hướng dẫn giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2a1 trường tiểu học THị trấn tam đường

PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Ở bậc tiểu học, mơn Tốn có vị trí quan trọng, công cụ cần thiết để học môn học khác để nhận thức tư vật xung quanh Mơn Tốn giúp cho em phát triển trí thơng minh, tư độc lập, óc sáng tạo, góp phần hình thành nhân cách, tác phong làm việc Xuất phát từ mục đích, yêu cầu chương trình Tốn lớp Từ tình hình thực tiễn, trình độ nhận thức học sinh tiểu học nói chung, lớp tơi nói riêng khả " Giải tốn có lời văn" em cịn chậm, cịn hay nhầm lẫn với nhiều lí khác chủ yếu là: Do đặc điểm sinh lí lứa tuổi, em thường chủ quan, vội vàng, hấp tấp làm bài, đọc chưa kĩ, chưa phân tích kĩ đề dẫn đến kết chưa cao, giáo viên lại chưa tìm phương pháp hướng dẫn em giải toán cách ngắn gọn, dễ hiểu, theo trình tự lơ gíc Chính lẽ đó, đòi hỏi giáo viên cần phải đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đối với mơn Tốn đặc biệt dạng tốn có lời văn ln địi hỏi em phải có tư lơgíc, phải có suy luận phán đốn tốt việc giải tốn có kết Do tơi xác định "Giải tốn có lời văn" lớp dạng toán quan trọng cần thiết, nên chọn sáng kiến "Hướng dẫn giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 2A1 trường tiểu học Thị trấn Tam Đường" Phạm vi, đối tượng nghiên cứu a Phạm vi nghiên cứu 30 học sinh lớp 2A1 trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường b Đối tượng nghiên cứu Hướng dẫn giải tốn có lời văn cho học sinh Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp giúp giáo viên hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn đạt hiệu Học sinh nắm quy trình giải tốn có lời văn xác định dạng tốn, tìm cách tóm tắt giải khác tốn Thơng qua kiến thức kĩ giải toán giúp học sinh rèn luyện tư duy, phương pháp suy luận Học sinh tự tin, hứng thú làm dạng giải toán có lời văn Điểm kết nghiên cứu Học sinh nắm bước giải tốn có lời văn Thường xun đưa tốn có dạng tương tự nâng cao để rèn kỹ giải toán cho học sinh PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương Cơ sở lý luận hướng dẫn học sinh lớp 2A1 giải tốn có lời văn 1.1 Các định nghĩa, khái niệm Bậc Tiểu học bậc học quan trọng việc đặt móng hình thành nhân cách cho trẻ Trên sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu, trang bị phương pháp kỹ cho hoạt động nhận thức Do vấn đề đặt người giáo viên Tiểu học phải thực giáo dục em cách tồn diện Một mơn học quan trọng hàng đầu khơng thể thiếu mơn Tốn Các tốn có lời văn có giá trị đặc biệt quan trọng, xuất khâu trình dạy học Tiểu học Từ khâu hình thành khái niệm, quy tắc tính tốn đến khâu hình thành trực tiếp phép tính cần vận dụng tổng hợp tri thức kĩ số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học… Vì cấu trúc nội dung mơn tốn xếp tốn có lời văn gắn bó chặt chẽ với mạch kiến thức khác chương trình Trong chương trình tốn Tiểu học, mơn tốn lớp giúp học sinh hình thành kĩ ban đầu, nội dung giải tốn có lời văn Đây nội dung tiền đề cho việc giải tốn có lời văn lớp Vì việc giải tốn có lời văn giúp học sinh phát triển tư cách tích cực linh hoạt Thơng qua việc giải toán em thấy nhiều mặt thực tế sống hàng ngày Do giải tốn có lời văn cầu nối toán học nhà trường với ứng dụng sống hàng ngày 1.2 Các văn đạo hướng dẫn thực sáng kiến kinh nghiệm Căn công văn số 947/SGDĐT-CNTT ngày 23/9/2013 SGD&ĐT Lai Châu việc Hướng dẫn công tác NCKH SKKN năm học 2013-2014 Căn công văn số 628/PGD&ĐT ngày 04/9/2013 PGD&ĐT việc Hướng dẫn công tác NCKH SKKN năm học 2013-2014 Kế hoạch số37/KH-THTT ngày 16/9/2013 trường Tiểu học Thị trấn việc thực nhiệm vụ năm học 2013- 2014 Kế hoạch số 38/KHCM-THTT ngày 17/9/2013 trường Tiểu học Thị trấn Chương Thực trạng hướng dẫn học sinh lớp 2A1 giải tốn có lời văn 2.1 Vài nét địa bàn thực sáng kiến Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường thành lập theo Quyết định số 1458/2004/QĐ-UBND ngày 31 tháng 12 năm 2004 UBND huyện Tam Đường Năm 2006 trường công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ I Năm học 2013-2014 nhà trường có tổng số 22 lớp với 597 học sinh Khối có tổng số 116 học sinh; lớp 2A1 có 30 học sinh đó: nữ 16 em, dân tộc thiểu số em, nữ dân tộc thiểu số em Về đội ngũ: với tổng số 42 cán giáo viên, nhân viên; 100% đạt trình độ chuẩn chuẩn, có tinh thần đồn kết cao, chấp hành tốt pháp luật, nội quy quy chế ngành, nắm vững chun mơn nghiệp vụ, có 27 giáo viên dạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu a Thuận lợi Được quan tâm đạo sát Ban Giám hiệu Các giáo viên tổ đoàn kết, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm công tác chuyên môn Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đầy đủ, đáp ứng nhu cầu dạy học Tỉ lệ chuyên cần học sinh đảm bảo Học sinh học buổi/ngày nên có nhiều thời gian cho việc học tập Với đối tượng học sinh lớp 2A1 em có số kĩ giải tốn có lời văn Đa số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em Thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập hoạt động em lớp b Khó khăn Một số giáo viên hướng dẫn đơi cịn làm phức tạp hố vấn đề dạy dạng giải tốn có lời văn Về tài liệu có số tài liệu tham khảo chưa đa dạng Trên thực tế, số học sinh chưa nắm chất toán, chưa gắn nội dung tốn với thực tiễn Do giải tốn cịn thiếu xác,cịn nhầm lẫn lời giải, phép tính, danh số tốn Tơi tiến hành khảo sát chất lượng kiểm tra giải tốn có lời văn học sinh lớp 2A1 với kết sau: Tổng số 30 HS Giỏi Số lượng % 23 77 Khá Số lượng % 13 Trung bình Số lượng % 10 Yếu Số lượng % 0 Qua kết khảo sát cho thấy số em chưa có kĩ chưa nắm cách giải tốn có lời văn 2.3 Ngun nhân a Về phía giáo viên Một số giáo viên chưa nghiên cứu kĩ nội dung dạy, chưa tìm cách hướng dẫn dễ hiểu Chưa khuyến khích giúp đỡ kịp thời cho học sinh trình học b Về phía học sinh Chưa đọc kĩ tồn, chưa biết cách phân tích đề Chưa biết cách tóm tắt để làm rõ nội dung toán Trong giải em hay vội vàng dẫn đến viết lời giải sai, thực phép tính chưa đúng, sai danh số Các em chưa có thói quen kiểm tra lại kết toán để khẳng định toán giải Chương Biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 2A1 giải tốn có lời văn Trong trình nghiên cứu tìm số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 2A1 giải tốn có lời văn đạt kết cao Từ vốn kinh nghiệm, đưa số biện pháp sau: 3.1 Biện pháp thực * Biện pháp Đối với giáo viên Biện pháp giúp giáo viên nắm vững kiến thức kĩ năng, nghiệp vụ sư phạm trình hướng dẫn học sinh giải tốn Trong q trình giảng dạy giáo viên cần nắm tâm tư tình cảm, theo dõi thường xuyên kết học tập học sinh Mỗi giáo viên phải nắm thật nội dung chương trình, cấu trúc sách