VẤN đề cơ bản của TRIẾT học và NHẬN THỨC của bản THÂN về VAI TRÒ của TRIẾT học TRONG đời SỐNG

TP.HỒ CHÍ MINH - 6/2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ □ ◊□◊□ HCMUTE VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA TRIẾT HỌC VÀ NHẬN THỨC CỦA BẢN THÂN VỀ VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC TRONG ĐỜI SỐNG Tiểu luận cuối kỳ (Môn học: Triết học Mác - Lênin) MÃ SỐ LỚP HP: LLCT130105_04 GVHD: TS ĐẶNG THỊ MINH TUẤN NHÓM THỰC HIỆN: NHÓM HỌC KỲ: -NĂM HỌC: 2019-2020 Họ tên sinh viên thực đề tài: Nguyễn Thị Huế 19146338 Đinh Văn Bình 19146308 Ngơ Hữu Đạt 19119163 Trần Kiều Mỹ Nương 19158143 ĐIỂM: NHẬN XÉT CỦA GV : GV ký tên MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật, phát triển mặt vật chất đời sống xã hội, khơng làm giảm tính chất kì bí vai trị thực tiễn Triết học, mà vấn đề phải có tư lý luận, đắn để không bị lạc lối phát triển đó, nữa, phát triển mặt xã hội khoa học kỹ thuật tác động ngược trở lại khoa học Triết học Nền kinh tế nước ta từ điểm xuất phát thấp, tiềm lực kinh tế- kĩ thuật yếu, trình tồn cầu hóa xu tất yếu liệu nước ta đạt thành công định hay không? Chúng ta phải làm để tránh nguy tụt hậu so với nước khu vực giới? Câu hỏi đặt cho vấn đề lựa chọn bước trật tự ưu tiên phát triển giai đoạn tới Như có nghĩa cần phải có tri thức tri thức khoa học Chúng ta phải không ngừng nâng cao khả nhận thức cho người Tuy nhiên tri thức không biến thành niềm tin ý chí tự khơng có vai trị đời sống thực Chỉ trọng đến tri thức mà bỏ qua công tác văn hóa- tư tưởng khơng phát huy mạnh truyền thống dân tộc Trước thời thách thức đan xen, việc tìm hiểu nhằm nâng cao nhận thức khoa học Triết học việc làm mang tính cấp thiết, có tầm quan trọng đặc biệt nhận thức hành động giai đoạn để có biện pháp đắn tạo điều kiện cho phát triển tồn diện xã hội Đó lí nhóm chúng em chọn đề tài "Vân đề Triết học nhận thức thân vai trò Triết học đời sống” làm đề tài tiểu luận Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Mục tiêu tiểu luận tìm hiểu vấn đề Triết học từ nêu lên nhận thức thân vai trò Triết học đời sống Để đạt mục tìêu này, tìểu luận tập trung vào nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu vấn đề Triết học - Nhận thức thân vai trò Triết học đời sống Phương pháp thực đề tài Tiểu vật luận thực sở luậnvới phương chứng chủ nghĩa vậtphương lịch sử,pháp kết hợp sốnghĩa pháp cụ biện thể như: lịch sử -dựa logic, phân tích - tổng hợp, quy nạp - chủ diễn dịch PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA TRIẾT HỌC 1.1 Khái niệm Triết học Triết học xuất phương Đông phương Tây vào khoảng kỷ thứ VIII đến kỷ thứ III (TCN) - Ở phương Đông: + Trung Quốc: Người Trung quốc cổ đại quan niệm “ Triết” “ trí”, cách thức nghệ thuật diễn giải, bắt bẻ có tính lý luận học thuật nhằm đạt tới chân lý tối cao + Theo người Ấn Độ: Triết học đọc darshana, có nghĩa chiêm ngưỡng mang hàm ý tri thức dựa lý trí, đường suy ngẫm để dẫn dắt người đến với lẽ phải - Ở phương Tây, thuật ngữ Triết học xuất Hy lạp la tình hố Philôsôphia -nghĩa yêu mến, ngưỡng mộ thông thái Như Philơsơphia vừa mang tính định hướng, vừa nhấn mạnh đến khát vọng tìm kiếm chân lý người Tóm lại: Dù phương Đơng hay phương Tây, Triết học xem hình thái cao tri thức, nhà Triết học nhà thơng thái có khả tìếp cận chân lý, nghĩa làm sáng tỏ chất vật Có nhiều cách định nghĩa khác nhau, bao hàm