ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÀI TẬP TIỂU LUẬN TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN Tên đề tài Các học thuyết gắn bó trong Tâm lý học Sinh viên thực hiện Lớp Đà Nẵng, tháng 052021 Mục lục MỞ ĐẦU 2 NỘI DUN.
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - BÀI TẬP TIỂU LUẬN TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN Tên đề tài: Các học thuyết gắn bó Tâm lý học Sinh viên thực hiện: Lớp: Đà Nẵng, tháng 05/2021 Mục lục MỞ ĐẦU NỘI DUNG .4 I John Bowlby .4 Thuyết gắn bó John Bowlby Quan điểm bệnh lý II Marry Ainsworth Mary Ainsworth biết đến nhiều nhất: Nghiên cứu lý thuyết đính kèm; Phát triển đánh giá "Tình hình kỳ lạ" Tình kỳ lạ 10 Kết luận 11 III Harry Harlow .11 Nghiên cứu khỉ 12 Vấn đề đạo đức nghiên cứu Harlow 14 IV Donald Winnicott 14 Mối quan hệ đối tượng .15 Đóng góp ơng .16 KẾT LUẬN 18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 MỞ ĐẦU Thuyết gắn bó lĩnh vực thuộc tâm lý học mô tả chất gắn bó hay mặt cảm xúc người với người Nó thời thơ ấu, đứa trẻ có gắn kết với cha mẹ chúng Bản chất gắn bó cách mà vun đắp quan tâm, ảnh hưởng lớn đến gắn bó với người bạn đời sau Thuyết gắn bó xuất từ năm 1950, từ họ mở đường cho loạt nghiên cứu đồ sộ Hai nhà nghiên cứu có tên Bowlby Ainsworth nhận rằng, với việc nhu cầu đứa trẻ đáp ứng ba mẹ chúng (một việc tự nhiên) đóng góp phần to lớn “chiến lược gắn kết” xuyên suốt đời John Bowlby cha đẻ thuyết gắn bó theo ơng, gắn bó giống sợi dây liên kết tâm lý lâu dài người với Ông nhận xét thời thơ ấu đóng vai trị quan trọng việc gắn kết trải nghiệm ban đầu có tác động đến mối quan hệ mà người hình thành sau sống Tệp đính kèm tồn suốt đời Sự gắn bó hình thành với cha mẹ người chăm sóc thân thiết khác, lý Bowlby nghĩ gắn bó có thành phần tiến hóa mạnh mẽ Những liên kết với người chăm sóc giúp giữ an tồn bảo mật cho em bé, đảm bảo sống cịn đứa trẻ Tệp đính kèm thúc đẩy trẻ em gần cha mẹ, cho phép họ cung cấp bảo vệ, an ninh chăm sóc Điều giúp đảm bảo đứa trẻ có tất thứ chúng cần để tồn cha mẹ gần gũi với họ để đảm bảo chúng khỏe mạnh Sự gắn bó cần thiết để lồi người khơng bị tuyệt chủng NỘI DUNG I John Bowlby John Bowlby (1907-1990) nhà phân tâm học ông tin sức khỏe tinh thần vấn đề hành vi chịu ảnh hưởng từ giai đoạn đầu đời Học thuyết gắn bó phát triển Bowlby đề xuất trẻ em sinh cấu trúc mặt sinh học để hình thành gắn bó với người khác điều giúp chúng tồn Bowlby tin hành vi gắn bó kích hoạt điều kiện đe dọa việc đạt gần gũi, ví dụ chia cách, bất an sợ hãi Bowlby (1969, 1988) chứng minh nỗi sợ người lạ mặt đại diện cho chế sinh tồn quan trọng, hình thành tự nhiên Trẻ sơ sinh sinh với xu hướng biểu lộ số hành vi bẩm sinh định (được gọi cấu khởi động xã hội “social releasers”) giúp đảm bảo gần gũi liên kết với người mẹ/đối tượng gắn bó (như khóc, cười, bò, v.v.) hành vi đặc trưng giống lồi Trong q trình tiến hóa lồi người, trẻ sơ sinh gần mẹ chúng có hội sống sót để sau có chúng Bowlby giả định trẻ sơ sinh mẹ tiến hóa nhu cầu sinh học khiến họ cần phải giữ mối liên kết với Những hành vi gắn bó ban đầu hoạt động kiểu mẫu hành vi cố định có kiểu chức Trẻ sơ sinh biểu lộ hành vi cấu khởi động xã hội (social releasers) bẩm sinh khóc cười, điều giúp kích thích quan tâm chăm sóc từ phía người lớn Yếu tố định gắn bó khơng phải thức ăn mà quan tâm trách nhiệm Bowlby đề xuất đứa trẻ ban đầu hình thành gắn bó đối tượng gắn bó có vai trị tảng an toàn, vững để khám phá giới Quan hệ gắn bó đóng vai trị nguyên mẫu (prototype) cho tất mối quan hệ xã hội tương lai phá vỡ gây nhiều hậu nghiêm trọng Thuyết gắn bó John Bowlby Học thuyết gắn bó: Học thuyết gắn bó xuất phát từ Bowlby(1982), ông người quan tâm đến mặt tập tính học hành vi người Bowlby cho đặt mơi trường khơng có giúp đỡ, trẻ nhũ nhi có khả đáp ứng cao để trì tiếp xúc gần gũi với người chăm sóc đầu đời, cách gắn bó với người chăm sóc, trẻ nhỏ đảm bảo an tồn, thức ăn cuối sống cịn Vì mục đích xác định gắn bó để trì gần gũi với người chăm sóc Hành vi trẻ tổ chức xung quanh mục tiêu thiết kế nhằm để làm gia tăng khả xảy để mối quan hệ với người chăm sóc mối quan hệ khoẻ mạnh Hệ thống gắn bó hoạt hố khó chịu dạng nhu cầu bên đói hay yếu tố gây stress bên ngồi nguy hiểm Các giai đoạn gắn bó: Sự phát triển gắn bó theo sau hàng loạt giai đoạn xác định năm đầu đời Trẻ sơ sinh định hướng đáp ứng với người khác Khoảng tuần tuổi, trẻ ưa thích giọng nói người âm khác, khoảng tuần tuổi trẻ thích giọng nói mẹ giọng nói người khác Vào tháng thứ 2, giao tiếp mắt thiết lập tiền tố gắn bó thấy trẻ hướng phía người chăm sóc báo hiệu nhu cầu trẻ Trong giai đoạn kế tiếp, từ 3-6 tháng tuổi, trẻ bắt đầu biểu lộ gợi lên vui thích tương tác người thông qua nụ cười xã hội ( Social smile) Trong thực tế, người lớn thực nhiều trị khơi hài để gợi lên nụ cười thế, điều cho thấy hành vi có giá trị đáp ứng sống, đảm bảo khơng gắn bó khoẻ mạnh hình thành mà cịn tương tác qua lại Giữa 6-9 tháng, trẻ gia tăng khả phân biệt người chăm sóc trẻ người lớn khác dành phần thưởng cho người đặc biệt “nụ cười ưu ái” Cả hai vấn đề lo âu chia cách (Separation anxiety) lo âu người lạ ( Stranger anxiety) tín hiệu cho thấy trẻ có ý thức người chăm sóc trẻ có chức giá trị độc Từ 12-24 tháng tuổi, bò bước cho phép trẻ điều chỉnh gần gũi khoảng cách xa người chăm sóc Tìm kiếm gần gũi (Proximity-seeking), xem hành vi có tảng an tồn, lúc trẻ quay phía người chăm sóc để thoải mái, trợ giúp, đơn giản để “ nạp thêm lượng cảm xúc” Khoảng tuổi, mục tiêu gắn bó mở rộng an toàn dễ chịu trẻ trở nên có tính qua lại Trong năm tuổi mẫu giáo, gắn bó hướng phía thành lập mối liên hệ đối tác có hướng đến mục tiêu, cộng tác nhu cầu cảm xúc hai bên tham gia vào mối liên hệ xem xét đến Các kiểu gắn bó: Gắn bó an tồn: Trẻ có gắn bó an tồn có hướng khám phá mơi trường cách tự tương tác tốt với người lạ có diện người chăm sóc Trẻ bị khó chịu chia cách có, trẻ phản đối giới hạn lại việc khám phá mơi trường người chăm sóc vắng mặt Trong lúc gặp mặt lại, trẻ đón chào người chăm sóc cách tích cực tìm kiếm tiếp xúc với người sẵn sàng dỗ dành, trẻ quay lại chơi sau lúc tái nạp lượng cảm xúc Hành vi người chăm sóc ghi nhận nhạy bén với nhu cầu trẻ Đặc biệt người chăm sóc đọc tín hiệu trẻ cách xác đáp ứng cách nhanh chóng, phù hợp với cảm xúc tích cực Gắn bó tránh né khơng an tồn: Trong gắn bó tránh né, trẻ dường độc lập cách sớm bình thường Trẻ dường khơng dựa vào người chăm sóc để có an tồn người chăm sóc diện , trẻ khám phá phòng độc lập đáp ứng với người chăm sóc người lạ Trẻ đáp ứng vắng mặt người chăm sóc, đơi trẻ chí khơng nhìn theo người chăm sóc rời khỏi Trong lúc gặp mặt lại, trẻ tránh né gần gũi với người chăm sóc, trẻ quay đi, tránh giao tiếp mắt, phớt lờ người chăm sóc Mặc dầu trẻ thờ đo lường số sinh lý cho thấy trẻ thực có khó chịu Hành vi người chăm sóc ghi nhận xa cách