VẤN đề cơ bản của TRIẾT học NHẬN THỨC của bản THÂN về VAI TRÒ của TRIẾT học TRONG đời SỐNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KĨ THUẬT TIỂU LUẬN VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA TRIẾT HỌC NHẬN THỨC CỦA BẢN THÂN VỀ VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC TRONG ĐỜI SỐNG Sinh viên thực MSSV …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… GVHD: ……………………… PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vấn đề triết học mối quan hệ tư tồn tại, tâm vật, ý thức vật chất Nó vấn đề việc giải định sở để giải vấn đề khác triết học, điều chứng minh lịch sử phát triển lâu dài phức tạp triết học, mặt khác là tiêu chuẩn để xác lập trường giới quan triết gia học thuyết họ Ăngghen trả lời cho câu hỏi “Vấn đề triết học gì?”, theo ông: “Vấn đề lớn triết học, đặc biệt triết học đại, vấn đề quan hệ tư tồn tại” Vì việc giải vấn đề sở điểm xuất phát để giải vấn đề khác triết học Vấn đề triết học có hai mặt: Mặt thứ nhất, ý thức vật chất, có trước, có sau? Cái định nào? Mặt thứ hai, người có khả nhận thức giới hay khơng? Việc giải hai mặt triết học xuất phát điểm trường phái triết học Trả lời mặt thứ vấn đề triết học xuất nguyên luận lấy việc thừa nhận hai thực thể (vật chất ý thức) có trước định kia, nghĩa cho giới có nguồn gốc Nhất nguyên luận bao gồm nguyên luận tâm (chủ nghĩa tâm, triết học tâm) nguyên luận vật (chủ nghĩa vật, triết học vật) Để hiểu rõ vấn đề Tác giả định lựa chọn đề tài nghiên cứu về: “Vấn đề triết học nhận thức thân vai trò triết học đời sống” Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Mục tiêu đề tài tìm hiểu vấn đề triết học nhận thức thân vai trò triết học đời sống Để đạt mục tiêu trên, tiểu luận tập trung vào nhiệm vụ sau: - Làm rõ vấn đề triết học - Trình bày nhận thức thân vai trò triết học đời sống Phương pháp thực đề tài Tiểu luận thực dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Kết hợp số phương pháp nghiên cứu cụ thể như: Lịch sử - logic, phân tích – tổng hợp, quy nạp – diễn dịch NỘI DUNG CHƯƠNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA TRIẾT HỌC 1.1.Khái niệm nhiệm vụ triết học 1.1.1 Khái niệm triết học Triết học môn nghiên cứu vấn đề chung người, giới quan vị trí người giới quan, vấn đề có kết nối với chân lý, tồn tại, kiến thức, giá trị, quy luật, ý thức, ngôn ngữ Triết học phân biệt với môn khoa học khác cách thức mà giải vấn đề trên, tính phê phán, phương pháp tiếp cận có hệ thống chung phụ thuộc vào tính lý việc lập luận Trong tiếng Anh, từ "philosophy" (triết học) xuất phát từ tiếng Hy Lạp cổ đại φιλοσοφία (philosophia), có nghĩa "tình u thông thái" 1.2 Vấn đề triết học 1.2.1 Quan điểm chủ nghĩa tâm lý luận vấn đề triết học Chủ nghĩa tâm trường phái triết học xuất phát từ quan điểm chất giới ý thức, ý thức tính thứ nhất, vật chất tính thứ hai; ý thức có trước định vật chất Chủ nghĩa tâm có nguồn gốc nhận thức nguồn gốc xã hội, xem xét phiến diện, tuyệt đối hố, thần thánh hóa mặt, đặc tính q trình nhận thức, đồng thời thường gắn với lợi ích giai cấp, tầng lớp áp bức, bóc lột nhân dân lao động Mặt khác, chủ nghĩa tâm tơn giáo thường có mối liên hệ mật thiết với để tồn phát triển Chủ nghĩa tâm