vấn đề giảng dạy lỗi sử dụng câu

Vấn đề giảng dạy chủ đề lỗi sử dụng câu tiếng Việt trong nhà trường (Xây dựng Kế hoạch bài dạy dựa trên một ngữ liệu đọc hiểu cụ t. kế hoạch bài dạy lỗi sử dụng câu tiếng việt kế hoạch bài dạy lỗi sử dụng câu tiếng việt kế hoạch bài dạy lỗi sử dụng câu tiếng việt khái quát vấn đề giảng dạy lỗi sử dụng câu khái quát vấn đề giảng dạy lỗi ử dụng câu

BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN TIẾNG VIỆT TRONG NHÀ TRƯỜNG Chuyên đề: Vấn đề giảng dạy chủ đề lỗi sử dụng câu tiếng Việt nhà trường (Xây dựng Kế hoạch dạy dựa ngữ liệu đọc hiểu cụ thể thuộc văn văn học, văn thông tin, văn nghị luận) MỤC LỤ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài .5 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .5 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu .6 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: Bố cục đề tài .6 NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ CÂU TRONG TIẾNG VIỆT .7 1.1 Định nghĩa câu .7 1.2 Các chức câu .7 1.3 Các thành phần câu bình diện ngữ pháp (kết học) 1.3.1 Thành phần nòng cốt 1.3.2 Các thành phần phụ câu 1.3.3 Các thành phần biệt lập câu .8 1.4 Khái quát vấn đề phân loại câu 1.4.1 Phân loại câu Tiếng Việt theo cấu trúc ngữ pháp 1.4.1.1 Câu đơn 1.4.1.2 Câu ghép 1.4.2 Phân loại câu Tiếng Việt theo mục đích nói 1.4.2.1 Câu trình bày 1.4.2.2 Câu nghi vấn 10 1.4.2.3 Câu cầu khiến 10 1.4.2.4 Câu cảm thán 10 1.4.2.5 Câu phủ định 11 CHƯƠNG 2: KHÁI QUÁT VỀ VẤN ĐỀ LỖI SỬ DỤNG CÂU TIẾNG VIỆT .12 2.1 Khái quát vấn đề câu tiếng Việt dạy nhà trường 12 2.1.1 Ở khối Trung học sở 12 2.1.2 Ở khối Trung học phổ thông 12 2.1.3 Chi tiết dạy sửa lỗi câu tiếng Việt nhà trường (theo CT 2006) 13 2.2 Các lỗi câu tiếng Việt thường gặp nhà trường .14 2.2.1 Câu sai cấu tạo ngữ pháp 14 2.2.1.1 Câu thiếu thành phần nòng cốt 14 2.2.1.2 Câu không phân định mạch lạc thành phần câu (chập cấu trúc câu) 14 2.2.1.3 Câu sai trật tự xếp thành phần 14 2.2.1.4 Câu sai quan hệ ngữ nghĩa phận 14 2.2.1.5 Câu thiết lập sai quan hệ ngữ pháp 15 2.2.2 Câu sai dấu câu 15 2.2.2.1 Ngắt câu sai quy tắc 15 2.2.2.2 Vi phạm quy tắc ngắt phận câu .15 2.2.2.3 Lẫn lộn chức dấu câu 15 2.2.3 Câu sai mạch lạc liên kết câu văn 15 2.2.4 Câu mơ hồ 15 2.3 Các biện pháp sửa lỗi câu sai 16 2.3.1 Nguyên tắc sửa câu sai 16 2.3.2 Một vài biện pháp sửa lỗi câu sai 16 CHƯƠNG 3: KẾ HOẠCH BÀI DẠY VỀ VẤN ĐỀ LỖI SỬ DỤNG CÂU TIẾNG VIỆT TRONG NHÀ TRƯỜNG 17 KẾT LUẬN 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 PHỤ LỤC 30 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Câu đơn vị ngôn ngữ nhỏ thực chức thông báo, nghĩa trao đổi nhận thức, tư tưởng người với người Khi nói (hoặc viết), người nói (hoặc người viết) khơng thể tự tùy tiện tạo câu Chính tầm quan trọng việc sử dụng câu mà dạy học môn tiếng Việt trường phổ thông, giáo viên trọng dạy phần ngữ pháp - câu cho học sinh Câu tiếng Việt đưa vào chương trình dạy học mơn tiếng Việt Tiểu học, Trung học sở bậc Trung học phổ thông Để hoạt động giao tiếp đạt hiệu quả, người tham gia giao tiếp phải đặt câu đúng, câu hay Tuy nhiên, thực tế cho thấy, tạo câu, người nói, người viết thường hay mắc lỗi Việc đặt câu sai dễ gây hiểu lầm làm cản trở đến việc bày tỏ tình cảm, thái độ, nhận định, đánh giá… người với Vì vậy, vấn đề khơng tìm hiểu, nghiên cứu để tìm biện pháp khắc phục ảnh hưởng đến hiệu giao tiếp, tư nói chung, ảnh hưởng đến kết dạy học môn tiếng Việt nhà trường phổ thơng nói riêng Vì lí trên, định chọn đề tài “Vấn đề giảng dạy lỗi sử dụng câu tiếng Việt nhà trường” làm điểm đến nghiên cứu, mổ xẻ cho tập nhóm, học phần Tiếng Việt nhà trường Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đã từ lâu, vấn đề câu – cách sửa điểm đến thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, thầy cô giáo giảng dạy môn Tiếng Việt Chào đầu cho vấn đề này, phải kể đến nhóm tác giả Nguyễn Hữu Tưởng - Nguyễn Thu - Lê Xn Khoa với cơng trình Sai, đúng, hay việc dùng từ, đặt câu, chấm câu (Sách dùng cho học sinh cấp 2) Trong sách này, tác giả trình bày, giới thiệu cho học sinh cách đặt câu bước đầu hai loại lỗi học sinh thường mắc phải đặt câu là: câu viết sai cú pháp câu sai logic Vào cuối thập kỷ 70, đầu thập kỷ 80 kỷ XX, ánh sáng quan điểm ngơn ngữ học đại, lí thuyết ngơn ngữ học văn bản, lí thuyết hoạt động giao tiếp phổ biến rộng rãi nước ta, việc nghiên cứu lỗi câu cú nhiều chuyển biến Gần phải kể đến cơng trình “Tiếng Việt thực hành” hai tác giả Bùi Minh Toán Nguyễn Quanh Ninh biên soạn Giáo trình biên soạn nhằm phục vụ cho việc dạy học học phần tiếng Việt thực hành thuộc chương trình Cao đẳng Sư phạm ngành ngữ văn đào tạo giáo viên Trung học sở Giáo trình biên soạn hướng tới mục tiêu rèn luyện nâng cao kỹ sử dụng tiếng Việt có kỹ đặt câu Trong giáo trình, sau phần trình bày yêu cầu chung câu văn bản, tác giả đưa bốn loại câu sai: câu sai cấu tạo ngữ pháp, câu sai quan hệ ngữ nghĩa phận, câu sai dấu câu, câu sai mạch lạc liên kết câu văn Ngoài việc phân loại câu sai, nguyên nhân cách sửa loại câu sai, giáo trình, tác giả đưa mét hệ thống tập thực hành sửa lỗi câu Có thể nói, giáo trình có nội dung gần gũi gắn với việc dạy học tiếng Việt bậc Trung học sở Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu tiểu luận việc giảng dạy lỗi câu học sinh thường gặp phải như: - Lỗi cấu tạo ngữ pháp - Lỗi nội dung logic – ngữ nghĩa - Lỗi dấu câu - Lỗi liên kết câu văn 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu tiểu luận phần lỗi câu tiếng Việt nhà trường, qua sách giáo khoa Ngữ Văn Trung học sở Trung học phổ thơng (chương trình 2006) Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp phân tích ngơn ngữ Bố cục đề tài Ngồi phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, tiểu luận cấu trúc gồm ba chương Chương Cơ sở lý thuyết câu tiếng Việt Chương Khái quát vấn đề lỗi sử dụng câu tiếng Việt nhà trường Chương Kế hoạch dạy lỗi sử dụng câu tiếng Việt nhà trường NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ CÂU TRONG TIẾNG VIỆT 1.1 Định nghĩa câu Bystrov, Nguyễn Tài Cẩn, Stankevich đưa bốn tiêu chí xác định câu tiếng Việt: “Câu đơn vị ngôn ngữ biểu thị tư tưởng tương đối trọn vẹn; câu không phản ánh thực mà cịn chứa đựng đánh giá thực phía người nói nữa; câu có đặc trưng bên ngồi tiểu từ tình thái dứt câu chỗ ngắt câu; câu có đặc trưng bên cấu trúc nó” Trong ngữ pháp truyền thống, thuật ngữ “câu” dùng người ta muốn nói đến đơn vị ngữ pháp lớn mà đơn vị ngữ pháp đơn vị làm thành từ mệnh đề hay mệnh đề, đơn vị nằm bậc cao tổ chức ngữ pháp làm thành từ đơn vị nhỏ (chẳng hạn: cụm từ, từ, hình vị)… Cao Xn Hạo cho “lời nói hay ngơn từ, phát ngôn, văn ngắn câu”, nhiên ông công nhận câu độc lập lập làm thành văn hay ngơn từ Có câu tự mang ý nghĩa trọn vẹn mà không cần bổ sung nghĩa câu khác gọi “câu tự lập” Theo Diệp Quang Ban, “… câu (hay cú) đơn vị lớn mặt cấu trúc tổ chức ngữ pháp ngôn ngữ, làm thành từ khúc đoạn ngôn ngữ tập trung chung quanh vị tố, dùng để diễn đạt thể (hay việc)” 1.2 Các chức câu Câu dùng vào việc biểu kinh nghiệm mà người trải qua sống thường ngày hay việc nói đến nghĩ đến, từ tạo nên nghĩa kinh nghiệm, nghĩa biểu cho câu; chức câu chức diễn đạt nghĩa biểu Xem xét câu chức xem xét câu với tư cách biểu Câu dùng diễn đạt mối quan hệ người tham gia giao tiếp, người nói thể thái độ người nghe, tác động đến người nghe, thể cách nhìn người nghe, tác động đến người nghe, thể cách nhìn thể nói đến; chức câu chức liên nhân chức tương tác Xem xét câu chức xem xét câu với tư cách lời trao đổi Câu dùng với tư cách phương tiện tổ chức mặt nghĩa văn bản, tức gần nghĩa câu xét với nghĩa câu đứng trước đứng sau, gần câu xét với ngữ cảnh, với tình bên ngồi lời nói; chức (tạo) văn câu Câu với chức văn phương tiện làm cho chức biểu chức liên nhân thực Xem xét câu chức xem xét câu với tư cách thơng điệp Ngồi ra, câu dùng để phản ánh mối quan hệ logic việc diễn đạt nghĩa, nên câu có thêm chức logic Tuy nhiên chức tích hợp cách tổ chức nghĩa văn (liên kết văn bản), khơng cần phải tách riêng tách thành đối tượng nghiên cứu riêng Các chức kể thuộc việc sử dụng câu, chức bên hệ thống ngôn ngữ 1.3 Các thành phần câu bình diện ngữ pháp (kết học) 1.3.1 Thành phần nòng cốt  CHỦ NGỮ: Chủ ngữ hai thành phần câu có quan hệ qua lại với thành phần vị ngữ, nêu lên đối tượng mà đặc trưng hay quan hệ nói đến vị ngữ  Cấu tạo chủ ngữ - Chủ ngữ có cấu tạo từ Ví dụ: Chẳng bao lâu, tơi trở thành chàng dế niên cường tráng (Tô Hồi) - Chủ ngữ có cấu tạo tổ hợp từ Ví dụ: + Em gái tơi tên Kiều Phương (Tạ Duy Anh) + Tre, nữa, trúc, mai, vầu giúp người trăm công ngàn việc khác (Thép Mới) - Chủ ngữ cụm từ cố định Ví dụ: Rán sành mỡ tính người keo kiệt - Chủ ngữ cụm từ C - V Ví dụ: Từng tảng mây khói đen là hạ thấp xuống mặt kênh làm tối sầm mặt đất (Đoàn Giỏi)  VỊ NGỮ: Vị ngữ hai thành phần câu, có quan hệ qua lại với thành phần chủ ngữ, nêu lên đặc trưng quan hệ đối tượng mà chủ ngữ biểu thị  Cấu tạo vị ngữ: - Vị ngữ động từ - cụm động từ Ví dụ: Vào đêm trước ngày khai trường, mẹ không ngủ (Thúy Lan) - Vị ngữ tính từ - cụm tính từ Ví dụ: Tre thẳng thắn, bất khuất (Thép Mới) - Vị ngữ cụm C – V Ví dụ: Người người nấy, mặt xanh tàu chuối (Nguyên Hồng) 1.3.2 Các thành phần phụ câu  TRẠNG NGỮ: Trạng ngữ thành phần phụ câu, biểu thị ý nghĩa thời gian, nơi chốn, phương tiện, cách thức, mục đích, nguyên nhân Trạng ngữ đứng trước, sau hay chen nòng cốt câu  KHỞI NGỮ: Khởi ngữ thành phần phụ, đứng trước nòng cốt câu, dùng để nêu đôi tượng, nội dung với tư cách đề tài câu nói (do có người gọi đề ngữ) Trước khởi ngữ có quan hệ từ "về, đối với" 1.3.3 Các thành phần biệt lập câu  TÌNH THÁI TỪ: Nghĩa tình thái phận nghĩa quan trọng câu - phát ngơn (nghĩa tình thái với nghĩa miêu tả tạo nên bình diện nghĩa câu)  PHỤ CHÚ NGỮ (GIẢI NGỮ CÂU): thành phần phụ nằm câu, đượcdùng để giải thích hay bổ sung nghĩa cho thành phần câu đứng trước có chức nâng ngữ pháp với phận thích 1.4 Khái quát vấn đề phân loại câu 1.4.1 Phân loại câu Tiếng Việt theo cấu trúc ngữ pháp 1.4.1.1 Câu đơn  Câu đơn bình thường câu đơn có đầy đủ phận làm nịng cốt cho câu Ví dụ: Cậu khỏe không?  Câu đơn rút gọn dạng câu đơn lại khơng có đầy đủ phận làm nịng cốt cho câu Có thể phận phận câu bị lược bỏ giao tiếp với Song cần thiết, ta hoàn thiện lại phận bị lược bỏ cách dễ dàng Ví dụ: A: Anh bao giờ? B: Hơm qua (Nịng cốt câu bị lược bỏ Nếu phải hoàn thiện lại là: Hôm qua anh về)  Câu đơn đặc biệt dạng câu có phận làm nhiệm vụ nịng cốt khơng thể xác định phận Khơng câu rút gọn người ta khơng thể xác định xác phận làm nòng cốt câu đặc biệt chủ ngữ hay vị ngữ Câu loại hiểu bối cảnh giao tiếp cụ thể tách khỏi bối cảnh khơng cịn tư cách câu Thường câu đặc biệt dùng để biểu lộ cảm xúc nêu lên nhận xét vật hay tượng Ví dụ: A: Buổi dã ngoại hôm qua nào? B: Vui 1.4.1.2 Câu ghép:  Câu ghép phụ: câu có mệnh đề mệnh đề phụ, hai mệnh đề phụ thuộc bổ sung ý nghĩa cho Mệnh đề phụ thường kết nối với quan hệ từ từ nối Mệnh đề phụ thường bao hàm ý nguyên nhân, kết quả, mục đích, điều kiện,… Ví dụ: Vì tơi học hành chăm nên tơi đạt giải thi HSG tỉnh => Cấu trúc: từ nối-mệnh đề-từ nối-mệnh đề  Câu ghép đẳng lập: câu ghép có mệnh đề độc lập nghĩa, có ý nghĩa, vai trị ngang câu Câu ghép đẳng lập thường dùng để diễn tả mối quan hệ liệt kê, lựa chọn tương đồng Ví dụ: Mẹ tơi nấu ăn, em trai học cịn bố tơi làm chưa => Cấu trúc: Chủ ngữ-vị ngữ, chủ ngữ-phó từ-vị ngữ, phó từ-chủ ngữ-vị ngữ  Câu ghép hỗn hợp: câu ghép câu ghép phụ câu ghép đẳng lập tạo thành VD: Anh nước du học, nhà vui hội tốt để anh phát triển tương lai => Trong mệnh đề câu ghép đẳng lập “Anh nước du học” “cả nhà vui hội tốt để anh phát triển tương lai” => Hai mệnh đề câu ghép phụ “cả nhà vui”, từ nối “vì” mệnh đề “đây hội tốt để anh phát triển.” 1.4.2 Phân loại câu Tiếng Việt theo mục đích nói 1.4.2.1 Câu trình bày Động từ tiếng Việt khơng biến hình, câu trình bày tiếng Việt khơng có phương tiện hình thức làm biểu thức chứa Ví dụ: Ngày mai ngày vui sướng đồng bào ta (Hồ Chí Minh) Cấu trúc cú pháp câu phân tích sau: Câu Ngày mai ngày vui sướng đồng bào ta CTCP Chủ ngữ Vị tố Bổ ngữ 1.4.2.2 Câu nghi vấn - Câu nghi vấn dùng đại từ nghi vấn Có thể gọi kiểu câu kiểu câu nghi vấn trọng điểm xác định Đại từ nghi vấn đại từ dùng vào chức tạo kiểu câu nghi vấn Đại từ nghi vấn dùng gì, sao, kết hợp với từ khác, gì, thứ bao nhiêu, làm gì, Ví dụ: + Anh tìm người nào? - Câu nghi vấn dùng phó từ Để tạo câu nghi vấn, tiếng Việt sử dụng cặp phó từ làm thành khuôn nghi vấn sau đây, với nội dung hỏi khái quát có khác nhau: (a) có… khơng (hoặc có khơng) => Hỏi tính khẳng định / tính phí định (b) đã… chưa => Hỏi xảy / cịn khơng xảy - Câu nghi vấn dùng quan hệ từ lựa chọn hay Quan hệ từ quan hệ từ bình đẳng, dùng câu nghi vấn để hỏi có hạn chế khả trả lời cách sử dụng đề nghị người hỏi đưa Vì câu nghi vấn gọi câu nghi vấn lựa chọn (tiếng dùng trước “nghi vấn tuyển trạch”) Nếu khả đưa câu nghi vấn không lựa chọn, trả lời bác bỏ tồn chúng Ví dụ: Anh lấy bút hay bút kia? - Câu nghi vấn dùng tiểu từ chuyên dụng Câu nghi vấn có tiểu từ chuyên dụng, khơng có phương tiện tạo tính nghi vấn khác kèm điểm hỏi câu mơ hồ tách trọng điểm Chẳng hạn câu chứa sau có điểm hỏi khác xét theo câu trả