thiếu vắng dỗ dành kèm với khó chịu giận gần gũi Người ta cho né tránh cố gắng trẻ để đối mặt với nhu cầu cha mẹ muốn cách xa cách trẻ giữ đáp ứng thấp kềm chế biểu lộ cảm xúc mà gây từ chối cha mẹ Gắn bó chống đối khơng an tồn: Ngược lại với trẻ né tránh,trẻ có gắn bó chống đối ( gọi hai chiều) bị bận rộn với người chăm sóc, trẻ có khuynh hướng bám dính vào bị ức chế từ việc khám phá phòng từ việc tương tác với người lạ có mặt người chăm sóc Trẻ dễ bị khó chịu chia cách, gặp mặt lại, trẻ cố gắng chống đối cách giận gần gũi không dễ dỗ dành Trẻ đáp ứng với mẹ kiểu tìm kiếm gần gũi hai chiều từ chối Ví dụ, trẻ địi hỏi bế ẵm sau đẩy người chăm sóc xa cách giận trẻ bám vào người chăm sóc lại ưỡn cong người từ chối chấp nhận chăm sóc mẹ Hành vi người chăm sóc ghi nhận khả khơng thể dự đốn được, đơi người chăm sóc gần gũi q mức lúc khác lại khơng liên quan với trẻ hay khó chịu Chống đối xem cố gắng trẻ nhằm để có ý người chăm sóc, giận lại đến từ việc ấm ức chăm sóc khơng tương hợp Gắn bó rối loạn tổ chức khơng an tồn: Loại thêm vào sau Trẻ bị rối loạn tổ chức hoạt động theo cách thức không tương hợp hay khác lạ Những trẻ có biểu lộ ngạc nhiên hay lang thang xung quanh khơng có mục đích hay sợ hãi hai chiều diện người chăm sóc, khơng biết trẻ tiếp cận với người chăm sóc để dễ chịu hay tránh né để an tồn Nếu trẻ tìm kiếm gần gũi, trẻ làm theo cách thức bóp méo tiếp cận với người chăm sóc phía sau hay lạnh lung nhìn chằm chằm vào khoảng khơng Khơng giống trẻ nhỏ có gắn bó né tránh chống đối, trẻ dường không phát triển chiến lược ổn định để tiếp xúc với người chăm sóc Khoảng 5% trẻ dân số bình thường có biểu lộ kiểu gắn bó Hành vi người chăm sóc ghi nhận cách sử dụng tín hiệu nhầm lẫn dang tay lùi lại , người ta quan sát thấy người chăm sóc đối xử theo cách thức khác lạ sợ hãi Vì thế, gắn bó rối loạn tổ chức cho thấy một sụp đổ chiến lược hệ thống việc đối diện với mơi trường đe doạ khơng tiên đốn Quan điểm bệnh lý Trong "Attachment and Loss" (Bowlby, 1982, 1973, 1980), nhấn mạnh vai trò trung tâm gắn kết cha mẹ phát triển đứa trẻ sức khoẻ tâm thần Bowlby xác định quyến luyến trẻ nhỏ “một khuynh hướng mạnh mẽ để tìm kiếm gần gũi tiếp xúc với người cụ thể làm tình định, đặc biệt sợ hãi, mệt mỏi bệnh hoạn” (Bowlby 1969/1982, tr 371) Sự gắn bó liên quan đến mối quan hệ tình cảm trẻ sơ sinh trẻ nhỏ với người chăm sóc người lớn - đối tượng gắn bó (an attachment figure) - xu hướng biến đổi cách có chọn lọc đến người lớn để tăng khoảng cách cần thoải mái, hỗ trợ, nuôi dưỡng bảo vệ Điều quan trọng hành vi gắn bó phân biệt với hành vi kết nối tham gia xã hội với người khác họ liên quan đến việc tìm kiếm gần gũi gặp khó khăn Theo Bowlby, hệ thống hành vi gắn bó hoạt động song song với hệ thống hành vi khám phá, vậy, hành vi kích hoạt mức cao, hành vi khác khơng hoạt động Nói cách khác, đứa trẻ cảm thấy an toàn trước diện đối tượng gắn bó, động lực đứa trẻ để mạo hiểm khám phá tăng cường Tuy nhiên, đứa trẻ trở nên sợ hãi căng thẳng, động lực trẻ để khám phá giảm bớt, động lực để tìm kiếm gần gũi tăng lên Trong báo Bowlby (1959) ông vấn để với tuyên bố Freud rằng: Sự thỏa mãn mức người mẹ mối nguy hại trẻ Bowlby nói rằng, Freud khơng nhận tình cảm giả mạo bảo vệ mức bắt nguồn từ bù đắp mức người mẹ trạng thái xung đột vô thức Theo quan điểm Bowlby, lo lắng mức tách rời trải nghiệm bất lợi gia đình, chẳng hạn mối đe dọa bỏ rơi chối bỏ cha mẹ - bệnh tật hay cha mẹ, anh chị em mà đứa trẻ cảm thấy có trách nhiệm Bowlby rằng, số trường hợp, lo lặng tách rời q thấp hồn tồn vắng mặt, gây ấn tượng sai lầm trưởng thành Ông gán giả độc lập (pseudoindependence) điều kiện q trình phịng thủ Ơng khẳng định, đứa trẻ yêu quý dường phản đối tách rời khỏi bố mẹ sau phát triển tự tin Bowlby cho trình đau buồn tiếc thương trẻ em người lớn xuất hành vi gắn bó kích hoạt đối tượng gắn bó tiếp tục khơng có sẵn Ơng gợi ý khơng có khả hình thành mối quan hệ sâu sắc với người khác xảy tiếp nối người thay thường xuyên Khác với Anna Freud cho đứa trẻ bị thiếu vắng khơng thể phàn nàn phát triển thân khơng đầy đủ kinh nghiệm khơng có lo lắng chia cắt ngắn ngủi có người chăm sóc thay đáp ứng đầy đủ Các ảnh hưởng xấu việc thiếu vắng khác tùy vào mức độ Sự thiếu thốn phần mang lại lo lắng cấp bách luyện, nhu cầu mức tình yêu, cảm giác trả thù mạnh mẽ, phát sinh từ điều cuối này, tội lỗi trầm cảm Những cảm xúc xung lớn phương tiện kiểm sốt tổ chức có sẵn giành cho trẻ nhỏ (về mặt sinh lý tinh thần) Các rối loạn hệ tổ chức tâm thần sau dẫn đến loạt phản ứng, thường lặp lặp lại tích lũy sản phẩm cuối số triệu chứng thần kinh bất ổn tính cách Sự thiếu vắng hồn tồn chí có nhiều ảnh hưởng sâu rộng tới phát triển nhân cách làm tê liệt tồn khả tạo mối quan hệ Họ tìm thấy ba giai đoạn phát triển đau khổ: Kháng cự: Con trẻ khóc, hét phản đối giận cha mẹ rời khỏi Chúng cố gắng gắn bó với cha mẹ để ngăn chặn họ Sự tuyệt vọng: Cuộc phản đối trẻ bắt đầu dừng lại, chúng dường bình tĩnh buồn Đứa trẻ từ chối nỗ lực người khác để mang lại thoải mái thường thu lại khơng quan tâm đến điều Sự tách rời: Nếu tiếp tục chia cắt , đứa trẻ bắt đầu liên hệ lại với người khác Họ từ chối người chăm sóc họ trở lại có dấu hiệu tức giận Hậu lâu dài tước đoạt mẹ bao gồm: Tội lỗi phạm pháp, giảm trí thông minh, tăng gây hấn, phiền muộn, lo âu, chứng thái nhân cách vô cảm (Bệnh thái nhân cách vơ cảm khơng thể thể tình cảm quan tâm đến người khác Những cá nhân tác động đến xung lực mà không quan tâm đến hậu hành động họ Ví dụ, khơng tỏ có lỗi hành vi chống đối xã hội) II Marry Ainsworth Mary Ainsworth (ngày tháng 12 năm 1913 - ngày 21 tháng năm 1999) nhà tâm lý học phát triển có lẽ tiếng với đánh giá tình hình kỳ lạ bà đóng góp cho lĩnh vực lý thuyết gắn bó Ainsworth xây dựng nghiên cứu Bowlby gắn bó phát triển cách tiếp cận để quan sát gắn bó đứa trẻ với người chăm sóc Dựa nghiên cứu mình, xác định ba phong cách gắn bó mà trẻ em phải có với cha mẹ người chăm sóc Trong đánh giá năm 2002 xếp hạng nhà tâm lý học tiếng kỷ XX, Ainsworth liệt kê nhà tâm lý học trích dẫn nhiều thứ 97 Mary Ainsworth biết đến nhiều nhất: Nghiên cứu lý thuyết đính kèm; Phát triển đánh giá "Tình hình kỳ lạ" Nhà tâm lý học phát triển Mary Ainsworth, học sinh John Bowlby, tiếp tục nghiên cứu phát triển gắn bó trẻ sơ sinh Ainsworth đồng nghiệp cô tạo thử nghiệm phịng thí nghiệm để đo lường gắn bó trẻ sơ sinh với cha mẹ chúng Bài kiểm tra gọi Kỹ thuật tình kỳ lạ thực bối cảnh không quen thuộc với đứa trẻ có khả nâng cao nhu cầu đứa trẻ cha mẹ chúng Nghiên cứu công việc Mary Ainsworth chấp trước đóng vai trị quan trọng hiểu biết phát triển trẻ Trong công việc cô tranh cãi riêng mình, mức độ mà phong cách đính kèm sớm đóng góp cho hành vi sau này, quan sát cô truyền cảm hứng cho nghiên cứu lớn gắn bó thời thơ ấu Tình kỳ lạ Kỹ thuật tình kỳ lạ: Đây kỹ thuật thiết kế