GIỚI THIỆU NGHIÊN CỨU
Trong xã hội hiện đại, vấn đề việc làm luôn thu hút sự quan tâm của nhiều đối tượng, đặc biệt là sinh viên Đại học Công nghiệp Hà Nội Nhiều sinh viên chọn làm việc bán thời gian để vừa học vừa tích lũy kinh nghiệm Các công việc như gia sư, phục vụ hay nhân viên kinh doanh không yêu cầu trình độ chuyên môn cao, giúp sinh viên có thêm thu nhập và áp dụng kiến thức đã học vào thực tiễn Bên cạnh đó, việc làm thêm còn giúp sinh viên phát triển kỹ năng mềm và xử lý tình huống, từ đó nâng cao cơ hội nghề nghiệp trong tương lai Nhiều sinh viên không chỉ chú trọng đến thu nhập mà còn cân nhắc đến kinh nghiệm và môi trường làm việc, nhằm xây dựng mối quan hệ và chứng tỏ khả năng trong một thị trường lao động cạnh tranh.
Việc làm thêm đã trở thành xu thế phổ biến đối với sinh viên, đặc biệt là sinh viên Đại học Công nghiệp Hà Nội, trong bối cảnh xã hội cạnh tranh hiện nay Kiến thức thực tế đóng vai trò quan trọng trong khả năng xin việc của sinh viên sau khi tốt nghiệp Tuy nhiên, việc lựa chọn công việc không phù hợp hoặc có áp lực lớn có thể ảnh hưởng tiêu cực đến sức khỏe, giờ giấc sinh hoạt và kết quả học tập của sinh viên Ngoài ra, sinh viên còn có nguy cơ rơi vào những công việc rủi ro cao, dễ bị lợi dụng hoặc vi phạm pháp luật Do đó, việc nắm rõ các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn việc làm thêm sẽ giúp đề xuất những công việc phù hợp và cung cấp giải pháp quản lý hiệu quả cho sinh viên trong quá trình làm thêm.
Mục tiêu của nghiên cứu là xác định và làm rõ các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn công việc làm thêm của sinh viên Đại học Công nghiệp Hà Nội Qua đó, nghiên cứu nhằm tìm ra những giải pháp hiệu quả giúp sinh viên tìm kiếm việc làm thêm phù hợp với nhu cầu và khả năng của họ.
Nhóm nghiên cứu đã quyết định chọn đề tài “Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn việc làm thêm của sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội” nhằm tìm hiểu các yếu tố tác động đến sự lựa chọn công việc của sinh viên.
Nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn việc làm thêm của sinh viên, mặc dù không mới mẻ, vẫn thu hút sự quan tâm lớn Bài viết phân tích cách sinh viên Đại học Công nghiệp Hà Nội lựa chọn công việc phù hợp với bản thân và lý do đằng sau những quyết định này Nghiên cứu này không chỉ làm sáng tỏ thực trạng lựa chọn công việc làm thêm mà còn cung cấp thông tin hữu ích cho các nhà quản trị trong việc nắm bắt tình hình sinh viên.
Nghiên cứu này cung cấp cho sinh viên Trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội và các trường khác cái nhìn tổng quan về các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn việc làm thêm Nó cũng hỗ trợ sinh viên trong việc xem xét xu hướng chọn công việc phù hợp với bản thân Thêm vào đó, kết quả nghiên cứu sẽ giúp hiệu trưởng, các khoa và chủ nhiệm lớp nắm bắt tình hình tham gia và lựa
Bài báo nghiên cứu khoa học gồm 5 phần:
Phần 1 – Giới thiệu nghiên cứu
Phần 2 – Tổng quan nghiên cứu
Phần 3 – Phương pháp nghiên cứu
Phần 4 – Kết quả nghiên cứu
Phần 5 – Kết luận, hạn chế, kiến nghị
TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU
Cơ sở lý luận
2.1.1 Suy nghĩ của sinh viên về việc làm thêm
Việc làm luôn là vấn đề cấp thiết và không bao giờ lỗi thời, đặc biệt đối với sinh viên đang ngồi trên ghế nhà trường Họ không ngừng tích lũy kiến thức và kinh nghiệm để hướng tới một tương lai tươi sáng hơn Sinh viên hiện nay đóng vai trò quan trọng trong lực lượng lao động nhờ vào trí lực và thể lực dồi dào Đa số sinh viên nhận thức rằng kiến thức có thể được trau dồi qua nhiều hình thức, trong đó việc làm thêm trở thành xu thế phổ biến Ngoài việc kiếm thêm thu nhập, sinh viên còn mong muốn tích lũy kinh nghiệm thực tế và học hỏi nhiều hơn trong quá trình làm việc.