có hai hình thức chủ nghĩa tâm chủ quan chủ nghĩa tâm khách quan Chủ nghĩa tâm chủ quan thừa nhận tính thứ ý thức người, khẳng định vật, tượng phức hợp cảm giác cá nhân Đại biểu Gióocgiơ Béccli ông nhà triết học tâm chủ quan, vị linh mục người Anh Triết học ông chứa đầy tư tưởng thần bí, đối lập với chủ nghĩa vật chủ nghĩa vơ thần Ơng dựa vào quan điểm nhà danh luận thời trung cổ để khẳng định rằng, khái niệm vật chất không tồn khách quan, mà tồn vật thể cụ thể, riêng rẽ; tranh cãi khái niệm vật chất hồn tồn vơ ích, khái niệm tên gọi tuý mà thơi Vậy triết học Béccli vật thể cụ thể cảm tính hiểu nào? Với tính cách nhà triết học tâm chủ quan, ông đưa mệnh đề triết học tiếng “vật thể giới quanh ta phức hợp cảm giác” Thí dụ, bàn, khơng phải vật thể hữu hình mà mắt ta nhìn thấy có hình khối; màu sắc, hương vị hoa cảm giác người nhận biết Chúng không tồn thật Nói tóm lại, theo Béccli, vật thể tồn chừng mực mà người ta cảm biết chúng Ơng tun bố: tồn có nghĩa cảm biết Như chủ nghĩa tâm chủ quan cuối đưa triết học Béccli đến chủ nghĩa ngã, đến chỗ phủ nhận tồn khách quan, tồn thật sự vật, kể người, loại trừ chủ thể nhận thức (tức người có cảm giác), loại trừ “tôi” mà Để cố gắng tránh rơi vào chủ nghĩa ngã đầy phi lí, Béccli chuyển từ chủ nghĩa chủ nghĩa tâm chủ quan sang chủ nghĩa tâm khách quan Ông khẳng định rằng: chủ thể nhận thức khơng phải có một, vật khơng cịn nhận thức chủ thể lại tiếp tục nhận thức chủ thể khác Và chí tất chủ thể (con người) khơng cịn vật thể tồn tổng số tư tưởng trí tuệ Thượng đế Và Thượng đế chủ thể, tồn vĩnh cữu luôn đưa vào ý thức chủ thể riêng lẻ (con người) nội dung cảm giác Về chất giai cấp, triết học Béccli phản ánh hệ tư tưởng giai cấp tư sản giành quyền, sợ tư tưởng tiến bộ, cách mạng Vì khơng phải ngẫu nhiên triết học mình, Béccli sử dụng phép siêu hình, chủ nghĩa giới để chống lại tư tưởng tiến khoa học, chống lại quan niệm Niutơn không gian bể chứa vật thể tự nhiên; chống lại luận điểm Lốccơ nguồn gốc khái niệm vật chất không gian Do vậy, triết học Béccli mẫu mực nguồn gốc lí thuyết triết học tư sản tâm chủ quan cuối kỉ XIX, đầu kỉ XX Chủ nghĩa tâm khách quan - thừa nhận tính thứ tinh thần, ý thức tinh thần, ý thức quan niệm tinh thần khách quan, ý thức khách quan có trước và tồn độc lập với giới tự nhiên người Thực thể tinh thần, ý thức khách quan thường mang tên gọi khác “ý niệm”, “ý niệm tuyệt đối”, “tinh thần tuyệt đối”, “lí tính giới” Đại biểu Platôn (427- 347 TCN) ông nhà triết học tâm khách quan Điểm bật hệ thống triết học tâm Platôn “học thuyết ý niệm” Trong thuyết này, Platôn đưa quan điểm hai giới: giới vật cảm biến không chân thực, không đắn, vật khơng ngừng sinh đi, luôn thay đổi, vận động, chúng khơng có bền vững, ổn định, hồn thiện Còn giới ý niệm giới phi cảm tính, phi vật thể, giới đắn, chân thực cảm biết bóng ý niệm Nhận thức người, theo Platôn phản ánh vật cảm biến giới khách quan, mà nhận thức ý niệm Thế ý niệm có trước giới vật cảm biết, sinh giới cảm biết Ví dụ: cây, ngựa, nước sinh Hoặc nhìn vật thấy đầu ta có sẵn ý Từ quan niệm trên, Platôn đưa khái niệm “tồn tại” không “tồn tại” “Tồn tại” theo ông phi vật chất, nhận biết trí tuệ siêu nhiên, có tính