Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết Bài giảng điện tử - công cụ hỗ trợ giảng dạy cần thiết trong trường đại học nghiên cứu và tìm hiểu về bài giảng điện tử để nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trọng của nó trong việc nâng cao chất lượng dạy và học tại các trường đại học.
TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 12(73).2013, Quyển BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ - CÔNG CỤ HỖ TRỢ GIẢNG DẠY CẦN THIẾT TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC ELECTRONIC LECTURES – ONE OF THE NECESSARY SUPPORTING TOOLS FOR TEACHING IN UNIVERSITIES Vũ Thu Hà Trường Cao đẳng Công nghệ Thông tin, Đại học Đà Nẵng Email: vuthuhadn@gmail.com TÓM TẮT Tại trường đại học, đổi phương pháp giảng dạy theo hướng ứng dụng công nghệ thơng tin nhằm nâng cao tính chủ động, tích cực học tập sinh viên nhiệm vụ đặt hàng đầu Và khâu khơng thể thiếu đổi việc chuẩn bị, sử dụng giảng để thực tốt công tác giảng dạy lớp Bài báo nghiên cứu tìm hiểu giảng điện tử để nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học trường đại học Đồng thời đưa vài đề xuất cho việc thực thiết kế, xây dựng giảng điện tử, giúp giảng viên trường đại học có hướng cụ thể cho việc đầu tư nghiên cứu, thiết kế giảng thân Từ khóa: giảng điện tử; cơng cụ giảng dạy; người dạy; người học; tự học ABSTRACT At universities, renewal teaching methods based on the application of information technology is the most important task today This will help students to enhance a spirit of innovation, creativity, and discovery in their learning One of the indispensable ways is innovative in preparing and using lectures in the classroom teaching This paper researches about electronic lectures to realize the significance and importance in improving the quality of teaching and learning at the universities In addition, author has a few recommendations for design implementation, construction of electronic lectures From this, lecturers in the universities, we have more specific direction in research, design lessons for themselves Key words: electronic lectures; teaching tools; lecturer; student; self-study Đặt vấn đề Đổi toàn diện giáo dục bậc đại học với phương thức đào tạo theo hình thức tín địi hỏi sinh viên cần phát huy khả tự học Trong người thầy người hướng dẫn, truyền đạt, chuyển giao tri thức; người học đóng vai trị trung tâm, lĩnh hội kiến thức cách tích cực chủ động [1] Từ quan sát kinh nghiệm có thực tế, tác giả nhận thấy nguồn tài liệu giảng nhân tố chi phối thái độ, ý thức tự học sinh viên Bài giảng trực quan, sinh động kèm với hệ thống câu hỏi, tập tài liệu tham khảo phong phú kích thích tìm tịi, nghiên cứu, sáng tạo sinh viên Điều thực giảng viên có ý thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin để thiết kế, biên soạn giảng Khảo sát số trường đại học Trường Đại học Ngoại thương, Trường Đại học Tây Bắc, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trường Đại học Cần Thơ, Đại học An Giang, việc thiết kế, xây dựng giảng điện tử thực thí điểm lưu hành nội website trường Tuy nhiên, triển khai số khoa nên số lượng giảng cịn chưa thật chất lượng Tìm hiểu nguyên nhân lý đưa phần lớn giảng viên đại học chưa hình dung cụ thể việc biên soạn giảng điện tử Thêm vào đó, lãnh đạo trường đa phần dừng lại việc khuyến khích, cổ vũ, động viên; chưa có hình thức kỷ luật hay khen thưởng cá nhân, tập thể nghiên