Việc làm thêm đã trở thành xu thế phổ biến trong giới sinh viên hiện nay, đặc biệt trong bối cảnh xã hội cạnh tranh Kiến thức xã hội và kinh nghiệm thực tế đóng vai trò quan trọng, ảnh hưởng lớn đến khả năng tư duy và khả năng làm việc của sinh viên sau khi tốt nghiệp.
Khái niệm về hành vi lựa chọn của khách hàng:
Hành vi con người, từ góc độ sinh học và tâm lý học, thể hiện cách mà một cá nhân bộc lộ suy nghĩ thông qua hành động, cử chỉ và trạng thái của mình trong những hoàn cảnh và khoảng thời gian cụ thể.
Hành vi lựa chọn của khách hàng nghiên cứu cách cá nhân, nhóm và tổ chức quyết định, sử dụng và từ bỏ sản phẩm, dịch vụ, trải nghiệm hoặc ý tưởng nhằm đáp ứng nhu cầu của họ Nghiên cứu này cũng xem xét tác động của các quá trình lựa chọn đến người tiêu dùng và xã hội.
Việc làm thêm và các khái niệm liên quan
Việc làm thêm hay việc làm bán thời gian (part-time work) là công việc được trả lương với số giờ làm việc ngắn hơn so với giờ làm việc thông thường tại cơ sở liên quan, theo định nghĩa của Tổ chức Lao động Quốc tế (ILO, 1989).
Theo Arne (2000), thời gian làm việc trung bình mỗi tuần là yếu tố quan trọng để phân loại công việc thành bán thời gian và toàn thời gian ở các quốc gia khác nhau Cụ thể, tại Hoa Kỳ và Pháp, công việc bán thời gian được xác định là dưới 35 giờ mỗi tuần, trong khi Canada và Anh cũng có quy định tương tự về thời gian làm việc này.
Tại Đức, thời gian làm việc trung bình là 30 giờ mỗi tuần, thấp hơn so với 36 giờ ở nhiều quốc gia khác Trong khi đó, ở Nhật Bản, quyết định phân loại nhân viên thành làm bán thời gian hay không phụ thuộc vào chủ doanh nghiệp, mà không dựa vào số giờ làm việc cụ thể Nhân viên bán thời gian thường làm việc theo ca, với lịch làm việc được sắp xếp xoay vòng giữa các nhân viên.
Nghiên cứu của Dương Thị Kim Oanh (2013) chỉ ra rằng động cơ là yếu tố tâm lý quan trọng, phản ánh khả năng thỏa mãn nhu cầu của cá nhân Động cơ không chỉ định hướng mà còn thúc đẩy và duy trì hoạt động của chủ thể để chiếm lĩnh đối tượng Ba yếu tố chính khiến nhu cầu trở thành động cơ hành động bao gồm: sự mong muốn, tính hiện thực của mong muốn và hoàn cảnh môi trường xung quanh.
Trong “thuật ngữ trường đại học các nước Xã hội chủ nghĩa” của ủy ban quốc gia Liên
Theo Xô (1998), giáo dục quốc dân được định nghĩa là một lĩnh vực khoa học và kỹ thuật, giúp người học tiếp thu kiến thức và kỹ năng hệ thống cần thiết để thực hiện các chức năng lao động trong một nghề cụ thể.
Theo công văn số 4831/ĐH ngày 24/12/1990 của Bộ giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ:
Ngành đào tạo được xác định qua việc phân tích các kiến thức, kỹ năng và kỹ xảo mà người học tiếp nhận trong quá trình học tập Những yếu tố này được sử dụng trong một lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể, nơi có những đặc trưng riêng về đối tượng, phương tiện lao động và công nghệ.