nhà tâm lý học Mary Ainsworth sử dụng Tâm lý học phát triển để xác định chất phong cách gắn bó trẻ em từ 12 tháng tuổi Kỹ thuật bao gồm nghiên cứu đứa trẻ điều kiện phịng thí nghiệm, tương tác với người chăm sóc người lớn lạ, mơ ba loại tình huống: - Tương tác tự nhiên người chăm sóc bé trai hay bé gái với có mặt đồ chơi - Khoảng cách ngắn người chăm sóc gặp gỡ ngắn ngủi với cá nhân lạ - Các tập họp với người chăm sóc Thủ tục làm theo: Quy trình bao gồm quan sát hành vi em bé loạt tập kéo dài khoảng phút tập, rút ngắn em bé đau khổ Tiếp theo, giai đoạn khác thí nghiệm trình bày: Mẹ, bé người làm thí nghiệm: Trong giai đoạn đó, người quan sát giới thiệu mẹ bé phịng thí nghiệm với đồ chơi Nó kéo dài khoảng 30 giây Mẹ bé: Trong tập này, em bé dành riêng để khám phá phịng đồ chơi, mẹ khơng tham gia hoạt động Người lạ gia nhập hai mẹ con: Đó khoảnh khắc người lạ bước vào phòng Trong phút anh im lặng, trò chuyện với mẹ phút thứ hai Trong phút thứ ba, người lạ bắt đầu đến gần em bé Người mẹ để đứa bé người lạ mình: Đó tập chia ly người mẹ rời khỏi phòng Hành vi người lạ phối hợp với hành vi em bé 10 Người mẹ trở người lạ rời đi: Đó tập hội ngộ Người mẹ bước vào, chào hỏi an ủi em bé, cố gắng đưa trở lại hoạt động trị chơi Người mẹ bỏ đi, để lại đứa bé: Đó giai đoạn thứ hai chia ly Người lạ trở về: Cuộc chia ly người mẹ tiếp tục, người lạ bước vào để cố gắng tương tác với đứa bé Người mẹ trở người lạ rời đi: Đây tập phim thứ hai hội ngộ mà người mẹ bước vào, bế đứa bé tay người lạ rời khỏi phòng Phân loại kiểu đính kèm Việc phân loại gắn bó chủ yếu dựa việc quan sát hành vi tương tác hướng người mẹ hai tập phim tái hợp (Tập 8) Những hành vi là: - Tìm kiếm gần liên hệ - Liên hệ bảo trì - Tránh gần gũi liên lạc - Chống tiếp xúc thoải mái Kết luận Người quan sát lưu ý hành vi thể khoảng thời gian 15 giây đánh giá cường độ hành vi theo thang điểm từ đến Khi kết thúc quan sát, ba kiểu đính kèm thiết lập để mô tả mối liên kết mà em bé thể với mẹ Đính kèm an toàn: Các bé cảm thấy an toàn tự khám phá giai đoạn chia ly Họ tỏ đau khổ người mẹ rời phản ứng với nhiệt tình trở Mơ hình tìm thấy 65% trẻ sơ sinh Đính kèm tiến hóa: Các em bé hướng dẫn mơ tả khơng an tồn Họ tỏ chút đau khổ phải đối mặt với chia ly người mẹ quay lại, họ có xu hướng tránh điều Trường hợp xảy 25% trẻ sơ sinh Tập tin đính kèm: Em bé cho thấy đau khổ suốt trình, đặc biệt thời gian ly thân Các họp với người chăm sóc tạo hỗn hợp phát hành tức giận hướng đến Mơ hình đưa 10% trẻ sơ sinh III Harry Harlow Harry Frederick Harlow (31 tháng 10 năm 1905 - tháng 12 năm 1981) nhà tâm lý học người Mỹ tiếng với thí nghiệm xa cách mẹ, phụ thuộc 11 cô lập xã hội khỉ rhesus , cho thấy tầm quan trọng việc chăm sóc bầu bạn phát triển xã hội nhận thức Ông tiến hành hầu hết nghiên cứu Đại học Wisconsin – Madison , nơi nhà tâm lý học nhân văn Abraham Maslow làm việc với ông khoảng thời gian ngắn Nghiên cứu khỉ Nghiên cứu khỉ Harry Harlow: Harlow muốn nghiên cứu chế mà khỉ sinh liên kết với mẹ chúng Những khỉ phụ thuộc nhiều vào mẹ chúng dinh dưỡng, bảo vệ, sức khỏe xã hội hóa Lý thuyết hành vi gần bó giải thích trẻ sơ sinh tạo thành gần bó với người chăm sóc, cung cấp thực phẩm Ngược lại, giải thích Harlow gắn bó mà phát triển kết người mẹ cung cấp “sự thoải mái xúc giác”, gợi ý trẻ sơ sinh có xu hướng bẩm sinh cần phải liên lạc bám víu vào cho thoải mái tinh thần Harry Harlow thực số nghiên