thứ Cịn “khơng tồn tại” vật chất, có tính thứ hai so với tồn phi vật chất Như vậy, học thuyết ý niệm tồn Platơn mang tính chất khách quan rõ nét Lí luận nhận thức Platơn có tính chất tâm Theo ơng tri thức, có trước vật cảm biết mà khái quát kinh nghiệm trình nhận vật Nhận thức cảm tính có sau nhận thức lý tính, linh hồn trước nhập vào thể xác người trần giới bên có sẵn tri thức Do nhận thức người phản ánh vật giới khách quan, mà trình nhớ lại, hồi tưởng lại linh hồn lãng quên khứ Platôn cho rằng, ý kiến xác thực khơi dậy, hồi tưởng lại nhờ câu hỏi đối thoại loài người trở thành tri thức; Platơn gọi cách thức đối thoại phương pháp biện chứng 1.2.2 Quan điểm chủ nghĩa vật lý luận vấn đề triết học Ngược lại với chủ nghĩa tâm, chủ nghĩa vật trường phái triết học xuất phát từ quan điểm chất giới vật chất, vật chất tính thứ nhất, ý thức tính thứ hai; vật chất có trước định ý thức Chủ nghĩa vật có nguồn gốc từ phát triển khoa học thực tiễn, thường gắn với lợi ích giai cấp lực lượng tiến lịch sử Nó kết q trình đúc kết khái quát kinh nghiệm đề vừa phản ánh thành tựu mà người đạt giai đoạn lịch sử, vừa định hướng cho lực lượng xã hội tiến hoạt động tảng thành tựu Chủ nghĩa vật hình thức thực hữu luận với quan niệm thứ thực coi tồn vật chất; rằng, bản, vật có cấu tạo từ vật chất tượng kết tương tác vật chất Khoa học sử dụng giả thuyết, gọi thuyết tự nhiên phương pháp luận, kiện quan sát thiên nhiên giải thích nguyên nhân tự nhiên mà không cần giả thiết tồn không-tồn siêu nhiên Với vai trò học thuyết, chủ nghĩa vật thuộc lớp thể học nguyên Như vậy, khác với học thuyết thể học dựa thuyết nhị nguyên hay thuyết đa nguyên Xét giải thích đặc biệt cho thực tượng, chủ nghĩa vật đứng vị trí đối lập hồn tồn với chủ nghĩa tâm Từ đời đến nay, chủ nghĩa vật trải qua giai đoạn bản: chủ nghĩa vật chất phác, chủ nghĩa vật siêu hình chủ nghĩa vật biện chứng Chủ nghĩa vật chất phác đời vào thời cổ đại Trung Quốc, Ấn Độ Hy Lạp Hình thức thứ hai chủ nghĩa vật thể rõ nhà triết học từ kỷ XV đến kỷ XVIII Tuy quan điểm chủ nghĩa vật siêu hình có tính chất kế thừa từ quan điểm chủ nghĩa vật chất phác có phát triển học cổ điển thời kỳ đạt thành tựu rực rỡ Đến năm 40 kỷ XIX, chủ nghĩa vật biện chứng đời mà C.Mác Ăngghen người xây dựng Lênin người hoàn thiện bổ sung Ăngghen viết: “Quan niệm giới cách nguyên thủy, ngây thơ, ấy, quan niệm nhà triết học Hy lạp thời cổ, người diễn đạt rõ ràng quan niệm Héraclite: vật tồn đồng thời lại không tồn tại, vật trơi đi, vật khơng ngừng thay đổi, vật trình xuất biến đi” Quan điểm chủ nghĩa vật thời kỳ nói chung đắn mang tính ngây thơ chất phác chủ yếu dựa vào quan sát trực tiếp, chưa dựa vào thành tựu môn khoa học chuyên ngành lúc chưa phát triển Tiêu biểu cho chủ nghĩa vật cổ đại gọi chủ nghĩa vật chất phác, ngây thơ Đêmơcrít (460 – 370 TCN) Ông nhà Triết học vật cổ đại giới cổ đại Ông người hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực: Triết học, toán học, đạo đức học, sinh vật học… học trò người kế tục phát triển quan điểm Lơxip Nổi bật triết học vật ông học thuyết nguyên tử Đêmôcrit cho ngun tử khơng nhìn thấy được, khơng âm thanh, màu sắc mùi vị Chúng đồng với chất khác hình thức, thứ tự