lời bên 1.4.2.3 Câu cầu khiến - Câu cầu khiến dùng từ chuyên dụng Trong tiếng Việt từ chuyên dụng để tạo câu cầu khiến gồm hãy, đừng, đứng trước phần nội dung lệch, gặp tiếng không, khơng vị trí này, tiếng đi, thôi, nào, thôi, đứng sau phần dùng quan hệ kính trọng; dùng quan hệ kính trọng thường kèm yếu tố tình thái thích hợp xin, cho, (chẳng hạn: Xin ông chờ (cho) lát (ạ); Ông chờ cho lát ) + Anh ngồi xuống đây! (Từ vị trí) + Khơng hút thuốc lá! 1.4.2.4 Câu cảm thán - Câu cảm thán dùng tiểu từ chuyên dụng thay, cho + Vinh quang thay vị anh hùng dân tộc! - Câu cảm thán dùng ngữ thái từ: Vị trí thường xuyên tiếng đứng cuối câu, tiếng dùng để đánh dấu số thái độ khác người nói, có tính cảm thán Bố mày khôn (Nguyễn Công Hoan) - Câu cảm thán dùng phó từ mức độ: + Lão già tệ lắm! (Nam Cao) + Thế tốt quá! (Nam Cao) + Con gớm thật! (Nguyên Hồng) - Biểu thức cảm thán thán từ quán ngữ cảm thán: Thán từ số quán ngữ dùng làm biểu thức cảm thán (biểu thức tình thái), không tham gia vào cấu trúc thức cảm thán, mà đứng tách riêng vế câu ghép + Ôi sức trẻ! (Tố Hữu) + Ôi chao đời! (Nam Cao) - Câu cảm thán phát ngôn đặc biệt Thán từ quán ngữ cảm thán nêu tự chúng làm thành câu cảm thán với tư cách phát ngôn đặc biệt, tức phát ngôn không chia thành hai phần đề – thuyết không chứa phần nghĩa biểu (một kiểu câu thứ – minor clause) + Ô hay! (Bà tưởng đùa) (Nam Cao) + Trời ơi! 1.4.2.5 Câu phủ định Về mặt hình thức, câu phủ định ngơn ngữ có cấu tạo khác Chẳng hạn, nhìn chung tiếng Việt, câu phủ định có chứa từ mang ý phủ định, từ ngữ phủ định tiếng Việt đa dạng, khơng, có …đâu, khơng….đâu Một số yếu tố phủ định thường gặp như: - Các yếu tố phủ định không, chẳng, chưa, chả Trong bốn tiếng trên, tiếng khơng có tính chất trung hịa (khơng mang sắc thái riêng), tiếng chẳng mang sắc thái nhấn mạnh vào tính hồn tồn phủ định, tiếng chưa xác nhận vắng mặt cần phủ định thời điểm nói đó, khơng tính đến thời điểm sau nói, tiếng chả dùng phổ biến ngữ Muốn đưa vào phủ định sắc thái “(khơng/chưa) chút nào, lần nào”, thêm tiếng vào sau để có khơng hề, chưa hề, chẳng hề, chả - Các tổ hợp có kèm tiếng phải không phải, chẳng phải, chả phải, chưa phải - Yếu tố phủ định đâu đứng cuối câu (và trước yếu tố tình thái dứt câu có, ví dụ đâu ạ) - Các tổ hợp yếu tố làm thành khuôn mang ý nghĩa phủ định (khơng) có ….đâu, có ……đâu, làm có (…), có phải….đâu, đâu (có) phải… 10 c d Hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm Sản phẩm: Câu trả lời học sinh theo nhóm cá nhân Tổ chức thực hiện: Nhiệ m vụ HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS *GV chuyển giao nhiệm vụ thảo luận nhóm: Các HS thảo luận nhóm lỗi câu thường gặp Yêu cầu: Tìm chủ ngữ, vị ngữ câu sau đây, sửa lại câu viết sai cho Câu 1: Qua truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí” cho thấy Dế Mèn biết phục thiện Câu 2: Qua truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí”, em thấy Dế Mèn biết phục thiện Câu 3: Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xơng thẳng vào qn thù Câu 4: Hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xơng thẳng vào quân thù Câu 5: Bạn Lan, người học giỏi lớp 6A Câu 6: Bạn Lan người học giỏi lớp 6A *HS tiếp nhận nhiệm vụ thực theo nhóm *Báo cáo sản phẩm: kết nhóm *Đánh giá sản phẩm: nhóm nhận xét, đánh giá lẫn nhau; GV đánh giá GV kết luận, học sinh theo dõi lắng nghe ghi vào 18 DỰ KIẾN SẢN PHẨM Câu 1: Câu khơng có chủ ngữ (khơng biết cho thấy) Đây câu thiếu chủ ngữ Có ba cách sửa lại + Thêm chủ ngữ: Qua truyện Dế Mèn phiêu lưu kí, tác giả (Tơ Hồi) cho em thấy Dế Mèn biết phục thiện + Biến trạng ngữ thành chủ ngữ: Truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí” cho em thấy Dế Mèn biết phục thiện + Biến vị ngữ thành cụm chủ - vị: Qua truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí”, em thấy Dế Mèn biết phục thiện Câu 2: Đây câu có đầy đủ thành phần (chủ ngữ: em; vị ngữ: thấy Dến Mèn biết phục thiện) Câu 3: Đây câu có đầy đủ thành phần (chủ ngữ: Thánh Gióng; vị ngữ: cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xông thẳng vào quân thù) Câu 4: Đây câu thiếu vị ngữ (chưa thành câu, cụm danh từ) + Danh từ trung tâm: Hình ảnh + Phụ ngữ: Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xông thẳng vào quân thù Cách sửa: + Thêm vị ngữ: Hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xông thẳng vào quân thù để lại em niềm kính phục + Biến cụm danh