mơn vững, nhiệt tình giảng dạy Đa phần giáo viên có phương pháp giảng dạt tốt, biết khích lệ học sinh ý thức học tập rèn luyện, cố gắng vươn lên học tốt Một phận phụ huynh quan tâm đến em mình, nắm bắt tốt tình hình trường b Khó khăn: Tập thể lớp với sĩ số đơng 38-43 học sinh, đa số học sinh em gia đình làm nơng, diêm nghiệp… Một số em hồn cảnh gia đình cịn khó khăn, có em bố mẹ làm xa, với ông bà, thiếu quan tâm thường xuyên bố mẹ; số phụ huynh chưa thật để tâm đến việc học Trang giáo dục cái, phó mặc cho nhà trường Điều yếu tố khó khăn giáo viên chủ nhiệm Trường THCS An Hòa nằm địa bàn trung tâm kinh tế, trị, văn hóa xã nhà Bên cạnh mặt tích cực cịn nhiều tác động mặt trái đến em quán internet, hàng quán ăn vặt… Địa bàn rộng khó khăn quản lí học sinh, sau tan trường Một số học sinh cịn có tính ham chơi, chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập nên dẫn đến việc tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm hồn thành kế hoạch đề cịn chậm, chưa mong muốn Số học sinh nam chiếm nhiều Khả viết chậm nên ảnh hưởng phần đến khả tiếp thu 2.2 Các bước thực đề tài: 2.2.1 Triển khai công tác xây dựng nề nếp đầu năm: Công tác xây dựng nề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viên chủ nhiệm, muốn làm tốt công tác chủ nhiệm, người giáo viên cần phải đưa tập thể lớp vào nề nếp từ đầu năm, lớp học đạt nhiều thành tích suốt năm học Để làm tốt công tác xây dựng nề nếp lớp, hướng tới thực việc làm sau: a) Nắm thông tin học sinh: Việc nắm thông tin học sinh đầu năm cần thiết Có thơng tin học sinh giúp cho giáo viên chủ nhiệm phục vụ cho việc ghi chép hồ sơ giáo viên, nắm hoàn cảnh gia đình, lực học năm trước, việc liên lạc với gia đình em,…Vì từ đầu năm, làm Phiếu ghi thông tin học sinh, phát cho em, hướng dẫn em ghi đầy đủ, rõ ràng, sau thu lại để phục vụ cho cơng tác chủ nhiệm lớp Mẫu phiếu sau: Trang PHIẾU GHI THÔNG TIN HỌC SINH 1) Họ tên:…………………………… Dân tộc:…………………………… 2) Ngày tháng năm sinh:………………………………… Giới tính……….… 3) Nơi sinh:………………………… Quê quán:…………………………… 4) Địa chỉ: Thơn:…………………Xã:…………….Huyện: ……………………………… (Số điện thoại gia đình:…………………………) 5) Họ tên bố:………………….Năm sinh:…….Nghề nghiệp:………….… Họ tên mẹ:……………… …Năm sinh:…….Nghề nghiệp:………….… 6) Sống với: Bố + mẹ:… ; Bố:… ; Mẹ:….; Ơng, bà:…;Người đỡ đầu:….… 7) Hồn cảnh gia đình: (mồ côi, cận nghèo, nghèo):………………………… 8) Kết học tập năm học trước : (Học lực, hạnh kiểm):…………………… 9) Những mơn học u thích:………………………………………………… 10) Góc học tập riêng nhà: (Có, khơng, học chung):……………………… 11) Sở thích (Năng khiếu):………………………………………………… 12) Số lượng anh chị em nhà:………………………………………… b) Xử lý thông tin: Sau thu phiếu điều tra, chúng tơi có đầy đủ thơng tin học sinh, phục vụ cho việc sau: + Ghi chép vào hồ sơ: Chúng ghi chép đầy đủ thông tin cần thiết vào sổ theo dõi chất lượng, sổ chủ nhiệm, sổ liên lạc với gia đình học sinh,… + Xếp chỗ ngồi học sinh: Chúng dựa vào kết học lực em, phần nắm em học khá, giỏi yếu kém, để xếp chỗ ngồi cho hợp lý như: Nam ngồi