Biện pháp tố chức trò chơi vận động ngoài trời nhằm phát triển năng lực tri giác không gian cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuối

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM THÀNH PHĨ HỊ CHÍ MINH II Dưong Thị Phuong Thâo BIỆN PHÁP TƠ CHÚC TRỊ CHOI VẶN ĐỘNG NGỒI TRỜI NHẰM PHÁT TRIÉN NĂNG LỤC TRI GIÁC KHÔNG GIAN CHO TRẺ MẢƯ GIÁO 5-6 TƯÓI Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Mã số: 8140101 LUẬN VÀN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẢN KHOA HỌC: TS NGƯYẺN THỊ HẢNG NGA Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 I LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan lã công trinh nghiên cửu cùa riêng Các sô liệu, kết nêu luận vãn trung thực chưa cơng bo cơng trình khác Tác giá luận văn Đương Thị Phương Thào LỊI CÁM ƠN Dề hồn thành luận văn nảy, lơi đà nhận nhiều giúp dở vô quý báu tập the cá nhân Tôi xin tràn trọng cam ơn Ban Giám Hiệu, phòng Đào tạo, Thư viện quý thầy cô khoa Giáo dục mam non phòng sau đại hục trường Dại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh đà tạo diều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập hồn thành luận vàn TƠI xin bày tó lòng biểt ơn den TS Nguyen Thị Hang Nga - người dã tận tâm hướng dần tơi q trình thực đe tài Tôi xin trân trọng câm ơn Ban Giám hiệu tập the giáo viền trường mầm non Huỳnh Thị Mai, Thành phố Tân An, tinh Long An đà giúp đờ suốt thời gian liến hành thục nghiệm đề tài Cuối cùng, muốn bày tó lịng biết ơn sầu sắc đến gia dinh, người thân bạn bè đà lả điểm tựa vừng chác để lơi hỗn thảnh đề tài Thành phố Hồ Chi Minh, ngày 18 tháng 04 năm 2022 Học viên Dương Thị Phương Thào MỤC LỤC Trang phụ bìa I ởi cam đoan Lời câm ơn Mục lục Danh mục lir viết tắt Danh mục bang biểu Danh mục hình vè biêu đồ MỞ ĐÀU Chương CO SỜ LÝ LUẬN CÙA BIỆN PHẤP TÓ CHÚC TRỊ CHƠI VẬN DỌNG NGỒI TRỜI NHẦM PHÁT TRIỂN NẢNG LỤC TRI GIÁC KHÔNG GIAN CHO TRẼ MÁU GIÁO 5-6 TUÓI 11 1.1 Tông quan vấn đề nghiên cứu 11 1.1.1 Nhùng nghiên cứu tri giác không gian nâng lực tri giác không gian 11 1.1.2 Những nghiên cứu trỏ chơi vận động ngồi trịi biện pháp tố chức trỏ choi vận động trời nhàm phát triển lực tri giác không gian cho tre 14 1.2 Cư sỡ lý luận vè biện pháp lỗ chức trò chơi vận động trời nham phát triển lực tri giác không gian cho tre mầu giáo 5-6 tuồi 17 1.2.1 Năng lực tri giác không gian cùa tre 5-6 tuồi 17 1.2.2 Trị chơi vận động ngồi trời 36 1.2.3 Biện pháp tơ chức trị chơi vận động ngồi trời nhăm phát triên lực tri giác không gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuồi .49 Tiều kết chương 51 Chương THỤC TRẠNG BIÊN PHẤP TO CHÚC TRÒ CHOI VÀN DỘNG NGOÀI TRỜI NHÀM PHÁT TRIÉN NÀNG LỤC TRI GIÁC KHÔNG GIAN CHO TRE MÀU GIÁO 5-6 TUOI 54 2.1 Mục đích khào sát thực trạng 54 2.2 Nội dung kháo sát thực trạng 54 2.3 Khách thề kháo sát thực trạng 54 2.4 