Thu nhập cá nhân là phần thu nhập thực sự mà các cá nhân trong xã hội nhận được sau khi trừ đi các khoản đóng góp cho chính phủ và quỹ doanh nghiệp Đối với sinh viên, thu nhập khả dụng được hiểu là phần thu nhập từ việc làm thêm mà không bị đánh thuế, do họ không phải nộp thuế cá nhân Do đó, thu nhập từ công việc làm thêm của sinh viên chính là khoản tiền họ kiếm được khi tham gia vào thị trường lao động mà không bị ảnh hưởng bởi các khoản thuế từ chính phủ.
Khái niệm năng lực (competency) có nguồn gốc từ tiếng La tinh “competentia” và hiện nay được hiểu theo nhiều nghĩa khác nhau Theo Trần Khánh Đức (2013), năng lực được định nghĩa là khả năng tiếp nhận và vận dụng tổng hợp, hiệu quả mọi tiềm năng của con người, bao gồm tri thức, kỹ năng, thái độ, thể lực và niềm tin, nhằm thực hiện công việc hoặc đối phó với các tình huống trong cuộc sống và lao động nghề nghiệp.
Năng lực được chia thành ba loại chính: năng lực chung, năng lực cốt lõi và năng lực chuyên môn Trong đó, năng lực chung và cốt lõi đóng vai trò là nền tảng thiết yếu để phát triển năng lực chuyên môn Năng lực chuyên môn thể hiện sự xuất sắc trong các lĩnh vực cụ thể, chẳng hạn như năng lực toán học hay ngôn ngữ Hai loại năng lực này không tách rời mà có mối quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình phát triển cá nhân và nghề nghiệp.
Yếu tố môi trường làm việc có ảnh hưởng lớn đến quyết định chọn việc làm thêm, bao gồm sự hỗ trợ kịp thời và công bằng từ cấp quản lý, tính chất công việc nặng nhọc, sự hỗ trợ liên quan đến gia đình như nhà tập thể, và sự thiếu thốn dụng cụ hỗ trợ làm việc (Jennifer và Peter, 2009).
Các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài
2.3.1 Tài liệu tham khảo tiếng Việt
Trong một nghiên cứu của Vương Quốc Duy và các tác giả (2015) được tiến hành trên
Một nghiên cứu với 400 sinh viên Trường Đại học Cần Thơ chỉ ra rằng năm học, thu nhập, chi tiêu, thời gian rảnh, kinh nghiệm và kỹ năng sống, cùng với kết quả học tập đều có ảnh hưởng tích cực đến quyết định làm thêm của sinh viên.
Nghiên cứu của Nguyễn Thị Phượng và Trần Thị Diễm Thúy (2020) về "Những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định làm thêm của khoa Kinh tế - Trường Đại học An Giang" đã sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng với dữ liệu từ 267 sinh viên Kết quả xác định 6 yếu tố chính ảnh hưởng đến quyết định làm thêm, bao gồm thu nhập, kinh nghiệm - kỹ năng sống, năm học, chi tiêu, thời gian rảnh và kết quả học tập Trong đó, kinh nghiệm - kỹ năng sống, năm học và thời gian rảnh có tác động tích cực, trong khi thu nhập, chi tiêu và kết quả học tập lại ảnh hưởng tiêu cực đến quyết định làm thêm của sinh viên.
Nghiên cứu của Lê Thúy Hường và các tác giả (2019) cho thấy 41.4% sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương tham gia làm thêm Trong số đó, 42.2% sinh viên làm thêm để có thu nhập, 42.2% để khẳng định bản thân, 9.1% để trang trải chi phí học tập và sinh hoạt, 6.1% tận dụng thời gian rảnh rỗi, và 1%-3.9% còn lại để rèn luyện kỹ năng làm việc, tích lũy kinh nghiệm hoặc tìm kiếm cơ hội việc làm sau khi tốt nghiệp.
Nghiên cứu của Nguyễn Xuân Long (2009) về nhu cầu làm thêm của sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội cho thấy có 6 lý do chính khiến sinh viên tham gia làm thêm Cụ thể, 33,1% sinh viên muốn rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ, 31,3% làm thêm để kiếm thu nhập, 12,5% muốn thử sức mình, 12,1% tận dụng thời gian rảnh, 7,7% tự khẳng định bản thân, và 8,4% còn lại muốn mở rộng giao tiếp và tìm kiếm cơ hội việc làm sau khi tốt nghiệp.