tư Ơng quan niệm ngun tử vơ hạn lượng hình thức Mỗi vật cấu tạo nguyên tử kết hợp chúng với theo trật tự định Sự biến đổi vật chất thay đổi trình tự xếp nguyên tử tạo thành cịn thân ngun tử khơng thay đổi Nguyên tử vận động không gian ông thấy rõ quan hệ chặt chẽ vật chất vận động Vận động vốn có nguyên tử khơng phải đưa từ ngồi vào Nhưng ơng chưa thấy nguồn gốc vận động vận động không di chuyển chân không nguyên tử Dựa vào thuyết nguyên tử, Đêmôcrit thừa nhận ràng buộc lẫn theo quy luật nhân tính khách quan tính tất yếu vật, tượng tự nhiên Đó đóng góp quan trọng Đêmôcrit cho triết học vật Song ông lại phủ nhận tính ngẫu nhiên, ông coi ngẫu nhiên tượng khơng có ngun nhân Đêmơcrit bác bỏ quan nhiệm sản sinh sống người thần thánh Theo ông sống kết trình biến đổi từ thấp đến cao tự nhiên Sinh vật sống nước, sau chuyển lên cạn, cuối người đời Ông coi chết phân tích nguyên tử tạo nên xác nguyên tử cấu tạo lên tinh hồn linh hồn rời khỏi thể xác Tuy quan niệm Đêmơcrit cịn mang tính mộc mạc song giữ vai trị quan trọng việc chống quan điểm tâm tôn giáo tính linh hồn người Đêmơcrit có cơng lao to lớn xây dựng lý luận nhận thức giải cách vật vấn đề đối tượng nhận thức, vai trò cảm giác điểm khởi đầu nhận thức tư việc nhận thức giới Hình thức cuối chủ nghĩa vật chủ nghĩa vật biện chứng đại biểu Mác, Ăngghen, Lênin Chủ nghĩa vật biện chứng hình thức thứ ba chủ nghĩa vật, Mác – Ăngghen xây dựng vào năm 40 kỷ XIX, sau Lênin phát triển Với kế thừa tinh hoa học thuyết triết học trước vận dụng triệt để thành tựu khoa học đương thời, chủ nghĩa vật biện chứng, từ đời khắc phục hạn chế chủ nghĩa vật chất phác cổ đại, chủ nghĩa vật siêu hình kỷ XVII – XVIII thể thống giới quan vật khoa học phương pháp nhận thức khoa học Chủ nghĩa vật biện chứng không phản ánh đắn thực mà cịn cơng cụ hữu hiệu giúp lực lượng tiến xã hội cải tạo thực Triết học Mác - Lênin kế thừa phát triển thành tựu quan trọng tư nhân loại, sáng tạo chủ nghĩa vật biện chứng việc xem xét tự nhiên đời sống xã hội tư người Trong triết học Mác-Lênin, lý luận vật biện chứng phương pháp biện chứng vật thống hữu với Sự thống làm cho chủ nghĩa vật trở nên triệt để phép biện chứng trở thành lý luận khoa học Nhờ đó, triết học Mác - Lênin có khả nhận thức đắn tự nhiên, xã hội tư Phép biện chứng vật không lý luận phương pháp mà lý luận giới quan Hệ thống quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng trở thành nhân tố định hướng cho hoạt động nhận thức thực tiễn, trở thành nguyên tắc xuất phát điểm phương pháp luận Triết học Mác – Lênin coi hệ thống nguyên lý, phạm trù, quy luật phép biện chứng vận dụng việc nghiên cứu lịch sử nghiên cứu người Cho nên triết học Mác – Lênin gọi chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Nghiên cứu triết học Mác – Lênin thực chất việc khẳng định ý nghĩa bước ngoặt cách mạng Mác thực lịch sử triết học Lênin bổ sung phát triển thêm Triết học Mác – Lênin khơng giải thích giới vật chất vai trị người mặt lí luận mà chủ yếu vận dụng hoạt động thực tiễn xã hội để khẳng định vai trò triết học đời sống xã hội Sự hình thành phát triển phép biện chứng vật Mác – Lênin bao hàm thống giới quan vật phương pháp luận khoa học Sự hình