Phương pháp khao sát thực ữạng .55 2.5 Thời gian kháo sát thực trạng 62 2.6 Kct kháo sát thực trạng .62 Tiều kct chương 85 Chương XÂY DựNG VÀ THỤC NGHIỆM BlẸN PHÁP Tơ CHỨC TRỊ CHƠI VẬN ĐỘNG NGOÀI TRỜI NHÂM PHÁT TRIÉN NÂNG LỤC TRI GIẤC KHÔNG GIAN CHO TRẺ MÀL GIÁO 5-6 TƯỚI 87 3.1 Cơ sỡ khoa học cua việc xây dựng biện pháp lồ chức trò chơi vận động ngồi ưởi nhàm phát tricn lực tri giác khơng gian cho trỏ mẫu giáo 5-6 tuồi 87 3.1.1 Cơ sờ lý luận 87 3.1.2 Cơ sớ thực tiền 87 3.2 Nguyên tấc đề xuất biện pháp tổ chức trị chơi vận động ngồi trời nhằm phát triển nãng lực tri giác không gian cho tré mảu giáo 5-6 tuổi .88 3.3 De xuất số biện pháp tổ chức trỏ chơi vận động trời nhăm phát triền lực tri giác không gian cho tre mầu giáo 5-6 tuồi 89 3.3.1 Các biện pháp đề xuất 89 3.3.2 Mục đích, yêu cầu cách thức thực biện pháp đề xuất .89 3.3.3 Mối quan hệ giừa biện pháp 98 3.4 Thực nghiệm biện pháp tố chức trị chơi vận động ngồi trời nhằm p hát triền nâng lực tri giác không gian cho trẻ mầu giáo 5-6 tuổi 100 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 100 3.4.2 Thời gian dịa diem thực nghiệm 100 3.4.3 Nội dung thực nghiệm 101 3.4.4 Khách thể thực nghiệm .101 3.4.5 Điều kiện tiển hành thực nghiệm 101 3.4.6 Tien trình thực nghiệm .102 3.4.7 Phuong pháp đánh giá kết thục nghiệm 103 3.4.8 Kốl quà thực nghiệm .103 3.5 Kháo sát tính thi tính cẩn thiết cùa biện pháp 130 Tiếu kết chtroiìg 133 KÉT l.UẬN VÀ KIÊN NGHỊ .135 TÀI LIỆU THAM KHÁO 140 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẢT Viêl tăt Viết đầy đủ CBQL Cán quan lý ĐC Đối thúng ĐIIKG Định hướng không gian ĐTB Điểm trung binh GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non KG Không gian MG Mầu giáo NXB Nhà xuất bân SL Sổ lượng TCVD Trô chơi vận dộng TCVĐNT Trỏ chơi vận động ngồi irởi TGKG Tri giác khơng gian TN Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG BIÉU Báng 2.1 Tiêu chí đánh giá ke hoạch giáo dục cua giáo viên mầm non 56 Bàng 2.2 Tiêu chí đánh giá tổ chức trị chơi vặn dộng ngồi trời giáo viên mầm non 57 Báng 2.3 Thang diem khao sát mức độ nâng lực TGKG cho ire MG 5-6 tuổi 61 Báng 2.4 Nhận thức giáo viên khái niệm lực tri giác không gian 62 Báng 2.5 Nhận thức cùa giáo viên tầm quan trọng cua lực tri giác không gian 63 Báng 2.6 Nhận thức cùa giáo viên cán quán lý đặc diem lực tri giác không gian trê 5-6 tuổi 64 Bang 2.7 Nhận thức cua giáo viên nội dung phát triền nâng lực tri giác không gian cho tre 5-6 tuổi 65 Báng 2.8 Phát triển lực tri giác không gian cho tre 5-6 tuôi thông qua hoạt dộng trường mầm non 66 Bàng 2.9 Mức độ cần thiết việc phát triền nâng lực tri giác không gian cho tre 5-6 tuổi băng biện pháp tố chức trị chơi vận động ngồi trời 67 Bang 2.10 Kết quà phân tích kế hoạch giáo dục dành cho tré 5-6 tuồi cùa giáo viên mầm non .67 Báng 2.11 Kết q phân lích kế hoạch