cứu gần bó sơ sinh năm 1950 1960 Các thí nghiệm ơng có nhiều hình thức: Khỉ sơ sinh nuôi cách ly : Ông lấy khỉ sơ sinh cách ly chúng từ sinh Chúng khơng có liên lạc với hay khác Ông giữ cách ba tháng, số cho sáu, số cho chín số cho năm đời khỉ Sau đó, ơng ta đưa chúng trở lại với khỉ khác để xem kết thất bại chúng hành vi Kết quả: Những tham gia thí nghiệm có hành vi kỳ quái nắm chặt thể chúng run chuyển Sau chúng đặt trở lại nhà khỉ khác Ban đầu khỉ sợ so với khỉ khác , sau trở nên Các khỉ giao tiếp giao tiếp với khỉ khác Những khỉ khác bắt nạt chúng Chúng thích tự cắt xén, xé tóc, gãi cắn tay chân Harlow kết luận quyền riêng tư (nghĩa khơng hình thành gắn bó) gây tổn hại vĩnh viễn (đối với khỉ) Mức độ hành vi bất thường phản ánh chiều dài cô lập Những người bị cô lập ba tháng bị ảnh hưởng nhất, người bị cô lập năm không lấy lại ảnh hưởng quyền riêng tư 12 Khỉ sơ sinh nuôi dưỡng người mẹ thay : khỉ tách khỏi mẹ sau sinh đặt lồng với hai bà mẹ thay thế, làm dây bọc khăn vải mềm Bốn số khỉ lấy sữa từ dây mẹ bốn từ mẹ vải Những vật nghiên cứu 165 ngày Cả hai nhóm khỉ dành nhiều thời gian với người mẹ vải (ngay có khơng có sữa) Khỉ sơ sinh gọi mẹ dậy đói Phần lớn thời gian ngày, sàu cho ăn, trở với mẹ Nếu vật thể sợ đặt lồng, khỉ sơ sinh quay với người mẹ vải để có cảm giác an tồn Người thay có hiệu việc làm giảm nỗi sợ hãi khỉ nhỏ Khỉ sơ sinh khám phá nhiều mẹ vải có mặt Điều ủng hộ lý thuyết tiến hóa gắn bó, đó phản ứng nhạy cảm an ninh người chăm sóc quan trọng (trái ngược với việc cung cấp thực phẩm) Sự khác biệt hành vi mà Harlow quan sát khỉ lớn lên với người mẹ thay người có mẹ bình thường là: - Chúng rụt rẻ nhiều - Chúng cách hành động với khỉ khác Chúng dễ dàng bị bắt nạt không tự đứng lên - Chúng gặp khó khăn việc giao phối - Những khỉ giống bà mẹ không đủ lực Những hành vi quan sát thấy khỉ bị bỏ lại với người mẹ thay 90 ngày Đối với người lại 90 ngày, hiệu ứng bị đảo ngược đặt mơi trường bình thường nơi chúng hình thành tập đính kèm Harlow kết luận để phát triển bình thường, phải có số tương tác với vật thể mà chúng bám tháng đầu đời (giai đoạn quan trọng) Bám phản ứng tự nhiên - lúc căng thẳng, khỉ chạy đến vật mà thường bám vào thể bám vào làm giảm căng thẳng Ông kết luận thiếu thốn người mẹ sớm dẫn đến tổn thương tinh thần tác động bị đảo ngược loài khỉ chấp trước thực trước kết thúc thời kỳ quan trọng Tuy nhiên, tình trạng thiếu thốn mẹ kéo dài sau kết thúc giai đoạn quan trọng, khơng có tiếp xúc 13 với bà mẹ bạn bè làm thay đổi tổn thương tình cảm xảy Do đó, Harlow nhận thấy thiếu thơn xã hội khơng phải thiếu thốn người mẹ mà khỉ nhỏ mắc phải, Khi tự đưa số khỉ khác lên, với 20 phút ngày phong chơi với ba khác, thấy chúng lớn lên bình thường mặt cảm xúc xã hội Vấn đề đạo đức nghiên cứu Harlow Công việc Harlow bị trích Các thí nghiệm ông coi tàn nhân không cần thiết, phi đạo đức, có giá trị hạn chế nỗ lực tìm hiểu tác động thiếu hụt trẻ sơ sinh Rõ ràng khỉ nghiên cứu bị tổn thương mặt cảm xúc bị nuôi cách ly Điều thể rõ khỉ đặt với khỉ bình thường (được mẹ ni), chúng ngồi rúc vào góc tình trạng sợ hãi trầm cảm dai dẳng Ngoài ra, Harlow tạo trạng thái lo lắng khỉ có ý nghĩa chúng trở thành bố me Những khỉ trở nên thần kinh đến nói chúng đập mặt khỉ sơ sinh xuống sàn xoa qua lại Thí nghiệm Harlow đơi chứng minh cung cấp nhìn sâu sắc có giá trị phát triển gần bố hành vi xã hội Tại thời điểm nghiên cứu, có niềm tin