cứu, thiết kế Xuất phát từ vấn đề nêu trên, báo thông qua việc đề cập đến lợi ích giảng điện tử giúp trường đại học nhận 27 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 12(73).2013, Quyển thấy thực công cụ hỗ trợ giảng dạy cần thiết Đồng thời, với ý kiến đề xuất cụ thể, tác giả hy vọng lãnh đạo giảng viên trường có nhìn nhận việc thiết kế biên soạn giảng điện tử, đưa trở thành cơng cụ hỗ trợ giảng dạy phổ biến trường đại học Nội dung nghiên cứu 2.1 Tổng quan giảng điện tử Bài giảng điện tử hiểu hình thức tổ chức lên lớp mà tồn kế hoạch hoạt động dạy học chương trình hố giảng viên điều khiển thông qua môi trường đa phương tiện máy vi tính tạo [2] Theo mức độ ứng dụng cơng nghệ thông tin, việc thiết kế giảng điện tử phân thành mức độ sau: Bài giảng điện tử mức 1: xây dựng dạng trình chiếu (presentation) slide điện tử dựa hỗ trợ phần mềm trình chiếu Powerpoint Microsoft Office hay Impress Open Office,… [3] Bài giảng điện tử mức 2: địi hỏi giảng viên phải có sở học liệu số hóa gồm hình ảnh, âm thanh, video, câu hỏi kiểm tra, Qua người học có nguồn học liệu điện tử sinh động, phong phú chưa đầy đủ, chi tiết tổ chức cách đến mức tự học [3] Bài giảng điện tử mức 3: Là loại giảng điện tử hoàn chỉnh nội dung khoa học, có tính sư phạm, giao diện đẹp đóng gói giúp người học chủ động việc học [3] 2.2 Lợi ích việc thiết kế giảng điện tử Theo cách học truyền thống, người học gần hoàn toàn phụ thuộc vào việc truyền đạt, giảng dạy giáo viên nguồn tài liệu giảng viên cung cấp Việc học thụ động không mang lại hiệu cao Với giảng điện tử người dạy học nhanh chóng thu nhận thơng tin cần thiết, dạng hình ảnh văn từ nhiều nguồn khác Các thông tin xử lý với tốc độ nhanh giúp người sử dụng truy 28 xuất đến nội dung tương ứng theo yêu cầu Chẳng hạn xem phần lý thuyết, người sử dụng giảng điện tử truy xuất đến phần tập lý thuyết ngược lại Đồng thời có phần Văn bản, Âm thanh, Hình ảnh, Hoạt cảnh, Phim, hiệu ứng khác tương tác hiển thị với thời điểm Việc sử dụng cách linh hoạt dễ dàng liên kết từ trang sang trang khác cách tùy biến, hiệu ứng, phim, âm đặc sắc, giảng điện tử trở nên sinh động, lôi người học Bài giảng điện tử giúp người học giảm số lên lớp mà đảm bảo khối lượng kiến thức tiếp thu thông qua việc chủ động học tập nơi, lúc Thông qua giảng điện tử, sinh viên giáo viên dễ dàng tìm thấy nội dung giảng dạy, tài liệu tham khảo thơng tin có liên quan học phần liên quan Bài giảng điện tử có tính tương tác cao dựa công nghệ đa phương tiện, tạo điều kiện cho người học dễ dàng thu thập thông tin, tài liệu nghiên cứu, thơng qua chọn lựa nội dung học tập phù hợp với khả sở thích người Với việc thực đóng gói giảng điện tử khả tương thích với tất hệ điều hành, người sử dụng di chuyển cài đặt sử dụng cách dễ dàng Từ lợi ích mà giảng điện tử mang lại, thực công cụ hỗ trợ giảng dạy cần thiết trường đại học, đặc biệt trường đào tạo theo hình thức tín Cơng cụ giúp nâng cao tính tự học, chủ động, sáng tạo sinh viên, đáp ứng nhu cầu nhân lực điều kiện hội nhập quốc tế 2.3 Một số ý tưởng đề xuất cho việc thiết kế giảng điện tử trường đại học 2.3.1 Cấu trúc thiết kế giảng điện tử Cấu trúc thiết kế giảng điện tử học phần cụ thể thể qua sơ đồ sau [4]: TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 12(73).2013, Quyển âm + Tiến hành sưu tập xây dựng nguồn tư liệu sử dụng học Nguồn tư liệu thường lấy từ phần mềm dạy học từ internet, xây dựng đồ hoạ, ảnh quét, ảnh chụp, quay video, phần mềm đồ hoạ chuyên dụng Macromedia Flash Hình Cấu trúc thiết kế giảng điện tử 2.3.2 Quy trình thiết kế giảng điện tử Bài giảng điện tử xây dựng theo quy trình gồm bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu học phần Trong phương pháp dạy học lấy sinh viên làm trung tâm, cần phải rõ mục tiêu học tập sinh viên Nghĩa sau học xong học phần đó, sinh viên phải đạt mục tiêu kiến thức, kĩ thái độ Việc xác định mục tiêu cho học phần cụ thể cần dựa đề cương chi tiết, tài liệu tham khảo nội dung sinh viên cần phải đạt chương, phần học phần [5] Bước 2: Lựa chọn kiến thức bản, xác định nội dung trọng tâm Cần bám sát vào chương trình dạy học đề cương chi tiết học phần để xây dựng nội dung cụ thể, cốt lõi giảng Thêm vào kết hợp thêm kiến thức thu thập từ tài liệu, sách báo tham khảo để xây dựng giảng phong phú, đa dạng Xác định rõ nội dung kiến thức giảng nội dung mở rộng, nghiên cứu chuyên sâu [5] + Xử lý tư liệu thu để nâng cao chất lượng hình ảnh, âm Khi sử dụng đoạn phim, hình ảnh, âm cần phải đảm bảo yêu cầu mặt nội dung, phương pháp, thẩm mỹ ý đồ sư phạm [5] Bước 4: Xây dựng thư viện tư liệu Sau có đầy đủ tư liệu cần dùng cho giảng điện tử, phải tiến hành xếp tổ chức lại thành thư viện tư liệu dạng thư mục có cấu trúc Hình Việc bố trí thư mục hợp lý tạo điều kiện cho việc tìm kiếm thơng tin nhanh chóng, xác [5] Bước 5: Lựa chọn ngơn ngữ phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động cụ thể Sau có thư viện tư liệu, giáo viên cần lựa chọn ngơn ngữ phần mềm trình diễn thông dụng để tiến hành xây dựng giảng điện tử [5] Bước 6: Chạy thử chương trình, sửa chữa hoàn thiện Sau thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình, kiểm tra sai sót để phát lỗi có kịp thời điều chỉnh, sửa chữa [5] 2.3.3 Yêu cầu thiết kế giảng điện tử a) Phần lý thuyết Bước 3: Multimedia hoá đơn vị kiến Phần lý thuyết bao gồm giảng tóm tắt, toàn văn tài liệu tham khảo liên quan Đây bước quan trọng cho việc thiết kế giảng điện tử, nét đặc trưng giảng điện tử để phân biệt với loại giảng truyền thống Việc multimedia hoá kiến thức thể qua bước: Một số ý thiết kế phần tóm tắt: thức + Phân loại kiến thức khai thác dạng văn bản, đồ, đồ hoạ, ảnh tĩnh, phim, + Trình bày ngắn gọn cô đọng, chủ yếu tiêu đề dàn ý + Phải đảm bảo độ xác thông tin, tránh gây nghi ngờ hay hiểu sai ý cho người học + Các nội dung trọng tâm phải thiết kế thu hút, bật, phát triển tư sinh viên 29 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 12(73).2013, Quyển Cần thực liên kết (hyperlink) hợp lý, logic nội dung giảng tóm tắt tồn văn, tài liệu tham khảo Đây ưu điểm bật có giảng điện tử Qua đó, giảng tổ chức cách linh hoạt, giúp sinh viên dễ tiếp thu có thơng tin cần thiết nhanh chóng, kịp thời b) Phần minh họa Phần minh họa thiết kế giảng điện tử thể tính trực quan sinh động giảng Nội dung minh họa thể loại sau: Âm thanh: nhạc nền, nhạc cho phần, giọng thuyết trình, lời giới thiệu hay âm đặc biệt tạo điểm nhấn cho Dữ liệu âm đóng gói từ bên ngồi đưa vào giảng để sử dụng Hình ảnh: hình nền, hình minh họa, hình vẽ thể nội dung học Phim: phim mô minh họa kết cấu, hoạt động nội dung học c) Phần tập Phần tập giảng điện tử bao gồm câu hỏi, tập ôn tập câu hỏi, tập trắc nghiệm Phần câu hỏi ôn tập thiết kế cần đáp ứng: - Là câu hỏi gợi ý giới thiệu nội dung - Là câu hỏi tổng kết, đánh giá phần hay nội dung học - Là câu hỏi chuyển