từ cho thành phận cụm chủ - vị: Em thích hình ảnh Thánh Gióng cưỡi ngựa sắt, vung roi sắt, xông thẳng vào quân thù Câu 5: Đây câu thiếu vị ngữ (chưa Nhiệ m vụ thành câu, có cụm từ (Bạn Lan) phần giải thích cho cụm từ (người học giỏi lớp 6A) Cách sửa + Thêm cụm từ làm vị ngữ: Bạn Lan, người học giỏi lớp 6A, bạn thân + Biến “câu” cho (gồm hai cụm danh từ) thành cụm chủ - vị: Bạn Lan người học giỏi lớp 6A + Biến “câu” cho thành phận câu: Tôi quý bạn Lan, người học giỏi lớp 6A Câu 6: Đây câu có đầy đủ chủ ngữ vị ngữ + Chủ ngữ: bạn Lan + Vị ngữ: người học giỏi lớp 6A *GV chuyển giao nhiệm vụ cá Câu 1: Lỗi chập cấu trúc: chập trạng nhân cho HS: đặt vấn đề để học ngữ với chủ ngữ Ðây tượng sinh suy nghĩ, tìm hiểu đưa danh từ / danh ngữ vừa có giá trị kết trạng ngữ, xét mối quan hệ với Yêu cầu: Chỉ lỗi sai giới từ đứng trước, lại vừa có giá trị câu sau nêu cách sửa chủ ngữ, xét mối quan hệ Câu 1: Qua thơ Tiếng ru Tố với ngữ động từ hay ngữ tính từ đứng Hữu để lại lịng ta ấn sau) tượng sâu sắc Cách sửa: có cách Câu 2: Chúng em giúp bạn (1)Triệt tiêu chức trạng ngữ học sinh vùng bị bão lụt danh từ/ danh ngữ bị chập cách bỏ quần áo, giày dép nhiều đồ giới từ đầu câu, làm cho danh từ /danh dùng học tập khác ngữ bị chập giữ chức chủ Câu 3: Cũng theo tài liệu trên, ngữ: Bài thơ Tiếng ru Tố Hữu để thiếu vốn để tiến hành cạnh tranh lại lòng người đọc ấn tượng dài hạn nguyên nhân chủ yếu để sâu sắc dẫn đến sụp đổ 80% số (2)Tách danh ngữ bị chập thành hai công ty thành phần ngữ pháp khác nhau: trạng Câu 4: Tôi người, mà gia ngữ chủ ngữ, danh ngữ bị đình chọn cho, kính chập có định tố biểu thị quan hệ sở không yêu thuộc nghĩa câu cho phép Thao Câu 5: Cắm tác cụ thể bỏ giới từ của, thay vào đêm Trận địa đại đội phía bãi dấu phẩy): Qua thơ 19 bồi bên dòng sông Hai bố viết đơn xin mặt trận Mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối (Dẫn theo Trần Ngọc Thêm) Câu 6: Tại văn phòng, đồng chí Bộ trưởng gặp gỡ số bà nông dân để trao đổi ý kiến Mỗi lúc bà kéo đến hội trường đông *HS tiếp nhận nhiệm vụ thực cá nhân *Báo cáo sản phẩm: kết học sinh *Đánh giá sản phẩm: HS đánh giá lẫn nhau, GV đánh giá GV kết luận, học sinh theo dõi lắng nghe ghi vào 20 Tiếng ru, Tố Hữu để lại lòng ta ấn tượng sâu sắc Câu 2: Lỗi logic câu Trong câu trên, đồ dùng học tập khơng nhóm với quần áo, giày dép Sửa: Chúng em giúp bạn học sinh vùng bão lụt quần áo, giày dép đồ dùng học tập Hoặc: Chúng em giúp bạn học sinh vùng bão lụt quần áo, giày dép nhiều đồ dùng sinh hoạt khác Câu 3: Lỗi câu mơ hồ: mơ hồ quy chiếu Người đọc hiểu câu theo hai nghĩa - Trong số công ti bị sụp đổ có tới 80% thiếu vốn cạnh tranh - Trong tổng số cơng ti đời có 80% bị sụp đổ Có thể sửa hai cách để hiểu theo ý Câu 4: Lỗi dấu câu (ngắt câu sai quy tắc) Sửa: Tơi, người mà gia đình chọn cho, kính khơng u Câu 5: Lỗi liên kết nội dung Sửa: Thêm số từ ngữ câu để thiết lập liên kết chủ đề câu Cắm đêm Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dịng sơng Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối Câu 6: Lỗi liên kết hình thức Từ văn phịng từ hội trường không nghĩa với trường hợp Cách sửa: Thay từ hội trường câu (2) từ văn phòng Tại văn phòng, đồng chí Bộ trưởng gặp gỡ số bà nông dân để trao đổi ý kiến Mỗi lúc bà kéo đến văn phịng đơng Hoạt động 3: Luyện tập a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học Phát triển kỹ nhận biết sửa lỗi thường gặp sử ư[[[[[[[[[ơ]ư\\\\\\ư dụng câu tiếng Việt Tăng cường khả tư khả vận dụng kiến thức b Nội dung: Hoạt động cặp đôi/cá nhân c Sản phẩm: Các câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Nhiệm *GV chuyển giao nhiệm vụ: GV vụ phát phiếu học tập số cho HS HS bắt cặp (theo vị trí ngồi học), thảo luận, tìm lỗi sai ngữ liệu cho sửa lại Yêu cầu: Xác định lỗi sai ngữ liệu sau sửa lại Câu 1: Ðó thành công lớn Vũ Trọng Phụng dựng lên hài kịch xã hội thời Câu 2: Nếu khơng phát huy đức tính tốt đẹp người xưa người phụ nữ Việt Nam ngày khơng thể có nhiệm vụ vinh quang nặng nề Câu 3: Các thầy, cô nên cố gắng thực việc “trồng người” xã hội chủ nghĩa lợi ích trăm năm Bác Hồ Câu 4: Năm 19 tuổi chị đẻ đứa trai, sau chồng mắc bệnh, ốm liền hai năm chết Chị 21 DỰ KIẾN SẢN PHẨM Câu 1: Lỗi chập cấu trúc Cách sửa thứ nhất: (Triệt tiêu chức chủ ngữ danh từ / danh ngữ bị chập cách đặt dấu phẩy sau tạo chủ ngữ cho động từ, tính từ hay ngữ tương đương đứng sau cách lặp từ ngữ, dùng từ đồng nghĩa