xen kẽ nữ, em giỏi ngồi với em yêu kém, kết hợp phân công đôi bạn tiến,… + Trao đổi, chia sẻ: Chúng chủ động gặp trực tiếp số em, để hỏi thăm thêm gia đình, hồn cảnh sống thường ngày gia đình,…động viên, chia sẻ, giúp đỡ c) Bầu ban cán lớp: Bầu ban cán lớp việc cần làm từ đầu năm, điều kiện để em thể mình, có ý thức tự quản tốt, có ý thức vào nề nếp Do chúng tơi xếp thời gian hợp lý nhất, cho em tổ chức bầu ban cán lớp theo quy định, chọn em có lực tốt để đảm nhận nhiệm vụ lớp giao phó, sau phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban cán 2.2.2 Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”: Cơng việc xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tiến hành bước sau: a) Trang trí lớp học xanh - - đẹp Phịng học nơi em học tập, vui chơi Bởi mà ngồi việc có phịng học sẽ, thống mát, sở vật chất đầy đủ, cịn cần có phịng học Trang trang trí đẹp, thân thiện, gần gũi với em, tạo cho em thích thú, say mê, niềm phấn khởi ngồi vào lớp học b) Xây dựng mối quan hệ Thầy – trị, bạn bè ngồi lớp: * Mối quan hệ thầy-trị: Trong q trình đổi phương pháp dạy học, quan hệ thầy – trò trở thành thân thiện, gần gũi người bạn thực sự, người thầy người tổ chức, hướng dẫn cho em trình dạy học, nên việc xây dựng mối quan hệ thầy trò khơng khó thân tơi Cụ thể tạo cho em mối quan hệ mật thiết, gần gũi, nói nhỏ nhẹ, dịu dàng, không để em phải sợ sệt đứng trước mặt giáo viên Chúng tơi thường nói: “Các em muốn có ý kiến mạnh dạn trao đổi với cô, cô giúp đỡ, hỗ trợ em học tập sống” Trong lớp có vấn đề xảy em, chúng tơi ln từ từ giải cơng bằng, hợp tình, hợp lý Khen, thưởng em có thành tích phạt, răn đe rõ ràng phạm lỗi, trình răn đe, giáo dục, chúng tơi động viên, khuyến khích tìm điểm tốt em để nêu gương, sau đưa lỗi phạm yêu cầu em không vi phạm Đối với em học sinh khuyết tật cá biệt, giáo dục nhẹ nhàng, bày tỉ mỉ, thể cảm thông, chia sẻ, nhân ái, bao dung sẵn sàng tha thứ, bỏ qua lỗi lầm mà em phạm Chính mà chúng tơi ln em kính trọng, yêu quý lời, từ em tự tin, phấn khởi, kích thích ham học, thích thú đến lớp * Mối quan hệ bạn bè ngồi lớp: Tình bạn tình cảm quý người chúng ta, nhà có tình cảm ơng bà, cha mẹ, anh chị em, họ hàng,… đến lớp khơng thể khơng có tình bạn Có nhiều bạn tốt ln tự hào điều kiện giúp vươn lên sống, người ta thường nói: “Học thầy khơng tày học bạn”, bạn bè cần phải giúp đỡ lẫn nhau, vui buồn có nhau, phải biết thương u, đồn kết, chia sẻ, phấn đấu học tập, sống, cho có kết cao Để xây dựng tốt mối quan hệ bạn bè lớp học sinh lớp chủ nhiệm, giáo dục em điều sau: - Trong học tập, em phải biết giúp đỡ, hợp tác với nhau, bạn học giỏi cho bạn học yếu, bạn học chưa giỏi nên hỏi, trao đổi với bạn biết Các em khơng ích kỉ, hẹp hịi - Trong giao tiếp em phải nói lịch sự, dễ nghe, nói từ tốn, nói lời hay ý đẹp, khơng xúc phạm bạn, có điều khơng hài lịng hay bạn phạm lỗi với nói cho bạn hiểu để bạn sửa sai, trình bày với để giải - Trong sống em cần phải biết đồn kết, chia sẻ giúp đỡ bạn cịn khó khăn mình, chia sẻ nỗi buồn, niềm vui bạn,…thương yêu anh, chị em nhà Trang - Tuyệt đối không chọc bạn, đánh với bạn, xúc phạm bạn, khơng nói tục, chửi thề Khơng nói xấu bạn, khơng chia rẽ, chia bè phái không chơi với bạn này, bạn kia,… c) Tổ chức, tham gia hoạt động tập thể: Tham gia hoạt động tập thể giúp cho em nhiều kĩ sống, em có hội thể trước đám đơng, thể tài năng, lực kĩ giao tiếp Qua giáo dục em hiểu biết nhiều lĩnh vực sống, phẩm chất, nhân cách, đạo đức,… Chính cơng tác chủ nhiệm, trọng việc tham gia, tổ chức cho em hoạt động tập thể theo quy định, lịch trường, lớp Các hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp, hoạt động thể dục thể thao, vui chơi, múa hát,… tạo điều kiện cho em luyện tập, tham gia đầy đủ có hiệu d) Tổ chức đa dạng, phong phú, có hiệu tiết sinh hoạt lớp: Đầu tiết, BCS lớp nhận xét hoạt động tuần đề kế hoạch thực cho tuần Thông qua trao đổi với GVBM, xem thông tin sổ đầu đánh giá chung mặt làm chưa lớp, qua khen chê phù hợp để khơng làm học sinh xấu hổ hay cao ngạo; cho học sinh tự phát biểu ý kiến trước lớp Sau đó, GVCN tổng kết thơng báo bổ sung kế hoạch tuần cho lớp thực Tuy nhiên, tuần nhận xét, đánh giá học sinh nhàm chán, tạo khơng khí căng thẳng cho tiết sinh hoạt lớp Với học sinh vi phạm, cho em hội phát biểu cảm nghĩ việc làm mình, nhận lỗi cho em tự đề xuất phương hướng khắc phục, liên hệ với phụ huynh để thơng báo tình hình học sinh đồng thời phụ huynh giáo dục em Phải tổ chức phong phú nội dụng tiết sinh hoạt lớp, qua việc học sinh vi phạm đạo đức tác phong, giáo dục cách kể câu chuyện giáo dục nhân cách, câu chuyện ngụ ngôn cho em nghe qua giáo dục kĩ sống, giáo dục đạo đức cho học sinh Việc làm khơng gây tâm lí nặng nề cho học sinh, em hiểu câu chuyện khắc phục sai lầm thân Cũng thông qua tiết sinh hoạt lớp, giáo dục kĩ sống cho học sinh, kĩ giao tiếp hàng ngày, giáo dục cho học sinh biết cách bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh chung, bảo vệ sức khỏe, tiết kiệm lượng điện, tham gia giao thơng an tồn, phịng chống bạo lực học đường, chống lạm dụng game, phòng tránh rủi ro quan hệ giới tính… Cách làm có nhiều thay đổi, học sinh sưu tầm tranh ảnh tuyên truyền, tổ chức hội thảo, xem video … Muốn làm việc thân GVCN phải gương mẫu, thường xuyên tìm hiểu, cập nhật thông tin gương sáng đạo đức tự học sáng tạo 2.2.3 Một số phương pháp giúp em học tốt lớp nhà Trang Làm công tác chủ nhiệm, muốn học sinh học giỏi, có nhiều thành tích học tập cuối năm đạt kết mong muốn Để thế, người giáo viên cần phải có trình độ chun mơn, phải có phương pháp dạy học phù hợp, linh hoạt giúp em lĩnh hội kiến thức cách có hiệu Cho nên việc hướng dẫn em học lớp, cần phải học tốt nhà Do chúng tơi đưa số phương pháp giúp em học tốt lớp nhà sau: a) Học lớp: Dựa vào kết điều tra thông tin học sinh đầu năm, xếp chỗ ngồi cho em hợp lý, em giỏi ngồi gần em yêu kém, kết hợp phân công đôi bạn tiến, tạo điều kiện cho em học tập theo nhóm đơi, từ em giúp đỡ, hỏi lúc giải tập khó Trong tiết dạy (dự giờ), bao quát