giáo khoa giải tốn có lời văn Trong soạn giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung bài, tìm biện pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạng tiết dạy nhẹ nhàng, hiệu Giáo viên phải đổi phương pháp dạy học, phải dự đồng nghiệp để học hỏi chuyên môn nghiệp vụ Ngồi cần tìm hiểu, nghiên cứu lĩnh vực chuyên môn qua sách báo phương tiện thông tin khác Trong học cần tổ chức hình thức dạy học linh hoạt phong phú nhằm tạo khơng khí sơi nổi, hứng thú cho học sinh học tập Thường xuyên chấm chữa để động viên, khích lệ học sinh * Biện pháp Học sinh nắm vững bước giải toán Giúp học sinh nắm vững bước giải tốn có lời văn gồm bước: Bước Tìm hiều đề tốn Bước Tóm tắt tốn Bước Tìm cách giải Bước Trình bày giải Bước Kiểm tra lại kết * Tìm hiểu đề Để hiểu nội dung toán, giáo viên yêu cầu học sinh đọc đến lần, suy nghĩ tìm số từ khố quan để nhận diện dạng tốn Ví dụ: Vừa gà vừa thỏ có 42 con, có 18 thỏ Hỏi có gà? (Bài trang 55 SGK) Học sinh cần xác định từ khoá quan trọng đề "vừa gà vừa thỏ", "trong đó" Tiếp theo học sinh tìm cho: Vừa gà vừa thỏ có 42 con, có 18 thỏ; cần tìm: có gà Qua từ khoá kiện toán học sinh xác định dạng tốn tìm thành phần chưa biết (số gà) tổng (vừa gà vừa thỏ) biết thành phần (số thỏ) * Tóm tắt tốn Mỗi tốn thường có nhiều cách tóm tắt, giáo viên cần hướng cho học sinh chọn cách tóm tắt cho ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu làm bật nội dung tốn Ví dụ 1: Đội Hai trồng 92 cây, đội Một trồng đội Hai 38 Hỏi đội Một trồng bao nhêu cây? (Bài trang 54 SGK) Học sinh tóm tắt toán theo cách sau: Cách 1: Đội Hai: 92 Đội Một đội Hai: 38 Đội Một Cách 2: : cây? ? 38 Đội Một Đội Hai 92 Qua cách tóm tắt rõ ràng cách tóm tắt thứ hai làm bật nội dung tốn Nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng học sinh dễ dàng nhận thấy đoạn thẳng biểu thị số đội Một ngắn đoạn thẳng biểu thị số đội Hai nên muốn tìm số đội Một ta phải thực phép tính trừ Ví dụ Có 12 vở, có bìa đỏ, cịn lại bìa xanh Hỏi có bìa xanh? Cách 1: Có : 12 Bìa xanh: Bìa đỏ : quyển? Cách 2: bìa xanh ? bìa đỏ 12 Rõ ràng với cách tóm tắt thứ hai vừa ngắn gọn lại dễ hiểu Nhìn vào sơ đồ học sinh nhận thấy muốn tìm số bìa đỏ ta lấy tổng số trừ số bìa xanh * Tìm cách giải Để tìm cách giải giáo viên hướng dẫn cho học sinh thiết lập mối quan hệ kiện cho từ tìm phép tính tương ứng Ví dụ: Đội Hai trồng 92 cây, đội Một trồng đội Hai 38 Hỏi đội Một trồng bao nhêu cây? (Bài trang 54 SGK) Giáo viên hướng dẫn học sinh thiết lập mối quan hệ kiện cho: biết số đội Hai trồng 92 cây, số đội Một trồng số đội Hai 38 Vậy muốn tìm số đội Một ta lấy số đội Hai trừ phần Hoặc giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng để tìm cách giải * Trình bày giải Hướng dẫn học sinh tìm câu lời giải dựa vào câu hỏi tốn Khuyến khích học sinh nêu nhiều câu lời giải khác cách trả lời câu hỏi theo chiều xuôi ngược Ví dụ: Số đội Một trồng Đội Một trồng số Trên sở cách giải tìm bước 2, học sinh viết phép tính trình bày giải cách cân đối, khoa học Giáo viên cần lưu ý danh số toán cho học sinh Chẳng hạn tốn u cầu tìm chiều cao, chiều dài, chiều rộng danh số đơn vị đo độ dài theo yêu cầu toán; toán yêu cầu tìm số lượng danh số thường chiếc; tốn u cầu tìm số tiền đơn vị đồng Cuối học sinh viết đáp số dựa yêu cầu kết tốn Ví dụ: Đội