lâm thời hay dùng đại từ để thay Sửa theo cách tách câu sai thành nhiều cú đẳng lập.) → Ðó thành công lớn Vũ Trọng Phụng, ông (nhà văn, tác giả) dựng lên hài kịch xã hội thời Cách sửa thứ hai: (Tiến hành tương tự cách thứ Nhưng thay dùng dấu phẩy để tách câu sai thành nhiều cú, dùng dấu kết thúc câu thích hợp, tách câu sai thành nhiều câu liên kết.) → Ðó thành cơng lớn Vũ Trọng Phụng Ơng (nhà văn, tác giả) dựng lên hài kịch xã làm quần quật phụng dưỡng cha mẹ chồng, hầu hạ chồng, bú mớm cho Có ngày ngắn ngủi bệnh tạm lui, chồng chị yêu thương chị vô (Dẫn theo Trần Ngọc Thêm) Câu 5: Với khoẻ cứng, lồi nhện khổng lồ cắn thủng giày da Mọi biện pháp chống lại chưa có kết chúng sống sâu mặt đất Hiện nay, người ta thử tìm cách bắt chúng để lấy nọc điều trị cho người bị cắn Câu 6: Cam quýt bưởi xoài đặc sản vùng Câu 7: Qua câu chuyện cổ tích kể người mang lốt vật Câu 8: Nhà em xa trường em đến trường *HS tiếp nhận nhiệm vụ thực nhiệm vụ theo cặp *Báo cáo sản phẩm: kết cặp học sinh *Đánh giá sản phẩm: HS đánh giá lẫn nhau, GV đánh giá GV kết luận, học sinh theo dõi lắng nghe ghi vào 22 hội thời Câu 2: Lỗi logic câu Hai vế Nếu… vốn để biểu thị quan hệ điều kiện – kết lại biểu thị quan hệ đức tính tốt đẹp khơng tạo “những nhiệm vụ vinh quang nặng nề” Sửa lại Nếu khơng phát huy đức tính tốt đẹp người xưa người phụ nữ Việt Nam ngày khơng thể hồn thành nhiệm vụ vinh quang nặng nề Câu 3: Lỗi câu mơ hồ Sửa lại: Vì lợi ích trăm năm, thầy, cô nên cố gắng thực việc “trồng người” xã hội chủ nghĩa mà Bác Hồ dặn Câu 4: Lỗi liên kết nội dung Sửa lại: Thêm trạng ngữ thời gian vào câu (2) để làm rõ mối quan hệ thời gian kiện Suốt hai năm anh ốm nặng, chị làm quần quật Câu 5: Lỗi liên kết hình thức Dùng từ câu (2) câu (3) không thống Sửa lại: thay đại từ đại từ chúng Câu 6: Lỗi dấu câu (không ngắt phận câu cần thiết) Sửa: Cam, quýt, bưởi, xoài, đặc sản vùng Câu 7: Lỗi câu thiếu thành phần nòng cốt Sửa lại: Qua câu chuyện cổ tích kể người mang lốt vật, dân gian muốn đề cao giá trị chân người tình thương người bất hạnh Nhiệm *GV chuyển giao nhiệm vụ: GV vụ phát phiếu học tập số cho HS HS tiến hành làm nhiệm vụ (cá nhân) Yêu cầu: Dưới câu chép lại từ số tác phẩm văn học, thiếu hoàn toàn dấu câu Em đặt dấu câu vào chỗ nó, sửa lại hình thức câu cho phù hợp (Viết hoa sau dấu chấm câu) Câu 1: Này cô cô nhân viên y sang trọng đứng dậy mắng tới mà nhìn hàng khơng xó bếp phi miếu thờ (Trích Mây trắng cịn bay – Bảo Ninh) Câu 2: Nhưng Khờ xuất với đôi thùng nước treo đầu gánh rủ khơi khơi lên núi chơi đá mai trổ (Trích Đá trổ bơng – Nguyễn Ngọc Tư) Câu 3: Ông Diểu rẽ sang lối khác ông muốn tránh gặp người lối đầy bụi gai ngáng đường hoa tử huyền nhiều khơng kể xiết ơng Diểu dừng lại sững sờ lồi hoa tử huyền ba chục năm nở lần người gặp hoa tử huyền gặp may mắn hoa màu trắng vị mặn bé đầu tăm người ta gọi hoa muối rừng rừng kết muối điềm báo đất nước bình mùa màng phong túc (Trích Muối rừng – 23 Câu 8: Lỗi dùng sai quan hệ từ câu Sửalại: Nhà em xa trường em đến trường Câu 1: Này, cô kia, cô nhân viên! - Y sang trọng đứng dậy mắng - Tới mà nhìn! Đây hàng khơng xó bếp? Là phi miếu thờ này, hả? Câu 2: Nhưng Khờ xuất hiện, với đôi thùng nước treo đầu gánh, rủ khơi khơi, lên núi chơi, đá mai trổ Câu 3: Ông Diểu rẽ sang lối khác Ông muốn tránh gặp người Lối đầy bụi gai ngáng đường hoa tử huyền nhiều khơng kể xiết Ơng Diểu dừng lại sững sờ Loài hoa tử huyền ba chục năm nở lần Người gặp hoa tử huyền gặp may mắn Hoa mà u trắng, vị mặn, bé đầu tăm, người ta gọi hoa muối rừng Khi rừng kết muối, điềm báo đất nước bình, mùa màng phong túc Câu 4: Nhưng hơm, trước lúc hồng hơn, chim chóc vui vẻ hót vang bầu trời cao khơng gợn bóng mây, Kkơ xuống thăm mảnh vườn rực sáng ánh nắng chiều ngắm luống rau mướt xanh ngọc Rồi nàng ngước mắt lên, nhìn theo đám mây hồng thong thả trôi xuôi đỉnh núi xa xa Nguyễn Huy Thiệp) Câu 4: Nhưng hơm trước lúc hồng chim chóc vui vẻ hót vang bầu trời cao khơng gợn bóng mây Kkơ xuống thăm mảnhvườn rực sáng ánh nắng chiều ngắm luống rau mướt xanh ngọc nàng ngước mắt lên nhìn theo đám mây hồng thong thả trôi xuôi đỉnh núi xa xa (Trích Thủy nguyệt – Yasunari Kawabata) *HS tiếp nhận nhiệm vụ thực nhiệm vụ theo cá nhân học sinh *Báo cáo sản phẩm: kết cá nhân học sinh *Đánh giá sản phẩm: HS đánh giá lẫn nhau, GV đánh giá GV kết luận, học sinh theo dõi lắng nghe ghi vào Hoạt động 4: Vận dụng