tiếp hay liên kết phần, chủ đề với chủ đề khác Phần câu hỏi tập trắc nghiệm trọng đến việc tổng kết, đánh giá lại nội dung học hay môn học Câu hỏi cần thiết kế sử dụng tính đa phương tiện để kích thích người học vận động trí não để tìm câu trả lời Phần giải đáp thiết kế sẵn giảng điện tử Việc xây dựng hệ thống tập hợp lý tăng hiệu truyền đạt cho người học Khi thiết kế đáp án, câu trả lời phải thể cổ vũ, khích lệ người học, câu trả lời sai phải thông báo lỗi, gợi ý tìm chỗ sai đưa gợi ý để sinh viên tìm câu trả lời, cuối đưa câu trả lời hoàn chỉnh 30 2.3.4 Đề xuất cho việc xây dựng giảng điện tử cụ thể Tùy thuộc vào sách hỗ trợ, khuyến khích lãnh đạo trường đại học mà giảng viên chọn mức độ xây dựng giảng điện tử làm công cụ hỗ trợ giảng dạy cho a) Bài giảng điện tử mức Giảng viên soạn giảng hình thức trình chiếu slide điện tử để hỗ trợ cho chất lượng giảng dạy học phần giảng viên Để tránh việc người học bị nhiễu hay phân tán khả nhận biết thông tin, soạn giảng mức độ cần lưu ý: + Bản trình chiếu phải thể nội dung tóm tắt điểm nhấn giảng + Thông tin silde phải đủ đơn giản đến người học không bị hút thời gian nhiều vào việc đọc thông tin slide làm giảm ý đến nghe lời thoại giảng viên Vì slide khơng viết theo kiểu tồn văn, giảng viên khơng giảng theo kiểu đọc slide Mỗi slide cần thể cách đọng nhất, với số lượng chữ nhất, khơng nên q 10 dịng, dịng khơng nên q 20 từ Nếu được, thơng tin nên trình bày dạng sơ đồ khối để sinh viên dễ nắm cấu trúc logic + Khơng nên sử dụng nhiều slide tiết học Số lượng slide nên mức 12 đến 18 slide cho tiết học + Các silde nên thống phong cách trình bày cỡ chữ, tơng màu, cách bố trí tiêu đề, nên có dấu ấn đơn vị đào tạo (ví dụ logo hay tên trường), khơng viết sai tả slide + Slide cuối trình chiếu nên chốt lại nội dung hay điểm nhấn kiến thức môđun tương ứng + Màu sắc phải hài hoà, phối màu phải dễ đọc Không dùng màu slide Chỉ dùng hiệu ứng động (nhấp nháy, thay hình, hay chạy gây ý) hiệu ứng dễ cho việc tiếp nhận thông tin (như tạo cảm nhận trực quan, dễ nhớ) Không nên lạm dụng màu sắc chữ, mảng trang trí, templates Không nên lạm dụng hiệu ứng TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 12(73).2013, Quyển không cần thiết chữ chạy ra, chạy vào, quay vòng… b) Bài giảng điện tử mức Việc xây dựng giảng đòi hỏi người giảng viên phải nghiên cứu, thu thập tài liệu số công phu Bài giảng dạng cần tương thích với website nhà trường để làm tài liệu giảng dạy học tập trực tuyến cho sinh viên Vì thiết kế giảng loại cần hỗ trợ lãnh đạo nhà trường, đồng thời phải có đồng bộ, quy định chung cho việc thiết kế học phần giảng dạy nhà trường + Giao diện: cần thiết kế đơn giản, giống trang bìa tập giảng thơng thường Tại giao diện, người sử dụng thấy tên giảng người tham gia biên soạn, tên khoa, trường quản lý địa email liên hệ giảng viên Ngoài ra, với yêu cầu giảng điện tử, góc trái giao diện thiết kế menu tương tự mục lục giảng truyền thống có khả liên kết đến nội dung chi tiết giảng Hình Minh họa cấu trúc thiết kế giảng điện tử website Trên website giảng điện tử phải cho phép người sử dụng truy xuất đến chương học phần cách nhanh chóng; đồng thời phép download tài liệu phục vụ cho học tập muốn Hình Minh họa liên kết, donwload nội dung website Bài giảng điện tử cần có hệ thống câu hỏi, tập hình thức tự luận trắc nghiệm đáp án đính kèm để người học tự kiểm tra, củng cố lại kiến thức tiếp thu Hình Minh họa