hai trồng 92 cây, đội Một trồng đội Hai 38 Hỏi đội Một trồng bao nhêu cây? (Bài trang 54 SGK) Bài giải Số đội Một trồng là: 92 - 38 = 54 (cây) Đáp số: 54 * Kiểm tra kết Học sinh thường chưa có thói quen thực bước giải Do giáo viên cần nhắc nhở để học sinh có thói quen kiểm tra lại nội dung sau: Thứ kiểm tra câu lời giải xem có mắc lỗi tả khơng, đầy đủ ý theo yêu cầu toán chưa Thứ hai thử lại kết phép tính kiểm tra danh số Thứ bà kiểm tra đáp số có đủ theo u cầu khơng Ví dụ: Đối với toán vừa giải giáo viên hướng dẫn học sinh kiểm tra lại kết cách lấy số đội Hai 92 trừ số đội Một vừa tìm 54 kết 38 * Biện pháp Luyện tập thực hành Giúp học sinh nắm vững, biết cách giải tốn có lời văn cách thành thạo Sau dạy dạng toán giáo viên cần đưa số tốn có dạng tương tự để học sinh luyện tập Với đối tượng học sinh lớp tôi, thường đưa số toán nâng cao dựa dạng học giúp em có kỹ giải tốn tốt Ví dụ dạng tốn "ít hơn": An có 23 viên bi Hùng có An viên bi Hỏi Hùng có viên bi? Dựa vào nội dung tốn tơi mở rộng kiến thức, phân hoá học sinh toán sau Bài tốn An có 23 viên bi An có nhiều Hùng viên bi Hỏi Hùng có viên bi? Bài tốn An có 23 viên bi An có nhiều Hùng viên bi Hỏi hai bạn có viên bi? Bài tốn Ba bạn An, Hùng, Dũng có tất 40 viên bi An có nhiều Hùng viên bi Hùng Dũng có 26 viên bi Hỏi bạn có viên bi? Tóm lại với đối tượng học sinh giỏi, giáo viên cần nghiên cứu dạng tốn để từ đưa toán nâng cao giúp em phát triển kỹ tư để giải toán * Biện pháp Thi đua, khen thưởng Giáo viên cần tôn trọng ý kiến trả lời học sinh, không nên gị ép học sinh vào khn phép cứng nhắc Khuyến khích cho điểm động viên học sinh kịp thời em trả lời đúng, giải tập; em làm sai, trả lời sai giáo viên cần động viên em để lần sau em ý Từ tạo cho học sinh có niềm tin vào khả thân Tổ chức hình thức "Thi giải tốn nhanh, giải tốn đúng" tạo khơng khí sơi cho học 3.2 Hiệu sáng kiến Sau thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, học sinh lớp có kỹ giải tốn có lời văn tốt Đối với toán nâng cao em có tư giải tốn cách lơ gíc từ dạng toán Kết cụ thể sau: Trước áp dụng sáng kiến Tổng số 30 HS Giỏi Số lượng 23 % Khá Số lượng % 77 13 Sau áp dụng sáng kiến Giỏi Khá Trung bình Số lượng % 10 Trung bình 10 Yếu Số lượng % 0 Yếu Tổng số 30 Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 28 93 0 0 HS Với giáo viên nâng cao vốn kinh nghiệm hướng dẫn giải toán 3.3 Ứng dụng vào thực tiễn 3.3.1 Bài học kinh nghiệm Mỗi giáo viên cần nắm vững nội dung chương trình, cấu trúc sách giáo khoa giải tốn có lời văn lớp để xác định phương pháp hình tổ chức cho hiệu tiết học, dạng Dạy giải tốn có lời văn cho học sinh phải nhẹ nhàng, tỉ mỉ để dần hình thành cho học sinh phương pháp tư học tập, tư sáng tạo, gắn liền với thực tiễn Chấm chữa cho học sinh cách thường xuyên, kịp thời để tuyên dương, khích lệ học sinh, tránh chê trách học sinh trước lớp Thường xuyên luyện tập thực hành cho học sinh, đưa toán nâng cao dựa kiến thức học sinh học 3.3.2 Ý nghĩa Giúp giáo viên biết vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh Tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn qua góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn nói chung Giúp học sinh có kỹ giải tốn theo bước từ vận dụng để giải tốn nâng cao 3.3.3 Tính khả thi khả áp dụng triển khai sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm thực đối tượng học sinh lớp 2A1 hiệu Với sáng kiến áp dụng cho khối lớp có đối tượng học sinh áp dụng có chọn lọc cho lớp có đầy đủ đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu 11 PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Mặc dù đối tượng học sinh lớp 100% học sinh giỏi song q trình giảng dạy tơi thấy em thường gặp khó khăn nội dung giải tốn có lời văn Chính tơi tìm hiểu thực trạng, đưa nguyên nhân thực trạng từ đề xuất giải pháp để giải nguyên nhân thực trạng tìm Sau thời gian áp dụng sáng kiến nhận thấy chuyển biến tích cực em giải tốn Khi đưa dạng toán nâng cao em biết phân tích kiện tốn, biết tóm tắt giải tốn, sau giải toán em biết thử lại kết tốn ln tự tin giải tồn có lời văn Kiến nghị, đề xuất * Đối với chuyên môn nhà trường Lên chuyên đề dạy học mơn học đặc biệt dạng tốn khác tổ khối để giáo viên giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm lẫn Tổ chức cho giáo viên giao lưu, học hỏi kinh nghiệm đơn vị trường bạn * Đối với chuyên môn tổ Trong sinh hoạt chuyên môn cần tập trung vào nội dung thiết thực phương pháp hướng dẫn học sinh giải số dạng toán khó; phương pháp, hình thức tổ chức lớp học tích cực nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết dạy đạt hiệu quả./ Tam Đường, ngày 20 tháng năm 2014 Xác nhận lãnh đạo đơn vị NGƯỜI THỰC HIỆN Hồng Văn Cơng 12 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường Tiểu học Thị trấn Tổng điểm:…………… Xếp loại:……………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH HIỆU TRƯỞNG Trường Tiểu học Thị trấn Vũ Văn Đáng XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GD&ĐT HUYỆN TAM ĐƯỜNG Tổng điểm:…………… Xếp loại:……………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tốn - Đỗ Đình Hoan chủ biên (Nhà xuất Giáo dục) Sách giáo khoa Tốn - Đỗ Đình Hoan chủ biên (Nhà xuất Giáo dục) 36 đề ơn luyện tốn tập - PGS.TS.NGƯT Vũ Dương Thuỵ chủ biên (Nhà xuất Giáo dục) 36 đề ôn luyện toán tập - PGS.TS.NGƯT Vũ Dương Thuỵ chủ biên (Nhà xuất Giáo dục) Toán bồi dưỡng học sinh lớp - Nguyễn Áng chủ biên (Nhà xuất Giáo dục) Nâng cao kỹ giải toán - Nguyễn Danh Ninh- Trần Thị Kim Cương chủ biên (Nhà xuất Đại học Sư phạm) Thiết kế giảng Toán - Nguyễn Tuấn chủ biên (Nhà xuất Hà Nội) 14 MỤC LỤC Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm Phạm vi đối tượng sáng kiến kinh nghiệm Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Điểm kết nghiên cứu PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương 1.Cơ sở lý luận Chương Thực trạng Chương Biện pháp PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị, đề xuất 15 Trang 1 12 12 ... trường Tiểu học Thị trấn việc thực nhiệm vụ năm học 2013- 2014 Kế hoạch số 38/KHCM-THTT ngày 17/9/2013 trường Tiểu học Thị trấn Chương Thực trạng hướng dẫn học sinh lớp 2A1 giải toán có lời văn 2.1... chưa có thói quen kiểm tra lại kết toán để khẳng định toán giải Chương Biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 2A1 giải tốn có lời văn Trong q trình nghiên cứu tìm số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 2A1. .. dạy học đầy đủ, đáp ứng nhu cầu dạy học Tỉ lệ chuyên cần học sinh đảm bảo Học sinh học buổi/ngày nên có nhiều thời gian cho việc học tập Với đối tượng học sinh lớp 2A1 em có số kĩ giải tốn có lời