nội dung giống nhau, là: Triết học nghiên cứu giới cách chỉnh thể, tìm quy luật chung chi phối vận động chỉnh thể nói chung, xã hội lồi người, người sống cộng đồng nói riêng thể cách có hệ thống dạng lý Khái quát lại ta hiểu: Triết học hệ thống tri thức lý luận chung nhát người thế' giới; vị trí vai trị người thế' giới 1.2 Nội dung Triết học Vấn đề Triết học vấn đề mối quan hệ tồn tư duy, vật chất ý thức Nó vấn đề việc giải định sở để giải vấn đề khác Triết học, điều chứng minh lịch sử phát triển lâu dài phức tạp Triết học Vấn đề Triết học gồm hai mặt: + Mặt thứ trả lời câu hỏi: Giữa vật chất ý thức có trước, có sau, định nào? Nói cách khác, vật chất ý thức tính thứ nhất, tính thứ hai Có hai cách trả lời khác dẫn đến hình thành hai khuynh hướng Triết học đối lập nhau: Những quan điểm Triết học cho vật chất tính thứ nhất, ý thức tính thứ hai hợp thành chủ nghĩa vật Trong lịch sử tư tưởng Triết học có ba hình thức chủ nghĩa vật: Chủ nghĩa vật chất phác, ngây thơ cổ đại; Chủ nghĩa vật máy móc, siêu hình kỷ XVII - XVIII; Chủ nghĩa vật biện chứng Ngược lại, quan điểm Triết học cho ý thức tính thứ nhất, vật chất tính thứ hai, hợp thành chủ nghĩa tâm Chủ nghĩa tâm lại thể qua hai trào lưu chính: Chủ nghĩa tâm khách quan (Platon, Hêghen ) chủ nghĩa tâm chủ quan (Beccli, Hium ) + Mặt thứ hai trả lời cho câu hỏi: Con người có khả nhận thức giới hay khơng? (Ý thức phản ánh vật chất hay khơng, tư cóthể phản ánh tồn hay khơng?) Mặt cịn gọi mặt nhận thức Các nhà Triết học vật cho rằng, người có khả nhận thức giới Song, mặt thứ quy định, nên nhận thức phản ánh giới vật chất vào óc người Một số nhà Triết học tâm thừa nhận người có khả nhận thức giới, nhận thức tự nhận thức tình thần, tư Một số nhà Triết học tâm khác Hium, Can-tơ lại phủ nhận khả nhận thức giới người Đây người theo “Bất khả tri luận” (Thuyết biết) Khuynh hướng không thừa nhận vai trò nhận thức khoa học đời sống xã hội Đối với hệ thống Triết học, vấn đề Triết học không chủ thể quan niệm có tính chất thể luận, mà thể quan niệm trị - xã hội, đạo đức tơn giáo, tất nhiên quán không quán Cuộc đấu tranh chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm xuyên suốt lịch sử phát triển tư tưởng Triết học thể tính đảng Triết học Hai mặt vấn đề Triết học tác động qua lại lẫn CHƯƠNG 2: NHẬN THỨC CỦA BẢN THÂN VỀ VAI TRỊ CỦA TRIẾT HỌC TRONG ĐỜI SỐNG 2.1 Vai trị giới quan Triết học Để tồn tại, người phải có quan hệ với giới xung quanh, phải thích nghi với giới tự nhiên Tuy nhiên người khơng thích nghi với giới xung quanh cách thụ động vật, mà ln tìm cách biến đổi giới theo yêu cầu sống Chẳng hạn, người biết tạo lửa dùng lửa để sưởi ấm, nấu chín thức ăn, nung đất làm đồ gốm gạch ngói làm vật liệu xây dựng; người biết xây nhà tránh nắng mưa, tránh thú dữ; người biết chế tạo cơng cụ lao động ngày tìện lợi tình xảo để sản xuất cải vật chất v.v Con vật cách di cư từ nơi sang nơi khác, thay đổi sinh lý (như mọc lơng dầy hơn, tìết kháng thế) để thích nghi với thay đổi khí hậu, thời tiết Những thay đổi chậm chạp hạn chế, thường khơng thích ứng kịp với thay đổi tự nhiên, động vật thường bị huỷ diệt, điều kiện sống thay đổi Muốn biến đổi tự nhiên theo yêu cầu mình, người phải hiểu biết giới xung quanh thân Trong trình cải tạo, tìm hiểu, nhận thức giới xung quanh, người bắt gặp hàng loạt vấn đề cần lý giải như: Thế giới xung quanh ta gì? Nó từ đâu