2.3.2 Tài liệu tham khảo tiếng Anh Đề tài “The Reasons Why College Students Like to Take Part-time Jobs” của tác giả Beatrice Lai (2018) thông qua phương pháp khảo sát và phỏng vấn sâu, kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên đại học đi làm thêm để kiếm thêm tiền, tận dụng thời gian rảnh của họ hoặc để tích lũy kinh nghiệm làm việc Bất kể họ làm công việc bán thời gian nào, phần lớn thời gian họ có thể học được điều gì đó từ chúng.
Nghiên cứu của Mr Shoresul Islam (2016) về lý do sinh viên Bangladesh chọn công việc bán thời gian bên cạnh việc học cho thấy rằng làm việc bán thời gian không chỉ mang lại kinh nghiệm thực tiễn quý giá mà còn giúp sinh viên trở nên năng động hơn Điều này không chỉ hỗ trợ sinh viên kiếm thêm thu nhập mà còn giảm bớt gánh nặng tài chính cho gia đình, đồng thời mở ra cơ hội tìm kiếm việc làm tốt hơn sau khi tốt nghiệp.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu tập trung vào các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn việc làm thêm của sinh viên tại Đại học Công nghiệp Hà Nội.
Không gian: Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội.
Khách thể nghiên cứu: Sinh viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội.
Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu định tính: phỏng vấn sâu các sinh viên Đại học Công nghiệp
Hà Nội để xác định, điều chỉnh thang đo lý thuyết phù hợp với nghiên cứu này.
Phương pháp nghiên cứu định lượng:
Khảo sát thông qua bảng hỏi, kết quả thu thập sẽ được tiến hành phân tích bằng phần mềm SPSS.
Phương pháp chọn mẫu phi ngẫu nhiên, thuận tiện.
Thực hiện các kiểm định cần thiết đối với bộ số liệu để đưa ra kết quả nghiên cứu.
Mô hình nghiên cứu của đề tài
Hình 3.1 Mô hình nghiên cứu
Biến phụ thuộc: Quyết định lựa chọn việc làm thêm của sinh viên Đại học Công nghiệp
Biến độc lập: Động cơ, chuyên ngành, thu nhập, năng lực và môi trường làm việc.
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Kết quả nghiên cứu định tính
Nghiên cứu sơ bộ được thực hiện bằng phương pháp định tính thông qua phỏng vấn 10 sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, bao gồm 7 nữ và 3 nam Trong số đó, có 7 sinh viên năm hai, 2 sinh viên năm nhất và 3 sinh viên năm ba.
4.1.1 Kết quả nhóm nghiên cứu thu được
Theo khảo sát, 80% sinh viên tham gia phỏng vấn hiện đang làm thêm với nhiều loại công việc khác nhau, chủ yếu là phục vụ và gia sư, trong khi 20% còn lại chưa từng có trải nghiệm làm thêm.
Về ảnh hưởng của các nhân tố đến quyết định đi làm thêm của sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội:
Về động cơ: Cơ bản các bạn đều mong muốn khi đi làm thêm sẽ có thêm thu nhập, trau dồi được kiến thức, kinh nghiệm làm việc.
Về chuyên ngành: Hầu hết cả 10 bạn sinh viên đều mong muốn đi làm thêm một công việc có liên quan đến chuyên ngành của mình đang học
7/10 bạn cho rằng chuyên ngành có ảnh hưởng đến công việc làm thêm của họ còn lại thì không cho rằng như vậy.
Trong nhóm, có 5 người có thu nhập 3 triệu đồng mỗi tháng, 4 người còn lại có thu nhập thấp hơn, khoảng 2 triệu đồng, và 1 người có mức thu nhập đủ để trang trải cuộc sống.
9/10 bạn cho rằng thu nhập có ảnh hưởng rất lớn đến quyết định đi làm thêm của sinh viên, còn 1 bạn thì cho rằng ảnh hưởng ít.
Về năng lực: 6/10 bạn cho rằng năng lực ảnh hưởng đến quyết định đi làm thêm.
Về môi trường làm việc: Tất cả các bạn đều mong muốn được làm việc trong một môi trường làm việc lành mạnh, thoái mái, có tính chuyên nghiệp,
4.1.2 Đánh giá kết quả nghiên cứu định tính
Nhóm nghiên cứu đã phân tích dữ liệu và nhận thấy kết quả phù hợp với mô hình ban đầu Cụ thể, có 5 nhân tố chính ảnh hưởng đến quyết định làm thêm của sinh viên trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, bao gồm động cơ, thu nhập, môi trường, năng lực và chuyên ngành.
Song bên cạnh đó, qua phương pháp nghiên cứu định tính, nhóm có đưa ra được các điểm mới so với phương pháp nghiên cứu định lượng:
Khi phỏng vấn thì sẽ biết được thu nhập cụ thể của mỗi sinh viên.
Một số yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến quyết định làm thêm của sinh viên bao gồm sở thích cá nhân, cơ hội nghề nghiệp, và sự hỗ trợ từ đồng nghiệp Những yếu tố này không chỉ giúp sinh viên tìm kiếm công việc phù hợp mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho họ trong quá trình làm việc.
Việc áp dụng phương pháp nghiên cứu định tính trong nghiên cứu đề tài đã giúp nhóm phát hiện những thông tin quan trọng còn thiếu, đồng thời làm rõ các yếu tố hành vi và thái độ của đối tượng nghiên cứu mà phương pháp định lượng không thể chỉ ra.
Kết quả nghiên cứu định lượng
4.2.1 Phân tích thống kê mô tả
Sau khi điều tra 122 phiếu khảo sát, đặc điểm của mẫu nghiên cứu như sau:
Trong khảo sát về phân bố sinh viên theo khóa học, sinh viên năm hai chiếm tỉ trọng cao nhất với 65 phiếu, tương đương 53.3% Sinh viên năm ba đứng thứ hai với 27 phiếu, chiếm 22.1% Tiếp theo là sinh viên năm nhất với 18 phiếu, tương đương 14.8%, và sinh viên năm tư chiếm 12 phiếu, đạt 9.8%.
Phân theo giới tính: nam chiếm 41.8%, nữ chiếm 58.2%.
Bảng 4.1 Thống kê mô tả mẫu theo chuyên ngành học
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Quản trị dịch vụ du lịch và lữ hành 6 4.9 4.9 29.5
Trong tổng số 122 sinh viên, có 52 sinh viên theo học Chuyên ngành Quản trị khách sạn, chiếm tỷ lệ 42,6% Số lượng sinh viên theo học các ngành khác là 25 sinh viên.
Trong khảo sát, sinh viên chuyên ngành Marketing chiếm 20.5%, trong khi sinh viên chuyên ngành Quản trị kinh doanh chiếm 18.0% và sinh viên các chuyên ngành khác chiếm 18.9% Đặc biệt, số lượng sinh viên chuyên ngành Quản trị khách sạn tại trường Đại học Công nghiệp Hà Nội tham gia khảo sát là đông đảo nhất.
Bảng 4.2 Thống kê mô tả mẫu theo công việc làm thêm
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Cộng tác viên viết bài 3 2.5 2.5 6.6
Theo khảo sát, sinh viên chủ yếu lựa chọn công việc làm thêm là Nhân viên kinh doanh và Phục vụ, mỗi loại chiếm 23.0% Tiếp theo là Gia sư với 15.6% và Tư vấn viên với 12.3% Ngược lại, Người mẫu ảnh và Nhân viên lễ tân chỉ chiếm 0.8%, cho thấy sự ít phổ biến của các công việc này trong lựa chọn của sinh viên.
Thu nhập từ việc làm thêm
Bảng 4.3 Thống kê mô tả mẫu theo thu nhập từ việc làm thêm
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Kết quả khảo sát cho thấy, 68 sinh viên (55.7%) có thu nhập từ 1 đến 3 triệu đồng/tháng; 28 sinh viên (23.0%) có thu nhập từ 3 đến 5 triệu đồng/tháng; 16 sinh viên (13.1%) có thu nhập dưới 1 triệu đồng/tháng; và chỉ 10 sinh viên (8.2%) có thu nhập trên 5 triệu đồng/tháng từ công việc làm thêm.