lớp, quan sát việc học em Giảng giải thật kĩ tập khó, dùng nhiều phương pháp dạy học linh hoạt như: thảo luận nhóm (cặp đơi), hỏi đáp, … kích thích hứng thú, tích cực tính tự học, sáng tạo học sinh Mặt khác biểu dương, khen ngợi em hăng say học, động viên, giúp đỡ kịp thời em chưa trả lời đúng, hay tự tin, mặc cảm để em cố gắng vươn lên b) Học nhà: Ngoài việc học tốt lớp, em nhà không ôn tập, không học lại dẫn tới dễ quên, mạch kiến thức bị hỏng, không thực hành tốt Vậy việc học làm tập thêm nhà cần thiết, phần giúp em nắm vững kiến thức lớp, học thuộc cô kiểm tra cũ,… Thế nên có số biện pháp giúp em học tốt nhà, là: + Lập thời gian biểu hợp lý chung cho tất em + Thường xuyên kiểm tra cũ, việc làm tập thêm nhà + Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, để trao đổi tình hình học tập em, gọi điện, liên lạc sổ, trực tiếp đến nhà,… Đặc biệt quan tâm trao đổi thường xuyên với phụ huynh học sinh cá biệt, em yếu kém, tạo điều kiện giúp đỡ kịp thời 2.2.4 Phối kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu, Đội giáo viên môn Công tác phối kết hợp, biện pháp hữu hiệu, nhằm răn đe, quán triệt có hiệu cao Đơi có cơng việc, nội dung hay tình mà giáo viên khơng thể giải cần phải nhờ hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường, Đội giáo viên mơn Vì vậy, làm công tác chủ nhiệm, nhờ tư vấn, đạo từ phía Ban giám hiệu nhà trường cho phép thực hiện, gặp trường hợp cần đến hỗ trợ xử lư Ban giám hiệu báo cáo, với Ban giám hiệu để có biện pháp tốt hay Về phía Đội, chúng tơi ln kết hợp giáo dục em với Tổng phụ trách Đội, chức Đội tổ chức lễ chào cờ, buổi sinh hoạt tập thể, thi, phong trào,… để phát huy khả năng, lực Trang em, cộng tác với Tổng phụ trách tạo hội, điều kiện cho em thể Bên cạnh đó, có những em chưa ngoan, phạm lỗi kết hợp với Đội để tạo sức răn đe, giáo dục có hiệu Ngồi kết hợp với Ban giám hiệu, Đội chúng tơi cịn phối kết hợp với thầy, cô giáo môn, hỏi thăm tình hình học tập, hoạt động khác mà thầy cô giáo môn phụ trách, đồng thời kết hợp, đưa biện pháp phù hợp giáo dục em tất học lớp dù khơng có giáo giên chủ nhiệm, em ngoan, lời, học tập tham gia tốt hoạt động 2.3 Kết đạt được: Trong năm học 2018 - 2019, 2019 - 2020 với biện pháp thực nêu trên, lớp đạt số kết cụ thể sau: - Các em biết thương yêu, giúp đỡ lẫn học tập, lao động Có tinh thần tự giác, trách nhiệm cao Thực tốt điều Bác Hồ dạy, nhiệm vụ người học sinh,… - Đa số em tích cực hoạt động Đặc biệt ban cán lớp có lực, em mẫu mực, học giỏi, viết chữ đẹp, nhanh nhẹn, làm tốt công việc giao - Tỉ lệ HS có học lực giỏi, 49-55% hạnh kiểm tốt chiếm tỉ lệ 77% - Đa số em có ý thức giữ gìn sách sạch, đẹp ln bao bọc, nhãn tên, viết đầy đủ, khơng quăn góc, khơng bôi bẩn, không xé rách… - Các em thực tham gia đầy đủ phong trào Đội đề ra: Kế hoạch nhỏ, phong trào từ thiện, Viết thư UPU…, tham gia hoạt động văn thể đạt kết cao tham gia 100% - Tỉ lệ HS ăn quà vặt giảm nhiều em có ý thức việc giữ gìn vệ sinh chung - Các đợt thi đua, lớp nằm tốp đầu đạt