đến? Cái chi phối tồn biến đổi vật, tượng giới xung quanh? Nguồn gốc người từ đâu? Nó sinh nào? Nó có quan hệ với giới xung quanh? Vì có người giàu, người nghèo, người tốt, người xấu? Con người có nhận thức cải tạo giới không? Ý nghĩa sống người chỗ nào? v.v Q trình tìm tịi giải đáp câu hỏi làm hình thành người quan niệm định giới, yếu tố cảm xúc trí tuệ, tri thức niềm tìn hồ quyện vào thành khối thống Đó giới quan Vậy giới quan hệ thống quan niệm, quan điếm người vế giới, vị trí người giới đó, thân sống người nhằm giải đáp vấn đề mục đích, ý nghĩa sổng người Khái niệm giới quan khái quát, bao hàm nhân sinh quan, tức toàn quan niệm, quan điểm sống người lồi người Quan niệm kết q trình nhận thức tác động người - chủ thể hoạt động, với giới xung quanh Vì vậy, nói đến giới quan nói đến quan hệ chủ thể khách thể, nói đến quan hệ người, xã hội loài người giới xung quanh Chủ thể giới quan cá nhân cộng đồng xã hội Thế giới quan có vai trị quan trọng đời sống người, giai cấp, cộng đồng đời sống xã hội nói chung Hoạt động người bị chi phối giới quan định Những yếu tố cấu thành giới quan tri thức, niềm tin, lý tri, tình cảm ln thống với thống hoạt động người, hoạt động nhận thức, hoạt động thực tìễn để chi phối hoạt động Thế giới quan hướng dẫn người nhận thức không vật Nếu hướng dẫn giới quan khoa học, người xác định mối quan hệ người đối tượng, sở nhận thức quy luật vận động đối tượng, từ xác định phương hướng, mục tìêu cách thức hoạt động người Ngược lại, hướng dẫn giới quan không khoa học, người không xác định mối quan hệ người đối tượng, không nhận thức quy luật đối tượng, người khơng xác định mục tìêu, phương hướng cách thức hoạt động, từ đỏ hoạt động không đạt kết mong muốn Thídụ, dựa giới quan tơn giáo, thừa nhận có lực lượng siêu nhiên mà người hoàn toàn phải phục tùng, người khơng có vai trị đời sống xã hội, điều làm cho người khơng tích cực hoạt động, khơng phát huy tính chủ động sáng tạo Vậy, coi giới quan đóng vai trị “lăng kính”, qua người xem xét, nhìn nhận giới đạo hoạt động thực tiễn để cải tạo giới Ban đầu, cá nhân phát triển tinh thần đến mức độ tìm cách trả lời câu hỏi Triết lý riêng cách tự phát, nghiệp dư Đó dấu hiệu “Triết gia” mức độ (thậm chí họ khơng biết đến từ “Triết học” hay “thế giới quan”) Dần dần, động chạm đến vấn đề quan tâm người, xã hội, nhân loại mà xuất nhiều người có phẩm chất vĩ đại, say mê sáng tạo học thuyết hệ thống giới quan đồ sộ, sâu sắc, độc đáo phổ quát cách thức chuyên nghiệp Họ gọi Triết gia người theo đuổi khôn ngoan Họ người để lại quan điểm mang dấu ấn lớn, đánh thức sợi dây tâm hồn nhiều hệ Tuy nhiên, việc chun mơn hóa xây dựng giới quan có nhược điểm Nó làm gia tăng khoảng cách nhà chun mơn - Triết gia với người bình thường Do vậy, biến đổi nhanh thay đổi mặt Triết lý chung, công chúng bị cách Triết gia gạt khỏi đối tượng truyền đạt dẫn tới có xa cách, khó hiểu cho đại chúng Vì vậy, xã hội người cần quan tâm xây dựng phổ biến giới quan đắn Điều mang ý nghĩa vô quan trọng giúp cho người trở thành thực thể tự sáng tạo thực sự, nhân văn thực Vai trò giới quan đời sống người thể mặt sau: Một là, nhờ xác định mối liên hệ chung giới vị trí người giới nên giới quan giúp người xác định mục tiêu, phương hướng hoạt động Nói cách khác, giới quan giúp người định hướng cho sống việc xác định mục tiêu, phương hướng hoạt động Hai là, nhờ tri thức