4.2.1.2 Thống kê mô tả các biến nghiên cứu.
Bảng 4.4 Ký hiệu các biến quan sát
STT Thang đo Ký hiệu
I Yếu tố động cơ ĐC
1 Bạn muốn có thêm thu nhập ĐC1
2 Bạn muốn học hỏi thêm các kiến thức từ ngành nghề đó ĐC2
3 Bạn muốn đi làm để đỡ lãng phí thời gian ĐC3
4 Bạn muốn học hỏi thêm kiến thức, kỹ năng liên quan đến chuyên ngành đang theo học ĐC4
5 Bạn muốn trau dồi thêm các kỹ năng sống ĐC5
II Yếu tố thu nhập TN
1 Công việc đó cho bạn thu nhập cao TN1
2 Thu nhập từ công việc đó phụ thuộc vào năng lực của bạn TN2
3 Thu nhập của công việc đó đáp ứng nhu cầu của bạn TN3
III Yếu tố năng lực bản thân NL
1 Bạn có đủ kiến thức về công việc đó NL1
2 Bạn có các kỹ năng cần thiết để làm công việc đó NL2
3 Bạn có hả năng xử lý công việc đó NL3
IV Yếu tố môi trường làm việc MT
1 Môi trường làm việc của công việc đó đòi hỏi bạn phải năng động MT1
2 Môi trường làm việc căng thẳng MT2
3 Môi trường làm việc chuyên nghiệp, có tính cạnh tranh MT3
4 Môi trường làm việc thoải mái, giúp bạn có thể tập trung học tập MT4
V Yếu tố chuyên ngành CN
1 Công việc đó bám sát chuyên ngành của bạn CN1
2 Bạn muốn tìm công việc liên quan đến chuyên ngành CN2
3 Bạn dược đào tạo các kỹ năng, kiến thức đáp ứng tốt công việc đó CN3
VI Quyết định lựa chọn việc làm thêm QĐ
1 Bạn cảm thấy hài lòng với công việc làm thêm hiện tại QĐ1
2 Việc chọn công việc làm thêm hiện tại là quyết định đúng đắn của bạn QĐ2
3 Bạn sẽ tiếp tục làm công việc làm thêm hiện tại QĐ3
Bảng 4.5 Thống kê mô tả các biến nghiên cứu
N Minimum Maximum Mean Std Deviation ĐC1 122 1 5 3.36 1.267 ĐC2 122 1 5 3.37 1.115 ĐC3 122 1 5 3.47 1.151 ĐC4 122 1 5 3.51 1.137 ĐC5 122 1 5 3.72 1.159
Theo Bảng 4.5, các khái niệm nghiên cứu được đánh giá ở mức trung lập, với giá trị trung bình của các biến đo lường khái niệm nghiên cứu dao động từ 3.22 đến 3.72.
4.2.2 Kiểm định dộ tin cậy thang đo Cronbach’s Alpha
Hệ số Cronbach’s alpha là một công cụ thống kê quan trọng để kiểm tra tính chặt chẽ và tương quan giữa các biến quan sát, giúp loại bỏ biến rác trước khi tiến hành phân tích EFA Phân tích này tập trung vào hai khía cạnh: tương quan giữa các biến và tương quan điểm số của từng biến với điểm số tổng thể Chỉ những biến có hệ số tương quan biến – tổng (Corrected Item – Total Correlation) lớn hơn 0,3 và hệ số Cronbach’s Alpha vượt quá 0,6 mới được coi là chấp nhận được cho các bước phân tích tiếp theo (Nunnally, 1978; Peterson, 1994; Slater, 1995).
Nghiên cứu này tập trung vào việc xác định năm biến độc lập ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn việc làm thêm, bao gồm động cơ, chuyên ngành, thu nhập, năng lực và môi trường làm việc Những yếu tố này đóng vai trò quan trọng trong việc định hình sự lựa chọn nghề nghiệp của cá nhân, từ đó ảnh hưởng đến sự phát triển và thành công trong công việc.