lơ chức trị chơi vận động ngồi trời dành cho trị -6 tuồi cùa giáo viên mẩm non .69 Băng 12 Thực trạng phát triền nãng lực tri giác không gian cho tre 5-6 tuồi bang biện pháp tổ chức trỏ chơi vận động trời 70 Báng 2.13 Thực trạng biện pháp tồ chức trị chơi vận động ngồi trời nhằm phát triền lực tri giác không gian cho tre 5-6 tuồi mà giáo viên áp dụng ỡ trường mầm non 71 Báng 2.14 Bâng kết q quan sát lỗ chức trị chơi vận động ngồi trời cho tre 5-6 tuổi trường mẩm non 73 Bàng 2.15 Những khó khản giáo viên mầm non thực biện pháp tổ chức trò chơi vận động trời nhăm phát triển lực tri giác không gian cho tre mầu giáo 5-6 tuồi .76 Bang 2.16 Thực trạng mức dộ tri giác không gian cùa tre MG 5-6 tuồi trưởng mầm non 79 Bàng 2.17 Thực trạng mức độ tri giác không gian cùa tre MG 5-6 tuồi nhóm tập 81 Báng 3.1 Mức độ lực tri giác không gian cua tre mầu giáo 5-6 tuồi nhóm đối chứng thực nghiệm trước thực nghiệm 103 Bâng 3.2 Mức độ nâng lực tri giác không gian tré mầu giáo 5-6 tuổi nhóm dồi chứng thực nghiêm trước thực nghiệm qua kết quà thực tập .105 Bàng 3.3 Mức dộ lực tri giác khơng gian tre nhóm dối chửng nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm 111 Báng 3.4 Mức độ lực tri giác không gian cua tre mầu giáo 5-6 tuồi nhóm đối chứng thực nghiệm sau thực nghiệm qua kết thực tập 113 Bang 3.5 Kiêm định hiệu thực nghiệm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm 119 Bàng 3.6 Mức dộ lực tri giác khơng gian cùa tre nhóm thực nghiệm, đối chứng trước sau thực nghiệm .120 Báng 3.7 Mức độ lực tri giác khơng gian trẻ nhóm thục nghiệm nhóm đối chứng tnrớc sau thực nghiệm qua kểt qua thực tửng tập 122 Bang 3.8 Kiêm định hiệu thực nghiệm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng giừa trước sau thực nghiệm .127 Bàng 3.9 Bàng thống kê tính cấp thiết thi biện pháp 131 DANH MỤC CÁC HÌNH VẺ, BIÉU ĐƠ Hình 3.1 Mối quan hệ biện pháp lồ chức trò chơi vận dộng trời nhăm phát triển lực tri giác không gian cho trê mầu giáo 5-6 tuối 100 Biếu đồ 2.1 Mức độ tri giác không gian cho trê mầu giáo 5-6 tuổi trường mầm non79 Biểu đồ 2.2 Mức độ lực tri giác không gian cùa tre mầu giáo -6 tuối nhóm tập .82 Biểu đo 3.1 Mức dộ nãng lực tn giác không gian cùa tre mầu giáo 5-6 tuổi nhóm đối chứng vã thực nghiệm tnrớc thực nghiệm .104 Biếu đồ 3.2 Mức độ phát triển lực tri giác không gian cùa trê mẫu giáo 5-6 tuồi nhóm đối chứng thực nghiệm trước thực nghiệm .106 Biểu đồ 3.3 Mức độ nâng lực tri giác không gian lừng lập cùa trẽ mầu giáo 5-6 tuổi nhóm dối chứng thực nghiệm trước thực nghiệm .106 Biểu đo 3.4 Mức dộ nãng lực tri giác không gian cùa tre mầu giáo 5-6 tuổi nhóm đối chứng thực nghiệm sau thực nghiệm 111 Biếu đo 3.5 Mức độ lực tri giác không gian tùng tập tre mầu giáo 5-6 tuổi nhóm đối chứng thực nghiệm sau thực nghiệm 114 Biểu đồ 3.6 Mức độ phát triển nàng lực tri