Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 2020 I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Tính cấp thiết của đề tài Những năm qua đất nước ta đang chuyển mình trong công cuộc đổi mới sâu sắc và toàn diện Trong quá trình đó, chúng ta có nhiều thành tựu to lớn rất.
1/20 I ĐẶT VẤN ĐỀ Tính cấp thiết đề tài Những năm qua đất nước ta chuyển cơng đổi sâu sắc tồn diện Trong q trình đó, có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế, xã hội, văn hoá giáo dục Ngày nước ta, với trình đổi tồn diện kinh tế, văn hóa, xã hội, đất nước bước vào giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, khí hóa nơng nghiệp, nơng thơn, chiến lược xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện (Đức - Trí - Thể - Mĩ) yêu cầu cấp bách xuyên suốt Bởi vì, người vừa mục tiêu, vừa động lực, vừa sản phẩm, vừa chủ thể trình cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế - xã hội Thực tiễn cách mạng đặt yêu cầu phải xây dựng hoàn thiện người Việt Nam đáp ứng thực tiễn xã hội đặt ra? Do vậy, phải xác định giá trị tảng nghiệp giáo dục người, có chiến lược cụ thể, rõ ràng, cần đặc biệt quan tâm vấn đề giáo dục đạo đức; việc xây dựng giá trị tảng, cốt lõi người Việt Nam đại có định hướng, có mục tiêu, nhằm tạo nguồn nhân lực mạnh mẽ, bền vững phục vụ công xây dựng phát triển đất nước lâu dài Đối với nhà trường tiểu học giáo dục đạo đức mặt quan trọng hoạt động giáo dục nhằm hình thành người có đầy đủ phẩm chất: Đức, trí, thể, mỹ nhằm xây dựng tính cách định người xã hội Nó tảng giáo dục tồn diện Vì cơng tác giáo dục trước tiên phải chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi bản, gốc cho phát triển nhân cách, chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: "Bây phải học, học để yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu khoa học yêu đạo đức" Và trường tiểu học nơi hình thành nhân cách cho trẻ Nhà trường nơi khơng dạy chữ mà cịn dạy nhân cách, lẽ sống đời cho học sinh để làm chủ tương lai đất nước sau Bác Hồ nói "Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người" Vì giáo dục từ trước việc giáo dục nói chung giáo dục cho trẻ em nói riêng ln địi hỏi phải có quan tâm lớn từ nhiều phía Hiện nhà trường nói chung trường tiểu học Kim Sơn nói riêng học sinh có dấu hiệu sa sút đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc ý thức quan hệ cộng đồng, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2/20 việc xấu Và nhà trường vốn nơi hình thành nhân cách cho học sinh quan tâm nhà trưòng đến vấn đề đạo đức học sinh bị hạn chế, giáo viên vừa làm công tác chủ nhiệm vừa phụ trách Đội lớp nên tổ chức hoạt động chưa phát huy, chưa thực chức Các đồn thể cịn thiếu quan tâm đầu tư cho kế hoạch hoạt động giáo dục Sự quan tâm nhận thức phụ huynh cịn q hời hợt Thêm vào phương pháp giáo dục chưa phù hợp, kết hợp nhà trường, gia đình xã hội chưa nhịp nhàng, đồng Cho nên giáo dục đạo đức vấn đề cấp bách đặt cho toàn xã hội Vì vậy, nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4” vừa có tính cấp thiết trước mắt, vừa có ý nghĩa bản, lâu dài Mục tiêu đề tài 2.1 Mục tiêu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4, bổ sung, phát triển, hoàn thiện lý luận giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học; từ đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh TrườngTiểu học Kim Sơn giai đoạn Quá trình nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu tình hình thực tế thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đặc biệt tìm hiểu thực tế giáo đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Đề xuất biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 2.2 Nhiệm vụ Để đạt mục tiêu trên, đề tài thực nhiệm vụ cụ thể sau - Làm rõ vấn đề lý luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học - Nghiên cứu, khảo sát đặc điểm học sinh lớp tình hình có liên quan đến giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường - Đánh giá thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học Kim Sơn - Đề xuất hệ thống giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học Kim Sơn Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Thời gian Từ tháng năm 2020 đến 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3/20 Quy trình giáo dục đạo đức cho học sinh Lớp 4A3 – Trường Tiểu học Kim Sơn Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Giáo dục đạo đức cho học sinh Lớp 4A3 trường Tiểu học Kim Sơn - Về không gian: Đề tài nghiên cứu lớp 4A3 – trường Tiểu học Kim Sơn - Về thời gian: Từ tháng năm 2020 đến Phương pháp nghiên cứu Tôi sử dụng phối hợp phương pháp sau 1- Nghiên cứu lí luận liên quan đến đề tài; 2- Tổng kết kinh nghiệm giáo dục đạo đức trường Tiểu học Kim Sơn giáo viên chủ nhiệm; 3- Điều tra thực trạng đạo đức lớp 4A3 thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Kim Sơn; 4- Thực nghiệm sư phạm Ngồi