a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi Hoạt động cá nhân, rõ yêu cầu học sinh phát hiện, giải vấn đề gắn với nội dung học để giải c Sản phẩm: - Một làm hoàn chỉnh, giải yêu cầu đề d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV - HS GV chuyển giao nhiệm vụ: Nhiệm vụ 1: Trong Cây tre Việt Nam, nhà văn Thép Mới có viết: Cối xay tre nặng nề quay, từ nghìn đời nay, xay nắm thóc Cách dùng dấu phẩy tác giả câu tạo nhịp điệu cho câu văn? Nhịp điệu góp phần diễn tả điều gì? Nhiệm vụ 2: Viết đoạn văn vấn đề nghị luận xã hội: Vấn đề sử dụng tiếng Việt giới trẻ 24 (yêu cầu làm: nêu ví dụ, dẫn chứng lỗi câu sử dụng tiếng Việt giới trẻ nay; làm tránh lỗi sai câu học) * HS tiếp nhận nhiệm vụ thực cá nhân * Báo cáo sản phẩm: kết làm học sinh * Đánh giá sản phẩm: GV đánh giá IV Kế hoạch đánh giá: Hình thức đánh giá Thời gian Yêu cầu cần đạt Công cụ đánh giá Trả lời câu hỏi phút - Kiểm tra mức độ hiểu Phiếu trắc nghiệm tự học sinh mức độ nhận kiểm luận biết, cụ thể: tra, + Nhận biết lỗi sử dụng phiếu câu tiếng Việt học tập + Sửa lỗi sai PHIẾU KIỂM TRA Phần I Xác định lỗi sai câu sau Câu 1: Qua tác phẩm này, tố cáo xã hội bất công A Lỗi logic câu B Lỗi dùng từ C Lỗi chập cấu trúc D Lỗi mơ hồ Câu 2: Mỗi người ý, trí làm cầu qua suối A Lỗi chập cấu trúc B Lỗi tả C Lỗi liên kết D Lỗi mơ hồ Câu 3: Hút thuốc vừa có hại cho sức khỏe, vừa làm giảm tuổi thọ người A Lỗi logic câu B Lỗi chập cấu trúc C Lỗi mơ hồ D Lỗi dùng từ Câu 4: Minh, người bạn thân A Lỗi câu thiếu trạng ngữ B Lỗi câu thiếu chủ ngữ C Lỗi câu thiếu vị ngữ D Lỗi câu thiếu trạng ngữ vị ngữ Câu 5: Đâu cách sửa hợp lí cho câu sau: Bài thơ khơng hay nghệ thuật mà cịn sắc sảo ngôn từ A Bỏ từ “không chỉ” 25 B Bỏ từ “mà còn” C Thay từ “nghệ thuật” thành từ “nội dung” D Thay từ “bài thơ” thành từ “bài văn” Câu 6: Đâu dấu câu thích hợp để điền vào chỗ (*) câu sau: Thời cịn trẻ, học trường (*) ơng học sinh xuất sắc A Dấu phẩy B Dấu hai chấm C Dấu chấm than D Dấu chấm Phần II: Các quan hệ từ dùng hay sai, ghi dấu (+) vào câu đúng, dấu (-) vào câu sai Nhờ cố gắng học tập nên đạt thành tích cao Tại khơng cẩn thận nên giải sai tốn Chúng ta phải sống cho để chan hòa với người Các chiến sĩ anh dũng chiến đấu để bảo vệ độc lập dân tộc Phải luôn chống tư tưởng bo bo bảo vệ quyền lợi thân Sống xã hội phong kiến đương thời, nhân dân ta bị áp vô tàn bạo Nếu trời mưa, đường trơn Giá trời mưa, đường trơn 26 + + + + - KẾT LUẬN Để hoạt động giao tiếp đạt hiệu quả, người tham gia giao tiếp phải đặt câu đúng, câu hay Tuy nhiên, thực tế cho thấy, tạo câu, người nói, người viết thường hay mắc lỗi Việc đặt câu sai dễ gây hiểu lầm làm cản trở đến việc bày tỏ tình cảm, thái độ, nhận định, đánh giá… người với Vì vậy, vấn đề khơng tìm hiểu, nghiên cứu để tìm biện pháp khắc phục ảnh hưởng đến hiệu giao tiếp, tư nói chung, ảnh hưởng đến kết dạy học môn tiếng Việt nhà trường phổ thông nói riêng Nếu xem việc giao tiếp sử dụng ngơn ngữ q trình việc lập câu, diễn ý mắt xích trình Khi mắc lỗi câu, người nói (người viết) dễ mắc lỗi cấp độ câu Do đó, việc giúp học sinh nhận diện lỗi câu tiếng Việt, tìm nguyên nhân mắc lỗi cách sửa phù hợp cho câu sai việc làm quan trọng cần tiến hành công tác giảng dạy phần tiếng Việt cho học sinh Việc giúp học sinh biết phát lỗi, hiểu nguyên nhân mắc lỗi, biết cách sửa tránh lỗi câu việc cần thiết, làm cho học sinh “dần dần có ý thức, có trình độ, có thói quen nói viết tiếng Việt” (Phạm Văn Đồng - Giữ gìn sáng tiếng Việt) Từ lực ngơn ngữ học sinh ngày hoàn thiện nâng cao Ở tiểu luận này, cố gắng lỗi câu tiếng Việt mà học sinh thường gặp phải Đó lỗi câu mơ hồ; lỗi câu sai cấu tạo ngữ pháp (bao gồm vấn đề: câu thiếu thành phần nòng cốt, lỗi chập cấu trúc câu, câu sia trật tự xếp thành phần, câu sai quan hệ ngữ nghĩa phận câu thiết lập sai quan hệ ngữ pháp); lỗi câu sai dấu câu (bao gồm vấn đề ngắt câu sai quy tắc, vi phạm quy tắc ngắt phận câu lẫn lộn chức dấu câu); câu sai mạch lạc liên kết câu văn (bao gồm lỗi liên kết chủ đề, lỗi liên kết logic, lỗi liên kết hình thức) Đề tài “Vấn đề giảng dạy lỗi sử dụng câu tiếng Việt nhà trường” cịn vấn đề khía cạnh khác mà khn khổ có hạn tiểu luận, chúng tơi chưa có điều kiện cách đầy đủ Vì vậy, nghiên cứu chưa phải kết luận cuối cho đề tài Chúng mong muốn đề tài hướng gợi mở hấp dẫn giải sâu sát, rõ ràng điều kiện khác TÀI LIỆU THAM KHẢO Diệp Quang Ban (2000), Ngữ pháp tiếng