thành quan điểm vật lịch sử triết học Mác – Lênin coi sở lí luận mặt giới quan vật phương pháp luận khoa học để nghiên cứu lịch sử, nghiên cứu người Đó việc khẳng định sản xuất vật chất coi sở tồn tại, vận động phát triển xã hội, khẳng định người chủ thể lịch sử, khẳng định quần chúng nhân dân lực lượng sáng tạo chân lịch sử, đồng thời nhấn mạnh vai trò định tồn xã hội, ý thức xã hội tính độc lập tương đối ý thức xã hội Triết học Mác – Lênin giải mối quan hệ triết học khoa học đại sở nghiên cứu triết học Song, hệ tư tưởng giai cấp công nhân giới, sở lí luận cho hoạt động đảng cộng sản q trình đấu tranh giai cấp cơng nhân nhân dân giới, trình xây dựng chủ nghĩa xã hội Như vậy, triết học Mác - Lênin, giới quan phương pháp luận thống hữu với nhau, làm cho triết học Mác trở thành chủ nghĩa vật hoàn bị, "công cụ nhận thức vĩ đại" Triết học Mác đời làm thay đổi mối quan hệ triết học khoa học; phát triển khoa học tạo điều kiện cho phát triển triết học Ngược lại, triết học Mác - Lênin đem lại giới quan phương pháp luận đắn cho phát triển khoa học Trả lời mặt thứ “vấn đề triết học gì” xuất nhị nguyên luận lấy việc thừa nhận vật chất ý thức hai nguyên thể song song tồn tại, khơng có trước, chúng hai nguồn gốc tạo nên giới, mà Đêcáctơ (15961650) nhà khoa học, đồng thời nhà triết học lớn Pháp châu âu Ông đánh giá người sáng lập nên triết học thời đại chống lại tôn giáo, chống lại chủ nghĩa kinh viện xây dựng tư giúp cho việc nghiên cứu khoa học-đề phương pháp vấn đề nhận thức:”phương pháp thực nghiệm”(emperism) CHƯƠNG NHẬN THỨC CỦA BẢN THÂN VỀ VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC TRONG ĐỜI SỐNG 2.1.Hình thành thế giới quan khoa học nhân cách sinh viên Giáo dục triết học Mác - Lênin trước hết giáo dục nguyên lý, phạm trù chủ nghĩa Mác - Lênin nhằm xây dựng lập trường giới quan cho sinh viên Đó giới quan vật biện chứng - tảng để sinh viên nhận thức tiếp thu nguyên lý, quy luật khác Thế giới quan toàn hệ thống tri thức, quan niệm người giới vị trí người giới Là hệ thống tri thức, quan niệm giới giới quan hiểu kết trình nhận thức đặc thù người, phép cộng giản đơn tổng số tri thức khoa học cụ thể.([2]) Việc giáo dục triết học Mác - Lênin trường đại học có vị trí đặc biệt quan trọng trình hình thành phát triển giới quan khoa học - giới quan vật biện chứng sinh viên Bởi lẽ, triết học Mác - Lênin nghiên cứu quy luật chung tự nhiên, xã hội tư duy, cung cấp cho người cách nhìn khoa học thực khách quan khẳng định vai trị, vị trí người hoạt động nhận thức cải tạo giới Từ đó, giúp họ có thái độ đắn, khoa học thực, có phương hướng trị vững vàng, có khả nhận biết, phân tích giải vấn đề nảy sinh thực tiễn xã hội tinh thần giới quan Mác - Lênin Với tư cách hệ thống lý luận, học thuyết, triết học Mác - Lênin lý giải cách khoa học giới vị trí người giới Như vậy, triết học Mác - Lênin đóng vai trị sở lý luận, "hạt nhân" giới quan Gọi "hạt nhân" giới quan, ngồi triết học Mác - Lênin, giới quan Mác - Lênin cịn có quan điểm trị, kinh tế, đạo đức, luật pháp, thẩm mỹ Song, tất quan điểm xây dựng tảng khoa học triết học Mác - Lênin Quan điểm niềm tin khoa học triết học Mác Lênin tạo dựng sở tảng cho toàn hệ thống giới quan Mác - Lênin Triết học lý giải mặt lý luận toàn kiện thực khách quan hoạt động thực tiễn người cách lịch sử - cụ thể khoa học Vấn đề triết học, Ph.