tơi sử dụng số phương pháp bổ trợ khác như: quan sát, tọa đàm… Ý nghĩa lý luận thực tiễn việc nghiên cứu đề tài - Kết nghiên cứu đề tài sở để bổ sung, hoàn thiện hệ thống lý luận giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học - Kết nghiên cứu đề tài sở để cô (thầy) phụ trách đội, giáo viên chủ nhiệm, quan chức liên quan nghiên cứu, vận dụng hoạt động thực tiễn giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học giai đoạn Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4/20 II NỘI DUNG Hiện trạng giáo dục đạo đức trường Tiểu học Kim Sơn 1.1 Nhận thức giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ xác định nhiệm vụ quan trọng, lâu dài, mang tính chiến lược phát triển giáo dục nói riêng phát triển đất nước nói chung Giáo dục đạo đức, lối sống không bồi dưỡng nhận thức chuẩn mực xã hội mà cịn góp phần định hình, phát huy phẩm chất cần thiết nhân cách người Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, đạo đức ln đặt lên hàng đầu Vì vậy, nhà trường cần đánh giá nghiêm túc, khách quan kết đạt được, hạn chế, đề nhiệm vụ, giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống hiệu quả, phù hợp cho học sinh Có vậy, học sinh trở thành người cơng dân có đức, có tài, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội thời kỳ hội nhập 1.1.1.Khái niệm đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên 1.1.2.Chức đạo đức Là phận kiến trúc thượng tầng ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội ; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội 1.1.3 Vị trí đặc điểm cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Vị trí - ý nghĩa Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng ” Giáo dục đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xun tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có địi hỏi cấp bách Trong nhà trường, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5/20 Để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học thì: - Vai trị tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng có tính định, vai trị Hiệu trưởng, người quản lý đạo tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường quan trọng - Vai trò cấu trúc nội dung chương trình mơn đạo đức góp phần khơng nhỏ công tác Đặc điểm Giáo dục đạo đức địi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; cịn q trình giáo dục đạo đức khơng bó hẹp lên lớp mà thể thơng qua tất hoạt động có nhà trường Đối với học sinh Tiểu học, kết cơng tác giáo dục đạo đức cịn phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò quan trọng Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm-Sinh-Lý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hồn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp Giáo dục đạo đức trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi phải có cơng phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần 1.2 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 1.2.1.Những nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, cơng tác giáo dục đạo đức nói chung giảng dạy mơn học nói riêng tơi phải thực nhiệm vụ sau: Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen 1.2.2 Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh Một là: Giáo dục học sinh thực tiễn Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 6/20 Nguyên tắc gắn liền với đời sống thực tiễn xã hội, nước địa phương, phải nhạy bén với tình hình chuyển biến địa phương nước, đưa thực tiễn vào lên lớp, vào hoạt động nhà trường để giáo dục em học sinh Hai là: Giáo dục theo nguyên tắc tập thể Nguyên tắc thể nội dung: Dìu dắt học sinh tập thể để giáo dục; Giáo dục sức mạnh tập thể; giáo dục học sinh tinh thần tập thể Trong tập thể lớp, tập thể chi đội có tổ chức tốt, có đồn kết trí sức mạnh dư luận tích cực góp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh Những phẩm chất tốt đẹp tinh thần tập thể, tính tổ chức kỷ luật, tinh thần hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn học hỏi người giáo dục tập thể hình thành Ba là: Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh Tôi giáo dục đạo đức cách thuyết phục phát huy tính tự giác học sinh, cưỡng ép, mệnh lệnh, dọa nạt, biến học sinh thành đứa trẻ thụ động, sợ sệt, rụt rè Nguyên tắc đòi hỏi kiên trì, nhẫn nại, phải có tình thương học sinh cách sâu sắc, làm qua loa làm cho xong việc Mọi đòi hỏi học sinh phải giải thích cặn kẽ, tỉ mỉ cho em hiểu, để em tự giác thực Bốn là: Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm chính, sở mà khắc phục khuyết điểm Đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học thích khen, thích thầy, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích Nếu giáo dục đạo đức nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, nêu xấu, chưa tốt đạo đức em đễ đẩy em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên Để thực nguyên tắc phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục em Năm là: Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày cao học sinh Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh thân cần phải tôn trọng nhân cách em Tơn trọng học sinh, thể lịng tin học sinh yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Khi học sinh tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy em vươn lên cao Trong công tác giáo dục yêu thương học sinh phải nghiêm khắc với chúng, thương mà không nghiêm học sinh nhờn ngược lại em sinh sợ sệt, rụt rè, khơng dám bộc lộ tâm tư tình cảm Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 7/20 Sáu là: Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh Công tác giáo dục đạo đức ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh để từ lựa chọn hình thức, biện pháp thích hợp Cần phải ý đến cá tính, giới tính em Đối với em, học sinh gái, học sinh trai cần có phương pháp giáo dục thích hợp, khơng nên đối xử sư phạm đồng loạt với học sinh Vì tơi ln sâu sát đến học sinh, nắm hoàn cảnh em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp giáo dục phù hợp Bảy là: Trong công tác giáo dục đạo đức, tơi có nhân cách mẫu mực, gương sáng Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ có lời dạy rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ … Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, giáo phải gương mẫu, trẻ con” ( trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân) 1.3.Các phương pháp giáo dục đạo đức 1.3.1 Phương pháp thuyết phục Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: - Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn đạo đức học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… - Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường - Trị chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt 1.3.2 Phương pháp rèn luyện Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: -Rèn luyện thói quen đạo đức thơng qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể -Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 8/20 -Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lơi kéo trẻ ngồi tác động có hại 1.3.3 Phương pháp thúc đẩy Là phương pháp dùng tác động có tính chất “cưỡng bách đạo đức bên ngồi ” để điều chỉnh, khuyến khích “ động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh - Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh địi hỏi học sinh tn theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường - Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo - Xử phạt: phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lịng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, khơng lạm dụng phương pháp Khi xử phạt phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc khơng có lời nói, cử thơ bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh Hiện trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Kim Sơn 2.1 Các hoạt động ngoại khóa Trường tổ chức cho học sinh tham gia tích cực hoạt động giáo dục theo quy định, hướng dẫn, đạo cấp Giáo dục an toàn giao thông từ tháng đến hết năm học, mời công ti Hon Đa đến tuyên truyền an tồn giao thơng cách đội mũ bảo hiểm đạt chuẩn cho học sinh tồn trường - Giáo dục phịng chống tệ nạn xã hội, phòng chống xâm hại, - Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi… - Hàng tuần trường tổ chức sinh hoạt đội nhằm giáo dục em làm theo điều Bác Hồ dạy, trở thành ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt, trở thành đoàn viên niên cộng sản Hồ Chí Minh Trong năm học hoạt động ngoại khóa trường phong phú nhiều hình thức, lơi học sinh có tác dụng giáo dục, hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ ý thức chấp hành nội quy nhà trường pháp luật xã hội Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 9/20 2.2 Các hoạt động giáo dục lao động - Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quang sư phạm Thông qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động - Giáo dục thẩm mỹ : Thông qua môn Mỹ thuật giáo dục cho em biết cảm nhận đẹp chân 2.3 Việc giảng dạy chương trình mơn đạo đức trường Trường tổ chức thực giảng dạy môn đạo đức đầy đủ theo quy định chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào môn Môn đạo đức từ trước đến chưa coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh xem môn học phụ Nguyên nhân: thực trạng nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ yếu sau: - Tâm lý chung người có Cha mẹ học sinh cho môn học phụ, kết học tập không quan trọng lắm, chưa ý động viên em tích cực học tập 2.4 Hoạt động giáo viên chủ nhiệm Tầm quan trọng công tác giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm lực lượng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh người quản lý hoạt động lớp học, người triển khai hoạt động trường nhà trường đến lớp, học sinh Do giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm cần có tiêu chí sau: - Có lập trường tư tưởng trị vững vàng trình độ giác ngộ cách mạng cao - Có uy tín- đạo đức tốt - Giáo viên vững tay nghề - Có tầm hiểu biết rộng - Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề - Thương yêu tôn trọng học sinh - Có lực tổ chức Những hoạt động giáo viên chủ nhiệm năm học: - Thực loại sổ theo quy định ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm sổ theo dõi đạo đức học sinh … - Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua… - Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, đồn TNCS HCM, đội TNTP HCM ban ngành đoàn thể địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Nhận xét, đánh giá, xếp loại Năng lực Phẩm chất cho học sinh theo thông tư Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 10/20 Ưu điểm: - Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực đầy đủ loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm - Kết hợp nhiều hoạt động, đoàn thể công tác giáo dục đạo đức học sinh - Khơng có học sinh vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ quan chức xử lý Tồn tại: - Còn vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với cơng tác này, tác dụng giáo dục chưa cao, lớp học sinh chưa tiến rèn luyện đạo đức - Trước tác động tiêu cực môi trường xã hội, suy thoái đạo đức phận người dân cộng đồng, trách nhiệm quan tâm, giáo dục chưa mức gia đình ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc hình thành đạo đức, lối sống cho học sinh, thiếu niên - Thiếu phối hợp thường xuyên GVCN với Cha mẹ học sinh Nguyên nhân: - Một số học sinh có đạo đức yếu nhà xa nên giáo viên chủ nhiệm khơng thể đến gia đình để phối hợp giáo dục - Công tác chủ nhiệm cơng tác khó khăn, địi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cho công tác này, thực tế giáo viên chủ nhiệm cịn phải lo cho cơng tác chuyên môn 2.5 Phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh với giáo viên môn Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ thành viên nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh trình thường xuyên, liên tục, diễn lúc, nơi Một dạy lớp không đơn truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà giáo dục cho em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học Ưu điểm: Giáo viên mơn có ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn sai phạm học sinh học Khuyết điểm: Một số giáo viên q gị bó, đơn điệu lồng ghép liên hệ giáo dục đạo đức thông qua học 2.6 Phối hợp nhà trường với thực tế đời sống địa phương Những hoạt động: - Tổ chức thăm hỏi tặng quà gia đình thương binh, liệt sĩ, bà mẹ Việt nam anh hùng, dâng hương nghĩa trang liệt sĩ xã Kim Sơn nhằm giáo dục cho em truyền thống anh hùng dân tộc ta, biết kính trọng giúp đỡ bạn học sinh em gia đình có nhiều cống hiến cho đất nước - Tổ chức cho em thăm chúc mừng Bộ đội đóng quân địa bàn nhân ngày 22/12 hàng năm Ưu điểm: Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 11/20 - Học sinh tham gia đầy đủ, có chất lượng - Phong trào phát động lớn, có tác dụng giáo dục học sinh, gây ấn tượng tốt với quan, đoàn thể địa phương Tồn tại: - Phong trào chưa có phối hợp đồng quan đoàn thể địa phương với nhà trường - Chưa có tổng kết đánh giá phong trào, khen thưởng cho cá nhân có thành tích tốt Những biểu thực trạng đạo đức học sinh Tích cực: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt sống đẹp Tiêu cực: Một số phận khơng học sinh có biểu chán nản, khơng thích học, thường xun gây trật tự lớp, nói tục, vơ lễ với thầy cơ, nói dối thầy cô bạn bè Nguyên nhân tiêu cực: - Khách quan: Do bất ổn gia đình, cha mẹ làm ăn xa em phải với nội, ngoại thiếu quan tâm quản lý em Cha mẹ giàu có, nng chiều cho tiền nhiều, thiếu kiểm tra giáo dục - Chủ quan: Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, kỷ vận dụng chuẩn mực đạo đức thấp, chưa phân định ranh giới xấu tốt Khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chịu sửa chữa Nhận định chung 1.Mặt mạnh Về phía học sinh có chiều hướng phát triển tốt mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức sai, tự hiểu vận dụng số kiến thức pháp luật sống hàng ngày, khơng có học sinh vi phạm nghiêm trọng đạo đức Về phía giáo viên trao dồi đạo đức Cách mạng, đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ gương sáng cho học sinh noi theo Mặt yếu Số học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức cịn nhiều, số giáo viên chưa thật quan tâm đến giáo dục đạo đức thông qua học lớp Công tác thiết kế giảng giáo viên dạy đạo đức sơ sài, chưa thể sâu nội dung hoạt động, khô khan không gây hứng thú cho học sinh Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 12/20 Chưa phối hợp chặt chẽ ba môi trường công tác giáo dục đạo đức học sinh Giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4A3 trường tiểu học Kim Sơn Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục cho học sinh trường tiểu học Kim Sơn qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn nhà trường, đề giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh sau: ` Giải pháp Xây dựng môi trường mẫu mực để giáo dục đạo đức cho học sinh a Ý nghĩa Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trị chủ đạo định hướng cho tồn trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội b Nội dung * Tổ chức, xếp, khung cảnh nhà trường, lớp toát lên ý nghĩa giáo dục học sinh * Tạo nên bầu khơng khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường, biểu sau: - Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc - Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sôi thực chất - Tạo quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hịa; giáo viên thương u tơn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy cô Học sinh đồn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng nói tục chửi bậy, khơng tham gia vào tệ nạn xã hội c Cách làm * Với giáo viên chủ nhiệm - Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp - Thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xun, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh - Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng việc cho học sinh, phải có phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho tổ, cá nhân, quy định rõ Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 13/20 thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, khơng khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt - Tổ chức tổng kết phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, bảo đảm tính cơng bằng, trung thực, phù hợp với lực nhu cầu em - Gương mẫu mặt, đồn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh - Khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách mình, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngơn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo b Phối hợp với Tổng phụ trách Đội - Tôi phối hợp Tổng phụ trách tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy - Tổ chức sinh hoạt đội, sinh hoạt lớp hàng tuần, tạo sân chơi lành mạnh cho em - Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, Giải pháp Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn đạo đức a Ý nghĩa Môn đạo đức có vai trị, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh, thơng qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình Trong thực tế trường mơn đạo đức chưa xem trọng, chưa có vị trí vai trị xứng đáng cần phải có nhà trường Việc đưa biện pháp để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn đạ đức trường Tiểu học việc làm có ý nghĩa đến cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh b Nội dung: * Tuyên truyền, phân tích cho phụ huynh học sinh lớp trường nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng môn đạo đức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, để từ họ có thay đổi nhận thức có hành động tích cực việc học môn đạo đức * Giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên giáo viên dạy đạo đức, phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí mơn đạo đức, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy * Chương trình mơn đạo đức nối tiếp việc dạy học môn đạo đức tiểu học, đồng thời chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 14/20 - Chương trình xây dựng theo nguyên tắc phát triển từ thấp đến cao nhận thức tu dưỡng đạo đức học sinh suốt trình học tập nhà trường, hành vi học sinh học tiểu học phát triển thành phẩm chất bổn phận đạo đức - Do để nâng cao vai trị vị trí, chất lượng dạy học môn đạo đức nghiên cứu đầy đủ chương trình, thường xuyên học tập nghiên cứu để nâng cao kiến thức chuyên môn * Đổi phương pháp dạy học môn đạo đức theo hướng phát huy tính tích cực tương tác biện pháp quan trọng để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng dạy học - Từ đổi chương trình SGK việc giảng dạy mơn đạo đức địi hỏi phải thực đổi phương pháp, trình dạy học phải trình tổ chức cho học sinh hoạt động Với hướng dẫn giáo viên, học sinh tự khám phá chiếm lĩnh nội dung học, tránh lối dạy thiên lý thuyết trừu tượng, khô khan áp đặt - Các nội dung giáo dục phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động qua hoạt động: xây dựng tình huống, phân tích, xử lý tình huống, thơng tin, kiện, liên hệ đánh giá thân người khác đối chiếu với chuẩn mực học, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh giá số tượng đời sống thực tiễn lớp, xã hội - Phối hợp sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học: vấn đáp, động não, đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, đàm thoại, kể chuyện, trình bày trực quan, đề án, điều tra thực tiễn, báo cáo, nêu gương, khen thưởng, trách phạt - Kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm luyện tập kỹ năng, hành vi cho học sinh - Dạy học môn đạo đức cho học sinh theo tinh thần đổi phương pháp cần thực theo phương pháp tiếp cận: tiếp cận hoạt động, tiếp cận tham gia, tiếp cận kỹ sống * Thiết kế giảng công việc quan trọng người giáo viên dạy đạo đức nhằm đảm bảo kết việc dạy học, giúp cho người giáo viên tự tin hơn, ứng phó kịp thời đắn trước cố xảy q trình dạy học Do cơng tác thiết kế giảng mơn đạo đức giáo viên cần đổi cách thiết kế giảng theo tinh thần phương pháp giảng dạy * Đổi kiểm tra, đánh giá môn đạo đức biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh - Khi kiểm tra đánh giá coi trọng đánh giá nhận thức đánh giá thái độ hành vi học sinh trước vấn đề liên quan đến nội dung học - Kiểm tra đánh giá trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, kỹ nhận xét đánh giá, phân biệt sai, khả vận dụng thực hành sống Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 15/20 - Qua việc kiểm tra đánh giá giúp đỡ học sinh thấy rõ lực học tập môn học thân, động viên khuyến khích học sinh học tập mơn học giúp giáo viên thấy rõ lực học tập học sinh để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp c Cách làm - Tôi tự rèn luyện thân để có phẩm chất lực người giáo viên, có trình độ chun mơn lực giảng dạy tốt - Tích cực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực tương tác học sinh - Nghiên cứu nắm vững văn quy định chương trình giảng dạy mơn Đạo đức, đánh giá chất lượng mơn - Tích cực sưu tầm, sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm, cải tiến đồ dùng dạy học có để gây hứng thú cho học sinh học lớp - Khi dạy lớp thường xuyên quan sát hành động thái độ học tập, hành vi đạo đức học sinh để đưa kết luận đắn tình hình lớp để có biện pháp kịp thời có tình xấu xảy Giải pháp 3: Đổi công tác chủ nhiệm lớp a Ý nghĩa GVCN có vai trị to lớn cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, GVCN người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường Đưa biện pháp giúp định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn b Nội dung * Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết cao - Đầu năm học tơi tìm hiểu thơng tin khái qt gia đình học sinh như: nơi ở, hồn cảnh sống, lối sống, hồn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp tơi kết hợp tốt với gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy ngồi xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đồn kết lớp chủ nhiệm Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 16/20 * Nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học - Để vận dụng tốt vào cơng tác chủ nhiệm mình, tơi nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học - Để cho học sinh thực chủ động, sáng tạo nhiệm vụ lớp phong trào chung, nắm vững kế hoạch, nội dung cách thực trường tuần, tháng học kỳ năm học - Nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương * Tìm hiểu địa phương, xã hội để vận dụng hiểu biết vào cơng tác chủ nhiệm - Để liên kết phối hợp có hiệu nhà trường, đại diện GVCN với địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh * Phối hợp chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, đồn TNCS HCM, đội TNTP HCM, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh * Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp - Các hoạt động lớp trở thành truyền thống lập lập lại trở thành thói quen - Ln trân trọng truyền thống sẳn có lớp, tiếp tục xây dựng truyền thống cho lớp điền kiện cụ thể * Tích cực đánh giá xếp loại, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh c Cách làm - Xây dựng nội quy lớp học - Khen thưởng xử lý kịp thời người, trường hợp - Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh : (học bạ, hồn cảnh gia đình….) - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh - Trao đổi với giáo viên mơn, tình hình lớp - Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin đối tượng mà GVCN cần tìm hiểu - Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh - Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh để giải quyết, có hiệu - GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo Kết sau áp dụng giải pháp sáng kiến đơn vị Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 17/20 Qua thực giải pháp nêu vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp nhận thấy em học sinh có chuyển biến rõ rệt, có ý cao học tập rèn luyện, biểu cụ thể sau: -Xác định mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực học tập đạt kết tốt, khiêm tốn giúp đỡ học tập tiến bộ, mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỉ lại, thiếu trung thực học tập -Tham gia đầy đủ thực tốt buổi lao động, hoạt động tập thể Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng bảo vệ tài sản nhà trường, lớp học - Thực nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật Sống trung thực, mực mối quan hệ giao tiếp với thầy cô, bạn bè, gia đình người xung quanh - Tích cực tham gia