giác không gian tre mẫu giáo 5-6 ti nhóm đối chứng thực nghiệm sau thực nghiệm 114 Biếu đồ 3.7 Mức độ nâng lực tri giác không gian trê nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm trước sau thực nghiệm 120 Biếu đồ 3.8 Mữc độ lực tri giác không gian cúa trê nhóm thực nghiệm nhóm đổi chứng trước sau thục nghiệm qua kết quã thực tập .123 Biểu đồ 3.9 Mức độ phát triển nàng lực tri giác khơng gian tre nhóm thực nghiệm nhóm dối chửng trước sau thực nghiệm 125 PL56 phân biệt hướng chù yếu từ trực thố tre Định hưởng từ tạic the cho phép tré hiểu biểu thị băng ngôn ngừ cùa hướng (tên gọi cùa hướng), (uy nhiên tre chưa có kỹ nâng khái quát hóa từ trục CƯ thê cũa xác định vị trí cùa v ật đối VỚI trục cùa người khác vật thê khác Mức dộ 2: Hành dộng tri giác KG mức dộ ngôn ngữ: Tre sử dụng dược từ chi vị tri đồ vật vả người, quan hệ vị trí cùa vật so với vật khác Trê đà lình hội từ chi hướng KG, cỏ nãng lực TGKG từ đối tượng khác Ban dầu tré xác định vị trí cùa vật so với đối tượng (người khác) băng hành động thực hãnh, đứng chiều với đoi tượng sau đặt vào vị trí cua dối tượng dó tri não (tức quay 180 dộ trí não) Tré có nãng lực xác định hai vùng, mồi vùng có hai mien KG (“phía trước bên trái” “ phía trước bên phái”) Biên giới hai vùng linh hoạt việc gọi tên chi mang tính tạm quy ước Mức độ 3: Hành động tri giác KG mức độ hành độ ng trí não bên trong: Các hành động vận động cùa tré nhăm nhận thức hướng KG rút gọn tự dộng hóa chuyến vào bình diện cúa hành động mang tính biếu tượng (hành dộng trí não) Ngơn ngữ dược giái phóng khỏi việc di kèm với hành dộng cua t ay, đầu dằn chuyên thảnh hành động bên (rong .Mức độ dặc (rưng bới biểu tượng khái quát KG giúp trê xác dinh hướng không chi từ trục cứa bán (hân tré mà hướng từ (rục người khác, vật khác nhờ hiến thị KG Mục tiêu n ội dưng phát tri ển l ực tri giác không gian cho trẻ mẩu giáo 5-6 tuổi 5.7 Mục tiêu phát triến lire tri giác không gian cho tré mẫu giáo 5-6 tu oi Theo chương trinh giáo dục mầm non Việt Nam năm 2017 mục tiêu TGKG tre MG 5-6 tuôi cần đạt là: “Sứ dụng lởi nói hành động đề chi vị trí cùa đồ vật so với vật làm chuẩn" I lị Theo Bộ chuẩn phát triền tre em tuồi chuẩn 24 chi số 108 đà nêu kỹ nảng TGKG mà tre cằn đạt độ tuồi chinh là: "Xác định vị tri (trong, ngoải, dưới, trước, sau phái, trái) vật so với vật khác" Các nghiên cứu đà chi đặc điềm nàng lực TGKG cùa trẻ -6 tuổi trc sir dụng dược từ chi vị trí dồ vật người, quan hệ vị trí cùa vật so với vật khác Trê đà lĩnh hội lữ chi hướng KG, có nâng lực TGKG từ dối tượng khác Ban đầu tre PL57 xác định vị trí cùa vật so với dối tượng (người khác) băng hãnh động thực hành, đứng chiều với đối tượng đó, sau đặt vào vị trí cua đoi tượng trí não (tức quay 180 độ trí não) Trê có lực xác định hai vùng, mồi vùng có hai miền KG ("phía trước bên trái”, “ phía