Ăngghen nói, vấn đề mối quan hệ tư tồn Việc người có khả nhận thức giới hay không vấn đề giới quan Thế giới quan chủ nghĩa Mác - Lênin, mà cốt lõi chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, hệ thống lý luận khoa học cách mạng; đã, công cụ tư quan trọng định hướng cho toàn Đảng, toàn dân ta nói chung sinh viên nói riêng hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Vì vậy, xây dựng phát triển giới quan Mác - Lênin nhân tố đặc biệt quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách nói chung nhân cách sinh viên Việt Nam nói riêng uy nhiên, giới quan khoa học khơng hình thành cách tự động, tức trang bị tri thức giới quan; trái lại, cịn phải q trình chuyển tri thức thành niềm tin khoa học sinh viên Cơ sở để hình thành phát triển giới quan nhận thức tự nhiên xã hội, kết trình giáo dục kinh nghiệm tích lũy thực tiễn sinh viên Đó q trình hình thành phát triển quan điểm, quan niệm, niềm tin vai trò khả người trình nhận thức cải tạo giới Nói cách khác, tri thức, niềm tin, lý tưởng tình cảm yếu tố cấu thành nên giới quan Trong đó, tri thức tự chưa thể trở thành giới quan Nó gia nhập giới quan trở thành niềm tin người Nhờ có niềm tin, tri thức trở thành sở cho hành động người Khi biến thành niềm tin, tri thức đóng vai trị động cơ, động lực tinh thần cho hoạt động người, giúp người xác định lý tưởng sống Đạt đến "độ" này, sinh viên thể trình độ sâu sắc nhận thức tri thức, hình thành giới quan đó, giới quan trở thành nhân tố định hướng quan trọng hoạt động nhận thức thực tiễn 2.2 Xây dựng nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa cho sinh viên, xây dựng họ quan niệm đắn đời, ý nghĩa mục đích sống Cụ thể là, triết học Mác - Lênin giúp sinh viên hiểu mục đích cao người xây dựng xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh; đó, ng­ười có sống đầy đủ vật chất tinh thần Đó xã hội mà "sự phát triển tự người điều kiện cho phát triển tự tất ng­ười" Giáo dục triết học Mác - Lênin góp phần bước xây dựng bồi dưỡng nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa cho sinh viên thông qua việc trang bị cho họ kiến thức lý luận cách mạng xã hội, chất chức nhà nước, người quan hệ xã hội người, giai cấp, dân tộc, xu hướng phát triển tất yếu xã hội Đồng thời, bước xây dựng cho sinh viên cách nhìn, lối sống cách vận dụng định hướng giá trị xã hội nhận thức vào thực tiễn sống Chẳng hạn, từ tri thức quy luật chung tự nhiên, xã hội tư duy, cung cấp cho sinh viên cách nhìn khoa học thực khách quan khẳng định vai trò, vị trí ng­ười việc nhận thức cải tạo giới Hoặc là, phân tích kết cấu hình thái kinh tế - xã hội, với tất quy luật tác động chi phối nó, C.Mác kết luận: Sự thay hình thái kinh tế - xã hội q trình lịch sử tự nhiên Chính kết luận tự mang đến cho sinh viên niềm tin vào phát triển Từ giúp họ có thái độ đắn, khoa học thực khả phân tích giải vấn đề nảy sinh tinh thần giới quan phương pháp luận vật biện chứng Điều tạo sinh viên thái độ lạc quan cách mạng để vượt qua thử thách, cam go đường tiến lên chủ nghĩa xã hội đây, với