hoạt động nhà trường tổ chức, sẵn sàng giúp đỡ lẫn gặp khó khăn Các em nâng đỡ uốn nắn nên có phát triển đắn nhân cách, đạo đức, tiến qua ngày Qua hình thành ý thức tuân thủ tốt nội quy, nề nếp em thay đổi theo chiều hướng tích cực Tôi nhận thấy công việc giáo dục đạo đức cho em thời gian qua có kết định Các em có nhiều chuyển biến đáng khích lệ hành vi, chuẩn mực đạo đức thầy cô trường, thầy cô ban giám hiệu phụ huynh học sinh đánh giá cao Hiệu sáng kiến 4.1 Hiệu khoa học Sáng kiến kinh nghiệm phân tích, Nhận thức giáo dục đạo đức, như: Khái niệm; đặc điểm chức giáo dục đạo đức; mục tiêu yêu cầu cần đạt; nội dung; phương thức tổ chức loại hình hoạt động; đánh giá kết việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Đề xuất 03 giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4A3 4.2 Hiệu kinh tế Việc đánh giá hiệu kinh tế sáng kiến kinh nghiệm khó Vì "Hiệu kinh tế nghiên cứu khoa học lợi ích kinh tế thu sau áp dụng kết nghiên cứu khoa học" Tuy nhiên, sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, thân thấy: Học sinh xác định mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực học tập đạt kết tốt, khiêm tốn giúp đỡ học tập tiến bộ, mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỉ lại, thiếu trung thực học tập Thực nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật Sống trung thực, mực mối quan hệ giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, gia đình người xung quanh 4.3 Hiệu xã hội Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 18/20 Bằng biện pháp trên, công tác giáo dục đức dục cho học sinh lớp 4A3 có chuyển biến rõ rệt, đạo đức học sinh đạt kết tốt: em thực tốt nội quy trường, có động học tập tốt, chăm học tập, ý thức lao động vệ sinh tốt, có ý thức bảo vệ cơng cảnh quan trường; lời nói , cử văn minh Các em sống đồn kết, thân ái, tích cực tham gia hoạt động xã hội, từ thiện, nhân đạo Tính khả thi: Đánh giá giáo viên phụ huynh học sinh mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Lớp 4A3- Trường Tiểu học Kim Sơn TT Biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT Xây dựng môi trường mẫu mực 71,4 28,6 để giáo dục đạo đức cho học sinh Nâng cao vai trị, vị trí chất 70,9 29,1 lượng giảng dạy môn đạo đức Đổi công tác chủ nhiệm lớp 69,1 31,9 58,1 41,9 0 54,1 47,7 1,8 53,9 46,1 Nhìn vào bảng số liệu cho thấy sau tổng hợp phiếu xin ý kiến đồng chí giáo viên phụ huynh học sinh cho thấy biện pháp mà đề xuất 90% giáo viên đồng ý tán thành đại đa số ý kiến cho biện pháp mang tính khả thi, tính cần thiết cần thiết Thời gian thực đề tài, sáng kiến: Từ tháng 09 năm 2020 đến tháng năm 2021 Kinh phí thực đề tài, sáng kiến: Không KẾT LUẬN Đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4” thực năm học vừa qua với mong muốn thực tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục tồn diện nhà trường Trong q trình thực đề tài thấy rằng: việc giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm hai mà q trình giáo dục thường xuyên, liên tục, phải phối hợp đồng với lực lượng giáo dục nhà trường Từ giúp cho em nhận thức việc làm để thể Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 19/20 người có phẩm chất đạo đức tốt, từ nhận thức giúp em thay đổi hành vi Khi giúp em trở thành cơng dân có phẩm chất đạo đức tốt, giúp em thành công tương lai Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 20/20 III KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường tổ chức nhiều hoạt động nhiều hình thức nhằm nâng cao kĩ sống, kỹ giao tiếp, kỹ giáo dục đạo đức cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho gia đình xã hội Chính tơi có số đề xuất sau: Về phía nhà trường: - Xây dựng mối quan hệ mật thiết nhà trường gia đình thật sự, giáo viên cần phải quan tâm quán xuyến sâu vào tìm hiểu hồn cảnh cụ thể học sinh Vì em cịn nhỏ nên chua có ý thức đắn lời ăn tiếng nói, việc làm mà cần phải có thương u, dìu dắt bảo người lớn để giúp em có chuẩn mực đạo đức định Về phía gia đình: - "Gia đình tế bào xã hội " gia đình đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ em nên phải quan tâm chăm sóc cái, thường xuyên theo dõi việc học tập thái độ thầy cô, người lớn tuổi bạn bè, em nhỏ XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Hương Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp ... hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3/20 Quy trình giáo dục đạo đức cho học sinh Lớp 4A3 – Trường Tiểu học Kim Sơn Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Giáo dục đạo đức cho học sinh Lớp 4A3 trường... giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5/20 Để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức. .. pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 12/20 Chưa phối hợp chặt chẽ ba môi trường công tác giáo dục đạo đức học sinh Giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4A3 trường tiểu học