giao diện giảng điện tử + Nội dung: toàn giảng học phần cần phải quản lý dạng thư mục, người sử dụng truy xuất tới nội dung vấn đề quan tâm Khi thiết kế nội dung cần từ vấn đề tổng quan đến nội dung cụ thể, chi tiết, giúp người học khái quát môn học có định hướng, mục tiêu học tập rõ ràng Hình Minh họa phần câu hỏi trắc nghiệm Hệ thống danh mục tài liệu tham khảo cho phép người sử dụng liên kết đến nội dung tham khảo cần thiết để xem trực tiếp hay download phục vụ cho nghiên cứu, học tập Nội dung tài liệu tham khảo cần đa dạng, phong phú bao gồm từ giáo trình đến văn bản, quy định báo, đề tài nghiên cứu tiếng anh tiếng việt có liên quan 31 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 12(73).2013, Quyển triển nâng cao giảng điện tử mức Trong đó, sản phẩm giảng đóng gói để dễ dàng sử dụng, phục vụ nhu cầu Với dạng giảng này, người soạn cần phải nghiên cứu tích hợp video giảng dạy để sinh viên hoàn toàn chủ động việc tự học tự nghiên cứu Bài giảng cần có hỗ trợ nhà trường kinh phí đăng ký quyền tác giả Hình Minh họa phần danh mục tài liệu tham khảo Khi thiết kế giảng cần ý tới việc giải thích hay làm rõ cho khái niệm, cụm từ phức tạp nội dung giảng thơng qua liên kết đến tài liệu, trang web khác có liên quan c) Bài giảng điện tử mức Bài giảng điện tử mức nội dung phát Kết luận Bài báo cho thấy cần thiết việc thiết kế hệ thống giảng điện tử đồng trường đại học muốn nguồn nhân lực Việt Nam đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế Tùy theo điều kiện trường, việc tin học hóa giảng giảng viên ngày chất lượng hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trương Công Vĩnh Khanh, Phát huy khả tự học sinh viên đào tạo theo hệ thống tín trường đại học nay, http://ctv.vtv.vn/cdthhn/vn/home/InfoDetail.jsp?ID=337 [2] Bách khoa toàn thư mở Wikipedia, Bài giảng điện tử, http://vi.wikipedia.org/wiki/B%C3%A0i_gi%E1%BA%A3ng_%C4%91i%E1%BB%87n_t%E1 %BB%AD [3] Đại học quốc gia Hà Nội, Hướng dẫn xây dựng giảng điện tử, 2010, http://ussh.vnu.edu.vn/huong-dan-xay-dung-bai-giang-dien-tu/2201 [4] Trần Ngọc Anh, “Một vài đề xuất việc thiết kế xây dựng giảng điện tử”, Hội thảo đổi phương pháp giảng dạy đánh giá Đại học Nha Trang, 2009 [5] Vân Chi, Hướng dẫn thiết kế http://my.opera.com/vanchi/blog/show.dml/1406307 giảng điện tử, [6] Trần Xuân Tiến, “Bài giảng điện tử - Bàn thêm hai chữ tương tác”, Hội thảo khoa học- Đào tạo trực tuyến nhà trường Việt Nam - Hiện trạng giải pháp, 2008, trang 70 – 75, http://www.ier.edu.vn/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=56&Itemid=99 [7] ThS Vũ Thu Hà, ThS Nguyễn Linh Giang, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở - Bài giảng điện tử khối kiến thức kế tốn tài chính, Trường Cao đẳng Cơng nghệ Thơng tin, 2012 (BBT nhận bài: 25/09/2013, phản biện xong: 16/12/2013) 32 ... dựng giảng điện tử cụ thể Tùy thuộc vào sách hỗ trợ, khuyến khích lãnh đạo trường đại học mà giảng viên chọn mức độ xây dựng giảng điện tử làm cơng cụ hỗ trợ giảng dạy cho a) Bài giảng điện tử. .. việc thiết kế giảng điện tử trường đại học 2.3.1 Cấu trúc thiết kế giảng điện tử Cấu trúc thiết kế giảng điện tử học phần cụ thể thể qua sơ đồ sau [4]: TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ... nhìn nhận việc thiết kế biên soạn giảng điện tử, đưa trở thành cơng cụ hỗ trợ giảng dạy phổ biến trường đại học Nội dung nghiên cứu 2.1 Tổng quan giảng điện tử Bài giảng điện tử hiểu hình thức