lớp tiên tiến * Bài học kinh nghiệm rút từ việc áp dụng đề tài: Qua trình thực đề tài “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh”, chúng tơi rút kinh nghiệm sau: - Giáo viên chủ nhiệm cần thực đầy đủ công việc đầu năm lớp chủ nhiệm - Người giáo viên chủ nhiệm cần phải học hỏi, trau dồi kinh nghiệm, vốn sống, lực chủ nhiệm cao - Theo dõi, kiểm tra, quan tâm đến tất hoạt động học sinh lớp chủ nhiệm Tránh bỏ qua, mặc kệ, không phân giải rõ ràng em trao đổi hay thưa kiện việc Mà ngược lại phải biết xử lý tốt tình - Quan tâm nhiều đặc biệt đến HS yếu kém, cá biệt, HS có hồn cảnh khó khăn, hồn cảnh đặc biệt Trang - Thường xuyên theo dõi nề nếp 15 phút đầu giờ, giao nhiệm vụ cho tổ trưởng kiểm tra, chữa tập với lớp trưởng lớp phó học tập Ban cán lớp tự tổ chức sinh hoạt cuối tuần, tổ trưởng, lớp trưởng lên nhận xét, đánh giá bạn tổ, để em noi gương, học tập lẫn đặc biệt biết sửa chữa lỗi trước tập thể - Giáo dục đạo đức, nề nếp học sinh thông qua biện pháp thuyết phục, nêu gương tốt, rèn luyện, khen thưởng kỉ luật Việc áp dụng vào đề tài phải cần có thời gian, khơng phải thời gian ngắn mà làm Cũng có khó khăn định chúng tơi kiên trì với lịng u nghề, mến trẻ, thật tâm huyết với đề tài nên có kết mong muốn Và tơi tin đồng nghiệp cịn có kinh nghiệm hơn, đưa kết đề tài vươn cao III KẾT LUẬN Kết luận: Trong thời gian thực tế áp dụng biện pháp, giải pháp nêu từ ngày 6/09/2018 đến 22/02/2020, kết thu khả quan nhiều Kết ba mơn Tốn, Ngữ văn, Anh đạt chất lượng cao so với đầu năm Với kết này, chúng tơi tiếp tục trì, áp dụng ln giúp đỡ em cuối năm học, tin kết cuối năm đạt mong muốn Đứng trước vai trị, vị trí, tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm ln tìm tịi, học hỏi trau dồi nhiều kinh nghiệm nữa, để cho lớp chủ nhiệm ln đạt kết thành tích cao hoạt động Chắc chắn giải pháp đưa cịn nhiều hạn chế, thiếu sót Vì chúng tơi mong nhận góp ý Hội đồng khoa học để chúng tơi hồn thiện thân làm tốt công tác chủ nhiệm năm học sau Kiến nghị: - Hằng năm cần tổ chức phong trào thi đua số nội dung liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp, khối - Tổ chức buổi sinh hoạt dành riêng cho giáo viên chủ nhiệm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, kể câu chuyện liên quan đến công tác chủ nhiệm,…cho nghe để học hỏi, trau dồi lẫn - Trong thư viện cần bổ sung thêm sách, tài liệu công tác chủ nhiệm, để giáo viên tham khảo, học tập Trang 10 ... tài ? ?Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh? ??, chúng tơi rút kinh nghiệm sau: - Giáo viên chủ nhiệm cần thực đầy đủ công việc đầu năm lớp. .. giáo dục kĩ sống, giáo dục đạo đức cho học sinh Việc làm khơng gây tâm lí nặng nề cho học sinh, em hiểu câu chuyện khắc phục sai lầm thân Cũng thông qua tiết sinh hoạt lớp, giáo dục kĩ sống cho. .. trò nhà giáo dục, GVCN phải đảm bảo phối hợp hoạt động giáo dục lớp giáo dục lên lớp, thực thi nhiệm vụ giáo dục tồn diện (đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ…) học sinh; xây dựng lớp học trở