chung giới thân người, với niềm tin tình cảm củng cố giới quan, nên giới quan chi phối hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người mức độ sâu sắc Thí dụ, hiểu ý nghĩa sống, giúp người có ý chí tâm tích cực hoạt động tiến xã hội thân Ngược lại, hiểu không ý nghĩa sống làm giảm ý chí, cản trở tính chủ động, tích cực nhận thức hoạt động thực tiễn người, chí cịn dẫn người đến hoạt động phá hoại, thiếu trách nhiệm cộng đồng, xã hội Điều cản trở tiến xã hội thời đại ngày mối quan hệ xã hội trở nên hêt sức phức tạp, tính chủ động người, chủ thể ngày tôn trọng, tự phát triển, vai ừị giới quan lớn Hình thành phát triển giới quan khoa học đòi hỏi tất yếu, đồng thời tiêu quan trọng trình hình thành nhân cách người Dưới đề cập đến mối quan hệ chủ nghĩa vật biện chứng giới quan khoa học 2.2 Vai trò phương pháp luận Triết học Trên thực tế, để giải công việc định người ta dùng nhiều phương pháp khác Sẽ có phương pháp thích hợp đưa lại hiệu cao, có phương pháp khơng thích hợp đưa lại hiệu thấp Làm để chọn phương pháp thích họp số nhiều phươngpháp sử dụng? Trả lời cho vấn đề làm nảy sinh nhu cầu tri thức phương pháp Từ nhu cầu tri thức phương pháp đưa đến đời khoa học lý luận phương pháp Đó phương pháp luận Và để hiểu có vai trị trước hết cần hiểu phương pháp luận gì? Phân loại phương pháp luận ? Mục đích vấn đề lý luận xác định quan điểm, nguyên tắc để sở nguyên tắc người lựa chọn phương pháp hoạt động thực tiễn nhận thức thích hợp Phương pháp hệ thống nguyên tắc rút từ tri thức từ quy luật khách quan Thường dùng để điều chỉnh hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn nhằm thực mục tiêu định sẵn Phương pháp luận khơng có định nghĩa xác nhiên hiểu theo cách phổ biến Phương pháp luận hệ thống nguyên lý, quan điểm sở Có tác dụng đạo, xây dựng phương pháp, xác định phạm vi, khả áp dụng phương pháp định hướng cho việc nghiên cứu tìm tịi lựa chọn, vận dụng phương pháp Hay hiểu phương pháp luận lý luận phương pháp Bao hàm hệ thống phương pháp, giới quan người Sử dụng phương pháp, nguyên tắc để giải vấn đề đặt để có hiệu cao Phân loại phương pháp luận: chia làm cấp độ là: + Phương pháp luận ngành: phương pháp luận cho ngành khoa học cụ thể + Phương pháp luận chung: quan điểm, nguyên tắc chung cấp độ ngành Dùng để xác định phương pháp hay phương pháp luận nhóm ngành có đối tượng nghiên cứu chung + Phương pháp luận chung nhất: khái quát quan điểm, nguyên tắc chung Để lấy sở xác định phương pháp luận ngành, chung phương pháp hoạt động cụ thể nhận thức thực tiễn Vai trò phương pháp luận Triết học nhận thức thực tiễn thể chỗ đạo tìm kiếm, xây dựng; lựa chọn vận dụng phương pháp để thực hoạt động nhận thức thực tìễn; đóng vai trị định hướng q trình tìm tịi, lựa chọn vận dụng phương pháp Với tư cách hệ thống tri thức lý luận chung người giới, vị trí, vai trị người giới đó, Triết học đóng vai trò hạt nhân lý luận giới quan Triết học giữ vai trị định hướng cho q trình củng cố phát triển giới quan cá nhân, cộng đồng lịch sử Trang bị giới quan đắn mặt Triết học Mác Lênin Với tư cách hệ thống tri thức chung người giới vai trò người giới đó, Triết học thực chức phương pháp luận chung Phương pháp luận Triết học Mác - Lênin góp phần quan trọng đạo, định hướng cho người nhận thức hoạt động thực tìễn Cũng giai đoạn lịch sử, cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa, vai trị