Việt, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo khoa Ngữ Văn, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ Văn, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Tài liệu thực chương trình giáo dục phổ thơng, Hà Nội Nguyễn Thiện Giáp (2006), Dẫn luận ngôn ngữ học, NXB Giáo dục Bùi Minh Toán (chủ biên) - Nguyễn Thị Lương (2008), Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Việt, NXB Đại Học Sư Phạm Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) (1997), Tiếng Việt thực hành, NXB ĐHQG Hà Nội Phạm Thị Thanh Bình, Hiểu ngơn hàm ngơn truyện cười dân gian Việt Nam, Khóa luận tốt nghiệp, nguồn: https://123docz.net/document/3141226-hieu-ngon-vaham-ngon-trong-truyen-cuoi-dan-gian-viet-nam.htm Nguyễn Văn Hiệp (2009), “Về số giải pháp miêu tả bình diện kết học câu”, đăng tạp chí Ngơn ngữ số 11, nguồn: http://tailieuso.udn.vn/bitstream/TTHL_125/1430/1/NN_0075.pdf 10 Yasunari Kawabata, “Thủy nguyệt”, nguồn: https://vietmessenger.com/books/? title=thuy%20nguyet 11 Bảo Ninh, “Mây trắng bay”, nguồn: https://isach.info/story.php? story=may_trang_con_bay bao_ninh 12 Nguyễn Ngọc Tư, “Đá trổ bông”, nguồn: https://isach.info/story.php? story=da_tro_bong nguyen_ngoc_tu 13 Nguyễn Huy Thiệp, “Muối rừng”, nguồn: https://isach.info/story.php? story=muoi_cua_rung nguyen_huy_thiep&chapter=0000 14 Wikipedia, “Câu trần thuật”, nguồn: https://ncvanhoa.org.vn/cau-tran-thuat-la-gi/, thời gian truy cập: 31.3.2022 15 Wikipedia, “Câu ghép”, nguồn: https://ncvanhoa.org.vn/cau-ghep-la-gi/, thời gian truy cập: 2.4.2022 PHỤ LỤC Họ tên học sinh: Lớp: PHIẾU HỌC TẬP SỐ XÁC ĐỊNH LỖI SAI TRONG NHỮNG NGỮ LIỆU SAU VÀ SỬA LẠI STT CÂU Ðó thành cơng lớn Vũ Trọng Phụng dựng lên hài kịch xã hội thời Nếu không phát huy đức tính tốt đẹp người xưa người phụ nữ Việt Nam ngày khơng thể có nhiệm vụ vinh quang nặng nề Các thầy, cô nên cố gắng thực việc “trồng người” xã hội chủ nghĩa lợi ích trăm năm Bác Hồ LỖI (Lỗi câu mơ hồ, lỗi logic câu, lỗi dấu câu, lỗi liên kết câu hình thức, lỗi thiếu thành phần nịng cốt, lỗi chập cấu trúc, lỗi dùng sai quan hệ từ, lỗi liên kết câu nội dung) SỬA LẠI Năm 19 tuổi chị đẻ đứa trai, sau chồng mắc bệnh, ốm liền hai năm chết Chị làm quần quật phụng dưỡng cha mẹ chồng, hầu hạ chồng, bú mớm cho Có ngày ngắn ngủi bệnh tạm lui, chồng chị yêu thương chị vô (Dẫn theo Trần Ngọc Thêm) Với khoẻ cứng, loài nhện khổng lồ cắn thủng giày da Mọi biện pháp chống lại chưa có kết chúng sống sâu mặt đất Hiện nay, người ta thử tìm cách bắt chúng để lấy nọc điều trị cho người bị cắn Cam quýt bưởi xoài đặc sản vùng Qua câu chuyện cổ tích kể người mang lốt vật Nhà em xa trường em đến trường Họ tên học sinh: Lớp: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Dưới câu chép lại từ số tác phẩm văn học, thiếu hoàn toàn dấu câu Em đặt dấu câu vào chỗ nó, sửa lại hình thức câu cho phù hợp (Viết hoa sau dấu chấm câu) a Này cô cô nhân viên y sang trọng đứng dậy mắng tới mà nhìn hàng khơng xó bếp phi miếu thờ (Trích Mây trắng bay – Bảo Ninh) b Nhưng Khờ xuất với đôi thùng nước treo đầu gánh rủ khơi khơi lên núi chơi đá mai trổ (Trích Đá trổ bơng – Nguyễn Ngọc Tư) c Ông Diểu rẽ sang lối khác ông muốn tránh gặp người lối đầy bụi gai ngáng đường hoa tử huyền nhiều không kể xiết ông Diểu dừng lại sững sờ loài hoa tử huyền ba chục năm nở lần người gặp hoa tử huyền gặp may mắn hoa màu trắng vị mặn bé đầu tăm người ta gọi hoa muối rừng rừng kết muối điềm báo đất nước bình mùa màng phong túc (Trích Muối rừng – Nguyễn Huy Thiệp) d Nhưng hơm trước lúc hồng chim chóc vui vẻ hót vang bầu trời cao khơng gợn bóng mây Kkơ xuống thăm mảnh vườn rực sáng ánh nắng chiều ngắm luống rau mướt xanh ngọc nàng ngước mắt lên nhìn theo đám mây hồng thong thả trôi xuôi đỉnh núi xa xa (Trích Thủy nguyệt – Yasunari Kawabata) ... mạch lạc liên kết câu văn (bao gồm lỗi liên kết chủ đề, lỗi liên kết logic, lỗi liên kết hình thức) Đề tài ? ?Vấn đề giảng dạy lỗi sử dụng câu tiếng Việt nhà trường” cịn vấn đề khía cạnh khác mà... chọn đề tài ? ?Vấn đề giảng dạy lỗi sử dụng câu tiếng Việt nhà trường” làm điểm đến nghiên cứu, mổ xẻ cho tập nhóm, học phần Tiếng Việt nhà trường Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đã từ lâu, vấn đề câu. .. Bác Hồ LỖI (Lỗi câu mơ hồ, lỗi logic câu, lỗi dấu câu, lỗi liên kết câu hình thức, lỗi thiếu thành phần nòng cốt, lỗi chập cấu trúc, lỗi dùng sai quan hệ từ, lỗi liên kết câu nội dung) SỬA LẠI