tri thức học, sinh viên hiểu lý luận chủ nghĩa xã hội khoa học xây dựng sở kế thừa cách chọn lọc tư tưởng chủ nghĩa xã hội nhân loại lịch sử phát triển cách khoa học lên tầm cao mới, đáp ứng quy luật phát triển xã hội Và Đảng ta vận dụng cách sáng tạo nguyên lý chủ nghĩa xã hội khoa học vào thực tiễn nước ta để xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam Khi nhận thức rõ vấn đề đó, sinh viên tự nguyện, tự giác sống theo quan điểm sống nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa như­ thúc nội tâm Mặt khác, việc giáo dục triết học Mác - Lênin cịn giúp sinh viên có lực nhận diện rõ đấu tranh chống lại quan điểm trái với nguyên lý chủ nghĩa xã hội khoa học, trái với chủ trương, đường lối, sách Đảng; kiên đấu tranh chống lại chủ nghĩa xét lại, chủ nghĩa giáo điều, đứng vững đấu tranh phịng chống "diễn biến hịa bình" lực thù địch Chủ nghĩa Mác - Lênin thực chất học thuyết người giải phóng người Học thuyết Mác - Lênin nói chung, triết học Mác - Lênin nói riêng trang bị cho sinh viên nhân sinh quan khoa học nhân đạo, mục đích cao sống ng­ười nghiệp giải phóng người Mỗi người đạt lợi ích, nhu cầu cá nhân cao nhận thức đắn tự nguyện, tự giác thực lợi ích xã hội, lợi ích dân tộc Nhân cách đư­ợc hình thành phát triển giải hài hịa mối quan hệ lợi ích cá nhân lợi ích xã hội, hạnh phúc cá nhân đảm bảo thực hạnh phúc toàn thể xã hội đảm bảo, thực Mỗi cá nhân đ­ược giải phóng nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng nhân loại thực Qua việc thẩm thấu tri thức này, sinh viên tự nguyện hướng đến lẽ sống cao đẹp "mình người người mình" 2.3 Triết học góp phần xây dựng lý tưởng cộng sản cho thế hệ sinh viên Việt Nam Lý tưởng giữ vai trị quan trọng q trình hình thành nhân cách sinh viên, lý tưởng mục đích cao nhất, đẹp nhất, tạo nghị lực giúp người vượt qua thách thức đạt đến mục tiêu đề Mục tiêu cao mà lý tưởng cộng sản hướng tới xây dựng chế độ xã hội tốt đẹp: Xã hội xã hội chủ nghĩa sau xã hội cộng sản chủ nghĩa đó, người tự do, bình đẳng hạnh phúc Sinh viên tiếp nhận tri thức khoa học Mác - Lênin tìm kiếm sức mạnh từ thân tri thức để tự vươn lên, bồi dưỡng lý tưởng cộng sản, tin tưởng vào đường lên chủ nghĩa xã hội Có niềm tin, có hồi bão, sinh viên tất có ý chí thực lý tưởng Việc thực lý tưởng trừu tượng, xa vời, mà từ ngồi ghế nhà trường họ cần xác lập ý chí học tập để sau góp phần xây dựng Tổ quốc Đồng thời, họ cần có tinh thần đấu tranh với hành vi lệch chuẩn phận sinh viên sống thiếu trách nhiệm, phương hướng, lòng tin, lý tưởng sa đà vào sống hưởng thụ, thực dụng nghĩ đến lợi ích riêng mình, vơ cảm với lợi ích đồng loại, dân tộc Sự hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam tác động giáo dục triết học Mác - Lênin q trình hình thành họ phẩm chất cần thiết, thể tri thức hóa, trưởng thành đến độ định mặt xã hội, giúp sinh viên nâng cao nhận thức lý luận, ý thức trị, nhạy bén với thực tiễn, xử lý tốt tình xảy thực tiễn, sống có lý tưởng, có ước mơ để học tập, phấn đấu cống hiến Trong sống người sống mà thiếu lý tưởng phấn đấu Lý tưởng thúc nội tâm giúp người hành động để thỏa mãn nhu cầu, lợi ích cá nhân xã hội Vì vậy, giáo dục triết học Mác - Lênin nhằm bước xây dựng