trước bên phái”) Biên giới giừa hai vùng linh hoạt viộc gụi chi mang tính lạm quy ước Như lữ mục liêu chương trình giáo dục mầm non năm 2017, mục tiêu chuấn phát triển tre em tuồi VC TGKG nội dung giáo dục TGKG từ tài liệu cùa tác giá Đồ Thị Minh Liên, Lê Thị Thanh Nga, Trương Xuân lluộ kết hợp với việc xem xét đặc điếm lực TGKG cùa tre MG 5-6 tuổi cho thấy mục tiêu phát triển lực TGKG tré -6 tuổi cụ thề sau: ❖ Kiến thức : - Trẻ biết dược hướng khơng gian (trên dưới, trước, sau phai trái), vùng không gian giao thoa mối quan hệ không gian giừa cãc đồi lượng không gian ba chiều lấy bân thân, người khác, vật làm chuẩn hệ tọa dộ mặt phăng ❖ Kỹ nùng: Các mục tiêu VC kĩ nảng TGKG tre sảp xếp theo mức độ từ thấp đen cao sau: Mức dộ 1: Tri giác dồng với hướng khơng gian - Xác định vị trí cùa đối lượng nằm trục (phin trên, dưới, trước, sau phái, trái} lấy bán thân làm chuẩn - Xác định vị trí cua đối tượng năm trục (phía trên, dưới, trước, sau phái, trái) lay người khác làm chuân - Xác định vị trí cua đối tượng năm bên trái trục ịpltia dưới, trước, sau phái, trái) lấy vật bát kỳ làm chuân - Xác định vị trí đối tượng năm trục cua hệ tọa độ mặt phăng (ơ giừa phía trên, phía dưới, phía phải, phía trái cùa mặt phang) Mức độ 2: Xác dinh vị tri cùa dồi tượng năm vùng không gian giao thoa (Tri giác đối chiểu với cảc hướng khơng gian chính) • Xác dịnh vị trí dổi tượng nằm vùng khơng gian giao thoa Ị phía đằng trước, phia đằng sau, phía bén phái, phía hên trãi, phía dằng sau phía d ưới ben PL58 phải, phía hân trải phía trước bên phái, phía trước hên trái, phía sau hên phai, phia sau hên trãi, phia đằng trước) lấy bán thân làm chuân • Xác định vị trí cua dối tượng nam vùng khơng gian giao thoa (phía dằng trước, phia trẽ n đằng sau, phía hên phái, phía hên trài, phía dang sau phía ben phái, phía dưởi hèn trài phía trước bên phải, phía trước bên trái, phía sau bên phai, phía sau phiu dằng trước) lấy người khác làm chuẩn - Xác định vị trí cua đ ối tượng năm vùng khơng gian giao thoa (phía dằng trước, phía trẽn đằng sau, phía bén phải, phía bên trái, phía dằng sau phía bên phái, phía dưởi bên trài phía trước bên phải, phía trước bên trái, phía sau bên phai, phía sau hên trãi, phía dằng trước) lấy vật làm chuần - Xác định VỊ trí cùa đối tượng năm vùng không gian giao thoa cua hệ tọa độ mặt phảng (phía ben phải, phía trcn bên trái, phía bên phía phía bên trái cùa mặt phăng) Mức độ 3: Xác đ ịnh mối quan hệ không gian giừa đối lượng với đổi tượng khác (Tri giác dối tượng từ nhiều phía dế xác định mối quan hệ không gian đổi tượng) Xác định mối quan hệ không gian dối tượng với dối tượng khác: Tre biết sư dụng từ ngừ đế chi quan hệ vị trí đối tượng với đối tượng khác • Thủi dộ Tre hứng thú trinh thực nhiệm vụ TGKG 5.2 Nội dung phát tríên lực trí giác khơng gian cho trè mun giáo -6 tu ôi