Bảng 4.6 Kiểm định độ tin cậy thang đo Cronbach’s Alpha cho biến động cơ
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Cronbach's Alpha if Item Deleted ĐC1 14.07 9.649 418 614 ĐC2 14.06 10.534 382 629 ĐC3 13.96 9.643 500 575 ĐC4 13.92 10.489 375 632 ĐC5 13.70 10.127 417 614
Nhìn vào bảng trên nhóm nghiên cứu thấy rằng:
Có 5 biến quan sát được đưa vào kiểm định, giá trị Cronbach’s Alpha của thang đo là 0.665 > 0.6 , hệ số này cho thấy thang đo có ý nghĩa.
Cột Corrected Item-Total Correlation có giá trị lớn hơn 0,3, đáp ứng tiêu chuẩn cho phép Hệ số Cronbach’s Alpha if Item Deleted của các biến đều nhỏ hơn hệ số Cronbach’s Alpha tổng thể của thang đo Do đó, thang đo đạt tiêu chuẩn và đảm bảo chất lượng tốt.
Khi kiểm định độ tin cậy của thang đo tính phù hợp với 5 yếu tố quan sát, tất cả 5 yếu tố đều thỏa mãn yêu cầu kiểm định Do đó, thang đo này phù hợp để tiến hành các bước tiếp theo trong nghiên cứu.
Bảng 4.7 Kiểm định độ tin cậy thang đo Cronbach's Alpha cho biến chuyên ngành học
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Cronbach's Alpha if Item Deleted
Nhìn vào bảng trên nhóm nghiên cứu thấy rằng:
Có 3 biến quan sát được đưa vào kiểm định, giá trị Cronbach’s Alpha của thang đo là0.778 > 0,6 hệ số này cho thấy thang đo có ý nghĩa.
Các giá trị của cột Corrected Item-Total Correlation đều lớn hơn 0,3, đáp ứng tiêu chuẩn cho phép Hệ số Cronbach’s Alpha if Item Deleted của các biến đều nhỏ hơn giá trị Cronbach’s Alpha tổng thể của thang đo, cho thấy thang đo đạt tiêu chuẩn và đảm bảo chất lượng tốt.
Khi kiểm định độ tin cậy của thang đo tính phù hợp, ba yếu tố quan sát đều đáp ứng yêu cầu kiểm định Do đó, thang đo này được coi là phù hợp để tiến hành các bước tiếp theo.
Bảng 4.8 Kiểm định độ tin cậy thang đo Cronbach’s Alpha cho biến thu nhập
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Cronbach's Alpha if Item Deleted
Nhìn vào bảng trên nhóm nghiên cứu thấy rằng:
Có 3 biến quan sát được đưa vào kiểm định, giá trị Cronbach’s Alpha của thang đo là 0,763 > 0,6 hệ số này cho thấy thang đo có ý nghĩa.
Các giá trị của cột Hệ số Tương quan Biến Tổng (Corrected Item-Total Correlation) đều lớn hơn 0,3, đáp ứng tiêu chuẩn cho phép Hệ số Cronbach’s Alpha nếu biến bị loại (Cronbach’s Alpha if Item Deleted) của tất cả các biến đều nhỏ hơn hệ số Cronbach’s Alpha tổng thể của thang đo Do đó, thang đo này đạt tiêu chuẩn và đảm bảo chất lượng tốt.
Khi kiểm định độ tin cậy của thang đo tính phù hợp, có ba yếu tố quan sát được xác định, và ba yếu tố này đáp ứng đầy đủ yêu cầu kiểm định Do đó, việc tiến hành các bước tiếp theo là hoàn toàn phù hợp.
Bảng 4.9 Kiểm định độ tin cậy thang đo Cronbach’s Alpha cho biến năng lực
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Cronbach's Alpha if Item Deleted
Nhìn vào bảng trên nhóm nghiên cứu thấy rằng:
Có 3 biến quan sát được đưa vào kiểm định, giá trị Cronbach’s Alpha của thang đo là 0,688 > 0,6 hệ số này cho thấy thang đo có ý nghĩa.
Các giá trị của cột Hệ số tương quan biến tổng (Corrected Item-Total Correlation) đều lớn hơn 0,3, đáp ứng tiêu chuẩn cho phép Hệ số Cronbach’s Alpha nếu biến bị loại (Cronbach’s Alpha if Item Deleted) của các biến đều nhỏ hơn giá trị Cronbach’s Alpha tổng thể của thang đo Do đó, thang đo này đạt tiêu chuẩn và đảm bảo chất lượng tốt.