chi phối gắn bó có liên quan đến thể chất (tức thực phẩm) chăm sóc cảm xúc IV Donald Winnicott Donald Woods Winnicott FRCP (7/4/1896 – 25/1/1971) bác sĩ nhi khoa nhà phân tâm học người Anh, người có ảnh hưởng đặc biệt lĩnh vực lý thuyết quan hệ đối tượng tâm lý học phát triển Ông thành viên hàng đầu Nhóm độc lập Anh Hiệp hội Phân tâm học Anh , Chủ tịch Hiệp hội Phân tâm Anh hai lần (1956–1959 1965–1968), cộng thân cận Marion Milner Winnicott biết đến nhiều với ý tưởng thật giả , người cha mẹ "đủ tốt" , mượn từ người vợ thứ hai, Clare Winnicott , người 14 cho cộng tác viên chuyên nghiệp ông, khái niệm đối tượng chuyển tiếp Ông viết số sách, bao gồm Chơi Thực tế , 200 báo Mối quan hệ đối tượng Mối quan hệ mẹ bé, theo Winnicott: Phù hợp với nhà phân tâm học khác, Winnicott nói năm đầu đời người mẹ trai tạo thành đơn vị Bạn khơng thể nói em bé thực thể tách biệt với mẹ bạn Hai người tạo thành đơn vị ngoại cảm chia cắt Winnicott nói mẹ mơi trường mà người có Tổng số sở phát triển Do đó, tháng đầu đời, mẹ vũ trụ em bé Thế giới thực từ đồng nghĩa người mẹ Khái niệm "mẹ đủ tốt" sau xuất Đây cung cấp chăm sóc cần thiết cho em bé, tự phát chân thành Cô sẵn sàng sở môi trường mà đứa trẻ cần Khơng hồn hảo, khơng vượt q chăm sóc, khơng bỏ bê em bé Người mẹ sinh người thật hay người thật Trong đó, "người mẹ tận tụy" người phát triển gắn bó bảo vệ q mức Cũng câu khơng thể trả lời đến biểu tự phát trẻ Cô đưa mà Winnicott gọi thân giả "bản thân giả" Winnicott thân sai: Người mẹ gương cho Đứa nhỏ nhìn thấy nhìn anh Tìm hiểu để xác định với lồi người thơng qua Từng chút một, đứa bé bị tách khỏi mẹ cô phải thích nghi với Đứa trẻ có cử tự phát phần chia rẽ Nếu người mẹ chào đón họ, trải nghiệm cảm giác thật Nếu không, cảm giác không thật rèn giũa Khi tương tác người mẹ đứa cô thất bại, điều Winnicott gọi "cắt xuyên qua tồn liên tục" xảy Nói cách khác, điều có nghĩa gián đoạn triệt để phát triển tự phát em bé Đây làm phát sinh sai sai Winnicott trường hợp này, em bé trở thành "mẹ mình" Điều có nghĩa Anh bắt đầu che giấu để bảo vệ 15 Học cách hiển thị gì, để nói, mẹ bạn muốn xem Nó trở thành khơng thực Những ảnh hưởng thân sai: Có nhiều mức độ giả mạo khác thân Theo Winnicott, cấp độ nhất, có người áp dụng thái độ lịch thích nghi hồn tồn đến tiêu nhiệm vụ Ở thái cực khác tâm thần phân liệt, tình trạng tâm thần mà người bị phân ly, đến mức mà người thật biến Đối với Winnicott, tất bệnh lý tâm thần nghiêm trọng, thân sai lầm chiếm ưu Trong trường hợp này, người sử dụng tất tài nguyên có sẵn cho để cấu trúc tơi sai trì Mục đích việc để đạt giới coi khơng thể đốn trước khơng đáng tin cậy Winnicott Phần lớn nỗ lực người có tơi sai mạnh hướng đến trí thức hóa thực tế Đó là, để chuyển đổi thực tế thành đối tượng lý trí, khơng phải cảm xúc, tình cảm hành động sáng tạo Khi trí thức thành cơng, cá nhân coi bình thường Tuy nhiên, khơng trải nghiệm sống mình, mà thứ xa lạ Anh ta không quản lý để cảm thấy hạnh phúc cho chiến thắng mình, khơng cảm thấy có giá trị Đối với anh ta, người sai lầm đạt người coi trọng Với điều này, đánh dấu rạn nứt với với giới Con người thật bị giam hãm, mơ mộng trải Đóng góp ơng Trong suốt nghiệp mình, Winnicott phát triển tư tưởng riêng phù hợp tuyệt vời lĩnh vực phân tâm học, dựa khái niệm khác xuất phát từ ảnh hưởng Kleinian từ tư thống cơng việc phân tâm học Công việc anh tập trung vào mối quan hệ mẹ con, coi người cha chỗ dựa