Từ mục tiêu phát triển nàng lực tri giác không gian mục 5.1 có the xác định nội dung phát triền nâng lực tri giác không gian cho tré mầu giáo 5-6 tuổi sau: ❖ Trí giác đồng với cúc hướng khơng gian Ơn tập cho tré nhận biết tay phải - tay trái xác dịnh phía phải - phía trái cua ban thân Cúng cố lại cho tré việc nhận biết tay phai, tay trái cùa bán thân tré Trên sơ cho trê nhận biết phận cư the tre phan bên trái bên phái trê như: tai mat má phai trái, chân phái, chân trái Từ dó cho tre thực dộng tác vớ i phận the như: vầy tay phãi vầy tay trái, dậm chân phái, dậm chân trãi Củng cổ cho lại cho tre thiết lập mối liên hệ phận the phần bên phái bên trái trẻ, như: phía phái - phía bên tay phai, chân phải , phía trái - phía bên tay trái, chân PL59 trái nhờ tre phân biệt phía phái phía trái tré Cho trê luyện tập lại việc xác định vị trí nhùng đối tượng vùng khơng gian phía phai phía trái cua tre bang luyện lập xác định vị trí cùa đối tượn g gần trê sau phạm vi xa tre Nhận biết tay phái — tay trái phía phái - phía trái cùa người khác Dạy tré nhận biết phía phai - phía trái cua người khác sớ nhận biết tay phái lay trái cùa người đỏ: phía phải bạn phía bên lay phãi cùa bạn phía trái cùa bạn phía bên tay trái cua bạn - Ban đầu trẻ cần nhận biết tay phái tay trái người khác người dứng hướng với tré - Sau đó, cho tre nhận biết tay phái tay trái cùa người khác người đứng hướng đối diện với tre phía có tay phải bạn phía có tay trái cua minh ngược lại - Cuối cùng, cho trê nhận biết lay phãi lay trái cùa người khác cho người dửng hướng bẩt kì băng cách hình dung minh đứng vào vị trí hướng cùa n girời phía có tay phải phía có tay phải người - phía phai cùa người ngược lại - Dựa nhùng kiến thức phía phái phía trái cùa người khác mà tré đà biết giáo viên tiến hành cho tre luyện tập kì nàng xác đị nh vị tri cua dối tượng không gian tre lấy người khác làm chuẩn tập phức tạp vả đa dạng Xác dịnh vị trí cùa dổi tượng lẩy vật làm chuẩn Giáo viên cần lưu ý lựa chọn vật làm chuẩn phài có đặc tính khơng gian rõ ràng dề tre dề dàng xác định phía trên, dưới, trước, sau phái, trái cùa vật Các vật có đặc tính khơng gian khơng rõ ràng như: q bóng, khơi vng làm cho trẻ gặp khó khăn xác định dặc tính khơng gian chúng - Ban đầu giáo viên y trê nhận biết phía trước phía sau cúa đồ vật (cái dồng hổ mật trước mặt có chữ số) de dặt dồ vật hướng với băn thân trê nhận biết phía phái phía trái cua đồ vật đồ vật sê trùng với phía phái phía trái tre - Sau , cho tré nhận biết phía phái phía trái cùa đồ vật vật đặt hướng đồi diện với trè phía phái cùa đồ vật phía có tay trái cua ngược lại - Cuối cùng, cho tre xãc định phía phái phía trái cùa đồ vật vật đặt hướn g PL60 bàng cách hĩnh dung dửng vào vị trí hướng cúa vật dó phía có tay phai sẻ phía phái cùa vật ngược lại • Dựa kiến thức phía phài phía trái