Triết học thể chức giới quan phương pháp luận Chẳng hạn, hoạch định bước thích hợp cho giai đoạn khơng thể khơng nhìn lại q khứ, khơng thể khơng phân tích giới đương đại không dựa vào dự báo sựbiến đổi nhanh chóng, nhiều mặt đầy mâu thuẫn kỷ ngun tồn cầu hóa Nhìn lại q khứ xem xét, phân tích học kinh nghiệm, kinh nghiệm thành công lẫn kinh nghiệm không thành công, nước ta nước khác Như khẳng định, nước ta thuộc vào nhóm nước phát triển Sự nghiệp cơng nghiệp hóa đại hố tiến hành sau loạt nước khu vực giới Đó khó khăn thiệt thịi lớn, đồng thời tạo cho thuận lợi định Cái thuận lợi thể trước hết chỗ thông qua kinh nghiệm thành công không thành công nước khu vực giới rút học bổ ích cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nhiệm vụ Triết học nghiên cứu kinh nghiệm nước để rút học bổ ích Mặt khác, thân Triết học lại loại lí luận tổng qt nhất, vai trị chủ yếu thể tầm đường lối, quan điểm hoạch định sách Do vậy, có tư Triết học đắn người làm nhiệm vụ hoạch định sách đạo hoạt động thực tiễn đưa quan điểm, bước biện pháp phù hợp q trình cơng nghiệp hóa đại hoá, đồng thời đạo việc thực chủ trương cách có hiệu Giáo dục Triết học Mác - Lênin góp phần bước xây dựng bồi dưỡng nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa cho sinh viên thông qua việc trang bị cho họ kiến thức lý luận cách mạng xã hội, chất chức nhà nước, người quan hệ xã hội người, giai cấp, dân tộc, xu hướng phát triển tất yếu xã hội Đồng thời, bước xây dựng cho sinh viên cách nhìn, lối sống cách vận dụng định hướng giá trị xã hội nhận thức vào thực tiễn sống Chẳng hạn, từ tri thức quy luật chung tự nhiên, xã hội tư duy,cung cấp cho sinh viên cách nhìn khoa học thực khách quan khẳng định vai trị, vị trí người việc nhận thức cải tạo giới Hoặc là, phân tích kết cấu hình thái kinh tế - xã hội, với tất quy luật tác động chi phối nó, C.Mác kết luận: Sự thay hình thái kinh tế - xã hội trình lịch sử tự nhiên Chính kết luận tự mang đến cho sinh viên niềm tin vào phát triển Từ giúp họ có thái độ đắn, khoa học thực khả phân tích giải vấn đề nảy sinh tinh thần giới quan phương pháp luận vật biện chứng Điều tạo sinh viên thái độ lạc quan cách mạng để vượt qua thử thách, cam go đường tiến lên chủ nghĩa xã hội Ở đây, với tri thức học, sinh viên hiểu lý luận chủ nghĩa xã hội khoa học xây dựng sở kế thừa cách chọn lọc tư tưởng chủ nghĩa xã hội nhân loại lịch sử phát triển cách khoa học lên tầm cao mới, đáp ứng quy luật phát triển xã hội Và Đảng ta vận dụng cách sáng tạo nguyên lý chủ nghĩa xã hội khoa học vào thực tiễn nước ta để xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam Khi nhận thức rõ vấn đề đó, sinh viên tự nguyện, tự giác sống theo quan điểm sống nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa thúc nội tâm Mặt khác, việc giáo dục Triết học Mác - Lênin giúp sinh viên có lực nhận diện rõ đấu tranh chống lại quan điểm trái với nguyên lý chủ nghĩa xã hội khoa học, trái với chủ trương, đường lối, sách Đảng; kiên đấu tranh chống lại chủ nghĩa xét lại, chủ nghĩa giáo điều, đứng vững đấu tranh phòng chống "diễn biến hịa bình" lực thù địch Chủ nghĩa Mác - Lênin thực chất học thuyết người giải phóng người Học thuyết Mác - Lênin nói chung, Triết học Mác - Lênin nói riêng trang bị cho sinh viên nhân sinh quan khoa học nhân đạo, mụcđích cao sống người nghiệp giải phóng người Mỗi người đạt lợi ích, nhu cầu