cho việc trì hạt nhân gia đình Người mẹ nhân vật phát triển tâm lý đứa trẻ, hành vi tình cảm đứa trẻ định liệu đứa trẻ đạt người thật hay khơng cách làm trợ lý 16 Một khía cạnh khác xem xét nhiều hành vi giữ bảo trì người mẹ em bé, cho phép em bé có an tồn cảm thấy yêu thương cho phép tích hợp đại diện thân người khác Nó thiết lập suốt trình phát triển người trải qua giai đoạn khác ban đầu có phụ thuộc tuyệt đối em bé cha mẹ mà khơng thể chứa đựng nỗi thống khổ, từ sáu tháng bắt đầu nhận thức cần thiết chúng chăm sóc thể nhu cầu chúng, cuối tiến tới độc lập ngày tăng Một khái niệm có tầm quan trọng lớn mà Winnicott tạo đối tượng chuyển tiếp cho phép đứa trẻ thiết lập khác biệt ngã phi ngã cho phép giảm bớt lo lắng khơng có mẹ cung cấp cho họ ham muốn tự ham muốn tình dục Cũng quan trọng tượng chuyển tiếp bập bẹ, tượng hành động mà trẻ làm với mục đích cho phép phân chia xã hội hóa tiến 17 KẾT LUẬN Sự gắn bó mối quan hệ với cha mẹ năm đầu đời có ảnh hưởng quan trọng lâu dài lên phát triển nhận thức, tình cảm, xã hội trẻ trưởng thành Hiểu vai trò góp phần giúp bậc cha mẹ nhà giáo dục tự xây dựng, định hướng cho riêng việc cải thiện nâng cao chất lượng mối quan hệ với trẻ, tạo điều kiện cho phát triển tốt trẻ Tuy nhiên theo thuyết Gắn bó (Attachment Theory) nhà tâm lí học người Anh John Bowlby gắn bó ba mẹ ảnh hưởng tới phát triển lành mạnh đứa trẻ mà thể ảnh hưởng xuyên suốt với cá nhân toàn q trình trưởng thành Sự gắn bó trẻ với cha mẹ chi phối cách thức trẻ suy nghĩ, học hỏi, cảm nhận cư xử Sự gắn bó hình thành từ trước bé chào đời phát triển theo thời gian bạn đáp ứng nhu cầu trẻ với ấm áp, yêu thương Và dĩ nhiên khơng phải nng chiều, làm hư trẻ mà thể cho trẻ biết tình yêu thương quan tâm bạn dành cho trẻ để dẫn dắt hành vi 18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] https://clbsvtl.wordpress.com/2017/12/31/mot-so-diem-chinh-trong-hoc-thuyet-gan-bo-cua-johnbowlby-psydata122017/ [2] https://congdongtamly.com/topic/47/l%C3%BD-thuy%E1%BA%BFt-ph%C3%A2n-t%C3%A2mh%E1%BB%8Dc-l%C3%BD-thuy%E1%BA%BFt-g%E1%BA%AFn-b%C3%B3-c%E1%BB%A7ajohn-bowlby [3] https://congdongtamly.com/topic/47/l%C3%BD-thuy%E1%BA%BFt-ph%C3%A2n-t%C3%A2mh%E1%BB%8Dc-l%C3%BD-thuy%E1%BA%BFt-g%E1%BA%AFn-b%C3%B3-c%E1%BB%A7ajohn-bowlby [4] https://vi.reoveme.com/tieu-su-mary-ainsworth/ [5] https://vi.yestherapyhelps.com/the-strange-situation-a-technique-for-assessing-childhoodattachment-13911 [6] https://wivi.wiki/wiki/Harry_Harlow [7] https://www.day-hoc.org/ly-thuyet-ve-su-gan-bo-attachment-theory/ [8] https://en.wikipedia.org/wiki/Donald_Winnicott [9] https://tailieudep.com/tai-lieu/hoc-thuyet-gan-bo-cua-john-bowlby-va-nhung-luu-y-trongviec-cham-soc-tre [10] https://dantri.com.vn/doi-song/con-cai-can-su-gan-gui-cua-cha-me-de-lon-khon-va-truong-thanh20200711101247375.htm 19 ... MỞ ĐẦU Thuyết gắn bó lĩnh vực thuộc tâm lý học mô tả chất gắn bó hay mặt cảm xúc người với người Nó thời thơ ấu, đứa trẻ có gắn kết với cha mẹ chúng Bản chất gắn bó cách mà vun đắp quan tâm, ảnh... Quan hệ gắn bó đóng vai trò nguyên mẫu (prototype) cho tất mối quan hệ xã hội tương lai phá vỡ gây nhiều hậu nghiêm trọng Thuyết gắn bó John Bowlby Học thuyết gắn bó: Học thuyết gắn bó xuất phát... tâm lý học phát triển có lẽ tiếng với đánh giá tình hình kỳ lạ bà đóng góp cho lĩnh vực lý thuyết gắn bó Ainsworth xây dựng nghiên cứu Bowlby gắn bó phát triển cách tiếp cận để quan sát gắn bó