cùa đo vật có tre giáo viên tiến hành cho tre luyện tập kĩ xác định vị trí cua đối tượng khơng gian trê lấy vật làm chuẩn bang tập phức tạp vả đa dạng Xác định vị trí cúu đổi tượng num hệ tọa độ mặt phàng Dạy tre xãc định nhận biết thành phần mặt phấng Đầu tiên nhận biết vị trí ờ cùa mật phăng từ dó nhận biết phía trên, phía dưới, phía phai phía trái cũa mặt phăng Sau giáo viên luyện cho tre kĩ xác định vị trí cùa đối tượng nảm mặt phăng *•* Tri giác dổi chiều vài hướng khơng gian Từ việc iré biết xác định vị trí cua đồi tượng vùng khơng gian rời rạc, phia (rèn phía dưới, phía trước, phía sau phía phái, phía trái lay bàn thân, người khác vật làm chuấn giáo viên dạy tre xác định vị trí cùa dối tượng vùng khơng gian giao thoa ((phía dằng trước, phía đằng sau, phía bên phải, phía bên trái, phía dằng sau phia ben phải phía bên trái phía trước ben phai, phía trước bên trái, phía sau bên phái, phía sau , phía dan g trước) lay ban thân, người khác, vật làm chuẩn xác định vị trí cua đối tượng năm vùng không gian giao (hoa cúa hệ tọa độ mặt phảng Giáo viên lần lưựt giới thiệu cho trê vùng không gian giao thoa bảng cách dật dồ vật vùng không gian giao thoa gọi tên vùng khơng gian giao thoa cho trê nhận biết Ví dụ: dầu tiền dật ghe màu xanh phía tnrớc dối diện mỏi tre hỏi trê vị trí cùa ghế màu xanh so với bàn thân, cô đặt ghế màu t rục bên tay phái tre hoi ghe mâu đị vị tó so với bân thân, sau cỏ dùng vái trai vùng không gian giao thoa tử phía trước sang đến phía bên phãi giới thiệu với trê vùng không gian cùa vài phía trước b ên phai cùa tré Tất ca dối tượng nằm vùng không gian sê xảc định lả phía trước bên phải cùa (ré Sau cị dùng ghe đặt vùng khơng gian giao thoa phía tnrớc bên phai cùa tre giới thiệu ghe nằm vị tri phía trước bén phái cùa trè Tương tự cô giới thiệu cho tré vùng khơng gian giao thoa cịn lại lấy người khác, vật làm chuẩn PL61 Sau tre đà nhận biết vùng không gian giao thoa lấy ban thân, người khác, vật khác làm chuẩn vùng không gian giao thoa mặt phang giáo viên tiến hành luyện lập cho tré kĩ nàng xác định vị trí cua dối tượng nằm vùng không gian giao thoa so với chuằn ❖ Tri giác đổi tưựng từ nhiều phiu dế xúc định mổi quan hệ không gian dối tượng - Ban đẩu giáo viên trình bày trực quan nhóm đồ vật đồ chơi Cơ chi cho tre diễn đạt băng lời mối quan hệ không gian giừa đỗ vật, đổ chơi Ví dụ: Búp bè đứng chó tơ bên phải búp bê ô tô bén trái búp bê chó - Tiếp theo, giáo viên thay địi vị trí đồ vật cho tre luyện tập xác định lại vã diễn dạt bang lời mối quan hệ không gian dồ vật dó Ví dụ: Bây búp bê phía trước chó, cịn chó phía sau búp bê • Sau dó cho tre tự dặt vật so với nhau, dầu tiên làm theo màu cùa cơ, sau lãm theo lời u cầu cũa Ví dụ: xếp vật cho bên phai chó mèo bên trái chó trâu, phía trước chó vịt Sau thực hiộn nhiệm vụ xong, cô yêu cầu t re