cá nhân cao nhận thức đắn tự nguyện, tự giác thực lợi ích xã hội, lợi ích dân tộc Nhân cách hình thành phát triển giải hài hòa mối quan hệ lợi ích cá nhân lợi ích xã hội, hạnh phúc cá nhân đảm bảo thực hạnh phúc toàn thể xã hội đảm bảo, thực Mỗi cá nhân giải phóng nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng nhân loại thực Qua việc thẩm thấu tri thức này, sinh viên tự nguyện hướng đến lẽ sống cao đẹp "mình người người mình" PHẦN KẾT LUẬN Như vậy, để giải cách có hiệu vấn đề cụ thể phức tạp vô đa dạng sống, cần tránh hai thái cực sai lầm: xem thường Triết học sa vào tình trạng mị mẫm, tuỳ tìện, dễ lịng với biện pháp cụ thể, thời, đến chỗ phương hướng, thiếu nhìn xa trơng rộng, thiếu chủ động sáng tạo cơng việc; tuyệt đối hố vai trị Triết học sa vào tình trạng áp dụng cách máy móc ngun lý, quy luật, tri thức Triết học chung mà khơng tính đến tình hình cụ thể khơng nắm tình hình cụ thể trường hợp cụ thể, hậu khó tránh khỏi bị thất bại Nghiên cứu vấn đề Triết học cho hiểu hình thành trường phái Triết học vật tâm lịch sử, hai phương pháp nghiên cứu đối lập lịch sử phương pháp siêu hình phương pháp biện chứng, giúp xây dựng phương pháp biện chứng nhận thức cải tạo giới Kết hợp chặt chẽ hai loại tri thức - tri thức chung (trong có tri thức Triết học tri thức khoa học chuyên ngành) tri thức thực tìễn (trong có hiểu biết tình hình thực tìễn trình độ tay nghề biểu qua nhạy cảm thực tiễn) - tìền đề cần thiết đảm bảo thành công hoạt động cụ thể Như vậy, khứ, kỷ ngun tồn cầu hố, Triết học khơng chỗ đứng dù phạm vi dân tộc hay bình diện nhân loại Triết học khơng giúp người có cách nhìn nhận đắn giới, mà cịn giúp người có khả đánh giá biến động diễn ra, gợi mở cách đi, hướng giải vấn đề mà cuộcsống đặt liên quan đến cá nhân đến toàn xã hội quan hệ với thiên nhiên Triết học vạch nghịch lý mà người phải đối diện bối cảnh toàn cầu hố, đồng thời góp phần lối khỏi nghịch lý Nó vừa thực chức giải thích giới vừa góp phần biến đổi giới hướng tới mục tiêu tất người hạnh phúc người kỷ ngun tồn cầu hố TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo: (2006), Giáo trình Triết học, Nxb Lý luận trị, Hà nội Các Mác Ph Ăngghen: (1995), Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tập 3 GS TS Nguyễn Trọng Chuẩn: (2006), Về Vai trò Triết học giai đoạn tồn cầu hóa nay, Tạp chí Triết học Triết học - Bách khoa tồn thư mở Wikipedia, truy cập đường link: https://vi.wikipedia.org/wiki/Triết học Triết học đời sống xã hội, truy cập đường link: https://voer.edu.vn/m/triet-hoc-va-vai-tro-cua-no-trong-doi-song-xahoi/6545486d V.I Lênin: Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Matxcơva (1979), tập 15, dịch  ... tưởng Triết học thể tính đảng Triết học Hai mặt vấn đề Triết học tác động qua lại lẫn CHƯƠNG 2: NHẬN THỨC CỦA BẢN THÂN VỀ VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC TRONG ĐỜI SỐNG 2.1 Vai trò giới quan Triết học Để... chọn đề tài "Vân đề Triết học nhận thức thân vai trò Triết học đời sống? ?? làm đề tài tiểu luận Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Mục tiêu tiểu luận tìm hiểu vấn đề Triết học từ nêu lên nhận thức thân vai trò. .. thân vai trò Triết học đời sống Để đạt mục tìêu này, tìểu luận tập trung vào nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu vấn đề Triết học - Nhận thức thân vai trò Triết học đời sống Phương pháp thực đề tài Tiểu