lý tưởng cách mạng cho sinh viên vấn đề quan tâm hàng đầu Đó giá trị đạo đức cá nhân sinh viên mang nhân cách, mục tiêu phấn đấu sinh viên Đạt đến mục tiêu này, giáo dục triết học Mác - Lênin hồn tồn khẳng định vai trị quan trọng định đấu tranh ngăn ngừa biểu suy thoái đạo đức, nhân cách sinh viên trước tác động tiêu cực trình phát triển kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế n KẾT LUẬN Triết học Mác - Lênnin kế thừa phát triển thành tựu quan trọng tư triết học nhân loại Nó C.Mác Ph Ăngghen sáng tạo V.I.Lênin phát triển cách xuất sắc Đó chủ nghĩa vật biên chứng việc xem xét giới tự nhiên xem xét đời sống xã hội tư người Ngày kỷ nguyên cách mạng khoa học cơng nghệ, gắn bó trở nên đặc biệt quan trọng Trong kỷ nguyên này, đấu tranh chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm không bị thủ tiêu mà tiếp tục diễn với nội dung hình thức biểu Trong tình hình đó, lý luận triết học trở nên khô cứng lạc hậu, không phát triển dựa khái quát khối tri thức lớn lao khoa học chuyên ngành Ngược lại, không đứng vững lập trường vật khoa học thiếu tư biện chứng đứng trước phát mẻ người ta phương hướng đến kết luận sai lầm triết học Tuy nhiên, triết học Mác đơn thuốc vạn chứa sẵn cách giải vấn đề đặt hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Để tìm lời giải đáp đắn cho vấn đề đó, bên cạnh tri thức triết học cần có hàng loạt tri thức khoa học cụ thể với tri thức kinh nghiệm sống tạo nên cách trực tiếp người Thiếu tri thức đó, việc vận dụng nguyên lý triết học khơng khó mang lại hiệu quả, mà nhiều trường hợp cịn dẫn đến sai lầm mang tính giáo điều.Do vậy, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, cần tránh hai thái cực sai lầm Bồi dưỡng giới quan vật rèn luyện tư biện chứng để phòng chống chủ nghĩa chủ quan, tránh phương pháp tư siêu hình, vừa kết vừa mục đích trực tiếp việc nghiên cứu lý luận triết học nói chung, triết học Mác - Lênin nói riêng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), “Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2] C.Mác Ph.Ăngghen (1994), “Tồn tập, t.20”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [3] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), “Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [4] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), “Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII”, Nxb GP-CXBIPH [5] Hồ Chí Minh (1974), “Hồ Chí Minh vấn đề cán bộ”, Nxb Sự Thật, Hà Nội [6] Hồ Chí Minh (1996), “Tồn tập, t.5”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội  ... nghĩa tâm, triết học tâm) nguyên luận vật (chủ nghĩa vật, triết học vật) Để hiểu rõ vấn đề Tác giả định lựa chọn đề tài nghiên cứu về: ? ?Vấn đề triết học nhận thức thân vai trò triết học đời sống? ??... vụ đề tài Mục tiêu đề tài tìm hiểu vấn đề triết học nhận thức thân vai trò triết học đời sống Để đạt mục tiêu trên, tiểu luận tập trung vào nhiệm vụ sau: - Làm rõ vấn đề triết học - Trình bày nhận. .. khoa học -đề phương pháp vấn đề nhận thức: ”phương pháp thực nghiệm”(emperism) CHƯƠNG NHẬN THỨC CỦA BẢN THÂN VỀ VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC TRONG ĐỜI SỐNG 2.1.Hình thành thế giới quan khoa học nhân