dùng lời nói đẽ phán ánh vị trí cua vật nhóm so với Cuối cho trê tìm kiếm nhóm đổi lượng có đặt (có mối quan hệ không gian dối tượng nhỏm) mơi trường xung quanh giống nhóm mầu Và tương tự đối giáo viên dạy tre xác định mối quan hệ không gian giừa đối tượng với đồi tượng khác năm vùng không gian giao thoa Giáo viên nên sứ dụng trô chơi hục lập như: "Cái gi thay đồi”, “giấu đồ chơi" dế cho tre luyện tập ứng dụng kiến thức, kì xác định mối quan hệ khơng gian giừa đối tượng Ngồi giáo viên có thê sử dụng tranh, anh hay cành sân khấu nhảm luyện tập cho tre xác định vị trí cùa tửng đối tượng mối quan hệ không gian chúng, điều dó cỏ tác dụng làm sáng lõ ỷ nghía mối quan hệ khơng gian có liên quan tới vật the ❖ Dạy tré tri giác không gian di chuyển PL62 Tập cho trê xác định vị trí cùa dối tượng gốc tọa độ thay dối Giáo viên dạy cho tre nhận biết di chuyên gốc tọa độ sỉ thay đồi luyện tập cho trị kì nãng tri giác vị trí cùa dối tượng di chuyên TÀI LIỆU THAM KHÁO Bộ giáo dục Đào tạo (2017a) Chương trình GDMN NXB Giáo dục Việt Nam Đồ Thị Minh Liên (2008) Phtnmg pháp hình thành hiên tượng tốn học sơ đẵng cho trê MN.NXB Dại học Sir phạm https://download.vn/thong-tu-23-2010-tt-bgddt-38693 Lê Thị Thanh Nga (2006) Phương pháp hướng dẫn trẻ MN làm quen với biểu tượng toán han dầu NXB Giáo dục Hồ Chí Minh Nguyền Thị Hăng Nga (2016) Hân khái niệm nìing lực định hướng khơng gian cho trê mầm non Tụp chí Giáo dục 396 (2) 25-28 Nhận từ https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/so-396-ki-ii-thang-l2/8-ban-ve- khai-niemnang-luc-dinh-huon.g-khong-gian-cho-tromain-non-2401.html Nguyễn Thị Hằng Nga (2017) Sừ dụng trò chơi nhầm phát triền khả định hướng không gian cho tre 5-6 tuồi Luận án Tiến sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành Giáo dục mam non Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Hà Nội Thurstone.L.L (1938) Primary mental abilities Chicago: University of Chicago Press PL63 PHỤ LỤC 10 MỘT SỎ HÌNH ÀNH KHÁO SÁT TH ỤC TRẠNG VÀ THỤC NGHIỆM Õ NHÓM THỤC NGH1ẸM Tic thực tập kháo sát thực trạng PL64 Hình anh thực nghiệm biện pháp tố chức TCVĐNT nhẩm phát triền nâng lực TGKG cho tre PL65 PL66 PL67 PL68 PL69 PL70 ... đày phát tri? ??n nãng lực TGKG cho tre Mục tiêu nội dung phát tri? ??n lực tri giác không gian cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi 4-Mục tiêu phát tri? ??n nảng lực tri giác không gian cho trê mẫu giáo 5* 6 tuổi... phát tri? ??n lục tri giác không gian cho trẽ mẫu giáo 5* 6 tuổi Từ mục tiêu phát tri? ??n náng lực tri giác không gian trơn có the xác định nội dung phát tricn lực tri giác không gian cho tre mẫu giáo. .. không gian cho tre 14 1.2 Cư sỡ lý luận vè biện pháp lỗ chức trò chơi vận động trời nham phát tri? ??n lực tri giác không gian cho tre mầu giáo 5- 6 tuồi 17 1.2.1 Năng lực tri giác không gian cùa